Estrategia curricular del idioma español: vía eficaz para el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas en estudiantes de Cultura Física
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, Camagüey (Cuba)	MSc Marilyn Hernández Agüero Lic. María Magdalena González Guerra Lic. Beverly Ana González Carvajal decano@fcf.camaguey.cu
	Resumen           El presente trabajo tiene como objetivo proponer un conjunto de acciones que propicien la aplicación de la estrategia curricular de lengua materna en la Facultad de Cultura Física de Camagüey con énfasis en el desarrollo de diferentes habilidades comunicativas .Incluye además ejercicios que abordan los tres niveles de desempeño, con la finalidad de brindar atención diferenciada a las dificultades presentadas por los estudiantes que cursan la carrera de Licenciatura en Cultura Física. Como el Español Comunicativo concluye en el primer semestre dentro del currículo de la carrera, estas actividades se insertan en la red informática de la Facultad, con las indicaciones pertinentes, y se les da seguimiento a través de las tareas docentes del resto de las asignaturas de cada uno de los años.           Palabras clave: Idioma español. Estrategia curricular. Habilidades comunicativas.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    En 1973 se inicia el Instituto Superior de Cultura Física, con la función fundamental de elevar el nivel científico técnico de la creciente masa de trabajadores que para las ramas del deporte, la educación física y la recreación venían formándose en las escuelas medias profesionales en el país .Se estableció este centro de Educación Superior tomando como parámetro que bajo este término se agrupan todos los escenarios vinculados directamente con la actividad física y turística

    Tomando en consideración el propósito anteriormente citado también en estos tipos de centros se aplican los programas directores, denominados en la actualidad estrategias curriculares, que al decir de Dolores María Corona Camaraza “…no son documentos rectores sino documentos que sirven de guía y orientación a cada comisión de especialistas, a fin de que puedan definir los objetivos, contenidos, formas de enseñanza, y disciplinas que de manera concreta coadyuven a una mayor calidad del futuro egresado...” (Acevedo, 1995)

    El programa director de idiomas posibilita perfeccionar en el futuro egresado la lengua materna y el dominio de al menos una lengua extranjera, aunque en sus inicios no contemplaba el idioma español, el cual se incluye por una necesidad real, tomando en consideración las dificultades existentes en los estudiantes, tanto en la expresión oral como en la escrita.

    Al respecto Carlos Álvarez (1993) señala que “…el español como lengua materna es el idioma en que se canaliza nuestra cultura en ella hablaron nuestros próceres, poetas, artistas, en ella se expresan los fundamentos de la constitución, de las ideas más progresistas, con ella combatimos a nuestros enemigos y refutamos a los que tratan de anularnos como pueblo, como nación, como latinoamericanos y caribeños…”

    Es por ello que si bien la disciplina de Español, es la rectora en la enseñanza del idioma materno, las demás asignaturas deben atender de forma sistemática el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas, pues quién si no el profesor de determinada materia el mejor encargado para enseñar cómo se escriben y pronuncian palabras que forman parte esencial del metalenguaje, cómo buscar información en diferentes textos y leerlos de forma correcta.

    Por lo que no se debe perder de vista que la lectura es un acto formativo que todo profesor debe dominar para la correcta comprensión de textos y orientación de sus estudiantes.

    Mediante este trabajo se pretende perfeccionar la estrategia curricular del Idioma Español a través de una estructuración adecuada de sus objetivos en los diferentes años de la Facultad de Cultura Física en Camagüey.

Desarrollo

    En estos momentos el país está inmerso en la batalla de ideas y dentro de ella la universalización de la enseñanza ocupa un lugar primordial en la educación de las nuevas generaciones.

    El presente trabajo, aunque está dirigido a los cursos diurnos, se ha generalizado en las distintas sedes universitarias de la carrera en las que se aplica con los mismos objetivos, si se tiene en cuenta que en las últimas décadas la escuela ha ido renovándose en la teoría y la práctica pedagógicas bajo el influjo de la informática y el desarrollo de las ciencias de la educación.

Estrategia curricular Idioma Español

Objetivo

    Dominar la lengua materna como soporte básico de comunicación y sustrato material del pensamiento que se manifieste en la comprensión de lo que lee o escucha, en hablar correctamente y escribir con buena ortografía y redacción permitiéndole servir de modelo lingüístico en su quehacer profesional y como una forma idónea de identidad nacional.

    Los profesores deben aprovechar las posibilidades que brindan los contenidos de sus asignaturas, para que desde el contexto de la clase y a través del estudio y trabajo independiente se orienten algunas de las siguientes actividades encaminadas al desarrollo de las habilidades comunicativas.

Primer año de la carrera

    Para el desarrollo de la habilidad de expresión oral los estudiantes deben:

• Detectar locuciones viciosas y enmendarlas para corregir la expresión oral y escrita.

• Confeccionar inventarios léxicos con términos específicos de los deportes.

• Realizar exposiciones orales sobre diversos temas, a partir de un apunte sencillo que recoja las ideas seleccionadas jerárquicamente organizadas con claridad y precisión en sus datos.

• Responder preguntas, de forma oral, con las debidas coherencia, entonación, pronunciación y expresividad.

• Describir, explicar y definir terminología específica, conceptos, fundamentos metodológicos y otros elementos que caracterizan los contenidos de las diferentes asignaturas del año, mediante preguntas y respuestas seminarios, clases prácticas, etc.

    Para trabajar la comprensión:

• Continuar utilizando el diccionario en la búsqueda de significados de términos dudosos.

• Determinar palabras claves en diferentes textos.

• Señalar semejanzas y diferencias entre conceptos.

• Emplear estrategias de inferencia, para la comprensión de literatura especializada del año.

• Utilizar relaciones de asociación entre vocablos. fundamentalmente antonimia y sinonimia que favorezcan la comunicación fluida y el enriquecimiento del vocabulario.

• Establecer relaciones entre hechos y fenómenos que se describen y las palabras que los designan.

• Interpretar de forma oral y escrita frases, aforismos, ideas de personalidades destacadas que constituyen paradigmas en la Cultura Física.

    Para desarrollar la habilidad de escribir:

• Extraer ideas centrales.

• Redactar textos coherentes.

• Resumir utilizando las técnicas del párrafo, el cuadro sinóptico y los mapas conceptuales.

    Acciones que pueden ejecutarse en el resto de los años de la carrera:

• Organizar conversatorios, debates y mesas redondas como prácticas discursivas orales.

• Argumentar criterios, con la coherencia y claridad necesarias.

• Valorar hechos relacionados con el acontecer nacional e internacional.

• Derivar el significado por el contexto, para la obtención de la información de un texto.

• Vincular los contenidos de las diferentes asignaturas a las diferentes modalidades de la práctica laboral.

• Sustituir ideas por conceptos equivalentes.

• Interpretar textos en diferentes estilos comunicativos funcionales.

• Determinar las ideas esenciales de los textos que faciliten llegar al tema de los mismos.

• Elaborar informes.

• Resumir textos en forma de esquema, apuntes y mapas conceptuales.

• Redactar textos en que se utilicen diferentes métodos de desarrollo.

    El trabajo de la ortografía debe realizarse de forma incidental en todos los años de la carrera contextualizando las palabras que requieran tratamiento en frases, oraciones y textos,

    Las acciones se despliegan en las siguientes tareas:

• Emplear la tilde evidenciando el dominio de las reglas generales y especiales.

• Emplear signos de puntuación en caso de usos obligatorios.

• Utilizar la mayúscula de acuerdo con las reglas normadas por la Real Academia de la Lengua Española (RAE).

• Revisar sus escritos sistemáticamente y rectificar sus errores.

• Acceder a la multimedia Español I y realizar algunos de los ejercicios que en ella se proponen.

• Emplear adecuadamente los vocablos que presentan inadecuaciones fónico-gráficas del idioma.

• Emplear tilde en vocablos compuestos, condensados en una sola palabra o unidos por un guión.

• Emplear palabras homófonas y parónimas.

• Aplicar los ejercicios que se confeccionaron para el tratamiento a la ortografía de la terminología deportiva.

    Partiendo del criterio que las habilidades comunicativas no se trabajan de forma aislada toda vez que se actúa sobre un mismo fenómeno, la comunicación y específicamente el idioma que sirve para tal fin, se proponen ejemplos a modo de ilustrar el tratamiento que se le dan a las mismas desde la clase.

1.     Lee detenidamente el siguiente texto:

Tu cabello es una bandada de chupa flores,

tu cara es un espejo mágico,

tu sonrisa es un gol olímpico,

tu mirada es un cinco en álgebra,

tus manos son un par de mariposas

y tus pies, dos caballitos blancos.

Serías perfecta si tu corazón no fuera de piedra.

Jairo Aníbal Niño.

• ¿Qué título te sugiere este texto? Exprésalo.

• ¿Qué forma elocutiva predomina? Marca los elementos que te lo indicaron.

• ¿Qué tipo de recurso poético predomina? Interpreta cada uno de los versos.

• Localiza en él:

  • dos palabras esdrújulas

  • una palabra con acento hiático

  • una palabra compuesta con acento prosódico.

2.     Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las actividades que se orientan.

    “Los hombres que tienen un alma grande, buscan la fuerza en la razón, los que la tienen mezquina, buscan la razón en la fuerza”. Luis Roca

a) Señala los sustantivos que aparecen y clasifícalos.

b) Sustitúyelos por sinónimos y redacta nuevamente el texto de forma que no se pierda el sentido.

c) Comenta oralmente el mensaje que se expresa. Ten en cuenta los niveles de comprensión.

d) La fuerza es un término muy utilizado en la Gimnasia Básica. Explica oralmente, los tipos de fuerza que se trabajan y establece sus diferencias.

e) ¿Qué relación lexical se establece entre las expresiones “desarrollo de la fuerza y resistencia a la fuerza”? ¿Por qué?

f) Ejemplifica de forma oral con un ejercicio cómo trabajarías cada una de ellas.

3.     “Todo el tiempo de los cedros” (párrafos iniciales)

    “Ella olía a cedro como la madera de los armarios, los baúles y las cajas de tabaco, con el aroma discreto de las intimidades que, en su tibia y sobria soledad, recuerda los troncos con las raíces en la tierra y las ramas desplegadas al aire. Su olor perturbó los sentidos de don Ángel (…).

    Clareaba cuando la vio como era en ese tiempo: una joven crecida, de esbeltez de cedros, ojos negros y energía como la de ninguna otra campesina de por todo aquello. La observó de lejos con el cuidado de no espantarla con su apariencia hosca, sus cejas ceñudas y su porte de roble”. Katiuska Blanco.

• ¿A qué personajes reales se refiere la autora en estos párrafos?

• ¿Qué forma elocutiva utiliza para referirse a ellos? ¿Por qué?

• Con qué sintagmas nominales lo hace.

• Expresa oralmente qué significado encierra la palabra cedro.

• ¿Por qué esbeltez de cedro?

• Cita otros ejemplos que indiquen cualidad que se escriban con la terminación –ez.

• Completa

  • ------------------------ en la capacidad para ejecutar acciones motrices en el menor tiempo.

Rapidez-velocidad

• Explica oralmente por qué a pesar de la estrecha relación entre estos términos, son dos fenómenos cualitativamente diferentes en el deporte.

4.     De los textos que siguen se han escapado algunos vocablos que garantizan su compresión. Aparecen al final entre otros desordenados. Ubícalos en el lugar del texto que correspondan.

Las carreras de ------------------------------- se introducen por el -------------------- en quinto grado, con el objetivo de desarrollar la---------------------- de correr con la técnica en ------------------------ de carrera en línea -----------------------, lo que es ejercitado y consolidado en ----------------------- grado.

En este ultimo además, se---------------- la enseñanza de la carrera con técnica en las ----------------------; de forma---------------------- o simple y a un nivel de reproducción --------------------------.

Capacidad, resistencia, Fútbol, habilidad, tramos, séptimo, recta, octavo, pulido, técnica, grueso, curva, atletismo.

    Clasifica la relación lexical que se establece entre las siguientes palabras. Explica el porqué de tu clasificación.

• Pulido – Grueso

• Objetivo – Finalidad

• Recta –Repta

5.     Esta sopa de letras oculta cuatro palabras de la Gimnasia en cuya escritura se usa la y. Aparecen ubicadas en todas las direcciones. Localícelas.

• Explica oralmente a tus compañeros qué importancia le atribuyes a esta asignatura para tu futura profesión.

Conclusiones

1. La implementación de las estrategias curriculares en la carrera de Cultura Física desempeña un importante papel en la formación del futuro egresado, para enfrentar con rigor científico los retos profesionales de nuestra sociedad socialista.

2. El cumplimiento de la estrategia curricular de Idioma Español, insertada en el accionar metodológico de los colectivos de años y de la carrera, favorece notablemente la interdisciplinariedad que caracteriza el plan de estudio D.

3. Con la aplicación de las acciones antes mencionadas se propende a un intercambio social exitoso toda vez que el egresado tiene en sus manos las herramientas comunicativas que facilitan su inserción en la comunidad como un ente activo, y ejemplo lingüístico.

Bibliografía

• Acevedo Elsa. La formación humanista e integral: Una aproximación entre la humanidad y la ciencia. Universidad de Pereira: Año 2, Nº 6, 1995. 60 p.

• Álvarez Carlos. Las habilidades profesionales. La Habana: Universidad Habana, 1993. 130 p.

• Arteaga Chacón, Nancy. Promet: Preparaciones metodológicas. La Habana. Ed. Academia, 1999.

• Castro Ruz, Fidel. Imagen del hombre nuevo. Discurso 8 de octubre 1987, en el 20 Aniversario de la caída del Che. Suplemento, 1987.

• Colectivo de autores. El trabajo metodológico para el proceso docente-educativo en la Educación Superior: un nuevo enfoque hacia la excelencia académica. Ponencia, 2000.

• Colectivo de autores. Pedagogía. La Habana: MINED, 1984. 553 p.

• Cuba. INDER. Instituto Superior de Cultura Física. Programas analíticos. La Habana. 2000.

• Díaz, Clara. Consideraciones generales sobre la formación integral. Revista Ciencias Humanas. La Habana, Nº 10.

• Fariñas León, Gloria. Maestro, una estrategia para la enseñanza. La Habana: Ed. Academia, 1999.

• Ministerio de Educación, Cuba. Modelo del profesional: Documento base para la elaboración de los planes de estudio (Plan D), 2005.

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