Introducción
En el mes de enero de 1981 a un grupo de entrenadores se nos dio la tarea de
dirigir las Selecciones Nacionales de Mayores que se encontraban algo estancadas
en el cumplimiento de los pronósticos competitivos y aunque la gran mayoría
éramos jóvenes ya teníamos experiencias importante con las Selecciones
Juveniles Nacionales. Para elevar los resultados deportivos y cumplimentar con
los entrenamientos se hacía necesario variar las formas y métodos empleados
hasta el momento, por lo que pusimos en práctica unas series de alternativas en
todas las formas actuales que conocíamos de entrenamiento para la esgrima. En
mi caso con la espada, la Selección era bastante heterogénea, el armamento
estaba muy escaso y las competencias no llegaban, por lo que comenzamos a
emplear nuevos métodos para cumplimentar con el primer objetivo, Juegos Centro
Americanos y del Caribe y posterior los del cuatrienio, que culminó con los
Juegos de la Amistad en sustitución de los Juegos Olímpicos. Se aplicaron
alternativas en todas las formas de entrenamientos conocidas para desarrollar
los ejercicios especiales en la esgrima, reflejadas en literaturas importantes.
Estas formas de entrenamiento son; Trabajo individual y en grupo, Trabajo con
medios auxiliares, Trabajo en parejas, Combates docentes y Las clases
individuales del profesor que junto a los combates competitivos tiene una gran
importancia en la maestría del esgrimista.
En los entrenamientos con la Selección Nacional de Espada Femenina Cubana estas
alternativas fueron enriquecidas aún más, porque nos enfrentamos con nuevas
dificultades de las cuales no teníamos ninguna experiencia. Cuando trabajamos 4
años en Brasil, esta vez con la Selección Nacional femenina y masculina de
Espada, tuvimos la necesidad de seguir aplicando alternativas en el
entrenamiento para mejorar los resultados.
Como el profesor de esgrima debe dirigir correctamente la orientación de las
clases individuales, estas se encuentran con muchas horas de contenido en los
programas de la especialidad de esgrima en la Escuela Internacional de
Educación Física y Deporte, teniendo una evaluación parcial en cada semestre
según el tipo de arma y su orientación.
En trabajos anteriores hemos evaluados las alternativas aplicadas en los
ejercicios sin contrario, ejercicios con medios auxiliares y ejercicios con
compañero, en este trabajo nos proponemos: Evaluar
la efectividad de las alternativas metodológicas aplicadas en las clases
individuales para el perfeccionamiento del proceso de entrenamiento en la
esgrima a espada.
Desarrollo
La enseñanza de la esgrima representa un proceso pedagógico complejo, en el
cual se utilizan distintos medios y métodos de educación física en general, y
de la propia esgrima en particular. El proceso de enseñanza correctamente
organizado y sistemáticamente conducido, crea las premisas hacia un
perfeccionamiento y alcance posterior de elevados resultados deportivos.
La metodología de la enseñanza debe abarcar todas las fases del trabajo
docente educativo. Mientras la metodología de la enseñanza sea más
actualizada, mientras mayor sea la maestría del profesor, más rápidamente
el esgrimista podrá pasar del conocimiento de las bases de la técnica y la
táctica al perfeccionamiento deportivo y al entrenamiento especial
sistemático.
La espada se diferencia de la esgrima del florete y del sable por su gran
acercamiento a las condiciones del combate de duelo. Esto se refleja porque en
estos combates está permitido tocar en cualquier parte del cuerpo y con
estocadas simultáneas, sin importar quien dio inicio a la acción debido a que
no existe el derecho táctico. Los combates de espada se caracterizan por las
estocadas en zonas muy cerca de la punta como en la mano, antebrazo, pie, muslo,
máscara y hombro. En ocasiones estas mismas zonas son asediadas por ataques de
segunda intención que tienen como finalidad producir estocadas en zonas más
profunda como pecho, abdomen y cadera. La abundancia de todo tipo de
contraataques también es características de esta arma. Las defensas se usan
más como segunda opción y en muchos casos después de los contraataques
fallidos. La táctica del combate a espada se reduce en tratar de ser el primero
en tocar. La virtuosidad de esta arma y su combate táctico hacen que fuera
escogida para las competencias de esgrima del pentatlón moderno.
La enseñanza de la espada se hace difícil por el amplio arsenal
técnico-táctico que lleva abarcar toda el área del tocado. Sin embargo usando
correctamente las formas de entrenamientos para desarrollar los ejercicios
especiales y entre ellos la dirección correcta de una clase individual del
profesor, se puede lograr un alto grado de toques efectivos en las zonas más
vulnerables como son: el brazo, la máscara, el muslo, el pie, el hombro, el
pecho y el abdomen.
Muchos autores coinciden en que la clase individual es el método más
provechoso y rápido para el desarrollo de los esgrimistas, nosotros estamos de
acuerdo aunque también creemos que los combates son de gran importancia en esa
formación.
Arkayev (1980) plantea que “En una lección individual existe una secuencia
metodológica determinada y la duración e intensidad dependen de la
preparación del esgrimista y de las tareas concretas del periodo de enseñanza
y entrenamiento”. Esto es muy correcto y todos los entrenadores de experiencia
que hemos observado lo llevan más o menos de acuerdo al orden metodológico que
el expone.
Zoltan Beke (1976) dice que “La enseñanza en la esgrima la determina la
cantidad de alumnos, su edad, el grado de progreso, así como la cantidad de
profesores disponibles” a la vez divide los tipos de enseñanza como:
Todos se refieren a la enseñanza directa del profesor para desarrollar los
ejercicios especiales frente a los alumnos.
-
En
la enseñanza individual los maestros se relacionan solo con un alumno.
-
En
la enseñanza en grupo el maestro se relaciona con un grupo de alumnos.
-
La
de maestro alumno es más bien la de un trabajo en pareja donde un alumno
hace el papel de profesor después que se demuestra el ejercicio.
Estos métodos también son ejecutados por muchos profesores dependiendo del
material que poseen para la enseñanza y del nivel técnico del grupo.
Tishler (2006) refiriéndose a la importancia del entrenador plantea que: “Las
acciones del entrenador en realidad determinan la posibilidad del esgrimista”,
también refiriéndose al papel del profesor de esgrima dice: “La selección
de los medios y métodos para la preparación de cada alumno ponen de manifiesto
las posibilidades de la maestría deportiva del profesor”.
Arkayev (1980) sobre la vestimenta del entrenador para las clases individuales
dice que: “Para las lecciones individuales el profesor se viste con el traje
especial correspondiente a la especie del arma”.
Esto para algunos entrenadores de espada se les hace difícil, porque el
material completo para esta actividad casi nunca se tiene por lo costoso que
resulta, principalmente para nuestros profesores nacionales.
Es importante señalar como algunos autores y entrenadores de experiencia que
pasaron por los equipos nacionales relacionan la esgrima de la espada con la de
florete, esto por supuesto tendrá posteriormente mucha influencia en las clases
individuales del profesor cuando entrenen la espada, ya que al desarrollar los
ejercicios técnicos- tácticos desde la posición de guardia hasta los toques
más preciso tendrá una gran importancia la esgrima de florete.
Arkayev (1980) referente a la influencia del florete en la espada dice: “La
gran comunidad entre la esgrima del florete y la esgrima de la espada, permite
referirse frecuentemente a los momentos análogos en la descripción o
propósito de la esgrima del florete”, el mismo autor más adelante plantea:
“Por eso es preferible el dominio de la esgrima del florete durante la edad
juvenil como fundamento para las futuras ocupaciones en la esgrima de la espada.”
Nosotros estamos completamente en contra de ese planteamiento, en una entrevista
en abril de 1985 a la Revista Bohemia, cuando ya casi cumplíamos un año de
entrenamiento con la selección nacional de espada femenina en Cuba dije: “Las
muchachas que nunca habían practicado el florete están obteniendo mejores
resultados“.
Cuando comenzamos los entrenamientos con las
mujeres en 1985 fue muy diferente que con los hombres, en el caso de estos todos
llevaban algún tiempo en la práctica de la espada, algunos más de cinco
años, sin embargo en el caso de las féminas habían algunas que comenzaban en
la esgrima y otras que venían del florete con ardua experiencia competitiva.
Las nuevas en la esgrima se les enseñaron los elementos técnicos más preciso
para desarrollar los combates de espada, elementos que asimilaron muy
rápidamente como son los contraataques a la mano y el pie. Estas acciones les
eran muy difícil para las que habían practicado el florete y es lógico porque
ellas no tienen la mano y el pie como zona válida, en el florete solo se toca
al pecho y espalda, las estocadas en estas zonas la tenían muy perfeccionada
tanto de ataques como de ripostas manteniendo el concepto ya explicado de
prioridad táctica.
En la espada el objetivo del combate es tocar primero por lo que el verdadero
espadista suprime los ataques o ripostas con toques a las zonas más cercanas
como brazo, mano, pie etc. Al principio de los entrenamientos estas muchachas de
florete dominaban los combates docentes, las otras aunque perdían con ellas
seguían desarrollándose como espadistas. Después de un año de entrenamiento
los papeles fueron cambiando, y al llegar las competencias nacionales primero e
internacionales después estas verdaderas espadistas comenzaron a obtener
mejores resultados. Unos años después en París tuvimos una polémica sobre el
tema con periodistas especializados de la esgrima francesa y algunos otros de
diferentes países. Unos días después partimos para Lyón sede del Campeonato
Mundial de Espada Femenina, allí en esa ciudad se fundamentó muy bien el
criterio emitido anteriormente cuando dije en la entrevista de prensa que estaba
en contra de la influencia positiva del florete en la práctica de la espada.
Aconteció que después de un largo día de tensiones culminó el combate final
por el título mundial de espada femenina, y mi atleta que nunca había
practicado el florete fue la ganadora y muy convincentemente al no perder
ningún combate en la final, todo este logro con solo cinco años de práctica
en la esgrima a espada.
Este resultado deportivo y otros muy importantes se lograron gracias a las
alternativas metodológicas aplicadas en los entrenamientos de esa selección,
aunque con la selección masculina en 1980 fue que surge la idea de hacer
cambios para motivar los entrenamientos y buscar más efectividad en sus clases.
En 1985 con las mujeres aparecen nuevas alternativas, también con ellas surgen
otros problemas para la preparación que no tenían los hombres como el
practicar la espada por primera vez y a pesar de los pocos recursos disponibles
prepararse en solo un año para los Juegos Centroamericanos de 1986.
En Brasil ya teníamos más experiencia para aplicar los cambios, por lo que nos
fue más rápido buscar alternativas para sus problemas y cumplir con los
objetivos propuesto, aquí pudimos ver que los problemas en otros países se
parecían mucho a los nuestros, anteriormente los habíamos parpados en México
y Colombia, también en Lyón Francia que están muy avanzados en nuestro
deporte. Los problemas de armamentos, motivación en las clases y muchos alumnos
por profesores son generales en muchas salas donde se entrena la esgrima y para
resolverlos es necesario buscar alternativas.
Alternativas
metodológicas aplicadas para trabajar las clases individuales
A continuación expondremos las alternativas metodológicas en las clases
individuales que más influyeron en la obtención de altos logros deportivos,
desde 1980 a 2010 en la enseñanza y perfeccionamiento de la esgrima con espada.
Una buena metodología de la enseñanza para acelerar el proceso de
entrenamiento sin dañar el desarrollo del atleta es seguir el siguiente orden:
-
Agarre del arma.
-
Posición de guardia.
-
Técnicas de toques.
-
Desplazamientos desde la posición de guardia y combinaciones.
-
Ataques simples.
-
Contraataques simples.
-
Defensas directas.
Es
importante el dominio de estos elementos para llegar a las clases individuales
aunque estas técnicas se perfeccionan con los medios auxiliares, en las clases
con dirección técnica se desarrollan también.
La
vestimenta del profesor casi nunca es completa por lo costosa que es, por eso
algunos profesores de espada no trabajan los toques al pie, mano o máscara,
además resultan muy incómodos el martilleo de esos toques. Los toques al pie
pueden trabajarse con bolas rellenas de trapo de poco tamaño, esta se desliza
con el movimiento del profesor, una manga ampliada o doblada puede cubrir la
mano para trabajar respecto a los toques a la máscara, se puede trabajar con
ella en la mano, un poco separada de la cabeza, aunque en caso que existan dos
máscaras el profesor se pondrá una y llevará la otra en la mano. Los toques a
estas zonas son muy efectivo, el problema es que no se practican por lo incomodo
que es para el profesor.
La
posición de guardia para trabajar en las clases es muy importante. En ocasiones
hemos visto profesores de las EIDE e incluso actuales entrenadores de la
selección nacional que ejecutan una clases durante una hora con un alumno en la
posición de sexta y cuando este va a los combates adopta otra posición o
quizás la ideal para la espada que es la octava, esta es la que mas defiende y
cómoda para el combate. Por lo que debemos trabajar las dos posiciones haciendo
más énfasis en la octava.
Es muy
importante las combinaciones en los desplazamientos y sobre todo con el arma,
existen entrenamientos y sobre todo con el arma, que llevan hasta 30 minutos de
desplazamientos, estos se hacen sin arma y peor aún sin cambios de ritmos no
cortes de pasos y fondos, el alumno llega a la clase individual y no tiene
dominio de la distancia por todo el tiempo perdido en esos entrenamientos.
Las
clases individuales técnico-táctica tienen como objetivo el desarrollo del
pensamiento táctico y de la habilidad de reprimir tácticamente al contrario.
Lo
primero en este tipo de clase es trabajar una cantidad de elementos tácticos
que estén acorde con la estatura, velocidad, experiencia etc.
Aquí
proponemos que es mucho mejor aplicar un grupo de técnicas de acuerdo a su
talla, velocidad y experiencia y de estas, entrenar variantes tácticas que
represente un cúmulo de toques más allá de lo que necesite para obtener la
victoria según el tipo de combate.
Preparar
a los tiradores contra contrarios altos y bajos ya que eso define la aplicación
de técnicas diferentes, al igual que se pueden preparar según el tipo de
guardia que adopten. El profesor debe enseñar las diferentes técnicas que se
deben usar en ambos casos. Distancia corta para los altos y mediana a larga para
los de menos alcance y rápidos.
En la
preparación táctica de las clases es muy importante el tocar primero, por eso
debemos enseñar en las clases cuando es mejor una remis que una retirada y
viceversa, también es importante en estas acciones el frenaje del ataque para
realizar un contraataque a la zona más cercana y que fue entrenada, aunque
insistimos que el contraataque es lo más usado
La
clase de orientación combativa fue muy alternada. Fue un combate del profesor
con el alumno, donde este actúa libremente en sus acciones mientras el profesor
se limita a realizar estocadas sobre sus errores tácticos. Esto estará dado de
acuerdo al nivel que tenga el alumno, de elegir aquellas acciones efectivas para
enfrentar al profesor de acuerdo a sus habilidades y manejos del arma, lucharan
por interrumpir sus propósitos, al final es solo un combate donde el profesor
sin hablar le dice al alumno donde están sus errores.
Aunque
en los combates docentes se trabaja las incidencias del combate, es muy bueno
trabajarla con el profesor en las clases individuales. El tiempo de combate, la
diferencia de toque e incluso la demora en los combates que implica una nueva
preparación para la continuación.
Es muy
importante en este tipo de clase trabajar con dos alumnos a la vez, primero
porque casi siempre tenemos más alumnos que otros profesores y creo que es
mejor porque mientras un alumno trabaja el otro observa y puede ver sus errores;
también porque el tiempo de combate difiere de uno a otro, pudiendo ser muy
variables según las vueltas de eliminación en la que se estén compitiendo.
Empleamos
lo que algunos llaman método de grupo como clase individual. Debido a la gran
cantidad de alumno se hace una fila y el profesor va pasando por cada uno
dedicándole más tiempo al que lo ejecute mejor. Cada uno trabaja lo que tiene
planificado individualmente y si es preciso se le amplia el arsenal táctico.
Estos tipos de clases motivaron mucho el entrenamiento y eran muy preferidas por
todos sin importar el nivel de preparación.
En los
siguientes gráficos expondremos los resultados que se obtuvieron aplicando las
alternativas metodológicas para las clases individuales de espada, primero en
los diferentes procesos de entrenamientos según fueron sucediendo y al final
aparecerá un cuadro que muestra los resultados obtenidos por los estudiantes
graduado en la especialidad de esgrima en la EIEFD en su cursar por el Deporte
II (espada).
Resultados
de la selección cubana masculina. 1980-1985
-
En los
Juegos Centroamericanos de La Habana en 1982, dominados completamente.
-
En los
Juegos Panamericanos de Caracas, por primera vez en la historia ganamos el
título individual y por equipo.
-
En
1984 como no se fue a la Olimpiada de los Ángeles participamos en los Juegos de
la Amistad.
-
En los
Juegos Universitarios de Kobe, obtuvimos por primera vez una medalla para Cuba
en la modalidad de espada.
Resultados
de selección nacional femenina. 1986-1993
Aquí
se destacan primeros lugares en la historia para varias competencias:
-
Primer
lugar individual y por equipo en los Juegos Centroamericanos de 1986 por primera
vez en la historia de estos Juegos.
-
Primer
lugar individual, en los Juegos Panamericanos de 1987 primera vez en la historia
para estos Juegos.
-
Primera
medalla mundial en los Juegos Universitarios de la espada femenina.
-
Primera
Campeona Mundial absoluta para Cuba y América en la historia de la espada.
-
Primera
Campeona de Copa del Mundo en la espada femenina.
Resultados
de la selección nacional brasilera. 1996-2000
El
trabajo en Brasil abarcó varias categorías desde Cadetes a Mayores, en todos
los casos se aplicaron alternativas en las clases para cumplimentar los
objetivos propuestos. Los resultados que aparecen en la tabla solo abarcan los
de la espada mayores y juveniles de ambos sexos. Para Brasil, fueron muy
importantes algunos resultados, en algunos casos obtuvieron medallas en
competencias muy importantes como: Juegos Panamericanos y Pre-Olímpicos. En
otras competencias dominaron ampliamente como son los Suramericanos de esgrima,
en categorías Juveniles y Cadetes el dominio fue mayor.
Especialidad
de esgrima en la EIEFD. 2006-2010
En el
caso de la especialidad de esgrima en la EIEFD también aplicamos todas las
alternativas que conocemos según los problemas que se van presentando. Tenemos
estudiantes que no conocían la esgrima y cursaron el Deporte II, aquí es donde
se aplican los contenidos y se evalúa las clases individuales de espada. Todos
los alumnos que no conocían la esgrima en diferentes cursos han obtenido nota
de bien en la evaluación de la clase Individual. Lo que quiere decir que estos
alumnos son capaces de adquirir conocimientos muy rápidamente sin haber antes
practicado el deporte de esgrima. Los que son esgrimistas sus calificaciones
fueron de excelente
Debemos
especificar que en los Programas de Estudio de la EIEFD en la Especialidad de
Esgrima ,las clases individuales se evalúan con una prueba parcial practica en
cada semestre, correspondiendo al Deporte I (florete) de orientación técnica,
al Deporte II (espada) de orientación técnico-táctica y al Deporte III
(sable) de orientación competitiva. Es sumamente importante que el estudiante
de la especialidad tenga buenos conocimientos en la dirección de las clases
individuales para graduarse como Licenciado en Esgrima.
Conclusiones
El
entrenador debe mantenerse siempre en busca de nuevos métodos y medios para
desarrollar los ejercicios en las clases individuales de espada, tratar de que
sus alumnos cuenten con una forma más eficiente y efectiva para alcanzar un
buen nivel de desarrollo técnico-táctico con vista a los combates.
Debido
a la diferenciación del grupo, a los pocos medios disponibles para la
preparación, a la cantidad de alumnos que tiene que preparar un entrenador, se
hace necesario aplicar alternativas metodológicas a las clases individuales
para lograr los objetivos propuestos.
Los
resultados obtenidos en competencias y programas de estudios, muestran la
efectividad de las alternativas aplicadas en las clases individuales de espada,
en diferentes períodos, comprendidos entre 1980-2010.
Bibliografía
-
AA.
VV. (1991). Esgrima, Edit. Comité Olímpico Español, Madrid.
-
ARKAYEV, V. A. (1980), La Esgrima, Ed. Orbe. Ciudad de la Habana.
-
BEKE, Z. y POLGAR, J. (1976), La Metodología de la Esgrima con Sable,
Ed. Orbe. Ciudad de la Habana.
-
DÍAZ
REY, J. A (2008). La esgrima de espada, metodología para su enseñanza. Ed.
Orbe. Ciudad de la Habana.
-
HERNÁNDEZ, R.L. (1985-1993).Resultado de la Espada Femenina, archivo personal.
-
KELER, V. y TISHLER, D. (1984), El entrenamiento de los esgrimistas, Ed.
Científico – Técnica. Ciudad de la Habana.
-
Programa
de Preparación del Deportista de Esgrima, Dirección de Alto Rendimiento,
INDER. Cuba.
-
Reglamento para las pruebas de esgrima (FIE)
-
TISHLER, D. (2006), Esgrima Deportiva. Ed. Científico-Técnica. Ciudad
de la Habana.
-
TURNON
MARCOS, Yolanda (2002). Iniciación a la esgrima, Ed. Imagen y deportes, S.L.
España.
Otros artículos sobre Entrenamiento
deportivo
 |
|
|
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 171 | Buenos Aires,
Agosto de 2012
© 1997-2012 Derechos reservados
|
