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Introducción

    Se puede apreciar que el concepto de preparación del deportista ha mantenido aspectos que lo identifican como un proceso unificado, interrelacionado y multifacético, lo que constituye un tronco común en las definiciones dadas por Ozolin, Harre (1983) y Matveev (1985), salvo las particularidades individuales del enfoque de cada autor.

    Forteza y Ranzola (1988) valoran que la preparación debe estar dirigida hacia dos direcciones:

• Hacia el desarrollo y perfeccionamiento de cada uno de los componentes de la preparación física, técnica, táctica, psicológica y teórica.

• Hacia la concretización de estos factores en un todo.

    Estas direcciones sitúan al entrenador ante la necesidad de desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje con enfoque integrador el cual es posible lograr si se realiza un óptimo trabajo metodológico interdisciplinario garantizando una complementariedad con las asignaturas del currículo docente las que aportan herramientas que facilitan la comprensión del proceso de preparación del deportista.

    Conocer y tener pleno dominio de los nexos interdisciplinarios esenciales que pueden establecerse en los contenidos del segundo ciclo de la enseñanza primaria es una de las premisa indispensables para el desarrollo del trabajo integrador en la iniciación deportiva. Los fundamentos teóricos expresados con anterioridad y la necesidad de perfeccionar el proceso pedagógico de la iniciación deportiva en Ciego de Ávila, determinaron la necesidad del estudio, estableciendo como objetivo: Elaborar acciones para la utilización de las asignaturas del currículo docente en función de la preparación teórica de los practicantes de Ciclismo.

Análisis de los resultados

    La diagnosis realizada en el contexto de la iniciación deportiva en Ciego de Ávila permitió identificar las principales insuficiencias en el proceso de enseñanza aprendizaje, las que quedan relacionadas a continuación:

• No se aprovecha el contexto escolar y el currículo docente para motivar a los niños hacia la práctica del Ciclismo.

• Insuficiencias en la preparación teórica, lo que se refleja en la pobre cultura ciclística.

• No se garantiza una concordancia y complementariedad con la escolaridad del segundo ciclo de la enseñanza primaria

• Los niños muestran intereses cognitivos referidos a temas relacionados con el Ciclismo, los que no son canalizados en la preparación teórica establecida según el programa vigente.

• Carencia de un trabajo metodológico cohesionado con enfoque integrador.

    La estructuración de los contenidos de la preparación teórica iniciación deportiva en el Ciclismo, debe partir del análisis sistémico del objeto de estudio, contribuyendo al desarrollo del pensamiento deductivo-aplicativo en el practicante.

    Según las consideraciones de Álvarez de Zayas (1995) el análisis sistémico estructural-funcional parte de la determinación del objeto, la caracterización de los elementos que componen el mismo, las relaciones entre ellos y su correspondiente dinámica y las relaciones del sistema con el medio.

    Para lograr la implicación consciente del docente en la actividad pedagógica y la sistematización de acciones y operaciones que le permitan alcanzar el nivel de dominio cognitivo en todos los implicados en el proceso, dirigido a desarrollar las relaciones de integración, se proponen las actividades que se describen a continuación:

    Requisitos a tener en cuenta para lograr establecer el trabajo integrador en la iniciación deportiva del Ciclismo efectuada en el contexto escolar:

• Poseer dominio integral de los elementos del conocimiento de su asignatura, en plena correspondencia con las otras que forman el currículo docente del segundo nivel de la enseñanza.

• Tener conocimiento de los nexos interdisciplinarios esenciales que pueden establecerse atendiendo a las invariantes del conocimiento exigidas en el programa de preparación del deportista.

• Desarrollar la actividad metodológica desde una óptica integradora.

• Utilización de métodos y procedimientos activos.

• Asumir la actividad investigativa como una vía fundamental para el desarrollo de habilidades pedagógicas profesionales en el trabajo de integración.

Conclusiones

1. El proceso de Iniciación Deportiva para el Ciclismo que se desarrolla no emplea las posibilidades que brinda el currículo docente para facilitar la preparación teórica de los practicantes.

2. Las acciones propuestas permiten establecer relaciones interdisciplinarias que perfeccionan el proceso de iniciación deportiva, logrando que sea un proceso de enseñanza aprendizaje con enfoque integrador.

Bibliografía

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