Introducción
La Síntesis de los contenidos de la Convención sobre los Derechos del Niño
presentado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) afirma
que todo niño tiene derecho a la educación, incluyendo a aquellos que
presenten deficiencias psíquicas, físicas o sensoriales, representando así a
los niños con necesidades educativas especiales.
De los diez derechos que considera tal síntesis, tres guardan relación con el
derecho a la educación.
El número dos dicta: “Derecho a la protección especial para su desarrollo
físico, mental y social”.
El quinto refiere: “Derecho a una educación y cuidados especiales
para el niño, física o mentalmente disminuido”.
El séptimo comprende: “Derecho a
recibir educación gratuita y disfrutar de los juegos”.
Siendo la educación el punto convergente en la necesidad de prestar atención a
dichos niños.
La enseñanza y la educación son dos procesos que están estrechamente
vinculados. Su unidad constituye una directriz para el trabajo que se realiza en
las escuelas dirigidas a la formación integral de los niños. En la enseñanza
especial, donde las necesidades educativas son tan diversas y difíciles de
tratar, se hace imprescindible la implementación de la creatividad de los
educadores para la formación de valores, habilidades y capacidades motrices,
para ello cuentan con un grupo de asignaturas y contenidos que se adaptan y
permiten lograr avances en lo cognitivo, lo psicológico y lo físico, siendo
las clases de Educación Física y el Deporte, un medio ideal para incorporar a
la sociedad a aquellos niños y jóvenes que presentan una que otra deficiencia.
La participación activa del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a
través de la realización de actividades, se debe gestar mediante el empleo de
acciones educativas que propicien su desarrollo integral y cumplan con la
función social que tiene la Pedagogía Especial para los escolares con
necesidades educativas especiales.
En el caso que nos ocupa, el retraso mental, se señala su preparación para
incorporarse activamente a la vida social a partir del empleo de tareas
generales y específicas relativas a la formación integral, multilateral y
armónica del hombre.
Se exhorta a los adultos, como miembros de la sociedad, a velar porque se
cumplan estos derechos, creando, en el contorno educativo, un ambiente de
igualdad, solidaridad y comprensión donde no se excluya a los niños que por
factores genéticos o de forma adquirida presenten deficiencias de algún tipo
que les impida experimentar el mundo del tacto, la vista, el sonido, la
expresión corporal, la comunicación. Son los especialistas los máximos
responsables de detectar y diagnosticar, en unión con la familia y la comunidad
los infantes con necesidades educativas especiales.
El
Centro Psicopedagógico fue creado en la provincia de Pinar del Río en
septiembre de 2007. Dentro de sus prioridades están:
-
Garantizar la preparación de la estructura de dirección y técnica en el
proceso de habilitación y rehabilitación integral de los niños y sus
familias.
-
Garantizar la atención integral de los niños y niñas discapacitados
mentales teniendo en cuenta el uso eficiente y la adecuada preparación de
los recursos humanos potenciando el aprovechamiento de los recursos
tecnológicos y especializados a partir del cumplimiento de lo establecido
en los Programas de la Revolución, que se desarrollan mediante La Batalla
de Ideas.
-
Atender y evaluar periódicamente en el Consejo de Dirección el
cumplimiento del Plan de Prevención, ejecución del presupuesto y la
Resolución 297/06.
En él
se atienden 12 niños y niñas cuya estadía es de 4-6 meses utilizando el
Programa Autoservicio (ABC) estructurado en niveles que van desde el nivel 1 al
nivel 7, enseñando habilidades para lograr su semi-independencia personal,
diseño constructivo y el trabajo con dimensiones espaciales, explicitándose,
acciones para cada una de ellos, carece el Programa de actividades lúdicas para
estimular el desarrollo psicomotriz en estos niños y niñas.
El
grupo de trabajadores del Centro esta integrado por:
encargada del trabajo de estos niños y niñas en el área Psicopedagógica,
trabajando en el desarrollo del lenguaje y el autovalidismo.
Psicóloga:
hace el estudio de la familia, las orienta dándole seguimiento después de su
regreso al hogar.
El
Centro continúa el trabajo en la comunidad en conjunto con el defectológo que
lo atiende en el área de salud.
Trabajador
social:
realiza el trabajo social, la
labor de terreno para conocer las condiciones de vida de estos niños y niñas;
darle terapia ocupacional (trabajos de la vida diaria; actividades de la
función motórica superior, sacudir muebles,
barrer, trabajos manuales sencillos).
A
estos se le suma un grupo de especialistas que asisten al Centro para realizar
interconsultas, asesorías y va comunidad ya que comparten un determinado
espacio físico ambiental o territorio especifico, desarrolla un amplio conjunto
de relaciones interpersonales y hay presencia de grupos sociales.
Es una
comunidad urbana, la convivencia el comportamiento social es regular, durante
4-6 meses, con un nivel de disciplina y condiciones físicas creadas para lograr
la convivencia.
En las
visitas efectuadas al Centro donde se observó el desempeño del personal
encargado de atender a estos niños y niñas durante la realización de las
actividades se detectaron las siguientes dificultades:
-
En algunos casos existen dificultades en la atención especializada.
-
Dificultades en la atención psicopedagógica integral al niño(a) con
retraso mental severo.
-
La preparación técnico metodológica especializada del personal que
allí labora no alcanza los niveles deseados en cuanto
a la rehabilitación física de los niños y niñas con retraso mental
severo.
-
Insuficiente preparación de la familia para enfrentar la educación de sus
hijos con retraso mental severo.
Se
pudo observar que, aun cuando existe un programa para la atención a los niños
y niñas en el Centro, no se especifican las actividades que vayan encaminadas
al trabajo con ellos que propicien su desarrollo psicomotriz.
El
Centro no cuenta con un profesional especializado (profesional de la Cultura
Física) para el trabajo sobre la base de las actividades físicas como docente
del mismo.
Se
señala como prioridad la necesidad de un conjunto de actividades lúdicas para
el trabajo, tanto en el área psicopedagógica como en la rehabilitación
física, debido a que estas desviaciones físico motrices están directamente
relacionadas con el desempeño motriz y sus implicaciones en el desarrollo
psíquico que pueden expresarse con mayor o menor fuerza en la movilidad y la
marcha, los aprendizajes y la socialización.
Como
elemento esencial en la rehabilitación física, la educación motriz tiene en
cuenta que el movimiento en el niño(a) está inmerso en un contexto emocional
que al mismo tiempo integra su pensamiento y la forma de expresarse, por lo que
la misma se ha de enfocar de manera global desde los primeros años de vida.
Es
conocido que las funciones psíquicas y las funciones motrices son dos elementos
fundamentales de la actividad social y del comportamiento individual del hombre.
Rudimentarias
ambas en el momento del nacimiento que evolucionan durante la infancia y se
desarrollan estrechamente conjugadas al comienzo; estas experimentan luego
interacciones de creciente jerarquización y se diferencian en sectores
perfeccionados. Pero tanto las funciones psíquicas como las motrices continúan
sometidas a interacciones recíprocas y conservan una solidaridad profunda.
En el
área educacional existen programas comunitarios e instituciones y salones
especiales para la educación y desarrollo del niño con factores de riesgo y
con necesidades educativas especiales unido a la preparación y capacitación de
sus familias.
En
las comunidades se les brinda atención a los niños y niñas con retraso mental
severo y utilizan la vía de atención desde las edades tempranas por la
defectóloga de la comunidad, dirigido a la enseñanza, la que constituye una
forma muy eficaz para elevar la calidad del aprendizaje de los niños y
prepararlos para la vida adulta semi-independiente, siempre bajo la supervisión
del adulto como propósito en este tipo de niños y niñas.
Por
ello se necesita un conjunto de actividades científicamente fundamentadas bajo
las más actualizadas teorías de la Pedagogía contemporánea que contenga el
juego como elemento esencial que permita la estimulación psicomotriz de estos
niños y niñas como parte del trabajo compensatorio y educativo en los mismos
con el apoyo de la familia y la comunidad.
Al
reflexionar sobre esta realidad se plantea el siguiente problema de la
investigación:
Siendo
el objeto de estudio de la investigación:
Por lo
que el campo de acción es: El desarrollo psicomotriz.
Para
la realización de investigación se planteó el siguiente objetivo:
Para
ello se formularon las siguientes preguntas científicas:
-
¿Qué criterios fundamentan teóricamente el modo de estimular el
desarrollo psicomotriz en niños y niñas con retraso mental severo a nivel
mundial?
-
¿Cuáles son las características actuales en el desarrollo psicomotriz de
los niños y niñas con retraso mental severo del Centro del
Psicopedagógico Provincial perteneciente al Consejo Popular “10 de
Octubre?
-
¿Qué actividades lúdicas contribuyen a estimular el desarrollo
psicomotriz en niños y niñas con retraso mental severo del Centro
Psicopedagógico Provincial perteneciente al Consejo Popular “10 de
Octubre?
-
Validación a través de criterios de especialistas de la utilidad del
conjunto actividades lúdicas para estimular el desarrollo psicomotriz en
niños y niñas con retraso mental severo del Centro Psicopedagógico
Provincial perteneciente al Consejo Popular “10 de Octubre”.
Para
el desarrollo de esta investigación fueron propuestas las siguientes tareas
científicas:
-
Fundamentación de los criterios teóricos acerca del el modo de estimular el
desarrollo psicomotriz en niños y niñas con retraso mental severo a nivel
mundial.
-
Caracterización del desarrollo psicomotriz de los niños y niñas con retraso
mental severo del Centro Psicopedagógico Provincial perteneciente al Consejo
Popular “10 de Octubre”.
-
Elaboración de un conjunto de actividades lúdicas que estimulen el desarrollo
psicomotriz en niños y niñas con retraso mental severo del Centro
Psicopedagógico Provincial perteneciente al Consejo Popular “10 de
Octubre”.
-
Valoración de la utilidad del conjunto de actividades lúdicas para estimular
el desarrollo psicomotriz en niños y niñas con retraso mental severo del
Centro Psicopedagógico Provincial perteneciente al Consejo Popular “10
de Octubre”.
Diagnóstico
del desarrollo psicomotriz de los niños y niñas con retraso mental severo del
Centro Psicopedagógico Provincial de Pinar del Río perteneciente al Consejo
Popular “10 de Octubre”.
Para
la constatación del problema se confeccionaron y aplicaron diferentes
instrumentos.
La
observación a los niños y niñas con retraso mental severo en el desarrollo de
actividades en el Centro, constituyó una vía que evidenció la ausencia de un
conjunto de actividades lúdicas para estimular el desarrollo psicomotriz en
estos niños y niñas siendo estas de gran utilidad para el personal
especializado y la familia.
En el área
física y motora: Coordinación fina y coordinación gruesa.
Se
puede apreciar el 95 % de los niños y niñas no alcanza los logros en esta
área de desarrollo.
-
Como
vestirse y desvestirse, aunque a veces necesite ayuda.
-
Se
baña o asea y se peina.
-
Reconoce
su esquema corporal.
-
Reconoce
partes principales del cuerpo.
-
Otras partes del cuerpo.
-
Atrapa
con ambas manos una pelota que le tiran.
-
Salta
con dos piernas desde una altura y hacia diferentes posiciones.
-
Escala
correctamente al subir y bajar.
-
Repta
por debajo de obstáculo.
-
Se
acordona y abotona por sí solo.
-
Rebota
y atrapa una pelota.
Se
aplicó el cuestionario y se escogió una población de 3 especialistas:
(defectólogo, psicopedagoga, trabajador social) del Centro Psicopedagógico
Provincial de Pinar del Río perteneciente al Consejo Popular “10 de
Octubre”. Constatándose las siguientes regularidades:
-
Presentan limitaciones para el trabajo con los niños y niñas con retraso
mental severo, frenadas estas, por dificultades en el Programa de
Rehabilitación Autoservicio (ABC) por carecer el mismo de un conjunto de
actividades lúdicas orientadas metodológicamente, que no les permite la
estimulación psicomotriz en los niños con estas dificultades.
-
Manifiestan además la ausencia de un experto de la Cultura Física que
desarrolle estas actividades de manera profesional.
-
El 100% orienta a la familia en la realización del Programa de
Rehabilitación Autoservicio (ABC) para la estimulación psicomotriz de los
niños y niñas con retraso mental severo a pesar de que no poseen
orientaciones precisas.
-
Desean ampliar sus conocimientos en aspectos relacionados con las áreas de
desarrollo (físico y motora).
-
El 95 % señala, que las familias no propician el enriquecimiento de las
vivencias de los niños con estas dificultades al carecer de actividades con
participación de la familia.
Al
hacer revisión de los documentos para valorar el Programa de
Rehabilitación Autoservicio (ABC) del Centro se pudo constatar que:
-
Este carece de objetivos elaborados metodológicamente.
-
A pesar de poseer actividades establecidas, carece de un conjunto de
actividades lúdicas para la estimulación psicomotriz en los niños y las
niñas con retraso mental severo.
-
No contempla la sistematización de actividades para estimular el desarrollo
psicomotriz con participación de la familia.
La
investigación no tuvo en cuenta la realización de test psicométricos para la
caracterización psicológica de estos niños y niñas pues ya vienen desde su
área de salud clasificados y caracterizados por especialistas.
El
análisis del desarrollo histórico del objeto y de sus particularidades en el
Centro Psicopedagógico Provincial de Pinar del Río perteneciente al Consejo
Popular “10 de Octubre”, unido a la interpretación del diagnóstico
realizado, permitió constatar el problema científico que se plantea.
Retomando
las acciones antes mencionadas se diseñó el conjunto de actividades, donde se
plasman orientaciones precisas con el objetivo de estimular el desarrollo
psicomotriz en niños y niñas con retraso mental severo del Centro
psicopedagógico Provincial de Pinar del Río perteneciente al Consejo Popular
“10 de Octubre”.
Conclusiones
parciales
-
Los niños y niñas con retraso mental con retraso mental severo presentan
inestabilidad motriz y deficiencias psíquicas, la educación psicomotriz debe
ir encaminada a la estimulación de ambos aspectos.
-
El Centro psicopedagógico Provincial de Pinar del Río perteneciente al
Consejo Popular “10 de Octubre” carece de un conjunto de actividades
lúdicas para la estimulación psicomotriz en los niños y las niñas con
retraso mental severo orientadas y dirigidas por un especialista de la Cultura
Física.
Bibliografía
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Revista Digital. Buenos Aires, Nº 166. http://www.efdeportes.com/efd166/actividades-ritmicas-para-jovenes-con-retraso-mental.htm
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