Introducción
Tomamos como medio en esta investigación el deporte participativo béisbol,
porque es fuente de motivación en los estudiantes, se convierte en una
práctica habitual en nuestra comunidad universitaria, y nos permite estudiar en
un contexto extraescolar las actitudes y modos de proceder de los implicados. Se
trata de que los educandos logren alcanzar o plasmar niveles de desarrollo
relevante y pleno de las actitudes humanas expresadas o plasmadas en el
ejercicio de su comportamiento cotidiano.
En el curso 2008-2009 como parte del estudio exploratorio de la investigación,
se aplicaron diferentes instrumentos como la observación científica y la
encuesta, donde se pudo constatar que existe un accionar incoherente entre la
Estrategia de trabajo político ideológico propuesta por la UCI y la
instrumentación en la práctica formativa en el deporte participativo béisbol.
A pesar de existir acciones concretas encaminadas a consolidar la
responsabilidad como: Reflexionar sobre la disciplina como componente
fundamental de la responsabilidad y discutir sobre las normas de comportamiento
en el centro, encontramos irregularidades dentro del terreno de juego como:
Llegadas tardes, ausencias, rechazo a las orientaciones del entrenador y
capitán del equipo, inadecuada ropa deportiva, no prestar la debida atención
en el transcurso del juego, abandono de su posición de juego sin previo aviso,
inadecuada manipulación de los implementos deportivos, no asignación previa de
los roles a ocupar en el juego e implementos deportivos regados, irregularidades
reflejadas en la guía de observación de la investigación.
Se hace evidente que es una necesidad lograr una coordinación en este accionar
de los factores que a nivel institucional tienen responsabilidades en la ardua
tarea de educar a las nuevas generaciones con vistas a lograr un trabajo
coherente que se revierta en modos de actuación positivos en los estudiantes y
es preciso también llevar éste hacia aquellos valores que aún no se
manifiestan de una forma correcta y que son considerados como esenciales en el
proceso de formación integral del nuevo universitario, la percepción evidente
de tal situación nos conllevan a formular el siguiente problema científico:
¿Cómo contribuir a la consolidación del valor responsabilidad mediante el
deporte participativo béisbol en los estudiantes de 1er año de la Universidad
de las Ciencias Informáticas? Con el objetivo de elaborar una estrategia
educativa para consolidar el valor responsabilidad mediante el deporte
participativo béisbol en los estudiantes de 1er año de la UCI.
Desarrollo
El
Deporte Participativo en la UCI
En la actualidad la actividad física deportiva es considerada como una
necesidad importante de los seres humanos en todas las edades. Se reconocen sus
beneficios como factor de salud al garantizar una forma de vida activa,
adecuadas condiciones físicas y deportivas. La necesidad de asegurar una
participación masiva de los jóvenes y elevar el número de opciones
recreativas requiere transformar las concepciones que actualmente existen en
torno a la recreación y definir nuevas formas de trabajo en función de nuestra
comunidad.
La Comunidad Universitaria de las Ciencias Informáticas, debido a sus
características presenta una infraestructura similar a cualquier municipio de
nuestro país, donde su población en su mayor parte es de jóvenes comprendidos
entre 18 y 25 años.
Las actividades deportivas recreativas en la Comunidad de las Ciencias
Informáticas se han convertido en el principal medio para ocupar el tiempo
libre de la mayor parte de sus habitantes, por lo que hacemos referencia a uno
de los principales autores cubanos que abordan esta temática, donde (Pérez
Sánchez, 2003) plantea como un elemento necesario lo que constituye la
recreación en el tiempo libre, es por eso la importancia de ocupar el tiempo
libre en actividades que ayuden a formarnos como personas ya que estas tienen un
carácter preventivo de algunos males que aquejan a la sociedad (depresión,
alcoholismo, drogadicción, aislamiento, etc.) hoy en día todo esto hace que el
tiempo libre sea una reivindicación de todas las clases sociales y todos los
grupos de edades. Las actividades de tiempo libre ejercen una acción formativa
de índole psicológica y sociológica que se basa en la motivación y en las
necesidades culturales y recreativas de la población, en sus gustos,
preferencias, hábitos y tradiciones.
Por tal motivo se debe comprender que la formación del profesional de la
Universidad de las Ciencias Informáticas no sólo incluye la asimilación de
conocimientos, habilidades y destrezas en su perfil como ingeniero informático,
sino también el desarrollo de su personalidad.
Para ello, son necesarios en la conducción del proceso de formación los
siguientes presupuestos de partida:
-
Trabajar
por una enseñanza que instruya, eduque y conduzca al desarrollo de los
valores éticos y morales.
-
Tener
en cuenta el diagnóstico (instructivo y educativo) acerca de la
preparación y desarrollo del estudiante.
-
Desarrollar
la participación consciente y sincera del estudiante para lo que se
requiere de un esfuerzo intelectual desde la reflexión, la valoración, el
cambio o no en la mentalidad que implique: ¿qué piensa?, ¿qué debe
saber?, ¿qué debe pensar?, ¿por qué debemos hacerlo?, ¿para qué? (en
esta parte debe tenerse en cuenta el Perfil del egresado)
-
Desarrollar
la necesidad de aprender y entrenarse, en cómo hacerlo de forma
independiente mediante la orientación del trabajo independiente y el auto
aprendizaje, líneas fundamentales del Ministerio de Educación Superior.
(MES)
La nueva política del Organismo INDER, cambia la denominación de masividad por
el de deporte participativo, adquiriendo una nueva connotación desde el punto
de vista de actividades físico-deportivo-recreativas para todos y con un
enfoque de participación y no de rendimiento; definiéndose como: Es la
actividad física - deportiva - recreativa que se realiza en el tiempo libre con
el objetivo de combatir males de la vida moderna como el sedentarismo,
tensiones, obesidad, estrés, en fin, trastornos que produce la vida actual.
El
valor responsabilidad en sus manifestaciones
Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las
consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos. La
responsabilidad es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias
de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad
es la capacidad de dar respuesta de sus propios actos. Las personas responsables
se diferencian de aquellas que no lo son en que las primeras siempre toman en
cuenta la intención de lo que están haciendo y no cuestionan ni son limitadas
por aquellas reglas que se les imponen como básicas para cumplir sus objetivos,
una persona que carece de responsabilidad será aquella que siempre busca y
presenta excusas para justificar aquello que no realizó, además de no mostrar
un serio compromiso ante determinados asuntos hasta asegurarse de que las cosas
están bien encaminadas.
La actuación profesional ética, comprometida, responsable, no es el resultado
del desarrollo de conocimientos y habilidades sino de valores profesionales que
se construyen y reconstruyen en el proceso de formación del profesional como
persona en el ejercicio de la profesión.
Compartimos el criterio expresado por Fuensanta, Martínez, da Fonseca y Rubio
(2005) que dice: “Apostamos por un proceso que facilite desarrollar
competencias para la vida, para la participación activa y responsable en la
sociedad y en el trabajo, para el desarrollo autónomo y creativo. Se trata de
invertir el proceso de la pedagogía tradicional, de reconfigurar los roles y
centrar todas las estrategias en el aprendizaje, y un aprendizaje a lo largo de
toda la vida”.
Este planteamiento define y concretiza lo que realmente pretendemos y proponemos
mediante nuestra estrategia, no sólo es importante lo teórico del tema, sino
como es que lo ejecutamos y de qué forma lo efectuamos en la práctica.
En Cuba el énfasis en la formación integral como objetivo esencial de la
formación profesional en las universidades ha sido destacado en el proceso de
perfeccionamiento de la educación superior que ha tenido lugar en los últimos
20 años. Domínguez (1999) expresa en la idea rectora que constituye un hilo
conductor del proceso de formación Universidad: la unidad entre la educación y
la instrucción. Al respecto, Horruitiner (2006) expresa: En esencia, esta
primera idea rectora persigue como propósito no solo centrar la enseñanza en
los aspectos cognitivos sino organizarla de modo que ellos se integren
dialécticamente a los aspectos significativos, afectivos, conscientes y de
compromiso social.
Estrategia
educativa
La estrategia educativa para consolidar el valor responsabilidad a partir del
accionar coherente de la Universidad, el deporte participativo béisbol y los
docentes implicados en esta tarea se concibe teniendo en cuenta.
-
La
caracterización del accionar coherente de la UCI, el deporte participativo
en la universidad y la responsabilidad como valor indispensable en las
nuevas generaciones.
-
Las
potencialidades que ofrecen desde el punto de vista metodológico el
colectivo de profesores del departamento de Deporte de la Universidad de las
Ciencias Informáticas.
-
Las
definiciones dadas en el capítulo uno.
Así se define dicha estrategia, que consta de las
etapas siguientes:
Se propone como Objetivo General: Contribuir a la consolidación del valor
responsabilidad mediante el deporte participativo béisbol en los estudiantes de
primer año de la Comunidad Universitaria de las Ciencias Informáticas.
La estrategia posee los siguientes componentes:
-
Principios
filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos.
-
Objetivos:
Generales y específicos por etapas.
-
Contenido:
Sistema de acciones a ejecutar por etapas.
-
Evaluación:
Valoración sistemática del proceso, auto evaluación y control.
-
Sugerencias
metodológicas.
Los actores principales son: estudiantes de 1er
año que practican el deporte participativo béisbol en la Comunidad
Universitaria de las Ciencias Informáticas y también los profesores implicados
(aclarando que estos profesores no son licenciados en cultura física pero
tienen la responsabilidad de atender directamente el deporte participativo en su
facultad) en aplicar dicha estrategia, los cuales reciben una preparación
especial para estar en condiciones de aplicar las acciones que les corresponde
acometer.
Todos estos componentes se encuentran relacionados dialécticamente,
vinculándose de manera dinámica a partir de sus objetivos y el sistema de
acciones, al contexto de la comunidad universitaria, lo que permite al mismo
tiempo que se realice un trabajo de integración común, bajo la dirección de
la Universidad como institución rectora.
Principios
que sustentan la estrategia
El tratamiento metodológico de la consolidación del valor responsabilidad a
partir del accionar coherente de la UCI, constituye un problema pedagógico de
gran complejidad, por cuanto requiere también del sustento de otras ciencias
que lleven a una interpretación más exacta de esta problemática. De acuerdo
con tal idea, y en consecuencia con el método materialista dialéctico que se
asume, es que se considera necesario integrar como fundamento de la propia
estrategia, principios filosóficos, psicológicos, pedagógicos y
sociológicos.
Un primer momento de
aproximación a los fundamentos generales del objeto en la presente
investigación revela a la filosofía dialéctico materialista como su base
teórica y metodológica. Entre ellos se consideraron: El principio de la
objetividad, el de la concatenación universal de los fenómenos y el
principio del Historicismo.
Principios
Psicológicos:
Dentro de los
principios psicológicos de mayor incidencia se encuentran: El principio de la
relación de lo afectivo y lo cognitivo, el principio de la comunicación y la
actividad, el principio del carácter desarrollador.
Principios
Pedagógicos:
Entre ellos se destacan:
el principio de vinculación estudio trabajo, el principio de organización y
dirección del proceso educativo y principio de la unidad de lo instructivo y
lo educativo.
Principios
Sociológicos:
Se determinan: El
enfoque comunitario, el principio de la relación individuo-sociedad y el
principio de la integración y cooperación.
La interrelación de todos estos principios favorece un enfoque
político-ideológico acorde con las exigencias sociales del contexto y con las
aspiraciones y objetivos planificados.
La estrategia también se caracteriza por una serie de requerimientos generales
que responden a las exigencias actuales del proceso docente educativo en la
educación en valores:
-
Es
potencialmente flexible y modificable en todas sus áreas.
-
Es
un instrumento para la realización de acciones individuales y colectivas.
-
Está
encaminada a transformar el estado real y lograr el estado deseado en el
accionar coherente de la Universidad, para la consolidación del valor
responsabilidad.
-
Es
instrumentada a partir del sistema de trabajo que existe hoy en la UCI.
Etapas
de la Estrategia
Primera
Etapa. Diseño de la estrategia
El objetivo general de esta etapa es llevar de forma factible, precisa y directa
un accionar que corresponda con las incidencias y situaciones a todos los
interesados en el tema de estudio. Las acciones que se proponen son las
siguientes:
-
Estudiar
fuentes bibliográficas que permitan abordar el trabajo con el valor
responsabilidad contenidos en los objetivos de dicho modelo.
-
Realizar
un inventario de problemas que denoten pérdida del valor responsabilidad o
ausencia de éste en el terreno de juego.
-
Realizar
el diagnóstico de las insuficiencias en el valor responsabilidad en los
estudiantes que practican el deporte participativo béisbol en la UCI.
Segunda
Etapa. Preparación del claustro
Se toma como punto de partida una etapa preparatoria en la que se crean las
condiciones para que los responsables de equipos (Docentes) estén en
condiciones de asumir el rol que les corresponde. Así en ella se ha determinado
objetivos parciales.
-
Sensibilizar
al personal participante acerca de la necesidad de la aplicación de la
estrategia.
-
Diagnosticar
el estado real de la educación del valor Responsabilidad a partir del
accionar coherente de la comunidad universitaria.
-
Capacitar
a los profesores de la UCI para que atienden el deporte participativo
béisbol en las facultades, con los elementos teóricos y prácticos
necesarios para la aplicación de la estrategia.
-
Planificar
las acciones a ejecutar por cada uno de los factores implicados.
Para dar cumplimiento a estos objetivos se han
determinado una serie de acciones y sus correspondientes sugerencias
metodológicas que a continuación se refieren:
-
Motivación.
Sugerencias metodológicas. Garantiza la implicación de todos los factores
en la tarea.
-
Diagnóstico.
Sugerencias metodológicas. A partir de las dimensiones e indicadores
establecidos para el accionar coherente de la UCI para la consolidación del
valor Responsabilidad se realizará un diagnóstico que revele el estado
real de tal situación.
-
Capacitación.
Sugerencias metodológicas. La implementación de la estrategia implica la
preparación teórica y práctica en una serie de elementos importantes
acerca de la temática que se trabaja a los jefes de equipos de las
facultades, es decir profesores implicados en esta actividad y miembros de
la comunidad universitaria, para cuyo propósito se sugiere realizar un
taller pedagógico.
-
Contribuir
a que el claustro se sienta la parte más responsable en la ejecución de la
estrategia, para lograr el sentido de pertenencia y hacer suya cada acción
propuesta.
Tercera
Etapa. Ejecución
-
Ejecución
de las acciones educativas por parte de los estudiantes de 1er año que
practican el deporte participativo béisbol en la UCI, para la
consolidación del valor Responsabilidad.
-
Sugerencias
metodológicas.
-
La
presente etapa se propone como objetivo: Ejecutar por parte de cada
estudiante las acciones planificadas que conllevan a consolidar el valor
responsabilidad.
-
A
partir de ello se proponen en esta etapa, teniendo en cuenta los objetivos
de la estrategia que se presenta, un conjunto de acciones orientadas hacia
dos planos fundamentales:
-
Dirigidas al Conocimiento
: Deben
permitir a los estudiantes conocer los modelos correctos del deber ser,
en lo social, en lo personal y estos a la vez en el terreno de juego, y
así sentar las bases de la formación de ideales en correspondencia con
la sociedad. Para ello se propone:
-
Orientación
de una búsqueda bibliográfica para el análisis de diferentes conceptos
o definiciones de Responsabilidad, de modo que conozcan qué acciones los
llevan a ser responsables.
-
Realizar
un Taller Educativo referente a la Formación de Valores en el contexto
universitario.
-
Dirigidas a la Actividad: Van encaminadas a que los estudiantes
puedan poner en práctica formas responsables de actuar a través de
lograr su actuación sistemática y positiva en todas las actividades que
se realizan en el terreno de juego.
-
Dar
participación a los estudiantes mediante la auto valoración de su
actuación en el terreno de juego.
-
Observar
la actuación de los estudiantes con la frecuencia señalada, para ir
registrando la manera de comportarse ante determinadas situaciones en las
posiciones que asumen en el juego.
-
Efectuar
intercambio de experiencias entre los estudiantes en las disímiles
actividades ejecutadas en el terreno de juego.
-
El
hacer a los estudiantes verdaderos protagonistas en las actividades, en
las que resulta vital el establecimiento de una relación de comunicación
efectiva y afectiva alumno-profesor, alumno-alumno,
profesor-alumno-comunidad; no con acciones impositivas ni autoritarias,
sino sobre la base del respeto mutuo, el entendimiento y la cooperación
para, a partir de las necesidades, motivos e intereses de los estudiantes,
activar su responsabilidad en todas las tareas que les sean asignadas.
Cuarta
Etapa. Evaluación de los resultados
Una
vez ejecutadas las acciones previstas en las etapas de la estrategia, se hace
necesario conocer su efectividad, para lo cual se propone la Evaluación de los
Resultados.
La
presente etapa tiene como objetivos parciales los siguientes:
-
Constatar el nivel logrado con la ejecución de las acciones previstas en las
etapas anteriores de la estrategia.
-
Caracterizar el estado final del accionar coherente en los estudiantes de primer
año que practican el deporte participativo béisbol, precisando logros y
dificultades en el accionar de sus actividades en el terreno de juego.
-
Proyectar nuevas acciones para dar continuidad a la estrategia a partir de las
dificultades detectadas.
Para
cumplimentar estos objetivos se proponen las acciones que a continuación se
presentan:
-
Análisis
de los Resultados: Se propone constatar el nivel logrado con la ejecución
de las acciones mediante: Los debates que se producen sobre la manera de
actuar y aplicación de encuestas y guía de observación.
-
Determinación
del Estado Final. Sugerencias Metodológicas. En esta acción se propone
recopilar toda la información obtenida a través de las vías que hemos
propuesto o de otras que considere la Institución, haciendo un balance de
los elementos positivos y negativos registrados, y valorando sus causas,
para determinar aquellos que constituyen regularidades por su nivel de
incidencia e importancia.
-
Rediseño
de la estrategia. Sugerencias Metodológicas. Las dificultades que aún
existen en el accionar coherente de la comunidad universitaria para la
consolidación del valor Responsabilidad en los estudiantes de primer año
que practican el deporte participativo Béisbol, implica que se proyecten
nuevas acciones, recalcando en aquellas etapas que se considere necesario;
de este modo se dará continuidad al trabajo, perfeccionando el mismo.
Aún
cuando la estrategia va encaminada a la consolidación del valor
responsabilidad, se reitera la idea expuesta en el marco teórico acerca de que
los valores no se dan aislados, sino en relación e interdependencia unos con
otros, de modo que puede considerarse la factibilidad de que su puesta en
práctica contempla la interiorización y adquisición de otros valores.
Conclusiones
-
Existen dificultades en la consolidación del valor responsabilidad a partir
del accionar coherente de los factores que en el orden de formación
participan en el proceso, lo que se evidencia fundamentalmente en la pobre
preparación, la falta de planificación del trabajo y los bajos índices en
los indicadores de contenido y funcionamiento en los estudiantes de 1er año
que practican el deporte participativo béisbol en la UCI.
-
La estrategia elaborada es pertinente para contribuir a la consolidación del
valor responsabilidad en los estudiantes de 1er año que practican el deporte
participativo béisbol a partir de los resultados obtenidos en dicha
investigación, la cual fue validada por especialistas.
-
A
partir de la instrumentación de la estrategia educativa se logra consolidar
el valor responsabilidad en los estudiantes de 1er año que practican el
deporte participativo béisbol en la UCI.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 169 | Buenos Aires,
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