La incorporación de la familia junto a niños de 3 a 4 años  a las actividades físico-recreativas en la comunidad
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deportes Facultad de Cultura Física. Guantánamo (Cuba)	MsC. Lourdes Utria Figueroa MsC. Raiza Lobaina González lizet@ucp.gu.rimed.cu
	Resumen           En la tesis se ofrecen y fundamentan acciones educativas para promover una mayor incorporación de la familia junto a niños de 3 y 4 años a las actividades físico-recreativas de la comunidad “Loma del Chivo” del Consejo Popular Centro, municipio Guantánamo, las que pueden ser utilizadas en distintos momentos del proceso de la recreación física comunitaria. Su introducción repercutió en un alto nivel de incorporación de la familia junto a niños de 3 y 4 años de edad a las actividades físico-recreativas de la comunidad, lo que evidencia su factibilidad para que se utilice en otras comunidades.           Palabras clave: Familia. Niños. Comunidad. Incorporación.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 17 - Nº 169 - Junio de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El Estado Cubano, a pesar de las dificultades económicas que enfrenta; en todos estos años de bloqueo impuesto injustamente por el gobierno norteamericano, no solo mantiene sus esfuerzos en la conservación de las conquistas logradas por el socialismo; sino que multiplica una política dirigida al mejoramiento humano. En este contexto se concibe la necesidad del desarrollo de una cultura general integral que juegue un papel fundamental en el desarrollo de la actividad física comunitaria y la recreación.

    Los niños, como grupo etáreo privilegiado, en la recreación comunitaria, disfrutan de centros escolares que les permiten acceder a diversas actividades extra docentes y pioneriles que propician el aprovechamiento del tiempo libre para la formación de ese niño de manera integral al cual la sociedad aspira; sin embargo los niños de 3 a 4 años que no asisten a esos centros educacionales y reciben el Programa “Educa a tu Hijo”, a través del promotor de la Cultura Física, a pesar de la intencionalidad desde la comunidad y a veces desde la familia, ¿cuántas horas suelen transcurrir sin que esa persona tan urgida de movimiento y ansiosa de saber, de intercambiar con sus contemporáneos, de diversión, tenga la ocasión de recrearse sin el auxilio de la televisión o desde posiciones de reposo al que su desarrollo psicomotriz rechaza?

    En el municipio de Guantánamo se han realizado múltiples investigaciones relacionadas con la incorporación de la familia a las actividades que realizan los niños en la comunidad, las cuales han sido aplicadas, pero aún son insuficientes, entre ellas se pueden citar las siguientes: Folleto con orientaciones dirigidas a la preparación de la familia atendida mediante el programa Educa a tu hijo para el desarrollo del juego de los niños de 3 a 5 años de María de las Mercedes Pérez Terry (2008); Alternativas educativas a la familia para ampliar la educación sexual de los niños atendidos por el programa Educa a tu Hijo de la MsC. Iliana Martínez Pacheco; La atención a las diferencias individuales de los niños atendidos por el programa Educa a tu Hijo de la Lic. Ina Man Man; Vías para capacitar a la familia atendidas mediante el programa Educa a tu Hijo de la Lic. Iraida Bienz Rodríguez; La efectividad del funcionamiento del Grupo Coordinador del programa Educa a tu Hijo desarrollada por la Lic. Yamilé Abillú Ambruster.

    Estas investigaciones han hecho aportes significativos en el perfeccionamiento del programa Educa a tu Hijo, las que permiten elevar la calidad de la atención educativa que reciben los niños por vía no institucional.

    En los momentos actuales se impone la necesidad de la aplicación de todas esas vías propuestas y buscar nuevas alternativas que posibiliten la preparación de la familia para el desarrollo de actividades físico-recreativas en la comunidad a partir de sus posibilidades y del tiempo que disponen.

    La autora a partir de su experiencia de 9 años de trabajo en su desempeño como docente, y actualmente prestando servicio como metodóloga integral en la Dirección Municipal de Deportes en Guantánamo, ha comprobado a partir de visitas realizadas, con la aplicación de métodos empíricos, como la observación, la entrevista y la encuesta, los cuales han permitido evaluar la problemática que se presenta relacionada con la orientación y preparación a la familia para el desarrollo armónico integral del niño. Se manifiestan algunas insuficiencias: pocos conocimientos y motivación de la familia para participar junto a sus hijos en las actividades físico-recreativas en la comunidad; de la importancia de las actividades físico-recreativas comunitaria para el desarrollo integral del niño, así como del papel de la familia como parte activa de la comunidad; poco espacio para la realización de estas actividades; bajo nivel de conocimientos por parte de la familia de las que se realizan en la comunidad específicamente para niños de 3 y 4 años, además del bajo nivel de iniciativas y dominio técnico de los profesores para enfrentar las actividades físico-recreativas en niños de 3 y 4 años en la comunidad.

    Estas valoraciones hacen que la investigadora plantee la necesidad de promover la incorporación de la familia junto a los niños a las actividades físico-recreativas en la comunidad “Loma del Chivo”, lo que requiere transformar las concepciones que actualmente existen con respecto a la recreación y definir nuevas formas de trabajo para contribuir a promover la incorporación de la familia junto a niños de 3 y 4 años a las actividades físico- recreativas de la comunidad Loma del Chivo para lo que se elaboran acciones educativas.

Desarrollo

    En la propuesta se fundamenta el enfoque social debido a que contribuye en gran medida a la convivencia, la formación de valores y el desarrollo integral de la personalidad de los niños de 3 a 4 años. Además favorecen al desarrollo de una cultura general recreativa de la familia y los niños, pues permiten utilizar de manera adecuada el tiempo libre en actividades físico- recreativas en la comunidad con actividades sanas, placenteras y socializadoras, al mismo tiempo le dan un papel importante a la familia como identidad comunitaria, como manifestación de su expresión.

    Las acciones educativas que se proponen se trabajarán por etapas y su proceder tiene un enfoque sistémico, sistemático, flexible e integrador para cumplir su propósito, por lo que admite cambios teniendo en cuenta los resultados alcanzados, los que permiten perfeccionar y redimensionar las actividades que se desarrollan, permitirán al profesor de Recreación y a la familia junto a los niños propiciar un verdadero espacio de reflexión acerca del papel que juega la familia en la incorporación a las actividades físico- recreativas de la comunidad.

    En la segunda etapa se tiene como objetivo elaborar las acciones educativas que permitan promover la incorporación de la familia junto a los niños de 3 y 4 años a las actividades físico- recreativas de la comunidad Loma del Chivo, Consejo Popular Centro.

    Algunos aspectos a considerar para el desarrollo de las acciones educativas:

• La selección de la actividad: particularidades de la edad, el sexo de los participantes.

• El contenido: debe estar basado en elementos que hayan sido aprendidos por la familia o de fácil comprensión.

• Influencia educativa: debe basarse en el respeto entre profesores, familia.

• Dosificación de la actividad: debe considerarse la duración.

• El profesor debe situarse en un lugar que le facilite la comunicación y el control del grupo.

    También es importante tener en cuenta los siguientes pasos metodológicos: motivar y explicar la actividad, organizar a los participantes, demostración por el profesor, práctica inicial para asegurarse que la familia comprende en qué consiste la actividad, dar a conocer las reglas y desarrollar la actividad.

    Las condiciones necesarias para que la actividad físico- recreativa de la comunidad sea considerada recreativa: debe ser realizada en el tiempo libre, lo recreativo de una actividad no está en la actividad misma, sino en la actitud con la que enfrenta el individuo.

    Además se debe llegar a acuerdos sobre: ritmo de la incorporación, condiciones en que se van a realizar las actividades, y el próximo contacto con la familia.

    Entre las acciones que se proponen se encuentran:

Actividad 1

• Temática. Cuento de cosas curiosas de animales.

  • Objetivo: contribuir a promover la incorporación de la familia junto a los niños de 3 y 4 años a las actividades físico-recreativas a través del estudio de obras educativas.

  • Método: Práctico.

  • Materiales: Libro de Herminio Almendros “Cosas curiosas de animales”.

  • Objetivo: valorar la labor educativa a través del estudio de cuentos de animales para afianzar en la familia de los niños la importancia del amor hacia estos y mayor motivación hacia las actividades físico- recreativas.

  • Método: Práctico.

  • Desarrollo

    • El profesor utilizará el libro “Cosas curiosas de animales” de Herminio Almendros. Leerán dos de los cuentos que escojan los padres, los que resumirán y debatirán las ideas esenciales de cada uno esta actividad se desarrollará en 45 minutos.

    • Al concluir la profesora preguntará:

      • ¿Qué sentimientos despertó en usted la lectura de este cuento?

      • ¿Qué fue lo que más les impresionó?

      • ¿Les gustaría encontrar esos valores en sus hijos? ¿Por qué?

• Debate. Las actividades físico-recreativas a través de la imitación de animales

  • Objetivo: identificar cada uno de los animales e imitarlo.

  • Método: Práctico.

  • Desarrollo

  • Después que el profesor desarrolla en el taller el debate de cuentos de Cosas curiosas de animales, propiciando el análisis del cuento, la identificación de los animales, y posteriormente la imitación por parte de los niños.

  • Al concluir el profesor preguntará:

    • ¿Qué fue lo que más le gustó?

    • ¿Qué fue lo que menos le gustó?

    • ¿Qué aprendiste sobre la capacidad cognitiva de tu hijo?

    • ¿Qué sentimientos despertó en usted el desarrollo de esta actividad?

    • ¿Se siente satisfecho con la realización de esta actividad?

• Amigo Invisible. Juego imaginario

  • Objetivo: dotar de recursos para que se ponga en funcionamiento el mecanismo de la imaginación. Posibilita la libre expresión del niño.

  • Método: Práctico.

  • Desarrollo: es un juego de acciones animadas. Un niño sale al centro del área, el profesor le pedirá que haga ver lo que su amigo imaginario, al que nadie conoce, está haciendo en ese momento lo que hará con gestos y palabras.

Actividad 2

• Temática: Reflexión.

  • Objetivos: contribuir al desarrollo de vivencias afectivas positivas de la familia hacia los niños de 3 y 4 años.

  • Método: Práctico.

  • Materiales: no se requieren materiales especiales.

  • Desarrollo: el profesor selecciona siete padres, entre los cuales se distribuyen los roles de conejo, elefante, rana, caballo, mono, abeja, mariposa, y otros. Se les indica que deben dramatizar a cada uno de los animales. Se valorará la creatividad de cada padre y se pasa al análisis grupal. El profesor enfatizará en el rol que tiene cada animal en la sociedad y realiza las reflexiones con los padres.

    • Debe promover la reflexión en torno a las valoraciones que tienen los padres y la identificación de cada animal, se puede agregar otros animales que consideren que es importante que sus hijos conozcan.

    • ¿Quién se identifica con sus hijos, el profesor o los padres? ¿Por qué?

  • Al finalizar la técnica el profesor preguntará:

    • ¿Cómo se sintieron con el desarrollo de la dinámica?

    • ¿Cómo valoran la participación de la familia junto a los niños de 3 y 4 años en las actividades físico-recreativas de la comunidad?

• Debate. Las actividades físico-recreativas a través de pre-cuentos y cuentos

  • Objetivo: reflexión sobre la importancia del amor a los animales y las cosas.

  • Método: Práctico.

  • Desarrollo:

    • Se llamará precuento a lo asumido por Federico Martín y Antonio Rubio (1999) como recorrido espacial y próximo que tiene el objeto en la búsqueda de la temporalidad, el tiempo. Tiempo que el niño empezará a oír por primera vez cuando escuche al principio de todo. Son cuentos que empiezan de manera repetitiva. Ejemplo.

Érase una vez….

Aquí mi mano manera

Tiene cinco deditos:

Éste es el chiquito,

Éste pide queso,

Éste pide pan,

Éste se lo parte

Y este se lo da.

• Luego de ver algunos ejemplos se realizará el análisis de uno de ellos.

• Al concluir el profesor preguntará:

  • ¿Qué le enseña este precuento al niño?

  • ¿Qué fue lo que menos le gustó y qué lo que más?

  • Qué aprendió del cuento para trabajar con su niño?

Actividad 3

    Agudiza tu sensibilidad

    Objetivo: potenciar las distintas percepciones que provocan los sentidos de los niños a través de la práctica de actividades físico-recreativas.

1. Percepción visual: juegos con matices de colores, qué hay a tu alrededor, obsérvalo con detalle.

2. Percepción auditiva: identifica los sonidos interiores y exteriores. Haz tus propias clasificaciones.

3. Percepción olfativa: oliendo comidas, juguetes u objetos personales. Observa a qué huelen los diferentes objetos que se te presentan.

4. Percepción táctil: tápate los ojos, descubre objetos como tu almohada, tu peluche, tu vaso, tu cuchara y otros fácil de reconocer. Indica las formas o el uso de los diferentes objetos presentados.

5. Percepción gustativa: pruebe su dulce favorito, su refresco, una paleta, u otro, para decir el sabor que tiene.

    La evaluación se efectuará de forma continua, comienza con el diagnóstico hasta lograr el objetivo general de las acciones educativas propuestas.

    Observar diferentes formas de organización y de dinámica de grupo que se proponen en las acciones educativas.

    Instrumentación de distintos tipos de evaluaciones para las actividades que se realizan, puede ser a través de un método investigativo (encuesta, entrevista, observación) o mediante técnicas participativas donde se expresen los criterios de los participantes.

    Aplicación de diagnósticos sistemáticos para conocer cómo se avanza en cuanto a la incorporación de la familia junto a los niños de 3 y 4 años a las actividades físico- recreativas de la comunidad. Este es un momento muy importante de las acciones educativas, porque a través de ella se puede determinar si se incide o no en la transformación del problema inicial, si se avanza en la consecución de los objetivos para alcanzar el estado deseado y se realiza en todo momento.

    Las acciones que se proponen no mira hacia el niño aislado, como protagonista del proceso de la recreación física comunitaria, sino que el foco de atención de dicho proceso, el verdadero protagonismo, lo alcanzan las mutuas y recíprocas relaciones entre la familia y los profesores entre sí y con el niño y las relaciones de todos con la comunidad, donde vive y se desarrolla.

Conclusiones

    Las acciones elaboradas sustentadas en el materialismo dialéctico y en la teoría histórico-cultural de Vigotsky y sus seguidores, da respuesta a las insuficiencias presentadas para promover en un nivel alto la incorporación de la familia junto a los niños de 3 y 4 años en las actividades físico- recreativas de la comunidad Loma del Chivo a fin de alcanzar mayores niveles de incorporación y su aplicación permitió corroborar el avance en relación con ello al considerar alto su nivel de aceptación.

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