1.
Introducción
El deporte es hoy un concepto muy conocido y manejado por la mayoría de las
personas. Los médicos aconsejan hacer deporte, el grupo de amigos o amigas se
reúnen los fines de semana para practicar o ver deporte, la población en
general se encuentra muy concienciada en la importancia de llevar un estilo de
vida activo, incluyendo el deporte en su rutina semanal. Acuden a gimnasios,
asociaciones y centros deportivos para practicar deporte o bien lo hacen al aire
libre en la naturaleza o en los parques cercanos. Una pequeña parte de la
población también lo practica en sus propias casas, pues la venta de aparatos
para realizar ejercicio físico en el hogar se está popularizando en centros
comerciales y en la tele-venta. Pero ¿todo esto es deporte? No es el objetivo
del presente trabajo definir el concepto de deporte, pero se hace necesario
explicar someramente las diferencias entre deporte y juego, así como los
conceptos de tradicional, autóctono y popular para facilitar la lectura de este
artículo.
El deporte, todo un gigante según Cagigal (1981), podríamos definirlo como el
hijo del juego, o como dice García (2006), “hijo natural o bastardo según el
caso, del juego” (p.86). Podríamos añadir también que los juegos
tradicionales, son a su vez los padres del juego. Así es que el deporte, tal
como lo conocemos hoy día, es el fruto del proceso de institucionalización del
juego, aquel que nació de manera espontánea cuando el ser humano se hizo
sedentario e inventó diversas formas de ocupar su nuevo tiempo libre, u Ocium
en Latín, que significa lo contrario al trabajo. Nec-Ocium es la negación del
ocio, lo que actualmente llamamos el negocio o el trabajo (García, 2006), y el
deporte desde que se institucionalizó, se convirtió en un autentico negocio,
diferenciándose aún más del juego y de las bondades que le atribuyen diversos
autores. Este proceso, ocurrió tan solo hace poco más de siglo y medio, ya que
fue durante el siglo XIX cuando este, empezó a expandirse por todo el globo con
sus reglas irrefutables y sus competiciones oficiales.
Volviendo a los orígenes del deporte, es decir, los juegos; podemos decir que
tienen procedencias muy diversas. En ocasiones surgieron por la necesidad de
prepararse para la guerra, siendo un medio para mejorar la forma física de los
soldados; como ritos mágicos que al evolucionar eliminaron el componente ritual
y mantuvieron el lúdico, o como instrumento para compararse con sus iguales.
Aunque la mayoría tienen su origen en el ámbito rural, estando asociados a las
tareas propias del campo, la pesca o la ganadería. En los ratos libres, se
competía en habilidad, fuerza o precisión, al igual que hacen hoy día los
niños de manera espontánea “a ver quien lanza la piedra más lejos”, “a
ver quien acierta a dar a ese árbol o a esa piedra grande”... con la
diferencia que en ocasiones se realizaban apuestas que suponían perdidas de “fortunas,
propiedades e, incluso, la mujer” (Burgués, 2000, p.78)
Estos juegos, que podemos definirlos como ejercicios recreativos
sometidos a reglas, y en los cuales se gana o se pierde (RAE, 2001), tienen su
origen en la cultura popular. Cada región tiene sus juegos, muchas veces son
parecidos a los de otras, pero pueden tener juegos únicos; fácilmente aquellos
que han nacido o se han creado en su propio territorio. Dados los procesos
migratorios, sería muy arriesgado afirmar tal hecho, pero si se encontrasen
juegos exclusivos de una región, podrían definirse como juegos autóctonos, es
decir, aquellos que han nacido o se han originado en el mismo lugar donde se
encuentran (RAE, 2001). Por tanto los juegos autóctonos, son
aquellos ejercicios recreativos sometidos a reglas, en los cuales se gana o se
pierde, y que han nacido o se han originado en el mismo lugar donde se
encuentran. En nuestro caso, aquellos que surgieron en el territorio que hoy se
conoce como el principado de Asturias.
Los juegos tradicionales, por el contrario, son aquellos que
corresponden a la costumbre conservada de un pueblo, es decir, ejercicios
recreativos sometidos a reglas en los cuales se gana o se pierde y que se
conservan en un pueblo por transmisión de padres a hijos; pueden ser
específicos o no de un lugar determinado, es decir ser autóctonos o no. A
pesar de la similitud con otros juegos de bolos, se podría llegar a decir que
la cuatreada es un juego autóctono asturiano, pues solo se juega en el
principado. Sin embargo, no podemos afirmar que el casacayu sea un juego
autóctono asturiano, pues exactamente el mismo juego se practica en otras
provincias y países, denominado por ejemplo el turco o teje en Andalucía; la
rayuela en otras Comunidades Autónomas de España, Ecuador, Nicaragua, Honduras
y Costa Rica; academia en Brasil, kousto en Grecia o hopscotch en Inglaterra…
(Herrador 2010). En este caso, sería un juego tradicional asturiano, pues se ha
transmitido de generación en generación, pero no podemos decir que se haya
originado en este territorio. Este hecho ocurre con multitud de juegos. Varios
autores (2009) señalan que existen más juegos comunes a todas las culturas que
juegos propios o específicos de una cultura en particular.
El concepto de juego popular posee cierta controversia, hay quien
guiándose por la definición de la RAE (2001) lo considera como perteneciente o
relativo al pueblo, juegos que son parte de la cultura, dando lugar a posibles
equívocos con tradicional o autóctono. Más bien, se refiere a actividades
lúdicas que están extendidas, son conocidas y practicadas por un gran número
de personas en un momento o lugar, (Rebollo, 2002; García, 2009; Agramonte,
2011) señalando que dependiendo de si el juego popular es nacido o no en la
región, sería autóctono o tradicional. Huizinga (1972) al referirse a los
juegos populares como aquellos que pasan de generación en generación, de un
pueblo a otro, que evolucionan y se modifican hasta formar parte de los rasgos
propios de cada cultura o región, nos quiere decir que cualquier juego puede
ser popular, a diferencia de los tradicionales o autóctonos. Sin ir más lejos
en nuestro país, el todopoderoso fútbol. Gómez (2007) data su origen en la
Inglaterra del Siglo XIII, aunque otros dicen que un juego parecido ya se jugaba
en la antigua China en el año 2500 a.C. (Galeano, 2006), en cualquier caso
podemos afirmar que se ha transmitido de generación en generación, ha
traspasado muchas fronteras, ha evolucionado mucho (reglamento, vestimenta,
materiales...) y adquiere rasgos propios de cada cultura, viviendo cada una este
deporte de una manera diferente. Incluso se habla de diferentes modos de ver o
entender el propio deporte, pues cotidianamente oímos expresiones como “el
fútbol ingles es muy rápido y explosivo” en contraposición al español que
“es más lento”, “el alemán es muy duro” y “el italiano más
defensivo”, etc. Hay que añadir que el fútbol no es tan popular en otros
países como por ejemplo EEUU, por lo que se propone que los juegos y deportes
populares son aquellos que son muy practicados en una cultura determinada, a
diferencia de los tradicionales o autóctonos que pueden tener una minoría de
practicantes. Es importante realizar esta aclaración terminológica, pues en
ocasiones se observan los tres conceptos tratados como sinónimos, e incluso
erróneamente ya que el fútbol es uno de los deportes más popularizados y
extendidos, a pesar de no ser conocido precisamente como un deporte popular.
El término folclórico también es interesante, pero guarda mayor
relación con prácticas concretas, como determinados bailes.
Esquema
1. Diferencias y relaciones entre juego y deporte autóctono, tradicional y
popular
Todos estos términos podemos añadírselos al concepto de deporte,
que Parlebas (1981), define como “situación motriz de competición reglada e
institucionalizada”, siendo el componente institucionalizado del juego el que
marcaría la diferencia. Hablaríamos por tanto de deportes tradicionales y
autóctonos, según el caso. Ver esquema 1.
Vista esta breve y necesaria aclaración terminológica, nos centraremos en los
juegos y deportes tradicionales del Principado de Asturias, de sus
características y de su justificación en los centros educativos Asturianos. No
se incluye el término de juegos autóctonos, pues su tratamiento sería tema de
un estudio mucho más amplio.
2.
Juegos y deportes tradicionales en Asturias
Asturias es una provincia situada al norte de España, que por suerte ha
conservado una gran cantidad de juegos y deportes tradicionales, los cuales se
transmitieron durante años de padres a hijos. Muchos de ellos se pueden
encontrar en otras comunidades autónomas e incluso países, pero denominados
con otro nombre. Gracias a nuestra tradición de romerías y fiestas populares,
en las que siempre se contó con manifestaciones deportivas, se pudieron
conservar otros juegos que a día de hoy, parece que solo se conservan en
nuestro territorio, los que podríamos llamar a priori autóctonos y que
podrían estar en peligro de extinción. Este hecho parece guardar relación con
el despiste u olvido de las comisiones festivas de los pueblos de incluir estas
manifestaciones deportivas en sus programas en los últimos años (Ruiz, 2001),
unido a la nueva cultura del ocio pasivo. Televisión, ordenadores y juegos
electrónicos ocupan la mayor parte del tiempo de ocio de nuestros pequeños,
incluso en los parques, debido a la popularización de las videoconsolas
portátiles, lo que ha provocado que estos juegos tradicionales hayan dejado de
practicarse paulatinamente, siendo actualmente las personas mayores las que los
practican y tratan de difundirlos. Por otro lado, nuestra sociedad actual no
ayuda precisamente al mantenimiento del juego motriz, ya que espacios “tradicionalmente”
destinados para el juego, han ido desapareciendo, pudiendo ver hoy día carteles
que dicen “prohibido jugar a la pelota”.
Afortunadamente hay una tendencia de esperanza y recuperación del deporte
tradicional, que está presente en fiestas como las del Pastor del lago Enol; en
San Antonio en Valle Lago de Somiedo; en Castropol; en el Carmen de Lastres; en
San Agustín de Avilés; en Santiago de Sama de Langreo; en la Virgen de la O de
Trubia de Cenero (Gijón); en el Festival de la Sidra en Nava; en el portal de
Villaviciosa; en el Asturcón de Piloña; en el Cristo de Candás; en la
Ascensión de Oviedo; en el Día de Asturias en la Morgal y en Cangas de Onis;
en El Segador de Benia, y en la Olimpiada de deportes autóctonos de Gijón,
así como en muchas otras localidades asturianas (Ruiz, 2001).
Desde los centros educativos es imprescindible colaborar en la difusión y
transmisión de estos conocimientos propios de nuestra cultura, escapando del
temor de que se conviertan en historia. Los niños y adolescentes deben conocer
y valorar estos juegos y sobre todo practicarlos, pues descubrirán multitud de
valores inmersos en ellos, se acercarán al conocimiento de la cultura local de
sus familiares y antepasados más directos (Burgués. 2000), y lo más
importante, se divertirán mucho, pudiendo emplear sus tiempo de ocio de una
manera activa, lúdica y saludable en consonancia con los tres ámbitos de la
salud: cognitivo, físico y social (OMS, 1948). Deben además concienciarse en
cuidarlos y conservarlos para las generaciones de asturianos venideros.
Estos juegos, se caracterizan por su espíritu recreativo y competitivo,
requiriendo destreza física, coordinación motriz, estrategia y habilidad.
Algunos tipos son: Los bolos, que según Ruiz (2001), cuentan con hasta 16
modalidades de juego, entre las que destaca la cuatreada, adquiriendo en
Asturias un carácter muy singular y representativo de su cultura. Además de
los bolos hay que mencionar la llave o la rana dentro de las modalidades de
lanzamiento, El tiru cuerda, el pulsu o el tiru al palu dentro de los de fuerza,
diversas modalidades de deportes rurales, las carreras de cintas a caballo y
otras competiciones como el concurso de escanciadores de sidra o los concursos
de entibadores mineros.
La institucionalización deportiva, no ha pasado desapercibida para estos
juegos, y muchos de ellos ya cuentan con sus respectivas federaciones
deportivas, que organizan campeonatos, ligas y actividades de difusión. Es el
caso de la cuatreada, que cuenta con una federación muy comprometida y que cede
monitores a los centros escolares para que enseñen las técnicas y
peculiaridades de este deporte. También organizan campeonatos escolares
facilitando material e instalaciones.
Clasificación
de los juegos y Deportes tradicionales en Asturias
Existen numerosas clasificaciones de juegos y deportes tradicionales, para
acercar al lector al entorno asturiano. Se usará una clasificación atendiendo
a las características comunes, como los instrumentos y elementos de juego
similares que utilicen, y según la semejanza de sus movimientos corporales
propuesta por Ruiz (2001), quien se basó en la clásica división por
categorías lúdicas de Caillois (1958), según el cual, los juegos y deportes
tradicionales Asturianos se enmarcarían en la categoría de Agón, o lo que es
lo mismo, juegos y deportes competitivos.
Tan solo se expone la clasificación (Tabla 1). Para conocer las
características de cada juego y deporte, se recomienda la obra de Ruiz (2001).
Tabla
1. Clasificación de los juegos y deportes tradicionales en Asturias (Ruiz,
2001)
Muchos de estos juegos y deportes han llegado en buen estado a nuestros días,
pero debemos evitar que corran el riesgo de desaparecer, pues se trata de una
parte muy importante de nuestro patrimonio social y cultural. Para que estos no
caigan en el olvido, se hace fundamental la ayuda de las instituciones y
autoridades, del gobierno del principado de Asturias, de ayuntamientos,
federaciones, asociaciones... y sobre todo en la figura del maestro y del
profesor de Educación Física. Esta figura tiene garantizado el contacto con
las generaciones venideras, las cuales un día serán adultas y puedan
contribuir al mantenimiento de esta parte de nuestra cultura más ancestral. Por
esta razón, los profesionales de la Educación Física, deben concienciarse de
la importancia del conocimiento, de la práctica y de la transmisión de estos
juegos y deportes tradicionales dentro de sus clases.
3.
Juegos y deportes tradicionales asturianos dentro del currículo de Educación
Física
Preservar los juegos y deportes tradicionales es una tarea sumamente importante,
ya que el juego en si, esconde multitud de posibilidades en diferentes
contextos. Por ejemplo el tratamiento de la interculturalidad, ya que como
señala Lleixá (2002). “…el juego se muestra como una herramienta
extraordinaria para facilitar las relaciones y el encuentro entre diferentes
culturas…a través de él se puede ayudar a los niños a que comprendan y
respeten las diferentes culturas y formas de vida de los niños y niñas que han
venido de otras naciones y que ahora conviven con nosotros”(p.69). García y
Martínez (2004) continúan en esta línea diciendo que el juego es un
vehículo de entendimiento entre las comunidades del mundo, que nos guía con
firmeza y seguridad por el camino de las relaciones humanas. Lo mismo ocurre con
los juegos y deportes tradicionales, ya que pueden acercar a las diferentes
regiones y culturas de nuestro país, así como a mejorar la comunicación entre
personas de diferentes generaciones y/o clases sociales (Bantulá y Mora, 2002).
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de educación (LOE), es el marco de
referencia de la labor del docente en el sistema educativo Español. Para guiar
esta tarea, se publican los reales decretos de enseñanzas mínimas para cada
etapa educativa. En educación primaria corresponde con el Real Decreto
1513/2006, de 7 de Diciembre (en adelante RD1513/2006), y en educación
secundaría debemos fijarnos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre
(RD1631/2006). Estos reales decretos son nacionales, pero cada comunidad
autónoma tiene sus propios decretos, los cuales están contextualizados a su
región y según sus características sociales, culturales y patrimoniales. En
educación primaria tenemos el decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se
establece el currículo de la educación primaria en Asturias (en adelante
decreto 56/2007), y en Secundaría el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el
que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación
secundaria obligatoria en el Principado de Asturias (decreto 74/2007).
En ambos encontramos objetivos generales de etapa, objetivos de área y materia,
así como criterios de evaluación, contenidos y competencias básicas. Se
utilizarán tanto los reales decretos como los decretos autonómicos para
justificar la necesidad e importancia de incluir los juegos y deportes
tradicionales en todas las programaciones didácticas centrándonos en el primer
nivel de concreción curricular.
Objetivos
generales de etapa
a.
Educación Primaria
La importancia del tratamiento de estos juegos y deportes, queda patente nada
más y nada menos que un objetivo general de etapa del RD1513/2006, el
objetivo h), dice “Conocer y valorar su entorno natural, social y
cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo”.
El decreto 56/2007, añade al anterior el objetivo ñ) “Conocer y valorar
los rasgos básicos del patrimonio cultural, histórico y artístico de
Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la
diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e
individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto”.
Estos dos objetivos generales de etapa, reflejan la importancia y el peso del
tratamiento de estos juegos y deportes tradicionales dentro de los centros
educativos.
b.
Educación Secundaria
En el RD1631/2006, encontramos los objetivo generales de etapa j) “Conocer,
valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural” Y k) “Conocer
y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de
los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar
la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora”.
El decreto 74/2007 añade el m) “Conocer y valorar los rasgos del
patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar
en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural
como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés
y respeto hacia el ejercicio de este derecho”.
Contextualizando las actividades, realizando un tratamiento interdisciplinar
con otras áreas o materias y sobre todo con su práctica, podemos contribuir
a estos objetivos.
Objetivos
generales de área / materia
a.
Educación Primaria
El objetivo general de área número 8 del RD1513/2006, dice “Conocer y
valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador”
Con su inclusión en la programación, los alumnos obtendrán un amplio
abanico de actividades, que además pertenecen a su propia cultura.
b.
Educación Secundaria
En esta ocasión en el RD1631/2006 encontramos el objetivo 10, que dice “ Conocer,
practicar y valorar los juegos, deportes, danzas y bailes tradicionales
asturianos, reconociéndolos como parte del patrimonio cultural de Asturias”.
El currículo de secundaria a diferencia de primaria, tiene objetivos por
cursos, y en cada curso encontramos un objetivo relacionado con los juegos y
deportes tradicionales:
-
1º
ESO: (9) “Identificar las manifestaciones lúdico deportivas de la
tradición asturiana, conociendo y practicando algún juego popular
infantil”.
-
2º
ESO: (9)” Conocer y practicar los juegos tradicionales asturianos”.
-
3º
ESO: (9) “Participar con un cierto nivel de juego en los deportes
tradicionales asturianos”.
-
4º
ESO: (8) “Participar en la organización y puesta en práctica de
torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas,
incluidos los juegos y deportes tradicionales asturianos,
realizadas a los largo de la etapa”.
Bloques
de contenidos
a.
Educación Primaria
Tanto en el RD 1513/2006, como el decreto 56/2007, encontramos 4 bloques de
contenidos para toda la etapa de primaria, los cuales tienen algunas
diferencias en el tratamiento de los contenidos en función de los ciclos. No
obstante, los bloques de contenidos son los mismos y descubrimos los
siguientes:
-
Bloque
1: El cuerpo: imagen y percepción.
-
Bloque
2: Habilidades motrices.
-
Bloque
3: Actividades físicas artístico-expresivas.
-
Bloque
4: Actividad física y salud.
-
Bloque
5: Juegos y actividades deportivas.
Lógicamente, dada la naturaleza de todos estos juegos y deportes
tradicionales, podrían incluirse dentro de todos los bloques de contenidos,
pero fundamentalmente se corresponden con el bloque 5, en el que podemos
incluir los siguientes contenidos:
-
Juegos
y deportes asturianos como fenómeno social y cultural.
-
Practica
de diversos juegos y deportes, incluyendo los tradicionales asturianos.
b.
Educación Secundaria
En la etapa de secundaria observamos diferencias entre el currículo nacional
y el autonómico, así en el primero observamos cuatro bloques:
-
Bloque
1: Condición física y salud.
-
Bloque
2: Juegos y deportes.
-
Bloque
3: Expresión corporal.
-
Bloque
4: Actividades en el medio natural.
En esta ocasión se justificarían con el bloque dos, sin embargo el decreto
74/2007 añade dos bloques de contenidos completamente nuevos, el cuatro
dedicado exclusivamente a estos contenidos:
-
Bloque
2: Cualidades motrices y agilidad.
-
Bloque
4: Juegos y deportes tradicionales de Asturias.
-
El
3 se modifica ligeramente; denominado como bloque 5: Expresión corporal y
ritmo
Dentro del bloque 4 encontramos los siguientes contenidos para cada curso:
1º
ESO
-
Clasificación
de juego tradicional y juego popular.
-
Conocimiento
de los juegos tradicionales infantiles asturianos.
-
Características,
normas y reglas de algún juego tradicional infantil asturiano.
-
Registro
y puesta en práctica de juegos populares infantiles asturianos, con sus
características.
-
Actitud
positiva hacia la recuperación de nuestros juegos como parte importante
de la cultura tradicional y lúdica asturiana.
2º
ESO
-
Clasificación
de los juegos y deportes tradicionales asturianos. Entornos,
materiales y elementos practicados.
-
Práctica
de juegos y deportes tradicionales asturianos de lanzamiento de
precisión: bolos, rana, llave, patefa.
-
Actitud
positiva hacia la recuperación de nuestros juegos como parte importante
de la cultura tradicional y lúdica asturiana.
3º
ESO
-
Práctica
de juegos y deportes tradicionales asturianos de fuerza: tiru cuerda,
tiru al palu y pulsu y de combate (lucha asturiana al baltu).
-
Realización
de juegos y actividades encaminadas al aprendizaje de los fundamentos
técnicos, tácticos y reglamentarios de los bolos de la zona oriente,
birle o bolo palma, centro, cuatriada y occidente pasabolos-batiente,
bolo de Tineo-celta.
-
Valoración
de los juegos y deportes tradicionales asturianos y contribución a su
conservación.
4º
ESO
-
Los
bolos asturianos, comparativa entre sus distintas variedades y con otras
modalidades foráneas.
-
Organización
y participación en competiciones por equipos de los distintos juegos y
deportes tradicionales asturianos practicados a lo largo de la etapa.
-
Valoración
de los juegos y deportes tradicionales asturianos y contribución a su
conservación.
Competencias
básicas
Uno de los cambios que supuso la implantación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de Mayo, de educación fue la introducción de las llamadas competencias
básicas, extensamente descritas en ambos reales decretos.
Se denominan competencias básicas (CC.BB.) a aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la
aplicación de los saberes adquiridos. Son competencias que debe haber
desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para
poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar
un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Su adquisición debe permitir
que los estudiantes integren los aprendizajes adquiridos durante la enseñanza
obligatoria, para utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios
en diferentes situaciones y contextos (Carriedo, 2011).
Tabla
2. Las competencias básicas de los Reales Decretos 1513/2006 y 1631/2006.
Se echa en
falta
la competencia emocional incluida el decreto 68/2007 del currículo de Castilla
la Mancha
Todas las CC.BB. deben ser tratadas en todas las áreas y materias de la
educación obligatoria, por lo que los juegos y deportes tradicionales
asturianos, no pueden permitirse el lujo de no contribuir a estas competencias
básicas, que en ambas etapas son ocho. (Ver tabla 2)
El uso de los juegos y deportes tradicionales como contenido en las clases de
educación física contribuyen principalmente al desarrollo de las competencias
básicas de la tabla 3. Se puede observar en la misma, algunos descriptores o
subcompetencias que se han elaborado para facilitar la relación con estos
contenidos. Para ello se han utilizado las indicaciones del proyecto Atlántida
coordinado por Bolívar y Moya (2007), los reales decretos 1513/2006 y 1631/2006
y los decretos de currículo 56/2007 y 74/2007.
Tabla
3. Competencias básicas con las que contribuyen los juegos y deportes
tradicionales asturianos
Educación
en valores
Para finalizar, se menciona la educación en valores, antiguos temas
transversales de la L.O.G.S.E., cuyo contenido contribuye con el bloque de educación
del consumidor, pues los alumnos se darán cuenta que no es necesario
comprar juguetes para disfrutar de estos juegos. Sus abuelos jugaban en la calle
y en los parques sin otro material que su ilusión y la necesidad de jugar.
Podían ser muy afortunados si algún compañero tenía una pelota, por lo que
utilizaban tizas, piedras, palos...
Además, junto con el anterior bloque, contribuye al de educación ambiental,
pues para obtener útiles para el juego, en las clases de educación física, se
enseñará a reciclar y a reutilizar material para construir los implementos que
necesiten en cada juego. Por ejemplo para los bolos se utilizarán botellas de
plástico rellenas de arena. Ayudando así a conservar el medio ambiente.
Otra contribución posible es con la educación para la salud, ya que
aumentando su oferta de actividades, se pretende que tengan más facilidad de
ocupar su tiempo de ocio de manera activa.
4.
Conclusión
Juego viene del latín IOCUS que significa diversión, broma... es una
característica inherente al ser humano, es una actividad libre y voluntaria que
guarda relación directa con la euforia o el movimiento, siendo vital para el
niño, pues es el medio a través del que realiza el aprendizaje. Es una
herramienta que otorga múltiples beneficios en el ámbito social, físico,
psíquico, educativo y como hemos visto puede ayudar en la conservación del
patrimonio de los diferentes pueblos.
Nuestro sistema educativo no es ajeno a este hecho, y dentro de sus indicaciones
prescriptivas, recalca la imperiosa necesidad de que las nuevas generaciones
conozcan y practiquen estas actividades, delegando en maestros y profesores de
Educación Física, la misión de transmitir y prolongar el legado de juegos y
deportes asturianos que formaron, y que deben seguir formando parte de nuestra
cultura.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 169 | Buenos Aires,
Junio de 2012
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