Introducción
La enseñanza preescolar es la base de la pirámide de la educación que tiene
como objetivo el desarrollo multilateral y armónico de los niños, desde el
nacimiento hasta los seis años de vida, lo cual se logra a través de la
realización de diferentes actividades, por lo que es necesario crear desde las
edades más tempranas, las condiciones adecuadas para comenzar a desarrollar
hábitos, habilidades, capacidades, así como propiciar la adquisición de
conocimientos e iniciar la formación de sentimientos y cualidades que puedan
constituir posteriormente rasgos positivos de su personalidad.
Los tres primeros Círculos Infantiles en el país se inauguraron el 10 de abril
del año 1961 en Ciudad de la Habana. El Instituto de la Infancia se crea en
1971 con la misión de tutoría del trabajo de los Círculos Infantiles.
Las primeras educadoras se forman con un plan de titulación y que está
estructurado de varias formas:
-
Cursos
emergentes.
-
Plan
de liquidación de 5 años.
-
Equiparación
de estudiantes de primaria, en su último año para formarlas como
educadoras de círculo infantil.
-
Formación
de auxiliares pedagógicas con grado doce (durante dos años).
Más adelante, con el objetivo de elevar el nivel profesional de esta
enseñanza, comienza la licenciatura en Educación Física Preescolar en los
Institutos Superiores Pedagógicos inicialmente y actualmente la licenciatura en
Educación Preescolar.
Por ser la familia el ámbito más importante donde transcurre el desarrollo
integral de sus hijos, de sus movimientos, de sus emociones y sentimientos, de
sus relaciones con los demás, de la posibilidad de conocer el mundo y de actuar
en él, reviste una significación especial la continua preparación para asumir
el reto de asegurar su formación.
El Programa “Educa a tu hijo”, que se generaliza en todo el país desde
1992, está dirigido a los niños de cero a seis años y tiene como objetivo
fundamental contribuir al cumplimiento exitoso de esa gran responsabilidad que
es la educación. El mismo llega a un gran número de familias y ha contado este
tiempo con una amplia y valiosa participación comunitaria. Este Programa tiene
como punto de partida una investigación desarrollada en los años 1983-1992,
por el Instituto Central de Ciencia Pedagógicas de Cuba.
Este se inicio en las zonas rurales, con el propósito de preparar a los niños
para su ingreso a la escuela, quedando demostrado su efectividad y que la
familia es el medio idóneo para educar a los niños, pero que el éxito del
mismo depende, en gran medida de la preparación de la familia para que ejecute
sus acciones en condiciones del hogar. Para ello se elaboró una colección de 9
folletos y en cada uno de ellos se detallaban las características de de los
niños por edades y su contenido abarca cuatro áreas fundamentales: la
comunicativa, la afectiva, el desarrollo de los movimientos, y la formación de
hábitos.
En el municipio Las Tunas, en cada uno de los 19 Consejos Populares funciona un
Programa Educa a tu Hijo.
La investigación se desarrolló en la comunidad del Reparto Santos, de la
ciudad de Las Tunas, con una población de 26 niñas y niños y una muestra de
12, entre cuatro y cinco años, que participan en el Programa Educa a tu Hijo,
como parte de la preparación para su ingreso al preescolar.
El diagnóstico realizado en el municipio reveló los siguientes resultados
concentrados en ese reparto.
-
Limitantes
en el reconocimiento de colores y tamaño que se representan en los objetos.
-
Dificultades
con la identificación y nombramiento por el tacto de diferentes texturas de
los objetos.
-
Inadecuada
utilización de modelos objétales y gráficos de diversos tipos para
realizar construcciones sencillas y complejas.
-
Poca
expresividad de sus dibujos mediante el color y de sus trabajos de modelado
mediante el movimiento y la textura.
Resumiéndolas todos como insuficiencia en el desarrollo de la motricidad fina.
Teniendo en cuenta las características de los niños de cuatro y cinco años,
las posibilidades que brinda el Ajedrez para el desarrollo y la formación
integral de la personalidad de los más pequeños, y el resultado del
diagnóstico municipal, fue lo que motivó a realizar este trabajo, ya que en
las observaciones efectuadas en la práctica se ha podido apreciar que existe
desconocimiento de las posibilidades del Ajedrez en cuanto a su aprovechamiento
como juego para organizar y estimular el proceso educativo de cada niño, así
como a la preparación para el primer grado.
Abordar esta problemática exige la respuesta al siguiente problema científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los niños de cuatro a
cinco años correspondientes al Programa Educa a tu Hijo, para que logre el
desarrollo adecuado de habilidades manuales?
Esto determina como objeto de estudio: El proceso educativo de niños de
cuatro a cinco años, del programa “Educa a tu hijo”. Como campo de acción:
El desarrollo de la motricidad fina.
En correspondencia con el problema formulado nos planteamos como objetivo
general: Proponer un conjunto de juegos didácticos relacionados con el Ajedrez,
para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los niños de cuatro a
cinco años, correspondientes al Programa “Educa a tu Hijo”.
Objetivos específicos:
-
Fundamentar la influencia del juego en el desarrollo biopsicosocial de los
niños de cuatro a cinco años.
-
Determinar el estado del conocimiento actual de las promotoras, la familia y
los niños del Programa “Educa a tu Hijo” acerca del Ajedrez.
-
Elaborar un conjunto de juegos didácticos relacionados con el Ajedrez para
los niños del Programa “Educa a tu Hijo”.
-
Validar el conjunto de juegos didácticos relacionados con el Ajedrez para
el desarrollo de la motricidad fina de los niños del Programa “Educa a tu
Hijo”.
Desarrollo
Se
trabajo fundamentalmente la dimensión visomotora, con diferentes indicadores
que conceptualizaremos a continuación.
Dimensión
Visomotora
Indicadores
de la dimensión.
-
Coordinación visomotora. CV
-
Trazado. T
-
Coloreado. C
-
Rasgado. Ra
-
Recorte. Re
1.
Coordinación
visomotora
-
A
través de: Trazar una línea imaginaria con el dedo entre tres parejas de piezas de Ajedrez
colocadas en una columna y que debe ser derechita, sin detenerse hasta el final,
sin tocar los límites o bordes.
Método
-
Observación
(Evaluar cómo se realizó el ejercicio 5, 4, 3, 2, 1)
Escala
para evaluar la coordinación visomotora
2.
Trazado
Se
hace que observen bien cada una de las piezas del Ajedrez, así como su
posición, para que la tracen con el lápiz en la hoja correspondiente teniendo
en cuenta la posición
Método
-
La observación. (Evaluar cómo se realizó el ejercicio 5, 4, 3, 2, 1)
Escala
para evaluar el trazado
3.
Coloreado
Cada
niño selecciona una hoja de papel donde aparece el tablero dibujado, se le pide
al niño que coloree las casillas correspondientes.
Método
-
La observación. (Evaluar cómo se realizó el ejercicio 5, 4, 3, 2, 1)
Escala
para evaluar el Coloreado
4.
Rasgado
Se
indica que deben doblar bien el papel por la línea de puntos y después rasgar.
No se ofrece más ayuda que esta indicación.
Método
-
La observación. (Evaluar cómo se realizó el ejercicio 5, 4, 3, 2, 1)
Escala
para evaluar el Rasgado
5.
Recorte
Vamos
a recortar tomen la tijera y vamos a recortar siguiendo la línea. Se les aclara
a los niños que no deben salirse de la línea. (Sin dar más ayuda) Los deja
que recorten las columnas.
Escala
para evaluar el Recortado
Para
la realización de la investigación se utilizan los siguientes métodos:
-
El
análisis y síntesis, el cual se evidenció en varios momentos de la
investigación como al analizar la documentación, los resultados de los
instrumentos aplicados y al arribar a conclusiones.
-
El
inductivo deductivo en la formulación de la hipótesis, y en las
recomendaciones.
-
El
histórico lógico en las causas de la problemática en el tiempo y la
geografía y las tendencias que ayuden a la solución del problema.
-
La
observación como método general fundamental para observar el proceso de la
actividad independiente y la evaluación de las diferentes tareas del
diagnóstico.
-
Encuestas:
Para comprobar los conocimientos que poseen los docentes, directivos y
familiares sobre el Ajedrez y su incidencia en el desarrollo de la personalidad
de los niños de cuatro a cinco años.
-
Entrevista:
Para conocer el criterio acerca de la compatibilidad de la familiarización de
los niños de cuatro a cinco años del Programa Educa a tu Hijo con el Ajedrez y
su influencia en el desarrollo de la motricidad fina.
-
El
análisis porcentual para el procesamiento de los datos estadísticos obtenidos
y la media aritmética.
La
investigación se desarrolló en dos etapas:
-
Una
etapa exploratoria donde se constataron el nivel de desarrollo de la motricidad
fina de los niños y los conocimientos sobre el Ajedrez que tenían las
educadoras, algunos familiares (encuesta relacionada sobre su conocimiento del
Ajedrez, su influencia en la personalidad) y todos los niños.
-
Una
segunda etapa dirigida a la elaboración, aplicación y evaluación de la
propuesta pedagógica sobre la base de las exigencias planteadas.
La
contribución a la práctica:
-
La
aplicación de Juegos Didácticos como instrumentos que contribuyen al
desarrollo de la motricidad fina de los niños de cuatro a cinco años del
Programa Educa a tu hijo propiciando el enriquecimiento de la práctica
pedagógica, además de un material orientador; “Aprenda Rápido a jugar
Ajedrez”, para las educadoras y la familia
La
Novedad:
Propuesta
de Juegos Didácticos para el desarrollo de la motricidad fina de los niños de
cuatro a cinco años, del Programa “Educa a tu Hijo”
Juego
1. Cómo me llamo I
-
Objetivo:
Identificar el nombre de cada una de las piezas del Ajedrez.
-
Habilidad
Identificar las piezas y rodar la pelota.
-
Materiales:
Juegos de Ajedrez y tableros.
-
Tarea
didáctica: Identificar el nombre de las piezas (El Rey, la Dama y la Torre, El
Alfil, el Caballo y el peón)
-
Tarea
Lúdica Rodar una pelota de tenis de campo con el fin de derribar la pieza, una
vez derribada esta debe repetir el nombre de la misma.
-
Desarrollo:
Colocamos a la distancia de 4 m una pieza en cada tablero. El grupo está
dividido en dos equipos: el A y el B, tratan de derribar la pieza rodando la
pelota, el que primero lo logre es el ganador. En ese momento el promotor dice
ESE ES EL ALFIL. Entonces el niño sale y recoge los dos alfiles y dice ESTE ES
EL ALFIL.
-
Luego
se coloca un caballo en cada tablero y se trata de derribar rodando la pelota.
Cuando alguno de los equipos lo logra el promotor dice ESE ES EL CABALLO.
Entonces el niño sale recoge los dos caballos y dice ESTE ES EL CABALLO.
-
Luego
se coloca un peón en cada tablero y se trata de derribar rodando la pelota.
Cuando algunos de los equipos lo logra el promotor dice ESE ES EL PEON. Entonces
el niño sale recoge las dos peones y dice ESTE ES EL PEON.
-
De
esta forma sucede con el resto de las piezas.
-
Reglas.
El equipo que más piezas acumulo es el ganador.
Juego
2. Cómo me llamo II
-
Objetivo:
Identificar el nombre de cada una de las piezas del Ajedrez.
-
Habilidad
Identificar las piezas y rodar la pelota.
-
Materiales:
Juegos de Ajedrez y tableros.
-
Tarea
didáctica: Identificar el nombre de las piezas (Rey, Dama, Torre, Alfil,
Caballo y peones)
-
Tarea
Lúdica Los niños colocados a una distancia de 4 m rodaran una pelota de tenis
de campo con el fin de derribar las piezas, una vez derribadas este debe de
decir el nombre de la misma
-
Desarrollo:
Colocamos a la distancia de 4 m las piezas (El Rey, la Dama y la Torre, el
Alfil, el Caballo y los peones) en cada tablero. El grupo está dividido en dos
equipos: el A y el B, tratan de derribar las piezas rodando la pelota, el que
primero lo logre derribar todas las piezas es el ganador. El niño que derribe
la pieza debe ir a recogerla, pero primero mencionar su nombre, si lo dice bien
entonces la coge en la mano y la trae, si no recuerda el nombre o lo dice mal
entonces la coloca de nuevo en el tablero y continúan tratando de derribar el
resto.
-
Reglas.
El equipo que más piezas acumule es el ganador.
Juego
3. El Saco maravilloso
-
Objetivo:
Identificar el nombre de cada una de las piezas del Ajedrez.
-
Habilidad
Identificar las piezas.
-
Materiales:
Un saquito con todas las piezas del Ajedrez.
-
Tarea
didáctica: Identificar el nombre de todas piezas (El Rey, la dama, la torre, el
alfil, el caballo y el peón)
-
Tarea
Lúdica Los niños después de introducir la mano en el saquito y coger una
pieza deben de decir el nombre de la misma
-
Desarrollo:
El grupo está dividido en dos equipos el A y el B. La educadora pedirá a los
niños que introduzcan la mano en la saquito y saquen una pieza y digan su
nombre, si lo hace bien se queda con la pieza, si no se la entrega al otro
equipo.
-
Reglas
El quipo que termine con más piezas es el ganador
Juego
4. Dominó de Ajedrez
-
Objetivo:
Identificar cada una de las piezas del Ajedrez.
-
Habilidad
Identificar las piezas.
-
Materiales:
Un juego de dominó con las piezas del Ajedrez.
-
Tarea
didáctica: Identificar todas piezas (El Rey, la dama, la torre, el alfil, el
caballo y el peón)
-
Tarea
Lúdica Los niños después de ver la pieza que coloco su compañero identifican
una igual y colocan.
-
Desarrollo:
La educadora tendrá preparado en una mesa un dominó de Ajedrez. Durante el
desarrollo de la actividad, la educadora insistirá en que los niños
identifiquen las piezas de Ajedrez que poseen el dominó. Caballo con caballo,
torre con torre etc.
-
Reglas
La educadora después de repartir las fichas por cada uno de los equipos, le
dará el derecho de salir primero al equipo A y en la segunda vuelta al equipo
B. El equipo que se quede sin fichas primero será el ganador. El que coloque
una ficha mal todo su equipo debe dar tres saltitos en las dos piernas.
Juego
5. Ruleta del Ajedrez
-
Objetivo:
Identificar las piezas del Ajedrez.
-
Habilidad
Identificar las piezas.
-
Tarea
didáctica: Identificar todas piezas.
-
Tarea
Lúdica: Nombrar la pieza señalada.
-
Materiales:
Una ruleta con las piezas de Ajedrez, postalitas con las piezas dibujadas.
-
Desarrollo:
La educadora le pedirá los niños que hagan girar la ruleta y la punta de la
flecha indicará una pieza, la cual el niño debe nombrar.
-
Reglas.
El que reconozca correctamente la pieza recibe una tarjetica con la pieza
dibujada, el que se equivoque al nombrar la pieza no recibe postalita, el que
acumule más postales al final es el equipo ganador.
Juego
6. Bolo peones
-
Objetivo:
Relacionarse con los peones y rodar la pelota.
-
Tarea
didáctica: Tumbar todos los peones.
-
Materiales:
8 peones, una pelota de tenis de campo y postalitas con peones dibujados.
-
Desarrollo:
El grupo se divide en dos equipos A y B .Se colocan todos los peones a una
distancia de 4 metros y se lanza la pelota con el objetivo de tumbar el mayor
número posible de peones. Por cada peón derribado se recibe una postalita.
-
Reglas
El equipo que acumule más postalitas es el ganador.
Juego
7. Bolo ajedrez
-
Objetivo:
Identificar el nombre de las piezas
-
Habilidad:
Hacer rodar la pelota e identificar las piezas
-
Tarea
didáctica: Identificar todas piezas.
-
Tarea
Lúdica: Nombrar la pieza señalada.
-
Materiales:
Un juego de Ajedrez y una pelota de tenis de campo.
-
Desarrollo:
Se colocan todas las piezas a una distancia de 4 metros y se hace rodar la
pelota con el objetivo de tumbar el mayor número posible de piezas. Después
debe nombrar las piezas que cayeron.
-
Reglas
El equipo que primero tumbe todas piezas es el ganador. Los equipos deben hacer
tantos lanzamientos hasta que lleguen a tumbar todas las piezas
Juego
8. Coloreando las piezas del Ajedrez
-
Objetivo:
Reconocer las nociones espaciales (derecha de) e identificar las piezas y
colorear.
-
Habilidad
Colorear las piezas
-
Tarea
Lúdica: Colorear la pieza señalada.
-
Materiales:
Papel pautado con piezas de Ajedrez. Cajas de colores. Desarrollo: El grupo se
divide en dos equipos A y B, cada niño recibe una hoja pautada y colores.
Conclusiones
La
realización de esta investigación nos permitió arribar a las siguientes
conclusiones.
-
Tomando en consideración los fundamentos expuestos por el autor sobre la
importancia del ajedrez como juego didáctico es precisamente la edad de
cuatro a cinco años del niño, el momento oportuno para contribuir al
desarrollo de la motricidad fina utilizándolo como herramienta para este
fin.
-
El resultado del diagnóstico inicial evidenció la existencia de
insuficiencias en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de este
grupo de edades a demás falta de sensibilidad, por parte de los ejecutores
y la familia para la estimulación de dicho desarrollo.
-
Los Juegos aplicados manifiestan el nivel de pertinencia del desarrollo de
la motricidad fina, en general, y la asimilación, en particular, en estas
edades, de cuestiones elementales del Ajedrez.
-
Los juegos constituyen la base del desarrollo biopsicosocial de los niños
en la edad de cuatro a cinco años, aunque no todos contribuyen al
desarrollo adecuado de la motricidad fina. El Ajedrez no está incluido
entre los juegos generalmente utilizados, amén de contar con las
potencialidades ideales para alcanzar este logro.
-
Antes de la aplicación de los Juegos Didácticos los niños desconocían el
nombre de las piezas de Ajedrez y ahora conocen el nombre y la colocación
de las mismas en el tablero.
-
Los niños del grupo de cuatro a cinco años del Programa “Educa a tu Hijo”,
después de la aplicación del Conjunto de Juegos Didácticos con el
Ajedrez, mejoraron en todos los índices de motricidad fina (la
coordinación visomotora, el trazado, el coloreado, el rasgado y el
recorte).
Bibliografía
-
Ajedrez Integral
(2003) Editorial Deportes. La Habana Tomo I.
-
Ajedrez Integral
(2003) Editorial Deportes. La Habana Tomo II.
-
Barreras M.J. (2002) El Ajedrez en
Cuba. Editorial Deportes. La Habana.
-
Blanco U. (2004)
¿Por qué el ajedrez en las escuelas? Caracas Venezuela.
-
_______.
(2004) Arbitraje del Ajedrez para docentes. Caracas
Venezuela.
-
_______.
(2004) Ajedrez para maestros emergentes Caracas
Venezuela.
-
_______.
(2004) José Raúl Ajedrecista. Caracas Venezuela.
-
_______.
(2004) Sistema Instruccional de Ajedrez. Caracas
Venezuela.
-
_______.
(2004) Ajedrez Básico. Caracas Venezuela.
-
Castellano. C.R. (2003)
Psicología. Compilación de textos. Editorial
Félix Varela, La Habana.
-
Clotcke, V.Y. Dzhakoupov, S.M. (1981) "La actividad del pensamiento y
las emociones". En: Cuestiones de Psicología. Nº 3, Moscú.
-
Colección de materiales curriculares para la Educación Infantil (1993)
Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia, Junta de Andalucía.
-
Colon, A. Salinas (1988)
Tecnología y medios educativos. Madrid: Cincel
Kapelusz.
Otros artículos sobre
Ajedrez
 |
|
|
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 169 | Buenos Aires,
Junio de 2012
© 1997-2012 Derechos reservados
|
