Iniciación a la lectura: pautas para trabajar en casa
	Diplomado en Magisterio. Educación Primaria (1995-1998. ULL) Especialista Universitario en Educación Infantil (2002.UNED) Licenciado en Psicopedagogía (1998-2002. ULL) Especialista Educación Especial (Pedagogía Terapéutica) Diplomado en Educación Física (2006-2009. ULL)	Roberto Machín Casañas roberto_m_c@yahoo.es (España)
	Resumen           Se presenta una batería de actividades dirigida a los padres con la finalidad de poder iniciar en la lectura a sus hijos.           Palabras clave: “lectura”, “lectura infantil”.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 17 - Nº 169 - Junio de 2012. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    Los beneficios del libro para los niños son incalculables y para toda la vida. Lleva al niño a querer leer, a buscar saber, a adentrarse en el mundo del arte, del dibujo y de la imagen a través de las ilustraciones. Aumenta su habilidad de escuchar, desarrolla su sentido crítico, aumenta la variedad de experiencias, y crea alternativas de diversión y placer para él.

    Mientras que la lengua oral se adquiere de forma natural al entrar en contacto con el lenguaje hablado, la lectura no se adquiere con simple contacto e interacción con los mensajes escritos. Su adquisición implica la reflexión sobre los distintos elementos estructurales de la lengua (sonidos, letras, sílabas...) y para ello el niño requerirá de la ayuda y guía de un experto.

Qué procesos intervienen en la lectura

• El niño debe reconocer los signos gráficos y diferenciarlos de otros signos, esto está relacionado con el proceso de discriminación y memoria perceptivo-visual.

• El individuo debe asociar el signo gráfico a un fonema determinado. Proceso de discriminación y memoria perceptivo-auditiva.

• Debe reconocer los signos en un espacio de la página donde lee. Percepción de la orientación espacial.

• Tiene que unir las sílabas y palabras, diferenciándolas de otras.

• Le otorga a la lectura una dirección. En nuestra lengua de izquierda a derecha.

• Da a la lectura una secuencia. Relacionado con la orientación espacial y el ritmo.

• Asocia el grafismo y el fonema a un significado. Proceso de conceptualización y simbolización.

• Comprende lo leído en general y lo retiene. Relacionado con la comprensión y memoria de los símbolos. Decodificación no es comprensión.

Actividades que podemos hacer en casa para mejorar la lectura

• Presentación de una letra (p) a través de un cuento, una historia, una canción (Motivación)

• Cómo suena esa letra (fonológicamente). Asociamos la grafía con su fonema.

• Hacemos juegos con esa letra (por ejemplo: pensamos en palabras que contengan ese fonema) (juego del veo veo...). Discriminación visual...

• Unimos esa letra con una vocal para formar sílabas. Visualmente auditivamente.

• Nombramos palabras que contengan una sílaba determinada (pa).

• Leemos palabras con las letras conocidas.

• Comparar palabras para identificar la de mayor longitud.

• Proponer palabras que rimen con un modelo.

• Proponer palabras que empiecen por una determinada sílaba.

• Hacemos un juego en el que el niño debe de averiguar donde está el tesoro siguiendo las pistas (apoyarse de imágenes gráficas y de palabras que el niño conozca, ejemplo:”mesa”)

• Lectura de pictogramas e imágenes.

• Para trabajar la comprensión lectora y la memoria: Después de leerles un cuento, hacerle al niño alguna pregunta sobre el mismo. (¿”Qué ocurrió cuando llegó Caperucita”?)

• Para trabajar la discriminación visual: “rodea todas las “p” que veas en el texto”

• Mi momento mágico. Al acostar al niño, repasen las actividades realizadas y busquen el “momento mágico” del día: aquella actividad que el niño disfruto más y que lo hizo sentir mejor. Ayudará a fortalecer los procesos de construcción de la memoria autobiográfica.

•  Hacer del momento de la lectura la hora familiar por excelencia: el niño en pijama, el papá o la mamá sobre la cama, la casa en calma .El hogar es el lugar privilegiado para despertar en el niño su interés por la lectura.

• Sopa de letras. (Buscamos las letras que forman nuestro propio nombre; del nombre de mamá, de papá...).

• Los recursos digitales pueden ser también un instrumento atractivo y muy valioso.

Bibliografía

• Calvo Quero, Elisabet. “La lectura y la escritura en educación infantil”.

• Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE).

Otros artículos sobre Educación Física

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 169 | Buenos Aires, Junio de 2012   © 1997-2012 Derechos reservados