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Introducción

    La destrucción del medio ambiente se ha agudizado, por lo que ha adquirido un carácter global, fundamentalmente por la acción de la sociedad humana que ha hecho una utilización irracional de la ciencia, la tecnología y de los recursos naturales impidiendo una verdadera integración económica, social y ambiental, lo cual reclama el desarrollo sostenible.

    Nunca la vida en la Tierra ha dependido tanto del hombre como ahora, en particular, de su comportamiento y del modo en que este se relaciona con la naturaleza. En este sentido se considera de gran actualidad lo expresado por nuestro Héroe Nacional José Martí: “La naturaleza influye en el hombre y este hace a la naturaleza o muda o elocuente, o alegre o triste, o ausente o presente a su capricho”.

    En la medida en que el ser humano es parte integral de la naturaleza y al mismo tiempo ser social y en consecuencia poseedor de conocimientos y valores socialmente producidos, tiene también el poder de actuar primeramente sobre la base material de sustento, alterando sus propiedades y posteriormente sobre el medio social, provocando modificaciones en su dinámica a veces irreversibles. Como expresara Ricardo Alarcón de Quesada: “La codicia capitalista es la causa principal del mundo injusto y de los grandes perjuicios a la naturaleza que hoy amenaza la supervivencia humana. Para preservar la naturaleza es imprescindible transformar completamente las relaciones entre las naciones y los hombres”.

Desarrollo

    La humanidad tiene que trabajar sostenidamente por resolver los diversos problemas medioambientales, de cuya solución depende, objetivamente, la existencia de la especie humana. En relación a los problemas medioambientales de nuestro tiempo, el Dr. Fidel Castro Ruz expresó: “…De un modo tan ciego y caótico se encaminaban la política y la economía mundial, que apenas se conocían o mencionaban hasta solo algunas décadas. Conceptos como medio ambiente, diversidad ecológica, desertificación, agujeros en la capa de ozono, cambios de climas bajo un sistema de producción anárquico y caótico, hoy derivado en dominio imperial, hegemónico y unipolar, se han despilfarrado enormes recursos, dañado considerablemente la naturaleza y creado modelos de consumo absurdos e inestables, verdaderos sueños que son inalcanzables para la enorme mayoría de los que habitamos hoy y los que deberán habitar mañana en nuestro planeta”. Una vez más se refleja la responsabilidad del dominio imperial sobre los daños causados al medio ambiente, poniéndose en peligro la supervivencia del hombre en el futuro.

    Se asume entonces, que: “…la educación ambiental pretende poner a la persona en relación con el medio ambiente en el que se tiene que desenvolver, de forma tal que la interacción que se establezca sea positiva, desarrollando una serie de hábitos, actitudes, valores, destreza y conocimientos de respeto y cuidado hacia todo lo que le rodea”. Criterio el cual la autora de esta investigación comparte, pues el desarrollo de la conciencia en los hombres tiene que estar estrechamente relacionado con la forma de interactuar con el medio ambiente.

    El mundo contemporáneo, precisa desarrollar la educación ambiental por las más disímiles vías, siendo una de ellas la creatividad, aspecto esencial del ser humano, único ser capaz de transformar el medio, crear cultura y transformarse a sí mismo. Es a su vez, una experiencia de respeto a los derechos y a la vez una prioridad de la época contemporánea para poder enfrentar y resolver los problemas individuales y globales que caracterizan al nuevo siglo.

    En los momentos actuales se necesitan individuos creativos. Como expresara nuestro apóstol: “Crear es la palabra de pase de esta generación”. Encauzar estas potencialidades creativas y desarrollarlas en cada hombre, constituye un reto y se convierte en una exigencia para cualquier sistema educativo en el mundo que tiene la misión de formar a las nuevas generaciones de hombres y mujeres que le darán continuidad al desarrollo de la sociedad y del propio ser.

    El enfoque creativo vivencial posibilita que se dinamice el proceso, utilizando procedimientos reflexivos y de observación, conformados sobre la base de diferentes concepciones. Este enfoque incluye las esferas cognitivas, afectivas y ambientales, lo que posibilita las soluciones pedagógicas a los problemas del proceso docente educativo mediante el análisis, reflexión, flexibilidad y una acertada comunicación, en el propio desempeño profesional.

    Los fundamentos teóricos que sustentan esta investigación tienen como punto de partida los brindados en el siglo pasado por clásicos de la misma. La actualización y principales aportaciones parten de Mariño Castellanos, Olivares Molina, Zaldívar Arena, Ledo Royo, que han brindado una conceptualización con un nuevo enfoque creativo vivencial de la motivación profesional pedagógica, la autovaloración docente y la superación del personal docente. Son valiosos los aportes teóricos de Moreño Castañeda, Paz Domínguez, Jorge del Pino, entre otros.

    Cabe preguntar entonces: ¿Se presta la debida atención al desarrollo de una educación ambiental con un enfoque creativo vivencial?

    Desarrollar en las personas una adecuada educación ambiental con enfoque creativo vivencial, conlleva a modificar su forma de pensar y de actuar, formar ciudadanos creativos, que desechen la concepción limitada acerca del medio ambiente reducido a la naturaleza y comprendan la interdependencia que existe entre las acciones humanas y los procesos naturales.

    En nuestro país existe una política sobre el medio ambiente bien definida, no solo en los Documentos del Partido y del Ministerio de Ciencias, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), sino también, en la Constitución de la República y en correspondencia con los documentos que rigen las actividades que en este sentido se realizan en organismos e instituciones del Estado Cubano. Por eso, el problema no radica tanto en definir qué política seguir, sino en buscar vías que favorezcan una aplicación práctica, efectiva y consecuente de acciones a favor de la protección del medio ambiente. Al Ministerio de Educación (MINED), le corresponde desempeñar un papel esencial, por ser la escuela el lugar donde se forman las nuevas generaciones y donde la profundización y difusión de los conceptos de la educación ambiental en los estudiantes, adquiere una mayor relevancia, para lo cual la formación del personal docente es uno de los elementos claves.

    El rol de la escuela como contribución a esta aspiración, se expresa mediante el propósito de integrar la educación ambiental en el sistema educativo, dirigido este a la adquisición de conocimientos, al desarrollo de capacidades y a la formación de valores éticos que favorezcan el comportamiento social y profesional coherente con el desarrollo sostenible, pues es la educación como motor impulsor del desarrollo la que debe garantizar la satisfacción de las necesidades materiales y espirituales, es condición necesaria para desarrollar todas sus potencialidades y es de gran importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones, para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo..

    La superación constante de los estudiantes, relacionado con el tema de educación ambiental, es un requisito fundamental, para ello se hace necesario el empleo de métodos y vías novedosas, como la creatividad, todo lo cual contribuirá a garantizar la formación que les permita desarrollar una educación ambiental dirigida a la transformación de los paradigmas tradicionales del conocimiento y al desarrollo de una conducta ambiental responsable en su entorno, empleando vías que le permitan asumir una actitud creadora ante la naturaleza.

    Un objetivo esencial en la formación inicial y permanente del profesional de la Cultura Física es el desarrollo de una conciencia ambiental, de manera que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle valores y habilidades para el reconocimiento y solución de los problemas ambientales presentes, no solo en la escuela, sino también en la comunidad e incluso en el propio hogar que propicie la prevención de otros.

    El profesional debe ser formado con un perfil amplio que le permita cumplir con las exigencias actuales, que sea capaz de analizar y valorar el medio ambiente, garantizar la educación ética y estética, producir transformación científica y actualizar el conocimiento básico general y medio ambiental, evaluar las acciones y problemas generales y locales del medio ambiente.

    Es por ello que a partir de estas consideraciones en los estudiantes del primer año de la Carrera de Cultura Física se han detectado insuficiencias en cuanto a la educación ambiental, lo cual está dado por:

• carencia de una conciencia ambientalista;

• existe desconocimiento del tema

    Tomando en cuenta estos presupuestos en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, existen excelentes condiciones para desarrollar una educación ambiental con enfoque creativo vivencial, a través de la asignatura Computación contribuyendo al desarrollo de una conciencia ambiental, de manera que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle valores y habilidades para el reconocimiento y solución de los problemas ambientales.

    Atendiendo a esto, podemos determinar en donde radica el problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la educación ambiental en los estudiantes del primer año de Licenciatura en Cultura Física?

    Objetivo de la investigación: Elaboración de un sistema de actividades con un enfoque creativo vivencial de la educación ambiental.

Metodología

    Para la realización de esta investigación se utilizaron diferentes métodos científicos que mencionamos a continuación.

    Métodos teóricos: Permitieron establecer el fundamento teórico de la investigación, tales como:

• Análisis-Síntesis: Se empleó con el objetivo de ofrecer la fundamentación filosófica, psicológica y pedagógica de la investigación.

• Histórico-lógico: Se utilizó con la finalidad de realizar el esbozo histórico del desarrollo de la educación ambiental con enfoque creativo vivencial.

• Sistémico-estructural: Se empleó con el objetivo de determinar las actividades que conforman el sistema, así como las interrelaciones que existen entre ellas.

• Hipotético-deductivo: Se utilizó con el fin de arribar a conclusiones sobre el desarrollo de la educación ambiental con enfoque creativo vivencial en los estudiantes de primer año de la carrera de Cultura Física.

    Métodos empíricos: Se utilizaron con el objetivo de diagnosticar el problema de investigación, tales como:

• Observación a clases. Tiene como objetivo determinar cómo se aprovechan las potencialidades educativas e instructivas que brinda la asignatura de Computación para el desarrollo de la educación ambiental con enfoque creativo vivencial.

• Encuesta a docentes: Se emplea con el objetivo de conocer cuáles son los factores que impiden desarrollar la educación ambiental con enfoque creativo vivencial en la facultad, así como las vías que se utilizan para superarse en este tema.

• Entrevista a los estudiantes: Se realiza con el objetivo de conocer los criterios que poseen los estudiantes en relación con el medio ambiente, para desarrollar una adecuada educación ambiental con enfoque creativo vivencial.

    Métodos matemáticos: Permiten tabular los datos empíricos obtenidos, a través del análisis porcentual, es decir, ofrecer resultados cuantitativos y cualitativos en cuanto al objeto de estudio y establecer las generalizaciones apropiadas.

Valoración de la efectividad del sistema de actividades para el desarrollo de la educación ambiental con enfoque creativo vivencial en los estudiantes de primer año de la carrera de Cultura Física.

    La efectividad del sistema de actividades empleadas para el desarrollo de la educación ambiental con enfoque creativo vivencial en los estudiantes de primer año de la carrera de Cultura Física ha sido comprobada mediante los avances evidenciados en la práctica.

    El sistema de actividades constituye un arma valiosa para los docentes, demostrando que al ponerlo en práctica se logra una mejor dirección del proceso docente educativo, pues al desarrollar la educación ambiental con un enfoque creativo vivencial, se contribuye a elevar la cultura general integral de las nuevas generaciones, así como una mayor apropiación de los valores ambientales, y un elevado protagonismo estudiantil.

    De los docentes encuestados, el 81% dominan el concepto de Medio Ambiente. El 90% identifican los problemas medio ambientales. El 76% reconocen el concepto completo de Educación Ambiental. El 84% ofrecen un concepto más amplio de la creatividad. El 62%, plantean que están abordando más el tema con sus estudiantes, estimulando la creatividad en estos, a partir de sus propias vivencias con respecto al medio ambiente. El 65% plantean que poseen información para conducir y propiciar esta actividad, pero desean seguir profundizando. Se produjo un incremento de la preparación teórica de estos en relación con el desarrollo de la educación ambiental en el centro, se logró una posición activa de los docentes, una experiencia de hábitos en la esfera de la educación ambiental. De igual forma se ha logrado una valoración crítica del estado del medio natural circundante, promoviéndose el trabajo educativo ambiental y la formación de valores ambientales, aunque todavía persisten dificultades, pues es necesario una preparación más profunda e integral de los docentes, en cuanto al desarrollo de la educación ambiental con enfoque creativo vivencial en la facultad, de forma general, se han sensibilizado con la necesidad e importancia que tiene para la formación de los estudiantes y la supervivencia del hombre mantener una adecuada educación ambiental, estimulando la creatividad de los estudiantes, a partir de sus propias vivencias, así como explotar todas las potencialidades que posee la facultad para desarrollar este tema, por ser una escuela formadora de profesionales del deporte, los cuales desarrollan su creatividad vivencial.

    Al analizar la encuesta aplicada a los estudiantes, se obtuvo que se ha elevado la preparación científico-práctica e investigativa de estos en cuanto al tema de educación ambiental con enfoque creativo vivencial, a través de las conferencias, seminarios, debates, actividades prácticas realizadas. El 89% de los estudiantes, pueden ofrecer una definición acertada y completa del medio ambiente. El 82% reconoce los problemas medioambientales que están afectando al mundo. Relacionado con la definición de educación ambiental, el 90% lo reconoce con exactitud. De los estudiantes encuestados, el 95% plantean que las actividades que se han realizado relacionadas con el cuidado y protección del medio ambiente son alegres, interesantes e instructivas. El 100% alegan que cuando están observando la naturaleza, les gusta crear.

Conclusiones

    El sistema de actividades demostró la necesidad de la importancia de desarrollar el tema de educación ambiental con enfoque creativo vivencial en la facultad, de forma tal que se garantice la preparación de los estudiantes en esta temática, por su importancia en la actualidad y para la formación de la Cultura General Integral.

    Desarrollar la educación ambiental, despertando y estimulando la creatividad en los estudiantes, a partir de sus propias vivencias, propicia un clima psicológico adecuado, permitiendo una participación activa y un mayor grado de conciencia hacia el medio ambiente, involucrándose en él y aportando soluciones positivas para su cuidado y conservación.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 169 | Buenos Aires, Junio de 2012   © 1997-2012 Derechos reservados