Introducción
Para la definición y posicionamiento en la concepción de los principios se
toma posicionamiento desde la Lógica (Aristóteles y Libnietz, citado por
Kopnin, 1986) por cuanto los principios surgen de generalizaciones observadas
sobre lo real, en este caso, del desentrenamiento, en la obtención de datos
para un adecuado conocimiento de lo que se persigue en la investigación y que
se presenten los principios como verdades axiomáticas, en su evidencia por sí
mismo.
Desde la Filosofía Marxista (Colectivo de autores, s/f), por presentarse los
principios como puntos de partidas, que están en constante movimiento y cambio,
además de que no pueden ser agotados de una ves y por todas, pues a pesar de
que existen principios metodológicos generales para el desentrenamiento
deportivo, emergen nuevos por la sistematización de los conocimientos
científicos y se especifican a partir de la individualización.
Se toman en consideración aspectos de la Pedagogía, con orientación
Histórico Cultural, al referenciar de los principios (Konstantinov, 1962;
Klingberg, 1970; Neuner, 1981), que surgen como consecuencia de una teoría del
conocimiento científico, y experiencias prácticas, son esenciales y de
carácter obligatorio, presentan reglas para su aplicación práctica, cumplen
función gnoseológica y práctica, lo que afirma identificar los principios a
partir de las teorías y prácticas que conducen a la concepción
individualizada del desentrenamiento deportivo como proceso pedagógico,
presentando en su carácter legal nuevos sustentos a través de principios que
lo rijan, para la labor educativa del entrenador en la conducción y dirección
del proceso con normas de concreción.
El empleo de criterios para su establecimiento (Addine y Cols. 2001), en cuanto
a la necesidad de corresponderse a una concepción de aprendizaje, que en el
desentrenamiento deportivo se emplea con una orientación Histórico Cultural a
partir de potenciar la zona de desarrollo próximo del atleta retirado (ZDP); la
necesidad de corresponder con una concepción teórica del proceso pedagógico,
sin olvidar el nivel didáctico y las posibilidades y realidades de la práctica
escolar vigente, empleando para el desentrenamiento deportivo una concepción
individualizada, en correspondencia a los diferentes niveles de la vida
deportiva del atleta al retirarse y en correspondencia con la etapa histórica
concreta de las prácticas deportivas en Cuba.
Desde la Educación Física (Calderón y Cols. 2007) y el Entrenamiento
Deportivo (Matvéiev, 1967; Ozolin, 1970; Harre, 1973; Forteza y Ranzola, 1988;
Volkov y Menshiko 1990; Grosser, 1992; Levesque 1993; Álvarez del Villar, 1993;
García, Navarro y Ruiz, 1996; Bompa, 2000; Santana, 2003; Collazo, 2005,
citados por Collazo, 2006), que en su concepción de principios apelan a la
especificidad de la actividad y se expresan en una dimensión multidisciplinar;
atendiendo al desentrenamiento deportivo con un enfoque individualizado, los
principios son específicos e inherentes al proceso y contemplan además
dimensiones multidisciplinares: pedagogía, psicología, sociología y
fisiología.
Los mismos deben reflejar además:
-
La
multifactorialidad que comprende el proceso desde su aplicación,
considerando aspectos físicos, psicológicos, sociales, y educativos, en la
dirección del desentrenamiento como proceso durante la vida del deportista.
-
La
contextualización de la dirección del proceso de desentrenamiento, dado
que este se produce en, desde y para un contexto determinado a través de la
actividad.
Se enuncian a partir de la siguiente estructura:
: responde a cómo
será identificado el principio.
Esencia
:
aspecto vital del principio.
Fundamento
:
argumentos que respaldan la existencia del principio y que revelan la
necesidad de su formulación.
Reglas
:
norma de conducta para llevarlo a la práctica.
Este procedimiento se considera un modo acertado para alcanzar el fin propuesto
atendiendo a la naturaleza del objeto de estudio de esta investigación,
asumidos a partir de las referencias desde la Pedagogía, la Educación Física
y el Entrenamiento Deportivo.
Los principios que se enunciarán refieren los aspectos fundamentales que se han
tenido en cuenta para la individualización del desentrenamiento como proceso
pedagógico, a partir de su finalidad concreta, orientación, recursos y su base
de diseño, los cuales deben ser considerados para la actividad del entrenador
en la aplicación conciente y compleja del proceso formativo y educativo.
Teniendo en cuenta los aspectos esenciales que deben cumplimentar los principios
para la individualización del desentrenamiento deportivo, es necesario
considerar los diferentes métodos y técnicas empleadas en la investigación.
Para cumplir las tareas se utilizaron los siguientes métodos en la
investigación.
:
Permitió constatar la trayectoria del desentrenamiento a partir de los
primeros planteamientos en relación con la temática y su desarrollo hasta
la actualidad.
Analítico
sintético
: Durante el análisis y
razonamiento, de los elementos particulares relacionados con el
desentrenamiento, lo que posibilitó arribar a generalidades con un
conocimiento mayor, que luego se sintetizó en la solución de la propuesta.
Inductivo
deductivo:
Para
realizar análisis e inferencias de la situación real del desentrenamiento y
la atención a la individualización a partir del conjunto de instrumentos
aplicados y las consultas bibliográficas.
Sistémico
estructural
: Permitió señalar la
relación existente entre los principios establecidos, determinando así el
nivel de jerarquía entre ellos.
Análisis
de documentos
: Brindó la posibilidad
de recopilar datos en los diferentes programas elaborados, para describir la
realidad en el desentrenamiento y el tratamiento a la individualización.
Entrevista
:
Para conocer los criterios de directivos y profesionales de Medicina Deportiva
con respecto al desentrenamiento. Durante la valoración, se aplicó a los
entrenadores que participaron en el curso de superación para conocer su nivel
de satisfacción respecto los principios establecidos para la
individualización del desentrenamiento durante la concepción del plan.
Encuesta
:
Se realizaron a entrenadores con experiencia en los diferentes niveles de la
pirámide deportiva de Alto Rendimiento, para conocer sus criterios con
respecto al desentrenamiento.
Observación:
Conocer la realidad en cuanto al tratamiento dado a la individualización
durante el desentrenamiento y en un segundo momento para corroborar los
cambios ocurridos en este sentido.
Dinámicas
de grupo
Técnicas:
Tormenta de ideas y reducción de listado para conocer las experiencias
vivenciales de los atletas retirados con respecto al desentrenamiento.
-
Técnica:
Monólogo para un dialogo, para problematizar el conocimiento existente en
el marco del trabajo grupal en la formulación de los principios.
-
Técnica:
NEPO, para desarrollar la capacidad en determinar la factibilidad de las
reglas de cada principio establecido.
Triangulación
:
Posibilitó contrastar la información obtenida a partir de los criterios
ofrecidos por atletas retirados, entrenadores, y directivos, en cuanto al
estado actual del desentrenamiento.
Pre
experimento
: Para la valoración de
los principios en la concepción del plan de desentrenamiento.
Los métodos estadísticos matemáticos se aplicaron para la
cuantificación de los datos de las variables en los instrumentos aplicados y
ofrecer sus resultados.
Las muestras se seleccionaron de
diversas poblaciones con incidencia en el desentrenamiento pertenecientes a las
diferentes instituciones del INDER en la provincia Ciego de Ávila, comprendidas
por, atletas retirados, atletas que se encuentran en etapa de retiro,
entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva y Perfeccionamiento
Atlético, profesionales de Medicina Deportiva (médicos, psicólogos y
fisioterapeutas ) que atienden los diferentes deportes, profesores del ejercicio
de la profesión, y de las ciencias aplicadas en la Facultad de Cultura Física,
así como los profesores del Departamento de Educación Física de la
Universidad .
Como
resultados de la investigación se encuentran:
Los principios que se enunciarán refieren los aspectos fundamentales que se han
tenido en cuenta del desentrenamiento como proceso pedagógico, a partir de su
finalidad concreta, orientación, recursos y su base de diseño, los cuales
deben ser considerados para la actividad del entrenador en la aplicación
conciente y compleja del proceso formativo y educativo.
Tabla
1. Principios para la individualización del desentrenamiento deportivo
Todos los principios formulados mantienen estrechas relaciones entre ellos,
siendo el de mayor jerarquía y por tanto el rector entre todos, el principio de
“Preservación del estado satisfactorio de disposición atlética”,
pues a partir de su intencionalidad, se cumplimenta el desentrenamiento con una
concepción individualizada, siendo así que el organismo del atleta que se
desentrena alcanza un equilibrio en él y con su entorno, expresando el
nivel alcanzado en su tratamiento individualizado. El incumplimiento de
cualquiera de los demás principios no permite que se cumpla la finalidad del
proceso. La relación entre los principios permiten cumplimentar el
objetivo y a la ves el resultado alcanzar, manifestándose en lo siguiente.
(Figura 1)
El principio “Preservación del estado satisfactorio de disposición atlética”,
manifiesta la continua preparación de los atletas que se desentrenan a través
del ejercicio, para mantener una buena condición atlética. Se necesita de una
orientación adecuada para cumplimentar este fin, lo que es aportado por el
principio “Readaptación física y psicológica”. De esta forma se reajustan
las demandas fisiológicas, físicas y psíquicas del organismo con la ayuda de
los recursos en correspondencia con la orientación y el fin del proceso
implícitos en los principios “Dominio de las cargas generales”, el cual
aporta cómo disminuir las cargas en función de un desarrollo multilateral del
atleta retirado y “Descenso paulatino de las exigencias del entrenamiento”,
que permite romper con los niveles alcanzados durante su vida activa, teniendo
en consideración lo que fundamenta el principio “Articulación del
desentrenamiento con el entrenamiento”, como punto de partida para la
proyección individualizada.
Figura
1. Relación de los principios que cumplimentan la individualización del
desentrenamiento deportivo
Instrumentación
de los principios para asegurar la individualización del desentrenamiento
deportivo
Aparejado al desarrollo alcanzado en el contexto deportivo, el cual comprende el
alcance de los atletas élites al obtener altas marcas deportivas, donde cada
vez más son capaces de superar sus propios record implantados, condicionado por
los avances científicos tecnológicos y la utilización de los mismos por
científicos que ponen en manos de los entrenadores y personal deportivo,
tecnologías de punta, lo cual permite apropiarse de conocimientos en función
de la preparación deportiva, por lo que se infiere una superación constante
del entrenador; esto permite ampliar los conocimientos sobre el desentrenamiento
deportivo, en función de preparar a los atletas después que culminen su
carrera como atleta activo. Con la aplicación de los principio para la
individualización del desentrenamiento deportivo, a partir del carácter
específico de estos, se renueva la concepción del proceso, pues los principios
presentados, proporcionan reglas de aplicación para el actuar práctico del
pedagogo, siendo válidos de aplicar en cualquier momento y para todos los
atletas que se retiran de la pirámide deportiva cubana, por lo cual los
principios para la individualización del desentrenamiento deportivo cumplen la
función de desarrollar el saber, y el saber hacer.
Este proceso se organiza y norma a través del INDER como institución rectora
del deporte con la participación de los diferentes eslabones que la componen,
por lo que se hace necesario el aprovechamiento de estos entornos para el
desarrollo del desentrenamiento, porque parten de algunas de estas esferas de
actuación o cuando se retiran culminan en algunas de ellas, y las influencias
internas y externas de estos entornos deben ser aprovechables, para su
implementación, siendo la pirámide deportiva de alto rendimiento, (abarca
desde las áreas deportivas de base hasta los centros nacionales con los atletas
élites) la esfera de la Educación Física, la Cultura Física Terapéutica,
Medicina Deportiva, la Comisión de Atención Atletas y Exatletas, y la Facultad
de Cultura Física los encargados de fomentar una educación consciente sobre la
necesidad que tienen todos los atletas de hacer del desentrenamiento una cultura
individual y social del proceso.
Para la valoración de los principios en la concepción del plan de
desentrenamiento, se considera aplicar un experimento en su variante pre
experimento con un solo grupo de control. Para ello se realizan las siguientes
acciones.
-
Diagnóstico del aseguramiento de la individualización en atletas que se
desentrenan.
-
Aplicación del curso de superación en torno a los principios para la
individualización del desentrenamiento deportivo.
-
Evaluación de la funcionalidad de los principios para la individualización
en la concepción del plan de desentrenamiento.
En el
tránsito del experimento se implementa un curso de superación para los
entrenadores que son objeto de investigación. Se parte de verificar la
siguiente hipótesis:
El
curso en torno a principios para la individualización del desentrenamiento
deportivo cambia la concepción de la planificación en el proceso.
Se
tiene en cuenta el control de las variables ajenas, al mantener la población
objeto de observación durante el diagnóstico del estado actual (6 entrenadores
de Baloncesto) como parte del grupo de control, para la aplicación del postest
después de concluido el curso en torno a los principios para la
individualización del desentrenamiento deportivo. Se mantienen los mismos
instrumentos empleados y su aplicación en condiciones similares, establecidas
en el primer momento. Análisis de documento y la observación.
La
revisión de documentos y la observación a clases de desentrenamiento se
comparan con los resultados del diagnóstico, para así emitir criterios sobre
la funcionalidad de los principios en el aseguramiento a la individualización
durante la concepción del plan y la clase de desentrenamiento.
Se
recurre además a la aplicación de una entrevista a todos los participantes del
curso, con el objetivo de conocer su estado de satisfacción respecto a la
aplicación de los principios para la individualización del desentrenamiento
deportivo. La población participante la integran los cuatro entrenadores de
Baloncesto de las áreas deportivas del municipio Ciego de Ávila y los seis
entrenadores de la EIDE.
Según
los entrenadores los principios establecidos responden a la individualización
del proceso en todos los atletas que se retiran, porque cada principio contempla
reglas que permiten fácilmente proyectar la planificación atendiendo a los
intereses y necesidades de cada uno, considerando los años de experiencia en el
deporte practicado, las experiencias adquiridas como atletas, su nivel de
desarrollo, la edad, causas de su retiro deportivo, el nuevo desempeño social,
los niveles de ayudas necesarios, el vínculo existente entre la práctica
deportiva y las evaluaciones y la definición de los niveles de disposición
atlética que deben ser conservados, aspectos que contribuyen a mejorar la
atención del atleta que se desentrena.
Los
entrenadores participantes en el curso expresan su satisfacción con los
principios establecidos porque se apropiaron de conocimientos para asegurar la
individualización en la propia planificación. Las reglas que se ofrecen
facilitan la comprensión de los principios y garantizan la concreción de estos
en el plan escrito y gráfico, lo que optimiza la actividad en el terreno.
Al
realizar la verificación de la hipótesis con la aplicación de la prueba Mc
Nemar, se comprueba que los cambios producidos en los entrenadores después del
curso de superación son significativos para α menor que 0,05 en
todos los indicadores de la variable que comprenden la atención a la
individualización durante el análisis documental realizado.
Se
aceptada la hipótesis al lograr la transformación de la realidad, a partir de
los conocimientos adquiridos por los entrenadores durante el curso, propiciando
asegurar la individualización del desentrenamiento, lo cual queda demostrado en
la nueva concepción de planificación del desentrenamiento durante la
comparación de los dos momentos. Las valoraciones realizadas permiten arribar a
las siguientes conclusiones.
Conclusiones
-
La estructura empleada en la formulación de los principios a través de su
nombramiento, esencia, fundamentos y reglas, permiten la concreción de ellos
para la instrumentación en la labor del educador durante la conducción y
dirección del desentrenamiento con una concepción individualizada en los
atletas retirados.
-
Los principios establecidos logran una individualización que atiende a las
necesidades del atleta retirado que se desentrena, evidenciada en la práctica
social actual por individuos que intervienen en el proceso.
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