Introducción
El enfoque de género considera las diferentes oportunidades que tienen los
hombres y las mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los
distintos papeles que socialmente se les asignan. Todas estas cuestiones
influyen en el logro de las metas, las políticas y los planes de los organismos
nacionales e internacionales y por lo tanto, repercuten en el proceso de
desarrollo de la sociedad, y también determinan o inciden en la vida cotidiana
de las personas. El género se relaciona con todos los aspectos de la vida
económica y social, cotidiana y privada de los individuos y determina
características y funciones dependiendo relativamente del sexo o de la
percepción que la sociedad tiene del mismo.
Los científicos sociales y los especialistas del desarrollo utilizan dos
términos distintos para referirse a las diferencias biológicas y a aquellas
construidas socialmente, éstos son sexo y género, respectivamente. Aún cuando
ambos se relacionan con las diferencias entre las mujeres y los hombres, las
nociones de género y sexo tienen connotaciones distintas. El sexo se refiere a
las características biológicas que entre otras, son comunes a todas las
sociedades y culturas. Género, en cambio, se relaciona con los rasgos que han
ido moldeándose a lo largo de la historia de las relaciones sociales. Las
divergencias biológicas son el origen de las que se producen en materia de
género, pero los modos en que se determina el papel que desempeñan las mujeres
y los hombres van más allá de las particularidades físicas y biológicas que
distinguen a cada sexo. Las diferencias en materia de género se construyen
socialmente y se inculcan sobre la base de la percepción que tienen las
distintas sociedades acerca de la diversidad física, los presupuestos de
gustos, preferencias y capacidades entre mujeres y hombres. Es decir, mientras
las disimilitudes en materia de sexo son inmutables, las de género varían
según las culturas y cambian a través del tiempo para responder a las
transformaciones de la sociedad.
Las relaciones de género pueden ser definidas como los modos en que las
culturas asignan las funciones y responsabilidades distintas a la mujer y al
hombre. Ello a la vez determina diversas formas de acceder a los recursos
materiales como tierra, crédito, o no materiales como el poder político o de
otro tipo. Sus implicaciones en la vida cotidiana son múltiples y se
manifiestan por ejemplo, en la división del trabajo doméstico y
extra-doméstico, en las responsabilidades familiares, en el campo de la
educación, en las oportunidades de promoción profesional, en las instancias
ejecutivas, en la recreación y la misma práctica del deporte, etc.
Durante los últimos años, los gobiernos y los organismos internacionales han
subrayado la importancia de dar prioridad a la problemática de género en la
planificación de políticas y estrategias de desarrollo. De esta forma, las
últimas Conferencias Mundiales han definido objetivos y mecanismos específicos
en las áreas de desarrollo sostenible y cooperación internacional,
estableciendo metas y tácticas para asegurar la igualdad entre hombres y
mujeres en materia de distribución de recursos y acceso a las oportunidades de
la vida económica y social. Igualmente, se ha llegado a un consenso acerca del
vínculo fundamental existente entre la temática de género y el desarrollo
sostenible.
La constitución de la República de Cuba en su Capítulo VI referente a
Igualdad norma que todos los ciudadanos gozan de iguales derechos y están
sujetos a iguales deberes, que la discriminación por motivo de sexo está
proscrita y es sancionada por la ley y que, en tal sentido, la mujer y el hombre
gozan de iguales derechos en lo económico, político, cultural, social y
familiar.
Conscientes de la importancia del tratamiento de género en nuestra sociedad que
busca una participación equitativa de hombres y mujeres no sólo según sus
capacidades presentes, sino también las potenciales, teniendo en cuenta
además, motivaciones personales y sociales en las diferentes áreas de
desarrollo, se recoge mediante la aplicación de diversas técnicas sencillas
creadas al efecto, las consideraciones que los estudiantes universitarios de la
carrera Cultura Física poseen al respecto y más específicamente en el área
del deporte como fenómeno de extremada importancia social en los momentos
actuales, las que deben ser tomadas en cuenta si se desea cambios en el sistema
de relaciones con miras a la participación equitativa y el disfrute pleno de la
vida para todos, sin distinciones de género.
Desarrollo
El proceso cubano por una cultura de la igualdad de derechos, oportunidades y
posibilidades entre mujeres y hombres presenta sus propias peculiaridades,
matizadas por la impronta que en la vida de todos los cubanos significó el
hecho político y cultural de la Revolución Cubana. Es precisamente la
convivencia de viejos y nuevos paradigmas de géneros lo que tipifica las
relaciones de este tipo en la sociedad cubana 53 años después del triunfo
revolucionario del 1º de enero de 1959 que dio inicio a las más grandes
transformaciones de nuestra sociedad.
La participación de la mujer en la vida económica, política y social del
país, y el crecimiento a nivel individual y social en el proceso de
reconceptualización y reconstrucción de lo considerado tradicionalmente como
lo masculino y lo femenino, muestra incuestionables avances.
Resulta imprescindible entender la alta potenciación de las mujeres en la
sociedad cubana en concordancia con su proyecto de justicia social, de
democracia participativa y de lucha tenaz para eliminar toda forma de
discriminación y opresión por razones de clase, género y raza, donde se
ponerse en práctica estrategias de desarrollo que comprenden la ejecución en
forma articulada y armónica, de los programas económicos y sociales que, en
tal sentido ha impulsado la creación y desarrollo de las bases económicas,
jurídicas, educacionales, culturales y sociales que garantizan la igualdad de
derechos, oportunidades y posibilidades a hombres y mujeres, transformando la
condición de discriminación y subordinación a que secularmente había estado
sometida la mujer cubana antes del triunfo revolucionario, promoviendo la
eliminación de estereotipos sexuales tradicionales y la reconceptualización de
su papel en la sociedad y en la familia.
Isabel Moya en su artículo titulado Una aproximación desde el enfoque de
género a la situación y condición de la mujer en el proceso de la Revolución
(2000) plantea: “He tratado de no dejarme seducir por las estadísticas
para referirme a los cambios acaecidos en la vida de las mujeres, y detenerme
más allá de las cifras, en una aproximación al análisis de los procesos que
han propiciado los cambios, por lo que pueden aportar como experiencia y por lo
que revelan en cuanto a los desafíos futuros. Sin embargo, la tentación es
enorme porque los datos son impactantes”.
Y más adelante describe las siguientes cifras, que por sí solas son expresión
de lo que en materia de promoción de equidad y justicia desde la concepción de
género, el país ha desarrollado:
-
Las
mujeres constituían el 12% de la fuerza laboral en 1953, hoy son el 46% del
sector estatal civil.
-
Eran
el 3% de los graduados universitarios, y hoy son algo más del 60% de los
graduados y más del 62 de la matrícula. En 1953 representaban el 6,5% de
todos los médicos, en la actualidad resultan el 56%.
-
Hoy
las mujeres constituyen el 51% de los trabajadores de la ciencia y el 48% de
los investigadores directos. El 66% de los profesionales y técnicos en el
sector estatal civil, el 51,7% de los colaboradores de la salud, las
diputadas constituyen el 43% de los parlamentarios y más del 70% de los
fiscales.
-
Ha
aumentado en los últimos 50 años en 20 años la esperanza de vida de las
mujeres, las cuales reciben igual salario, por trabajo de igual valor y con
la
misma preparación. La práctica de la Educación Física es establecida en
igualdad de condiciones para todos desde las primeras edades hasta el
segundo año universitario y existen posibilidades de practicar deportes
para ambos sexos.
Sin embargo, estos datos deben verse en un entramado de relaciones
socioculturales y no asumirlos como una realidad homogénea y total. Ello
permite una aproximación al tema en su complejidad, pues aún queda un largo
camino por recorrer para el logro de una verdadera cultura de la equidad entre
hombres y mujeres, de tal forma que hace pensar a muchos en la permanencia de
estereotipos que frenan e imposibilitan el desarrollo pleno de ambos géneros.
Es necesario preguntarnos si estas cifras en ascenso, que por supuesto traducen
la existencia de políticas acertadas de de inclusión, no responden también a
una problemática de género subyacente.
En el caso cubano Fidel Castro Ruz afirmaba en el discurso de clausura
pronunciado en el Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas en el año 1962:
“Las mujeres dentro de la sociedad, tienen intereses que son comunes a todos
los miembros de la sociedad; pero tienen también intereses que son propios de
las mujeres. Sobre todo, cuando se trata de crear una sociedad distinta, de
organizar un mundo mejor para todos los seres humanos; las mujeres tienen
intereses muy grandes en ese esfuerzo, porque, entre otras cosas, la mujer es un
sector que en el mundo capitalista en que vivíamos estaba discriminada. En el
mundo que estamos construyendo, es necesario que desaparezca todo vestigio de
discriminación de la mujer”.
Para conocer las consideraciones que sobre género poseen los estudiantes
universitarios de la carrera Cultura Física en Cienfuegos, se utilizaron un
conjunto de técnicas creadas para abordar de una manera amena y práctica la
temática en cuestión, con el objetivo fundamental de contribuir al desmontaje
de estereotipos de género que menoscaban la integridad tanto de mujeres como de
hombres.
A continuación presentamos tres de las más utilizadas durante los encuentros
con estudiantes de ambos sexos y sus resultados, así como otros datos de
interés, derivados de nuestro análisis. Resulta imprescindible enfatizar en la
distinción entre sexo y género, aún cuando las consideraciones que se van
estableciendo sobre este último, parten de las diferencias sexuales entre los
individuos, por lo que en muchas ocasiones, aún cuando se trate de género como
constructo sociocultural es ineludible hacer referencia al sexo.
Técnica
1
-
Nombre:
¿Qué piensa cada género del otro?
-
Fecha
de aplicación: Noviembre de 2011
-
Objetivos:
Explorar percepción mutua en relación con condicionamientos de género
existentes en la población y las posibilidades de cambio.
-
Forma
de aplicación: Luego de introducir el tema se pregunta a los estudiantes
las consideraciones o criterios acerca del otro género, se reparte pieza de
papel para responder y se conceden 15 minutos de trabajo. Luego de concluido
este tiempo se recogen los protocolos individuales, se comentan resultados
obtenidos y se precisan resultados finales.
Principales
resultados
¿Cómo
perciben las mujeres a los hombres?
-
Jefes
de núcleo
-
Son
útiles para el trabajo
-
Participan
en la crianza de sus hijos
-
Dan
dolores de cabeza
-
Existen
buenos y malos
-
Pueden
ser más o menos fuertes que las mujeres
-
Verdugos
-
Cobardes
-
Desorganizados
-
Controladores
-
Intolerantes
-
Incapaces
del multioficio
-
Autoritarios
-
Egoístas
-
Fuertes
y rudos
-
Mentirosos
por naturaleza
-
Machistas
y prepotentes
-
Despreocupados
-
Fiesteros
Consideraciones
generales sobre los resultados de la técnica
Se aprecian cualidades que tradicionalmente se adjudican a las mujeres por los
hombres y viceversa, asentados en diferentes percepciones sobre el rol y
relaciones entre ambos.
Los hombres, como representantes del género masculino, valoran la proyección
del género femenino en los extremos máximos positivos, mientras las mujeres
los valoran en los extremos máximos negativos.
Aparecen ciertas consideraciones referidas a las capacidades del género
femenino para realizar labores directivas y en relación con esto se adjudican
al mismo cualidades como la inteligencia, aunque la designación no resulte
compartida por todos los participantes.
Se reproducen patrones de género: Hombre dominante y mujer sensual, bella y
amorosa. Es de destacar que estos estereotipos a pesar de ser antiguos, tienen
vigencia en una población mayoritariamente joven, como es el caso de este
grupo.
Técnica
2
Principales
resultados por género
¿Qué
opina el género femenino?
De 8 representantes que responden la técnica, 5 plantean que las palabras del
artículo fueron dichas por un hombre, 2 de ellas lo ubican en rol de
científico, en tanto el resto de las mujeres (3), reconocen a una mujer en el
texto, una de ellas le adjudica un rol de científica, mientras otra considera
que debe poseer este papel por su disposición a salvar vidas.
¿Qué
opinan el género masculino?
De 7 hombres encuestados, 4 reconocen a un semejante en el texto y de ellos 3 le
adjudican el rol de científico. El resto (3) aprecian en el texto la figura de
una mujer, uno de ellos le adjudica el rol de científico, otro de médico,
especialista en sucesos traumáticos, mientras el último plantea que es una
mujer por la fantasía presente en el artículo y la apariencia, aspecto muy
importante para este género, según consideraciones hechas por los estudiantes.
Consideraciones
generales sobre los resultados de la técnica
Ambos géneros pueden ejercer cualquier rol, en dependencia de sus capacidades,
motivaciones, e intereses, no obstante aún muchos consideran que el masculino
está más representado en los roles de científico que el femenino. Esto es un
elemento que resulta discriminatorio para la figura femenina. Es de destacar que
en el grupo de mujeres, de manera mayoritaria reconocen en el personaje del
artículo a un hombre en funciones de científico, y sus argumentaciones giran
en torno a las concepciones preestablecidas para el comportamiento de los
géneros, según lo atribuido por la cultura y la sociedad en su conjunto, o
dicho de otro modo el hombre domina espacios laborales y de ciencia y la mujer
reina en otros espacios laborales considerados de menor importancia y con
menores exigencias cognitivas y sin competencia con el otro género, se reconoce
por ambos el dominio en espacios familiares y en profesiones donde se exige
creatividad, armonía y entrega amorosa.
Técnica
3
Principales
resultados por sexo
-
Las
mujeres atribuyen los siguientes patrones del género femenino en la
dirección de instalaciones deportivas:
-
Pueden
dirigir mejor que un hombre.
-
Buenas
por su desempeño
-
Tienen
mucho talento
-
Analizan
más que los hombres
-
Hay
hombres muy capaces
-
Las
mujeres directivas son muy capaces, creativas, decididas
-
Son
dedicadas, comprensivas
-
Éticas
desde el punto de vista profesional
-
Son
menos comprensivas que los hombres
-
Son
sacrificadas, más exigentes, más humanas, intransigentes
-
Tienen
más ideas, son más espontáneas.
-
Es
más eficiente ya que es más organizada, disciplinada ante las tareas
-
Los
períodos menstruales pueden afectar su estado de ánimo.
-
Abnegada
y dedicada ante la labor que realiza, sus sentimientos apoyan su labor.
-
Los
hombres incluyen los siguientes elementos valorativos que caracterizan el
género femenino en la dirección de instalaciones deportivas:
-
Son
extremadamente exigentes
-
La
mujer dirige muy bien a los hombres, no así a las otras mujeres.
-
Mejor
desempeño laboral
-
Muy
preocupada por todas las tareas. Lo mejor que pudiera pasar
-
Seria,
comprensible, amorosa.
-
Tiene
todo el respeto.
-
Se
desarrolla bien, puede ser igual al hombre.
-
Exigente,
organizada, sincera, firme en la toma de decisiones, paciente, responsable.
-
En
igualdad de condiciones con el hombre.
-
Mejores
que los hombres, mejores actitudes, tienen mando.
-
Hay
buenas y malas directivas, pueden tomar o no decisiones acertadas.
-
Se
desempeñan mejor que el hombre.
-
Es
inferior al hombre, no toma decisiones adecuadas.
-
Sutil
y analítica.
-
No
tienen la misma fuerza en la palabra y no se respeta por los subordinados
igual que a un hombre.
-
Son
un dolor de cabeza
Consideraciones
generales sobre los resultados de la técnica
Algunos estudiantes señalan la supremacía del género femenino en las labores
de dirección, señalando cualidades muy favorables para el ejercicio de este
rol, no obstante desde el punto de vista cuantitativo las representantes de este
género se encuentran en minoría en esta función dentro del organismo,
evidenciando brechas e inequidades necesarias de ser transformadas. Sólo
preguntémonos cuántas con potencialidades para la dirección, pueden realmente
ejercerla y cuántos espacios dejan de ser enriquecidos con su desempeño.
Asimismo si este rol es ejercido por hombres cuántas oportunidades de ejercerlo
con mayor calidad se perderían, por el no tan simple hecho de poseer
estereotipos y prejuicios de género, presentes en muchos, tanto directivos como
no directivos.
Se indica como, cualidades típicamente femeninas o habitualmente adjudicadas al
género inciden favorablemente en el ejercicio del rol (amorosas, humanas,
comprensivas, etc.).
Dentro de las consideraciones realizadas cuenta el supuesto de que ambos pueden
desempeñar con calidad y eficiencia su labor directiva, no obstante muchos
señalan la mayor efectividad de la figura femenina. Esto es un aspecto que
pudiera ser abordado mediante la realización de otras investigaciones
científicas.
Se destaca lo favorable de la casi totalidad de las opiniones, tanto de hombres
como de mujeres con respecto a las posibilidades y condiciones del género
femenino para desempeñarse como directivas, pero en algunos casos se demerita
la condición del opuesto, por ejemplo es inferior al hombre, toma decisiones de
menor calidad, y no se respeta por los subordinados de la misma forma.
Conclusiones
generales
Consideramos que las técnicas aplicadas son válidas, para de una manera
sencilla, recoger criterios y consideraciones de la temática de género en
grupos de personas, y su aplicación puede abarcar lo percibido en espacios
familiares, laborales, públicos y de otro tipo.
La perspectiva docente ofrece innumerables posibilidades de continuar trabajando
la necesaria equidad entre los géneros que proporcionen iguales niveles de
participación y calidad de vida. Queda mucho por hacer todavía en esta
materia.
Recomendaciones
-
Realizar
investigaciones referentes a la temática de género, específicamente lo
relativo a la percepción de la mujer como figura directiva.
-
Compilar
las técnicas participativas utilizadas para el tratamiento de género desde
la perspectiva docente.
Bibliografía
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Sanz,
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el IX Congreso latinoamericano de Sexología y Educación Sexual. México
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 17 · N° 167 | Buenos Aires,
Abril de 2012
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