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Introducción

    En el desarrollo de este proceso la práctica del juego constituye una actividad positiva como actividad deportiva, lo cual influye en la comunicación de los niños del programa educa tu hijo.

    Esta actividad física al estar organizada, sistematizada y concebida en programas y orientaciones metodológicas sobre esa base debe impartírsele al niño; lo cual va guiarlo y a conducirlo a un mayor desarrollo de los procesos cognoscitivos, a un mayor aprovechamiento académico y una mejor formación y desarrollo de la personalidad, inspirado sobre la base de la teoría Marxista Leninista para poder formar adecuadamente resulta imprescindible el conocimiento por parte del profesor del dominio de las acciones del pensamiento de estos niños.

    De acuerdo con una buena metodología empleada para el desarrollo de la comunicación de los niños por parte del profesor, así como de un eficiente empleo de los métodos, medios técnicos y procedimientos, podemos contribuir al desarrollo exitoso de la mentalidad de los niños del programa Educa a tu Hijo por lo que se espera demostrar de forma práctica lo que nos proponemos alcanzar con este trabajo, el cual va a brindar algunas consideraciones sobre la utilización de los juegos para el desarrollo de la comunicación en los niños del cuarto año de vida.

    Se ha podido comprobar que existe un bajo nivel de aplicación de los juegos dirigidos a mejorar la comunicación, imposibilitando el logro de mejores resultados en el desarrollo socio afectivo del niño. Ante la existencia de esta dificultad es necesario profundizar en las deficiencias antes mencionadas, y con ello las causas que pudieran afectar el desarrollo socio afectivo del niño, conociendo que no se utiliza con frecuencia actividades encaminadas a mejorar la comunicación, lo que pone en riesgo el desempeño integral del niño cuestión que afecta su desarrollo socio afectivo.

    Ya que este puede ejercer influencia desarrolladora en la comunicación de los niños los cuales se preparan para su ingreso a la escuela. Precisamente este hecho nos motivó a continuar profundizando en este tipo de relación (juego-comunicación) en los niños del programa Educa a tu Hijo.

    Con este trabajo tiene como objetivo proponer un conjunto de juegos dirigidos a mejorar la comunicación, que al ser utilizados en las clases del programa Educa tu Hijo, de los niños del cuarto año de vida, coadyuve al desarrollo socio afectivo del niño.

Desarrollo

    Para la realización de este trabajo se tomó una población infantil de 20 niños del programa educa tu hijo de la comunidad Centro Oeste Municipio Guantánamo entre las edades de tres a cuatro años.

    Como muestra se utilizaron diez niños que representan el 50 % de dicha población, además de una promotora licenciada en educación preescolar con doce años de experiencia.

    De la muestra de niños tomadas tienen procedencia social, intelectual, obreros, campesinos, profesional, ama casa.

    Para el desarrollo de nuestra investigación nos apoyamos en los siguientes métodos de nivel teórico y de nivel empírico que nos permitió medir desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo la efectividad del conjunto de juegos aplicado a los niños.

    El procedimiento consistió en la 4 observaciones durante las clases, posteriormente se aplicó la entrevista, luego el diagnostico para así volver aplicar la entrevista y el diagnostico ya aplicado el conjunto de juegos.

    Se aplicaron tres exigencias las cuales estuvieron dirigidas a la efectividad de la comunicación de los niños. Estas exigencias se aplicaron dos veces, en una primera ocasión antes de iniciar el experimento formativo y en una segunda ocasión después de aplicado el experimento formativo. Lo cual nos permitió constatar la efectividad de las tareas planteadas.

Propuesta de juegos para mejorar la comunicación en los niños y niñas del cuarto año de vida de la comunidad Centro Oeste

• Nombre׃ La señorita

  • Tipo ׃ canto tradicional

  • Materiales׃ ninguno

  • Organización׃ los niños forman un círculo tomados de las manos

  • Desarrollo ׃ uno de los niños entra al círculo y baila mientras los demás cantan y dan palmadas al compás del canto

La señorita (aquí se dice el nombre de la niña o niño)

Ha entrado en el baile

Que lo baile, que lo baile

Y si no lo baila

Lo haré por ti yo mal

En ese momento saca a un compañero a bailar y le dice

Salga usted que la quiero ver bailar

Saltar, brincar, andar por los buenos aires

Todos continúan el canto

Que muy bien que lo baila

Déjala sola, sola, solita

• La niña se incorpora al coro y deja adentro a quien eligió, inicia el canto con el nombre de este y así sucesivamente hasta que hayan pasado todos.

• Nombre׃ Calabacín

  • Materiales׃ una calabaza confeccionada con papel marchi, tarjeta representativa

  • Organización׃ los niños forman dos filas una frente a la otra y en el centro de las dos filas se coloca la calabaza con las tarjetas dentro de ella.

  • Desarrollo׃ saldrá un niño de cada hilera y escogerán una tarjeta cada uno, tendrán que describir lo que esta representa, si lo hacen correctamente acumularan un punto para su equipo

  • Regla׃ ganará el equipo que más punto acumule.

  • Variante׃ Los demás niños pueden ayudar al de su equipo a describir la tarjeta

• Nombre׃ La ardilla sin casa

  • Materiales׃ Tiza

  • Organización׃ se trazan varios círculos en el piso según el número de jugadores dejando siempre a uno sin círculo o sea sin casa.

  • Desarrollo׃ todos los niños se sitúan dentro de su círculo o casa, excepto el que no tiene casa, a la vos de mando que dirá ״ Ardillitas a pasear ״

  • Los niños saldrán del circulo conversaran mientras caminan por el terreno de juego, que estará delimitado, a la vos de mando nuevamente que dirá ardillitas a su casa todos trataran de llegar primero a las casas ocasión que aprovechara el que no tiene casa para entrar a unas de ellas, el niño que se quede sin casa pasara a ser la ardilla sin casa y así sucesivamente hasta que culmine el juego.

  • Regla׃ los niños no deben quedarse al lado ni dentro del círculo durante el paseo.

• Nombre׃ Lunes antes de almorzar

  • Materiales׃ ninguno

  • Organización׃ se forma un círculo con los niños tomados de la mano

  • Desarrollo׃ se selecciona u n niño que se identificara con el numero 1. A la orden de la promotora todos los acompañaran en el canto que dice así

Lunes antes de almorzar

A una niña fui a buscar

Ella no podía jugar

Porque tenía que lavar

• Al llegar aquí el niño que esta dentro del círculo imita la acción de lavar mientras sus compañerito siguen el canto

Así lavaba, así. Así

Así lavaba, así, así

Así lavaba, que yo lo vi.

• Luego inicia el canto con el compañero que le sigue a la derecha del lugar que ocupaba en el coro, así sucesivamente hasta que lo hayan realizado todos los niños, a medida que cambien de niño, cambiara la labor hogareña por ejemplo planchar, barrer, etc., al pasar todos los niños se cantara la estrofa final que dice así:

Domingo antes de almorzar

A una niña fui a buscar

Ella si pudo jugar

Porque era el día de pasear

• Regla׃ todos los niños deberán imitar su labor

• Variantes׃ pueden variar además de la labor los días de la semana.

• Nombre׃ Capturando colores

  • Materiales׃ cubitos de diferentes colores, tiza, cesta.

  • Organización׃ se forman dos equipos en hileras, frente a ella a una distancia de un metro se coloca dentro de cada círculo los cubitos de diferentes colores

  • Desarrollo׃ a la voz de mando de la promotora que dirá el color que deben atrapar, saldrán los primeros dos niños llegaran al círculo y escogerán un cubito del color indicado, regresarán con él y lo echaran en la cesta que estará ubicada entre las dos hileras, se incorporarán al final, si identifican correctamente el color que deben capturar acumularán un punto para su equipo, y así sucesivamente hasta que todos los niños hayan realizado la actividad

  • Reglas׃ el niño deberá identificar correctamente el color para obtener el punto

    • Ganará el equipo que más punto acumule y mejor organizado este.

  • Variantes׃ Se puede realizar solo capturando los cubitos sin nombrar colores.

• Nombre׃ Quien va conmigo

  • Materiales׃ ninguno

  • Organización׃ los niños se distribuyen libremente por el terreno y se seleccionan dos guías

  • Desarrollo׃ los niños comenzaran a caminar por el área de juego, a la señal de promotora los dos guías dirán ¿quien va conmigo?, comenzaran a caminar entre sus compañeros al ritmo de palmadas, al pasar por al lado de unos de los niños lo tocará y este dirá

    • Yo voy, y se colocara detrás del guía que lo toco sujetándose por la cintura con las dos manos, así seguirán dando palmadas y tocando a sus compañeros los cuales se irán colocando detrás del guía hasta que todos hayan sido tocados.

  • Reglas׃ Ganará el grupo que más niños tenga incorporados a su hilera.

    • Al aplicar el conjunto de juegos debemos seguir las siguientes indicaciones metodológicas׃

      1. Que los juegos sean sencillos y con actividades propias para esta edad.

      2. Que los métodos utilizados sean los más ideales fundamentalmente métodos verbales y prácticos

      3. Emplear el juego para formar las relaciones infantiles durante este.

      4. Crear condiciones para el juego y propiciar la participación de los niños.

      5. Participar activamente y dirigir el juego mediante la interrelación lúdicra con los métodos y procedimientos orientados.

      6. Hacer demostraciones prácticas y estimular la realización de variadas acciones en los diferentes juegos

      7. Estimular la estabilidad del juego y propiciar la interrelación de un juego con otro

      8. Estimular la iniciativa, la creatividad y la independencia de los niños.

      9. Ejercer influencia sobre el tema de argumentos y roles.

Análisis e interpretación de las observaciones después de aplicado el conjunto de juegos

    Una vez aplicado el conjunto de juegos a los niños pudimos percatarnos que durante las clases en su inicio mantenían una buena ejecución de los diferentes roles e imitaciones combinados con actividades y juegos, lo que los mantenían preparados para realizar las actividades posteriores ya que mejoraron las relaciones entre ellos lo que indica que han mejorado su comunicación.

    En el desarrollo de las clases podemos decir que se mejoraron los aspectos negativos mencionados en las primeras observaciones, por parte de la promotora mantuvo una correcta explicación de los juegos y actividades, en todos los casos los demostraba cuando fuera necesario lo que facilitaba la ejecución por parte de los niños. Estos mejoraron la comunicación logrando un mayor nivel de desarrollo socio afectivo en todos los investigados, la utilización de los juegos fue favorable pues aumento el nivel de desarrollo intelectual y del lenguaje logrando elevar el nivel comunicativo de los niños, mediante una buena motivación por parte de la promotora lo que facilitaba la ejecución de la actividad.

    De lo anteriormente planteado se refiere que después de aplicado el conjunto de juegos las exigencias observadas con anterioridad fueron mejoradas si tenemos en cuenta que los niños aumentaron su lenguaje, pensamiento, intelecto y relaciones entre sí por lo que podemos afirmar que se elevó el nivel comunicativo y con ellos el desarrollo socio afectivo de los niños.

Análisis e interpretación de los resultados de la entrevista aplicada a la promotora después de aplicado el conjunto de juegos

    Al entrevistar a la promotora que imparte las clases a los niños se pudo constatar que׃

    La primera pregunta estuvo dirigida a conocer cómo había incidido el conjunto de juegos aplicados a los niños, la entrevistada plantea que los juegos han sido beneficiosos, tal es así que los niños se comunican entre sí, se sienten más seguros en relación con el medio que los rodea.

    En cuanto a la segunda pregunta la cual estuvo dirigida a conocer la importancia que le atribuye el conjunto de juegos aplicados al nivel comunicativo, la promotora plantea que tuvo gran importancia ya que mediante de el conjunto de juegos aplicado durante el período de clases mejoró en gran medida la comunicación de los niños y los mismos elevaron el nivel de desarrollo socio afectivo.

    Al responder la tercera pregunta la cual estuvo dirigida a conocer si los niños estaban listos para comunicarse a mayor nivel, la misma responde con firmeza que los niños se encuentran a un nivel aceptable dentro de sus edades para desarrollar su nivel comunicativo además de poder desempeñarse en otros niveles más elevados por lo que podemos afirmar que el conjunto de juegos ha incidido favorablemente en el desarrollo que han alcanzado los niños en cuanto a la comunicación y con ellos el aumento del nivel socio afectivo.

    Los resultados del diagnóstico realizado a los sujetos investigados después de aplicado el conjunto de juegos, se puede observar en la primera exigencia correspondiente al desarrollo del lenguaje que 9 sujetos han sido evaluados de bien y 1se evalúa de mal, lo que significa que las dificultades fueron erradicadas siendo esta exigencia evaluada de bien de forma general. En cuanto a la segunda exigencia se puede decir que 9 sujetos fueron evaluados de bien y 1 de mal siendo está evaluada de bien de forma general. En cuanto al desarrollo intelectual que responde a la otra exigencia planteada, 9 sujetos han sido evaluados de bien y 1 de mal, siendo esta evaluada de bien de forma general. Al valorar el diagnóstico de forma general podemos decir que la media del diagnóstico realizado después de aplicar el conjunto de juegos aumentó considerablemente con relación al primer diagnóstico realizado, además de esto podemos plantear que la primera exigencia que corresponde al desarrollo del lenguaje fue la de mayor dificultad en el primer diagnóstico, y en el segundo los resultados fueron mejores, cuestión que se lo atribuimos al conjunto de juegos aplicados en las clases.

    Comparando los resultados obtenidos a partir de la puntuación y los porcientos como se recogen en la tabla se observa con claridad que los juegos han incidido positivamente en el logro de la mejoría de la comunicación en los sujetos investigados. Los sujetos 1, 2, y 3que obtuvieron 2 puntos en el primer diagnóstico que representa el 66% incrementaron a 3 puntos para un 100%, Los sujetos 4,5, y 6 que obtuvieron 1 punto cada uno en el primer diagnóstico el cual representa el 33% ya en el segundo eleva la puntuación a 3 puntos que representa el 100%. El sujeto 7 que obtuvo una evaluación de 3 puntos el cual representa el 100%, en el segundo diagnóstico mantuvo la misma puntuación. El sujeto 8 en el primer diagnóstico obtuvo 0 punto para un 0% ya en el segundo alcanzó evaluación de 1 punto para un 33%. El sujeto 9 que alcanzo una evaluación de 2 puntos en el primer diagnostico para un 66% ya en el segundo diagnóstico obtiene evaluación de 3 puntos para un 100% y el sujeto 10 que alcanzó una puntuación de 1 punto en el primer diagnóstico para un 33%, alcanzó2 puntos en el segundo para un 66%.Si se suma la puntuación lograda por cada sujeto se refleja que de 15 puntos que se logró en el primer diagnóstico con un 50%, se incremento a 27puntos para un 90%, todos esos últimos resultados según criterio porcentual se evalúan de bien; por lo tanto, queda claro que el planteamiento realizado por la promotora en la entrevista antes de aplicar el conjunto de juegos acerca de que los niños durante el juego u otras actividades no hacían efectiva la comunicación y que este aspecto debía de trabajarse durante las clases para poder aplicarlo en otra fase superior, también se evidenció y los resultados alcanzados en el segundo diagnóstico obedecieron a la aplicación de un conjunto de juegos.

    Es bueno platear además, que los aspectos negativos que existían en las primeras observaciones ya en las realizadas después de aplicar el conjunto de juegos desaparecieron.

    Los avances logrados por los sujetos investigados en cuanto a la comunicación avalan que los juegos aplicados mejoran el desarrollo socio afectivo de los niños.

Conclusiones

    Se acepta que el conjunto de juegos aplicados en las clases de Educación Física del programa Educa a tu Hijo, en los niños del cuarto año de vida de la comunidad San Justo mejoraron la comunicación y con ella, el nivel de desarrollo socio afectivo.

    El bajo nivel comunicativo que presentaban los niños fue producto de no emplear juegos y actividades que condujeran a desarrollar su comunicación.

    Los juegos utilizados fueron efectivos y así se logró eliminar las dificultades detestadas en la ejecución de las exigencias, incidiendo positivamente en la comunicación de los niños.

    Tanto los niños como la promotora se sintieron motivados por el empleo de estos juegos por lo que fueron aceptados en cuanto a su aplicación en las clases.

Bibliografía

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