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Imagem corporal e Educação Física: percepção
dos professores sobre o tema

Imagen corporal y Educación Física: la percepción de los profesores sobre el tema

 

*Graduada em Educação Física pela Faculdade Adventista de Hortolândia

**Doutora em Educação Física pela Unicamp

Professora Titular na Faculdade Adventista de Hortolândia

(Brasil)

Dayane Pacanaro*

Flaviane Nascimento*

Helena Brandão Viana**

hbviana2@gmail.com

 

 

 

 

Resumo

          Acreditamos ser o tema de imagem corporal, um tema pouco discutido em meio aos profissionais de educação física, talvez futuramente, esse um tema seja de maior domínio destes profissionais, pois abrange em seu conceito componentes que são de fundamental importância para uma melhor atuação no que se refere a trabalhar com pessoas. O corpo é nosso meio de comunicação entre o eu e o mundo. É através dele que o desconhecido se torna conhecido, do qual pessoas e objetos estão inseridos em nesse processo são fatores determinantes na construção e aprendizagem. O objetivo deste trabalho foi discutir a atuação do profissional de educação física, e seu conhecimento sobre o tema abordado, e como ele desenvolve o trabalho com seus alunos. Foi feita uma pesquisa de campo, na qual abordamos professores de educação física, por meio de questionário semi estruturado. Foram elaboradas quatro perguntas, uma a respeito do conceito de imagem corporal, e outras três se tratando da percepção corporal. Foram entrevistados 16 professores de educação física escolar que atuam na rede de ensino tanto em escolas estaduais, municipais e particulares.

          Unitermos: Educação Física Escolar. Imagem corporal. Percepção corporal.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 167, Abril de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Sensação, percepção e a imagem corporal

    Por ser a o conceito de imagem corporal um assunto de certa forma complexo, e pouco discutido na área da Educação Física, ao desenvolvermos nossa pesquisa de campo, utilizamos a percepção corporal como componente principal na elaboração das perguntas que compunham o nosso questionário.

    Por ser a percepção um componente fundamental da imagem corporal, e de maior conhecimento dos professores, optamos por essa relação para que viéssemos a obter um maior retorno por meio dos questionários aplicados em nossa pesquisa de campo.

A imagem corporal, sensação e percepção

    As sensações e as percepções funcionam como uma fonte de informações para construção da nossa imagem mental. A sensação nos fornece a informação, no qual processada pela percepção se torna parte do nosso conhecimento.

    Tavares (2003) cita em seu livro um exemplo interessante, para melhor compreendermos esse processo. A autora relata que para desenvolvemos a imagem mental de um determinado objeto utilizamos nossas percepções para coletar as informações, e com base nelas será formada a imagem (objeto).

    A imagem obtida corresponde à vivência que engloba todos os registros referentes ao objeto sem corresponder a nenhum deles em separado. Embora não possamos predizer a imagem final partindo das partes, cada parte faz sentido na imagem final. O desenvolvimento da imagem mental se faz então da interação de variados elementos perceptivos pertinentes ao objeto.Incorporamos também ao objeto muitos conceitos e valores, apreendidos de nossas experiências sociais, estudos teóricos e observações.Quanto maior a quantidade e mais fieis forem os elementos perceptivos, mais completa será a imagem do objeto (TAVARES 2003, p.80).

    Deste modo as informações obtidas sobre o objeto são válidas, sejam elas fornecidas pelo tato, visão, audição, entre outros, e quanto mais experiências perceptivas obtidas do objeto, mais completa será a imagem. E é com base neste conjunto de informações que será formada na mente a imagem do objeto. Pode-se dizer que ocorre um processo semelhante no desenvolvimento da imagem corporal.

    Barreto (apud MATARUNA, 2004) deixa sua contribuição ao dizer que: “A imagem corporal do bebê amadurece aos poucos na medida em que ele experimenta o toque, a exploração do espaço, a manipulação e contato com o objeto”. Também relata que: ”Quanto maior forem os estímulos e as possibilidades de novas experiências do recém nascido durante toda sua trajetória de vida, mais completa será a sua formação do esquema corporal”.

    Essa relação nos permite aumentar nossa compreensão do mundo interno e externo, facilitando nossa adaptação ao ambiente.

    “O contato com nossas sensações corporais representa um eixo direcionador, um alicerce para o processo de construção da identidade corporal do indivíduo” (Tavares 2003, p.80).

    Assim como o objeto, é necessário que o corpo se construa para nós mesmos, quanto mais explorarmos e vivenciarmos o nosso corpo e o mundo a sua volta, mais completa será sua representação para nós.

    A criança percebe seu corpo por meio de todos os sentidos, estando o seu corpo ocupando um espaço no ambiente em função do tempo, captando assim imagens, recebendo sons, sentido cheiros e sabores, dor calor, movimentando-se. O corpo é o seu centro, o seu referencial, para si mesma, para o espaço que ocupa e na relação com o outro (MATARUNA, 2004, s/p).

    Tavares (2003) completa ao dizer que:

    O sujeito constrói sua identidade corporal baseado na vivencia de suas sensações. Como a imagem corporal é a representação mental dessa identidade corporal, se ampliarmos nossa compreensão sobre a dimensão de cada percepção no contexto existencial do homem, poderemos olhar sob novas perspectivas o desenvolvimento da identidade corporal e de sua imagem. (TAVARES 2003, p. 81).

    Segundo Chauí (1999, p.120) “o conhecimento sensível também chamado de conhecimento empírico ou experiência sensível e suas formas principais são a sensação e percepção”.

    Tanto a sensação quanto percepção são caracterizadas por situações que ocorrem simultaneamente, que não sentimos sem perceber e nem percebemos sem sentir, esse fenômeno ocorre constantemente, do qual necessitamos deles para nos comunicar com nosso ambiente externo.

    Gallahue define a percepção da seguinte maneira: “O termo percepção refere-se a qualquer processo pelo qual obtemos consciência imediata do que esta acontecendo ao nosso redor”.[...] significa “saber” ou “interpretar informações” (GALLAHUE, 2003, p. 213).

    Podemos dizer que a percepção é o processo de organização das informações novas com informações já armazenadas. A nossa história de vida é construída através das nossas percepções é, a partir delas que interpretamos a nossas descobertas.

    Chauí (1999) relata um exemplo claro para compreendermos a percepção. Ela relata que quando percebemos uma outra pessoa, não temos uma coleção de sensações sobre ela, mas a percebemos como tendo uma fisionomia (agradável ou desagradável, bela ou feia, serena ou agitada, sadia ou doentia, sedutora ou repelente) e por essa percepção definimos nosso modo de relação com ela (CHAUI, 1999, p.123).

    Assim, mais uma vez observamos a necessidade da criança vivenciar seu corpo e o mundo a sua volta, pois melhorar a percepção deve-se em grande parte da experiência.

    Essas vivências podem ser trabalhadas nas aulas de educação física, escolar, a diante portanto buscaremos compreender a forma pela qual a educação física e o profissional (professor), podem contribuir para o desenvolvimento da imagem corporal da criança.

Metodologia

    Desenvolvemos nesse trabalho com base em dados coletados por meio de pesquisa bibliográfica que segundo Gil (2002, p.44): “A pesquisa desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”.

    Também desenvolvemos uma pesquisa de campo, por meio de um questionário semi-estruturado, com perguntas abertas, através do qual analisamos e comparamos as respostas, separando-as por semelhança.

Características da amostra

    Foram entrevistados dezesseis (16) professores formados em educação física, que atuam em tanto em escolas particulares quanto públicas, sendo que um deles não atua mais como professor, mas como diretor de escola.

    O grupo foi composto por 7 mulheres, e 9 homens, com idade entre 24 e 43 anos, formados entre 1981 a 2005, que lecionam com turmas de educação infantil ao ensino superior. Todos assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.

Figura 1. Tempo de docência dos professores entrevistados

Apresentação e análise dos resultados

    A seguir os resultados obtidos:

Figura 2. Você conhece o conceito de imagem corporal? Se sim como você o define?

    Analisando as respostas observamos que a grande maioria afirmou que conhecem e assim definiram e somente dois professores admitiram não conhecer o conceito de imagem corporal.

    Dentre estes que disseram conhecer o conceito, a maior parte definiu, como sendo o conhecimento do seu corpo. Surgiram também definições como: uma consciência corporal, a imagem do corpo do outro, auto-conceito.

Figura 3. Como você define percepção corporal?

    A grande incidência em relação à conceituação de percepção corporal se deteve na relação com o mundo e percepção do próprio corpo, a sensação e aceitação. As respostas com menor número de repetição permaneceram na interação do próprio corpo, meio social e outros corpos, habilidades e descoberta do próprio corpo e conhecimento do próprio corpo.

Figura 4. Você trabalha a percepção corporal em suas aulas de educação física? Se sim, como?

    Em relação à questão que indaga se o professor de educação física trabalha percepção corporal e de que forma, dos 16 entrevistados apenas 1 disse que não pois já não atuava mais como professor, mas sim como diretor de escola.

    Entre as respostas dos professores entrevistados, aparecem descrições da forma de se trabalhar, mas somente algumas respostas foi possível categorizar, pois muitos profissionais foram evasivos em descrever de que forma era possível se trabalhar.

    Mas ainda é possível destacar algumas atividades tais como: tocar, sentir, movimentar-se, descoberta, viso-motora, trabalhos em grupo, lúdico, posições formas, das quais foram citadas no questionário.

Quadro 1. Na sua opinião, como a atuação do profissional de educação física pode influenciar no processo do desenvolvimento da percepção corporal?

    Todos opinaram e a afirmaram que o professor de educação física influencia no desenvolvimento da percepção corporal, e ressaltaram a importância desse profissional. Completaram dizendo que trabalham com seus alunos a relação com o mundo, do qual devem aceitar as diferenças, visando atividades e trabalhos que possam desenvolver a percepção corporal, a vivência motora, por exemplo, a lateralidade, o esquema corporal, a questão do lúdico e a conscientização da consciência corporal para compreensão do espaço que o circunda.

    As respostas muitas vezes, aparentemente descompromissadas nos deixaram com pouca base para argumentar sobre conhecimento desse profissional, mas diante dos resultados coletados levantamos outro ponto a considerar.

    Será que esse desinteresse diante dos conceitos explanados é de responsabilidade desses profissionais ou das instituições que o formaram, que não possuía disciplinas que abordassem estes conceitos?

    Devemos estar preocupados com o tipo de aula que estes professores estão adotando para aplicar em seus alunos e para que a cada atuação desse profissional ele possa desenvolver de forma responsável o desenvolvimento de seus alunos.

    Ressaltamos, portanto que conhecer o conceito da imagem corporal, e o conceito de percepção corporal são de suma importância, para ampliarmos futuras possibilidades para o profissional de educação física possa desenvolver trabalhos mais direcionados.

    Por essa razão, propomos que tais conceitos sejam melhor, estudados e compreendidos pelos estudantes, futuros profissionais de nossa área.

Referências bibliográficas

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