Introducción
En la historia de la educación, la tutoría ha tenido un carácter individual,
como en la Antigua Grecia, o ha respondido a una concepción individualizada
dentro de un sistema de educación colectiva como en la Universidad Medieval.
Tanto en un caso como en el otro, la función del tutor no se limitó a la
instrucción sino que atendió a la conducta del educando. Con pocas variaciones
la labor del tutor se mantiene hasta los últimos años del siglo XIX, donde se
hace énfasis en la producción de conocimientos de una manera pragmática; el
tutor deviene orientador de trabajos científicos, con lo que se extiende su
radio de acción al pregrado y al posgrado. (Alpízar, 2007, p. 1).
En
correspondencia con los cambios y el desarrollo de la educación, hoy día
desempeña un papel protagónico y dinamizador en la formación y elaboración
de conocimientos, encarnando un comportamiento en el que deben conjugarse lo
académico y lo humano para cumplir finalidades académicas y orientadoras. La
tutoría, como proceso pedagógico ofrece al tutor las posibilidades de
desarrollar el trabajo educativo. (Alpízar, 2007, p 1).
En
el caso cubano, la labor del tutor tiene una larga historia, pero al igual que
en el resto del mundo esta labor ha tenido diferentes formas de interpretarse y
aplicarse. “En el sistema de Educación Superior cubano, la figura del tutor,
ha sido tradicionalmente asociada a la asistencia científico-metodológica que
brinda un especialista de reconocido prestigio y tradición en determinado campo
del conocimiento...” (MES, 2005, p. 8).
Con
el surgimiento de los Centros Universitarios Municipales se inició un nuevo
modelo pedagógico. Entre los componentes fundamentales del modelo pedagógico
de continuidad de estudios que se desarrolla en las sedes universitarias
municipales están: el sistema de actividades presenciales, el estudio
independiente y los servicios de información científico-técnica y docente. La
tutoría, en este modelo, se inscribe dentro del sistema de actividades
presenciales. (Domínguez, 2007, p. 311).
En
la Educación Superior tiene gran valor el desempeño del tutor, en relación
con el tema se han realizado trabajos importantes, sin embargo, todavía podemos
referirnos al mismo, por estas razones y con el propósito de proporcionar un
documento útil para su estudio, se ha realizado este trabajo.
Desarrollo
El
término tutor ha sido abordado en distintos momentos como orientación,
tutoría, mentoría, counseling, consejería, relación de ayuda” (Ojalvo,
2005. p. 4); también se define como el “conjunto de apoyos técnicos,
dirigidos tanto a los alumnos como a los agentes educativos. Su objeto es lograr
el máximo ajuste entre las potencialidades individuales y las exigencias
educativas con el fin de conseguir una mayor formación de los alumnos en su
desarrollo personal como en el aprendizaje”. (Herrera, 2000, p. 5).
Sin
embargo, al referirnos a la tutoría en este trabajo estaremos haciendo alusión
al tutor en el modelo pedagógico de continuidad de estudios que se aplica en
sedes universitarias municipales, definido “...como un educador responsable de
integrar el sistema de influencias educativas, cuyos modos de actuación se
identifican con orientar en los distintos ámbitos de la formación del
estudiante, promoviendo su crecimiento personal y el desarrollo de la
autodeterminación y la toma de decisiones, desde una acción personalizada”.
(MES, 2005. p. 8).
Es
de destacar que la tutoría, en este contexto, desempeña un decisivo papel para
el logro del principal paradigma de la nueva universidad el cual se sustenta en
“...brindar un acceso masivo y garantizar permanencia y un egreso de calidad,
frente a modelos que buscan la calidad en la selección” (Vecino, 2005. p.
6.). De ahí que la formación integral de los estudiantes es la tarea
fundamental de las Sedes Universitarias Municipales (SUM), aspecto en el que los
tutores son una pieza clave, sobre todo si tenemos en cuenta que la mayoría de
los estudiantes de las SUM presentan, en competencia con la motivación por el
estudio, necesidades más apremiantes que cumplir como son sus obligaciones como
mamá/papá, esposo/esposa y trabajador/trabajadora; que por lo general es donde
encuentran también su mayor nivel de realización.
El trabajo de tutoría, en el supramencionado modelo pedagógico, se basa en los
siguientes conceptos:
-
Constituye un proceso continuo, sistemático, no puntual.
-
Se desarrolla de forma activa y dinámica.
-
Es una acción planificada y a la vez factible de redimensionarse en el
plano individual de cada tutelado.
-
Supone un proceso de crecimiento en todas las esferas de la actividad
humana.
-
Requiere de la participación de todos los agentes educativos, en los que el
tutor debe lograr unidad y convergencia hacia un mismo fin y ejercer su
liderazgo.
-
Se sustenta en el tratamiento individualizado del tutelado, donde la
comunicación educativa desempeña un papel fundamental.
Dado
lo anterior, se hace decisivo para el desarrollo no solo de la relación
tutor-tutelado, sino para el propio desenvolvimiento del estudiante, lograr el
conocimiento por ambos de las características del modelo pedagógico de
continuidad de estudios. El dominio por los nuevos estudiantes del modelo
pedagógico, debe priorizarse en la preparación que se les planifica al inicio
de cada curso. De igual manera se debe priorizar su dominio por parte de los
tutores y demás profesores que se incorporen por primera vez a la SUM, aunque
tengan una experiencia docente anterior en el modelo tradicional.
Si bien es importante que el
estudiante cuente con un tutor durante su carrera, no es menos cierto que al
igual que el propio estudiante cambia en cuanto al enriquecimiento de su
personalidad y sus intereses, y no son los mismos en la medida que transitan por
los diferentes años; el papel del tutor también requiere ser modificado, sin
que por ello pierda su esencia pedagógica, psicológica y sociológica. Es por
ello que se hace necesario establecer estrategias diferenciadas del trabajo
tutelar en tres niveles. (Domínguez, 2007, p. 4).
A continuación se precisan las
particularidades y años que comprende cada nivel propuesto, lo que implicará
que el estudiante tenga que vincularse con tres tutores diferentes durante su
progreso docente.
Primer Nivel
El primer nivel de tutelaje estará
dirigido a los estudiantes del primer año de las carreras, los tutores
realizaran un trabajo encaminado a lograr la permanencia de estos en la
universidad, elevando su motivación por el estudio, instruyéndoles sobre los
métodos de estudio (aprender a aprender) y estimulando su sentido de
pertenencia hacia la sede universitaria municipal; introduciéndolos en:
-
El modelo educativo de
continuidad de estudios.
-
Los métodos de autoestudio y
de trabajo independiente.
-
El aprovechamiento de los
encuentros a partir de la planificación y organización de su tiempo.
-
La búsqueda y utilización de
la bibliografía y los medios.
El tutor, en este nivel, reforzará
la orientación profesional del tutelado lo que “...presupone información
profesional, pero no consiste solo en ella. Además, ha de tomar en cuenta las
aptitudes, inclinaciones e intereses de cada individuo” (Orientared, 2005).
En este nivel se debe garantizar
una relación de cinco estudiantes, como máximo, por cada tutor, dada la
necesidad de una sistemática atención fundamentalmente presencial.
Segundo Nivel
Estará integrado por los
estudiantes de los segundo y tercer año de las carreras, tendrá como tutores,
preferiblemente, a profesores de la especialidad o de asignaturas de servicios a
la carrera. El trabajo del tutor estará dirigido al rendimiento del estudiante,
su motivación profesional e interés por el desarrollo del conocimiento, la
integración de las asignaturas y el desarrollo de habilidades de trabajo de
investigación, así como su participación en jornadas y eventos científicos y
demás actividades extracurriculares y extensionistas, incluyendo la práctica
laboral. Igualmente guiará su formación político-ideológica a través del
abordaje de temas de actualidad.
En este nivel hay que hacer una
diferenciación en cuanto a la relación tutor/tutelado. Se velará por no
exceder de un tutor por cada seis estudiantes del 2º año, mientras que en el
3º año, dado que el estudiante ha adquirido una mayor habilidad en el
autoaprendizaje y estar mejor preparado para la toma de decisiones, puede
extenderse a siete los estudiantes por tutor.
Tercer Nivel
Este nivel abarca los estudiantes
de cuarto año en adelante, tendrá como tutores a los profesores de la
especialidad de mayor categoría docente y en lo posible con grado científico,
sobre todo a los de los últimos dos años. El tutor tendrá como tarea
fundamental la orientación que permita la formación del futuro profesional,
una mayor adquisición por parte del tutelado de habilidades prácticas,
investigativas y de integración de los conocimientos adquiridos en función de
los intereses de la sociedad.
La relación entre el tutor y los
tutelados responderá más al aspecto profesional que garantice los objetivos de
la tutoría a este nivel, partiendo de que los estudiantes de estos años no
solo han adquirido hábitos y habilidades de estudio, sino que también su
personalidad está mucho más desarrollada y por tanto la tutoría requerida
responde más a la asistencia científico-metodológica que pueda brindar un
especialista (Máster o Doctor) en cada área del conocimiento, por lo que dicha
relación tutelados-tutor puede ser mayor que la de los anteriores niveles.
Los directivos de las sedes
universitarias municipales, tienen la posibilidad de estrechar aún más las
relaciones con las entidades del territorio y sus personalidades académicas en
la medida que logren incorporar a los profesionales más calificados de la
producción y los servicios, con grado científico, al trabajo de tutoría de
este nivel, lo que redundaría de manera favorable en el resto de los
componentes del modelo pedagógico.
Son innumerables las acciones que
debe desarrollar el tutor, cada vez más en la literatura
científico-pedagógica se está reconociendo la función del profesor
destacándose el reconocimiento a la figura del tutor en cada acto docente.
Este hecho pone, indudablemente al
profesor, ante el reto de asumir la educación de cada uno de sus alumnos desde
una posición que le permita ajustar su respuesta a la diversidad de necesidades
educativas que estos presentan, teniendo como fin último el desarrollo integral
de su personalidad.
Se concibe la función tutorial
como una actividad orientadora que realiza el tutor, vinculada estrechamente al
propio proceso educativo y a la práctica docente, dentro del marco de la
concepción integral de la educación. (Ibarra, 2005, p. 5).
En el contexto universitario y
atendiendo a que en esta etapa evolutiva el joven se encuentra en el inicio de
una vida independiente, constituye una función esencial de la educación
universitaria y en definitiva de la acción tutorial lograr en los alumnos la
madurez laboral, moral y política necesaria para que posteriormente puedan
comenzar de inmediato un desempeño laboral útil y determinar su lugar en la
vida.
Por otra parte es importante
destacar determinados aspectos vinculados al desarrollo personal que son
trabajados desde la acción tutorial. El primero de ellos es el desarrollo
intelectual donde se fomenta el afrontamiento de situaciones y problemas, la
toma de decisiones y el sistema “aprender a aprender”.
Para el desarrollo emotivo afectivo
se busca potenciar el dominio de habilidades sociales, así como trabajar con la
autoestima y autoconcepto del propio sujeto.
En cuanto al desarrollo social, se
busca la integración en el grupo además de la participación activa en el
contexto de cooperación. Por último para el desarrollo profesional, la acción
tutorial busca fomentar la toma de conciencia del propio itinerario curricular
para la elección de un proyecto profesional y el acceso al mundo laboral. Tal
es así, que dentro de las principales características y funciones de
la acción tutorial podemos citar las siguientes
(González, 2008, p. 2).
-
Coinciden en las diferentes
etapas de educación pero con distintos matices.
-
Se han de concretar en el
proyecto curricular de ciclo, etapa y aula.
-
Han de servir de referente,
y a partir de ahí adecuarlas a las necesidades.
-
Se organizan en cuatro,
dependiendo de los agentes implicados.
-
Función con los alumnos
(grupo e individuo).
-
Función con el equipo
docente y especialistas.
-
Función con los padres.
-
Función con el equipo
directivo.
La selección del tutor debe ser
muy cuidadosa y a nuestro juicio se corresponde subrayar en estos docentes las
siguientes cualidades y capacidades.
-
Prestar la máxima atención al
desarrollo de sus valores morales, a la formación de las buenas costumbres y
correctos hábitos de conducta personal y social.
-
Poseer sólidos conocimientos
científicos y técnicos de la profesión que ejerce, así como pedagógicos y
psicológicos, y mantenerse actualizado en correspondencia con los avances de
las ciencias y las técnicas más modernas.
-
Participar de forma consciente y
activa en todas las tareas que se realicen en su centro docente o de servicio y
en el seno de la sociedad.
-
Estar informado y actualizado del
acontecer nacional e internacional a través de los diferentes medios de
difusión.
-
Manifestar una conducta ejemplar
en lo que respecta a la disciplina laboral, ante los estudiantes, el colectivo
de trabajadores de su centro docente o de servicio y zona de residencia.
-
Mantener en todo momento el
prestigio y autoridad que debe caracterizar a todo profesor.
-
Contribuir con sus conocimientos
y dedicación al trabajo a elevar la calidad y eficiencia de la enseñanza y la
educación.
-
Dominar la (s) asignatura (s) que
imparte con rigor técnico y saber aplicar los principios psicológicos y
pedagógicos relacionados con sus contenidos.
-
Tener capacidad creadora en el
desarrollo de su profesión y la (s) disciplina (s) que imparte y para que
repercuta favorablemente en su labor educativa y formativa en los estudiantes.
-
Estar consciente de la
importancia que tiene su autopreparación constante para ejercer una mejor labor
técnica y pedagógica en la educación.
-
Ser ejemplo de organización
personal, lo que exige una planificación adecuada y autocontrol de su propio
trabajo.
-
Ser capaz de ofrecer a los
estudiantes constantes ejemplos de educación formal y moral, conducta social y
de trabajo creador en beneficio de la sociedad.
-
Ha de caracterizarse por su
perseverancia, sencillez, modestia, decisión oportuna, dominio de sí mismo y
la firmeza en sus acciones.
-
Poseer una apariencia personal y
hábitos higiénicos correctos ante los estudiantes, sus compañeros de trabajo
y el centro docente o de servicio donde se desempeña.
-
Ser portador en todo momento de
una adecuada conducta moral y educación formal en el centro docente o de
servicio donde labora, y en la sociedad.
-
Poseer características
personales y habilidades para establecer relaciones con los educandos.
-
Desarrollar la actividad
educativa en cualquier escenario donde esté presente de forma permanente y
consciente.
-
Dedicar el tiempo necesario a la
preparación y desarrollo de las actividades docentes con la máxima calidad y
eficiencia.
-
Utilizar el lenguaje de forma
correcta, de manera clara, precisa y exacta, las ideas, los conocimientos y los
sentimientos a través de la palabra, la mímica y los gestos, para influir
positivamente en los estudiantes.
-
Saber penetrar en el mundo
interior del estudiante, conocer sus éxitos, logros e intereses, sus fracasos y
dificultades, comprenderlo y ayudarlo a resolver sus problemas u orientarlo en
la solución de ellos.
-
Desarrollar una capacidad
comunicativa para relacionarse mejor con los estudiantes y saber establecer,
desde el punto de vista pedagógico una adecuada comunicación con ellos en las
diferentes situaciones y momentos.
Conclusiones
El desempeño de los tutores,
instaura un aparato prioritario y clave en beneficio de los estudiantes y su
formación integral, para el cumplimiento de este propósito debe elegirse
esmeradamente este personal. Del despliegue de la tutoría en el modelo
pedagógico de continuidad de estudios, depende en gran parte que se logren sus
objetivos sociopolíticos estrechamente vinculados al concepto de
democratización de la educación superior, en cuanto a los aspectos relativos
al ingreso, permanencia y graduación, con calidad, de los estudiantes que en
él participan.
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