Introducción
La selección de talentos siempre ha tenido muchas más opiniones a favor que en
contra y hasta finales del siglo XX la mayoría de los autores han coincidido en
plantear que fue en los países de Europa del Este donde mayores aciertos se
produjeron en el uso de procedimientos predictivos del rendimiento deportivo (Torres,
1998).
En la iniciación de la vida de un atleta la selección correcta de talentos es
de vital importancia para lograr un desarrollo armónico y multilateral en pos
de resultados deportivos de excelencia, su incidencia es significativa y sus
resultados condicionan el desempeño posterior en las etapas de máximo
rendimiento deportivo.
Burlo, López y Santana (1996) definen al talento deportivo como un individuo
que posee un conjunto de aptitudes genéticas o adquiridas que permiten la
obtención de resultados relevantes en una especialidad deportiva. En tal
sentido, la selección constituye un proceso sistemático en función de
examinar capacidades motrices e intelectuales, habilidades, disposición
psicológica y factores sociales que constituyen atributos necesarios para
asimilar las cargas futuras de entrenamiento. Cuando se habla de selección, se
trata de un procedimiento que eligen uno o varios sujetos de una población, los
que poseen una serie de características innatas que provoquen los más altos
resultados en el futuro inmediato.
La definición de captación científica de posibles atletas, asumida en la
investigación, está dada como aquel proceso biopsicosocial y pedagógico que
lleva implícito la identificación del posible talento deportivo a partir de la
valoración de un conjunto de resultados concretos que aportan disímiles
pruebas o test, aplicadas con el propósito de compararlos con ciertas
normativas preestablecidas, las cuales se correlacionan con dichos resultados,
para detectar aquellos individuos que sobresalen del grupo de estudio, teniendo
este un carácter científico y representado por disímiles parámetros
biomédicos y morfofuncionales como los apreciados en el libro de Hernández,
2007, los cuales se relacionan con diferentes dimensiones de las ciencias, sin
descartar la empírea de quienes con sus experiencias profesionales a menudo
suelen percatarse de algunos individuos con ciertas aptitudes para un deporte
determinado, más los aspectos de tipo social y cultural (Campos, 1996).
La selección de talentos la componen tres fases: la identificación, la
captación y la selección en sí. Existen indicadores y normativas presentes
algunas de ellas en los programas cubanos del deporte escolar que abordan esas
tres fases desde las necesidades y características del entorno cubano (Calero,
2011), las que aglutinan acciones por parte de la Federación Cubana de Voleibol
para el correcto seguimiento y selección de talentos, estas nos da la medida
para formular objetivos a corto y mediano plazo, a partir de un conjunto de
resultados que aportan las disímiles pruebas realizadas por los entrenadores y
técnicos de la FCVB, pues este deporte en el entorno cubano de formación,
sobre todo la última década, ha priorizado estratégicamente aspectos
físicos, biológicos, psicológicos, antropométricos y sobre todo sociales,
culturales y económicos (FCVB, 2005-2011; Calero, 2011-2012), en detrimento de
los aspectos eminentemente técnico- tácticos.
Adentrándonos un poco más en el tema, expresan Águila Soto y Andujar (2000),
"encontramos una serie de conceptos que habitualmente se utilizan de manera
indistinta que, si bien están íntimamente relacionados, presentan ligeros
matices diferenciadores: estamos hablando de detección, identificación y captación
de atletas".
Para lograr objetivos específicos en determinada actividad en cualquier
población, ya sea infantil, juvenil o adulta, hay que tener en cuenta
diferentes aspectos, entre los que se encuentra el somatotipo, costumbres,
comportamiento social, medio de vida, etc., ya que en estos de una u otra manera
tienen que ver las condiciones hereditarias y las del medio (externo) como: las
condiciones socioculturales, naturales, geográficas, así como las tradiciones.
Pero todas esas variables a tener en cuenta deben posee un marcado carácter
integral, pues aunque existen prioridades, el desarrollo multilateral del
individuo depende de múltiples factores.
Visto de esta forma, los autores buscan orientar a los especialistas en una
concepción igualmente actualizada del papel de la captación en el desarrollo
futuro de un deportista: En el caso de la actividad deportiva y particularmente
en la captación de talentos, estos factores son de gran importancia porque
influyen en el desarrollo físico, motor, psíquico y en la personalidad
del niño, lo cual no puede de ninguna manera ser desconocido, pues al final los
niños se incorporan al deporte por el mero hecho de jugar, y el desarrollo
técnico-táctico en especial es al final, lo que prevalece en el deporte
contemporáneo.
En este tema se distinguen dos tareas fundamentales: la de organización y la de
la puesta en marcha. El aspecto organizativo comprende la selección de todo el
instrumento que sostiene al proceso de detección en el cual están presentes
los medios, métodos y procedimientos para evaluar el talento; la puesta en
marcha comprende la aplicación de todo lo que se ha concebido. Es aquí donde
se concreta todo el instrumento que se va a aplicar.
Independientemente del tipo de selección que se escoja, las tareas deben ser
concebidas y desarrolladas por un colectivo integrado por los sujetos que luego
se beneficiarán con los resultados de la preparación futura del deportista
(Calero, 2012).
El tema de la captación de posibles atletas por sí solo es una temática muy
compleja y no lo suficientemente abordada en la literatura especializada. Hoy
día se escuchan términos tales como identificación, captación, detección y
selección de atletas, para referirse al proceso que tiene que ver con la
búsqueda de aquellos niños y jóvenes con aptitudes superiores (atendiendo,
como es lógico a la edad) para practicar un deporte determinado.
La presente investigación tiene su punto de partida en el insuficiente nivel
que presenta el proceso de captación de atletas para la categoría 11-13 años
de la EIDE “Ormani Arenado” de Pinar del Río, fundamentado en la
significación que le dan los entrenadores a los aspectos físicos y
antropométricos, como talla, estatura, alcance y desarrollo de las capacidades
físicas como fuerza, rapidez, resistencia y capacidades condicionales,
priorizando de cierta forma a los llamados talentos en esta disciplina y no así
a los criterios técnicos y tácticos que contribuyen a fortalecer la captación
de atletas específicamente en esta categoría, los que constituye la base en la
formación de los equipos en este deporte, pudiendo concretar dicho proceso en
la mayoría de los casos con poca objetividad. Esto se comprobó a través de
entrevistas a directivos de voleibol en la provincia así como de encuestas
aplicadas a los entrenadores de dicho equipo para poder constatar como es que se
realiza el proceso de captación de atletas para esta categoría.
Las herramientas diseñadas se dirigen al proceso de captación de atletas de
voleibol, siendo su campo de acción las pruebas técnico-tácticas para la
captación de atletas del sexo femenino, en las edades comprendida entre los 11
y 13 años, jugadoras que deben integrar el equipo provincial de Voleibol
concentrado en la EIDE “Ormani Arenado” de Pinar del Río.
Material
y métodos
La propuesta consiste en un grupo de pruebas que dan la posibilidad de valorar
el nivel técnico táctico de las atletas, valorando las habilidades y el
rendimiento en los diferentes elementos de juego, tales como: Saque o Servicio,
Recibo o Recepción, Voleo Pase o Colocación y Ataque; en las cuales se tendrá
en cuenta el comportamiento deportivo, tanto desde el punto de vista técnico,
así como la intencionalidad táctica representada por el resultado de cada
acción, así como los aspectos complementarios de cada fundamento
técnico-táctico.
Las pruebas técnico tácticas no solo se fundamentan en criterios
psicológicos, biológicos, físicos y sociales, se tienen en cuenta las bases o
reglas especiales de la Liga estudiantil (FCVB, 2005-2011) que responden a las
exigencias y características de nuestro deporte. Estas serían:
-
No
se permite nivel de especialización de los atletas.
-
El
saque es libre.
-
El
bloqueo se puede realizar con dos jugadoras como máximo.
-
En
el complejo I, es obligatorio realizar dos toques del balón como mínimo.
-
La
altura de la net es 2.15 metros.
-
No
se permiten cambios tácticos en el Complejo I, ni ataque zaguero en el
complejo I
-
El
complejo II es libre.
La propuesta consta de 4 pruebas que contienen un objetivo general, una escala
de evaluación técnica y táctica por elementos e indicadores de evaluación
específicos. Cada prueba o test está estructurada de la siguiente manera:
-
Una
descripción o explicación de la actividad.
-
Un
diagrama de la prueba.
-
Errores
comunes durante la aplicación de cada prueba.
Estas pruebas se aplican de forma individual por cada fundamento
técnico-táctico existente (Excepto defensa de campo), obteniendo una
valoración o criterio de cada atleta desde el punto de vista técnico-táctico.
Resultados
Objetivo de las pruebas técnico- tácticas
Valorar el nivel técnico-táctico de las atletas en según el comportamiento de
los diferentes fundamentos del juego.
Escala de evaluación técnica por elementos
-
Si
ejecuta correctamente la técnica pudiendo cometer hasta un error
fundamental (5 puntos).
-
Si
ejecuta correctamente la técnica pudiendo cometer hasta dos errores
fundamentales (4 puntos).
-
Si
ejecuta la técnica pudiendo cometer hasta tres errores fundamentales (3
puntos).
-
Si
ejecuta la técnica pudiendo cometer hasta cuatro errores fundamentales (2
puntos).
Los errores se tendrán en cuenta cuando el error sea reiterado en 2 o más
repeticiones en cada uno de los fundamentos técnicos a evaluar.
La valoración cualitativa estará en correspondencia con la cuantitativa,
siendo evaluado de Muy Bien (MB) para los que obtengan 5 puntos, Bien (B) para
los que obtengan 4 puntos, Regular (R) para los que alcancen 3 puntos, y Mal (M)
para los que obtengan 2 puntos.
Escala
de evaluación táctica por elementos
La puntuación de los diferentes elementos desde el punto de vista táctico
estará determinada por la colocación o finalidad de la acción según donde
balón realice el contacto con el terreno, otorgando una evaluación según la
prueba realizada, quedando enmarcada en los diagramas de las mismas. Podemos
plantear que solamente se medirá la intencionalidad o colocación táctica, ya
que son pruebas ejecutadas de forma aislada sin la existencia de un oponente o
adversario.
Escala
de evaluación de las pruebas técnico-tácticas
-
Ex
═ ∑ Px / n
-
Ex:
Efectividad del elemento.
-
Px:
Puntuación de cada intento alcanzado por elemento.
-
n:
Total de intentos por elementos.
Tabla
1. Escalas de evaluación de las pruebas técnico-tácticas
Evaluación
de las pruebas técnico-tácticas
Para la evaluación final de las pruebas se utilizará la siguiente fórmula
matemática.
Indicadores
de evaluación final
Las pruebas se obtienen en base a 50 puntos y posteriormente se lleva a una
valoración en dependencia del por ciento, logrando una valoración cualitativa
y cuantitativa.
Prueba
del saque
Metodología
La presente prueba consiste en que las atletas deben realizar un total de 6
saques (Gráfico 1), donde se les dará una evaluación cuantitativa teniendo en
cuenta la cantidad de errores fundamentales que ejecuten. Por otra parte, la
puntuación táctica dependerá de la zona del terreno hacia la cual fue
dirigida el saque (Gráfico 1).
Errores
comunes a tener en cuenta para la evaluación del saque.
-
El
lanzamiento se produce muy adelante del cuerpo, hacia el lado izquierdo,
derecho o detrás.
-
Flexionar
el brazo en el momento del golpeo.
-
Cuando
el alumno pretende lanzar y golpear simultáneamente el balón.
Gráfico
1
Prueba
del recibo
Metodología
Cada estudiante realizará 6 recibos por abajo con dos manos, 2 recibos
dirigidos hacia la zona Cuatro, 2 recibos dirigidos hacia la zona Seis y 2
recibos dirigidos hacia la zona Uno. La valoración táctica depende de la
finalidad de cada recibo donde realice contacto según el Gráfico 2, siempre y
cuando la recepción describa una parábola o trayectoria de vuelo por encima de
la net, las acciones que se vayan de los límites y realicen contacto fuera de
las marcas de puntuación obtienen 2 puntos de forma directa.
Errores
comunes a tener en cuenta en la recepción
-
Realizar contacto del balón con los brazos a una altura por encima de la
línea de los hombros.
-
Extensión de las piernas anticipadamente.
-
No elevar los hombros al momento del contacto con el balón
-
Apoyar el cuerpo en la planta de los pies.
-
Poca inclinación del tronco hacia el frente en espera del balón.
Gráfico
2
Nota:
Dado que la recepción del Saque posee una misma estructura técnica que la
Defensa, en las edades comprendidas entre los 11 y 13 años no se exigirán
pruebas para valorar la Defensa de Campo, aunque actualmente es debatido por la
Federación Cubana de Voleibol.
Prueba
de voleo pase
Metodología
Cada
estudiante realizará 6 acciones de voleo pase (Colocación) con 2 manos por
arriba desde zona 3-2, las cuales estarán antecedidas por un envío adecuado
realizado por el entrenador o alumno aventajado, 2 hacia zona Cuatro, 2 hacia
zona Tres y 2 hacia zona dos. En estos últimos el jugador debe colocarse de
espalda hacia zona dos. La valoración táctica depende de la finalidad de cada
Pase donde realice contacto con el terreno, según el Gráfico 3, siempre y
cuando la altura en la trayectoria del mismo sea por encima de la net. Las
acciones que se vayan de los límites y realicen contacto fuera de las marcas de
puntuación obtienen 2 puntos de forma directa.
Errores
comunes en la ejecución del voleo-pase
-
No flexionar adecuadamente las piernas y los brazos al contacto del balón
-
Mala coordinación de brazos y piernas
-
Poseer los dedos de las manos unidos al contacto con el balón
-
Tener codos muy separados o muy unidos al cuerpo
-
Retirar la cabeza hacia detrás o a los lados, en el momento del contacto
Gráfico
3
Prueba
de ataque
Metodología
Cada
atleta realizará 2 ataques en todas las zonas delanteras (Zonas: cuatro; tres y
dos), antecedido por un pase realizado por otro alumno o por el entrenador
(Gráfico 4). La puntuación táctica depende de las zonas donde el balón
realice contacto con el terreno después de ejecutado el remate, el cual debe
realizarse con potencia. Por otra parte, la evaluación técnica depende de los
errores cometidos por las atletas de forma reiterada.
Errores
comunes en la ejecución del ataque
-
Al saltar, no golpear el balón delante del cuerpo.
-
No ejecutar correctamente el desplazamiento en la net, muchas veces existe
indecisión entre el despegue y el golpeo.
-
Saltar con un solo pie y balancearse hacia delante.
-
Saltar y golpear en falso, poco nivel de desarrollo de las percepciones
biomotoras.
Gráfico
4
Conclusiones
Después
de haber realizado el análisis de los resultados de este trabajo, se arribó a
las siguientes conclusiones:
-
El proceso de captación de atletas a nivel nacional e internacional es
sustentado por los fundamentos teóricos metodológicos de orden
psicológico, pedagógico, sociológico y fundamentalmente morfofuncional.
-
El proceso de captación de atletas para la categoría 11- 13 años femenino
de la EIDE “Ormani Arenado” es insuficiente, pues está basado
fundamentalmente en pruebas físicas y antropométricas, sin tener en cuenta
pruebas desde el punto de vista técnico-táctico.
-
Quedan elaboradas las pruebas técnico-tácticas con el objetivo de
fortalecer el proceso de captación de atletas de Voleibol para la
categoría 11-13 años femeninos de la EIDE Ormani Arenado de Pinar del
Río.
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 15 · N° 166 | Buenos Aires,
Marzo de 2012
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