La interdisciplinariedad en la Cultura  Física a través del tema análisis exploratorio
	*Profesor principal asistente Profesor de análisis de datos Facultad de Cultura Física Guantánamo. INDER. **Principal asistente. Profesor de análisis de datos. Facultad de Cultura Física Guantánamo. INDER.	Msc. Alberto Abilio Guitian Figueras* Msc. Ricardo Galindo Jiménez** iquevedo@infosol.gtm.sld.cu (Cuba)
	Resumen           El mundo de hoy se caracteriza por un vertiginoso desarrollo de los conocimientos científicos como resultado de la revolución científico técnica, una relación naturaleza sociedad cada vez más compleja, así como cambios en el área política y económica. Esta gran complejidad y dinámica mundial hace cada vez más latente la necesidad de una mayor colaboración y cooperación de saberes para dar respuestas a los problemas complejos de la realidad. Esta colaboración se logra en el plano científico a partir del establecimiento de relaciones interdisciplinarias entre las diferentes disciplinas y personal científico. Los autores de esta investigación ofrecen una propuesta de ejercicios con enfoque interdisciplinario en el tema Análisis Exploratorio de la asignatura Análisis de Datos del primer año de la carrera Cultura Física en la Facultad de Guantánamo, la misma se sustenta en el estableciendo de los nodos cognitivos de dicho tema con las asignaturas que integran las disciplinas del ejercicio de la profesión de la carrera para lograr el perfeccionamiento del trabajo metodológico interdisciplinario. Como referentes de los elementos planteados anteriormente, se tienen en cuenta la Didáctica de la Educación Superior de C. A. de Zayas, la teoría de la interdisciplinariedad de la Dra. Marta Álvarez y el enfoque histórico cultural de Vigostky. Para la ejecución de la misma se aplicaron diferentes métodos de investigación. En sentido general se considera que los resultados obtenidos mediante el método criterio de usuarios son satisfactorios y se corresponden con los intereses de la investigación de resolver una problemática de actualidad para el proceso docente-educativo en el primer año de la carrera de Cultura Física en la Facultad de Guantánamo y su red de sedes municipales.           Palabras clave: Interdisciplinariedad. Nodos cognitivos. Nodos interdisciplinarios.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 166, Marzo de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    A través de las clases de análisis de datos se desarrolla el pensamiento lógico del individuo, y precisamente el análisis exploratorio dentro del análisis de datos contribuye a estos fines. Después de analizado los diferentes documentos normativos, planes de estudio, demanda tecnológica de la facultad, del departamento y el desarrollo del proceso docente - educativo como profesor principal de la asignatura de análisis de datos a través de intercambios, recorridos, visitas a clases, reuniones metodológicas, seminarios y actividades de superación, permitió diagnosticar la situación real de este proceso, identificando las siguientes dificultades:

• Los programas directores no se concretan con calidad en las diferentes formas de organización.

• La estrategia metodológica trazada por los órganos técnicos no es, en todos los casos, la más adecuada.

• Limitaciones en la proyección del trabajo metodológico con un enfoque interdisciplinario a nivel de colectivo de año.

• Pobre aprovechamiento de las posibilidades que brinda el enfoque interdisciplinario para las actividades docentes y extradocentes, por lo que aún no se ha convertido en una actividad sistemática del proceso docente-educativo en la Facultad.

• La mayoría de las formas de organización continúan siendo tradicionales, poco activas y repetitivas de contenidos que desmotivan a los estudiantes y no favorecen una enseñanza desarrolladora.

• Insuficiencias en el seguimiento del diagnóstico y en su adecuación al proceso docente - educativo.

    Se considera como problema de investigación: ¿Cuáles ejercicios con enfoque interdisciplinario proponer para el proceso docente -educativo en el tema Análisis Exploratorio de la asignatura Análisis de Datos en la carrera de Cultura Física en la Facultad de Guantánamo? Se declara como objetivo: elaborar ejercicios con un enfoque interdisciplinario para el tema Análisis Exploratorio de la asignatura análisis de datos del primer año de la carrera de Cultura Física en la Facultad de Guantánamo. Los métodos científicos empleados para el desarrollo de esta investigación fueron histórico – lógico, análisis – síntesis, estudio documental, inducción – deducción, modelación, sistémico - estructural – funcional, observación, criterio de usuarios y encuestas.

Desarrollo

    Para el desarrollo de las relaciones interdisciplinarias en el proceso docente - educativo que se lleva a efecto en cualquier sistema educacional, se deben tener presente 5 etapas:

1. La concepción del proyecto curricular general.

2. La elaboración de los programas de las diferentes asignaturas, programas complementarios, círculos de interés, actividades científicas estudiantiles, etc.

3. La elaboración de textos, orientaciones metodológicas y cuadernos de ejercicios.

4. La puesta en práctica del proyecto de educación escolar (claustros, consejos técnicos, reuniones de departamento, colectivo de año, etc.)

5. Valoración de la efectividad del proyecto.

    Las tres primeras etapas, la realizan los especialistas encargados de elaborar los diferentes materiales docentes. En la cuarta etapa se materializa la relación interdisciplinaria, pues es en el colectivo de año, donde se planifica, organiza, orienta y controla el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias para ejecutarla en las actividades docentes. En la última se debe validar el proceso y así determinar qué elementos se mantienen y cuáles se varían o se modifican.

    El éxito de las relaciones interdisciplinarias depende del trabajo armónico de todo el colectivo de profesores, la unidad de criterios y el estilo de enseñanza de las diferentes asignaturas.

    La enseñanza del análisis exploratorio debe lograr que los alumnos se apropien de un determinado sistema de conocimientos matemáticos y desarrollen las habilidades necesarias para operar con ellos y darles aplicación. Estos conocimientos sistematizados deben permanecer por un tiempo prolongado en la memoria de los estudiantes de manera que puedan ser utilizados por ellos en un momento determinado, con lo cual se activan, se hacen más sólidos y se engloban en un sistema de conocimientos más amplio, siempre teniendo en cuenta que el mismo se encuentra dentro de la disciplina métodos de análisis e investigación de la Cultura Física que constituye a su vez una disciplina básica específica.

    Para que estos conocimientos puedan ser de utilidad al estudiante, tanto en el tratamiento de nuevos contenidos como en la resolución de ejercicios, es imprescindible que se encuentren ordenados y relacionados en su memoria, ya que sólo así estarán prestos a ser utilizados convenientemente; es por ello que la organización o estructuración de los conocimientos que eventualmente pudieran parecer aislados, se convierte en un aspecto esencial dentro de la fijación.

    Es necesario asumir algunos conceptos de gran importancia para diseñar los ejercicios en el tema análisis exploratorio que propicien el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias tales como nodos cognitivos, invariantes del contenido de cada disciplina y nodos interdisciplinarios.

    Los nodos cognitivos: Son los puntos de acumulación de conocimientos (conceptos, proposiciones, leyes, principios, teorías, modelos) en torno a un concepto o una habilidad, acercamientos a la interdisciplinariedad en el proceso docente - educativo de las ciencias.

• Nodos interdisciplinarios: Los problemas límites que se pueden abordar desde el punto de vista de varias disciplinas, de acuerdo con las capacidades diversas de los alumnos.

    Estos se sintetizan en los nodos cognitivos y nodos interdisciplinarios, pero no se alcanza el nivel total de integración del contenido, se requiere una mayor integración que abarque, a la vez los componentes cognitivos, metodológicos y axiológicos y la unidad de lo instructivo y lo educativo.

    Los nodos formativos, son los invariantes que integran las dimensiones, cognitiva, axiológica, laboral, e investigativa, constituyendo puntos de encuentro o de acumulación de información en torno a conocimientos, habilidades, valores, convicciones, que pueden ser recuperados, reestructurados o actualizados en función del proyecto educativo, y las estrategias curriculares, mediante la interacción, integración y enriquecimiento mutuo entre las disciplinas de la carrera.

    En forma simple, los invariantes son aquellos aspectos que no se pueden dejar de trabajar en ninguno de los programas, por lo que tienen que ser fijados de esa manera en dichos programas.

    Para la determinación de los nodos cognitivos se tuvo en cuenta los elementos siguientes:

• El modelo del profesional.

• El encargo social de la carrera.

• El objetivo de la carrera que se cursa.

• Las disciplinas principales integradoras.

• Los objetivos instructivos.

• La asignatura rectora de la disciplina.

    Para esta selección es importante que exista un dominio pleno de los contenidos por parte de los docentes de cada asignatura para cumplir con las tareas propuestas, un ejemplo de ello es la identificación de los nodos cognitivos de dos disciplinas involucradas en esta propuesta.

• Disciplina principal integradora (teoría y práctica de la educación física)

    La Teoría y Práctica de la Educación Física se fundamenta en las necesarias categorías contradictorias de la dialéctica que asumen un papel interrelacionado para acometer el proceso formativo de los profesionales de la Cultura Física, en busca de conocimientos y habilidades pedagógicas profesionales que le permitan aplicar en la práctica los conocimientos teóricos que le sirven de base a las formas de actuación en lo práctico -operativo.

Nodos primarios

• Particularidades de la Educación Física.

• La clase de Educación Física.

• Metodología de la enseñanza de las habilidades motrices básicas y técnicas de los deportes.

• Reglamentación de los deportes.

• Reglas de los juegos.

• Procedimientos organizativos de los juegos.

Nodos secundarios

• Corrección de errores técnicos.

• Aplicación de las ciencias.

• Detección de errores y causas que lo originan.

    Entre las asignaturas de la disciplina principal integradora teoría y práctica de la Educación Física, tenemos: (Baloncesto, gimnasia y atletismo), entre ellas existen puntos de coincidencia o acumulación de contenidos como son:

• Desarrollo histórico de los deportes.

• Generalidades.

• Metodologías.

• Sistema evaluativo.

• Planificar y dosificar la carga física.

• Seleccionar y representar gráficamente los ejercicios.

• Elaborar y emplear medios de enseñanza.

• Utilizar la terminología técnica.

• Explicar y demostrar los ejercicios físicos.

    En el caso de la disciplina de métodos de análisis e Investigación se seleccionaron los siguientes nodos cognitivos:

Nodos primarios:

• Información científica.

• Variables.

• Medición.

• Descripción.

• Interpretación de resultados.

Nodos secundarios:

• Uso de las nuevas tecnologías de la información.

• Análisis exploratorio.

• Aplicar o utilizar metodologías.

• Población y muestra.

• Tipos de datos.

• Técnicas de muestreo.

• Distribución de frecuencias.

• Estadígrafos (posición y dispersión).

    Como puntos de coincidencia entre las dos disciplinas (nodos interdisciplinarios) son:

• Desarrollo histórico de las ciencias o deportes.

• Procesamiento de la información.

• Procedimientos organizativos.

• Procedimientos de medición.

• Evaluar procesos o ejercicios.

• Comprobar la efectividad de lo planificado.

    A partir de los nodos se determinaron los interobjetos en dependencia de las disciplinas, años y etapas de desarrollo de las relaciones interdisciplinarias.

    Declaración de interobjetos:

• Consolidación del establecimiento de las relaciones causa efecto desde las esferas de actuación de la Cultura Física.

• Aplicación consecuente de las leyes dialécticas durante la búsqueda de nuevos conocimientos.

• Fundamentación de los antecedentes históricos y metodologías de las disciplinas y deportes que la integran.

• Interés en la investigación para solucionar problemas de la Cultura Física.

• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social.

• Potenciar un aprendizaje verdaderamente significativo para el alumno.

• Propiciar el empleo correcto de términos propios de la Cultura Física, así como las bases de carácter lúdicas, motrices y deportivas del ejercicio profesional.

• Actuar con respeto de los reglamentos y normas del deporte.

    Por ende, el establecimiento de relaciones interdisciplinarias no está en modo alguno reñido con la atención a los intereses y las posibilidades cognitivas del que aprende, aspecto que defienden las propuestas globalizadas, ni con la posibilidad de que los estudiantes sean sensibles y consecuentes ante los problemas sociales y ambientales del mundo y su entorno más inmediato, como propugnan los estudios de ciencia-tecnología-sociedad.

    El problema práctico reside en cómo llevar a vías de hecho las relaciones interdisciplinarias en la escuela. En otras palabras, qué contenidos seleccionar, que métodos y formas organizativas utilizar para plantear actividades de aprendizaje motivantes que permitan conectar conocimientos y habilidades de dominios diversos en la búsqueda de soluciones prácticas y que, además, contribuyan a la formación de valores y actitudes positivas en los estudiantes.

    Como los objetivos son mediados por las condiciones en que transcurre el proceso docente-educativo, hay que hacer previamente una caracterización de los estudiantes, los grupos docentes, el profesorado, la escuela y la comunidad, y valorar el tiempo y las posibilidades que brinda el currículo para determinar las actividades de aprendizaje.

    La interdisciplinariedad, entendida como la relación de cada disciplina con el objeto y entre ellas. La relación constitutiva de un objeto específico y propio de todas ellas. Un interobjeto que constituye un contenido sustancial en su desarrollo histórico en ciertos ámbitos científicos, ha sido defendida históricamente atendiendo al anhelo de reunificar el saber, o a la necesidad de investigar multilateralmente determinadas parcelas de la realidad, y en los últimos años ha cobrado mayor trascendencia por la creciente complejidad de los problemas que se presentan y por su probada eficacia en la búsqueda de soluciones prácticas.

    Atendiendo a todo ello, los criterios para la determinación de tales interobjetos pudieran ser, entre otros, los siguientes:

1. Su importancia para la creación de actitudes acorde con los valores y principios de nuestra sociedad.

2. Su significación social para la vida cotidiana, el arte, la ciencia y la técnica, así como para la formación de una concepción científica del mundo.

3. Su interés para la formación de personalidades capaces de apreciar la obra del hombre y la naturaleza y de poder enriquecerla y transformarla.

4. El tiempo disponible y las posibilidades para trabajar de manera interdisciplinaria a través del currículum.

5. Los intereses y capacidades cognitivas de los estudiantes.

    Naturalmente, estos criterios no tienen que considerarse de manera simultánea. Para el propósito de nuestro trabajo asumimos el quinto criterio de referencia, de modo que se pueda asegurar, junto con los métodos y formas organizativas apropiadas, los objetivos que perseguimos.

    Se conoce que para estructurar conocimientos y habilidades existen diversos puntos de vista que tienen su centro en los conceptos invariante, célula generadora, eje transversal o nodo cognitivo, entre otros. El concepto nodo cognitivo, entendido como punto de acumulación de información en torno a un conocimiento que puede ser recuperado, aplicado, modificado o transformado, puede servir bien para la determinación de tales interobjetos en una primera aproximación.

    Para el establecimiento de las relaciones entre los nodos cognitivos primarios y secundarios declarados en nuestro trabajo con los interobjetos, a través de las disciplinas del ejercicio de la profesión en la carrera de Cultura Física, específicamente con la Teoría y Práctica de la Educación Física, que constituye la disciplina principal integradora desde el primero hasta el tercer año de la misma se hace necesario realizar un trabajo dirigido a la determinación de los nodos cognitivos entre la asignatura Análisis de Datos mediante el tema Análisis Exploratorio y las asignaturas que conforman la disciplina principal integradora.

    En el siguiente cuadro se ilustran los nodos secundarios que concurren en los dos nodos principales que hemos determinado:

    Relación de cada disciplina con el objeto y entre ellas:

 

    Luego de realizar un análisis de los fundamentos teóricos para el diseño de los ejercicios en este tema, presentamos un ejercicio que sirven como patrón para el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias entre el tema Análisis Exploratorio de la asignatura análisis de datos y las demás asignaturas de las diferentes disciplinas del ejercicio de la profesión de la carrera de Cultura Física, partiendo de la disciplina principal integradora de la carrera teoría y Práctica de la Educación Física.

    Ejemplo: Los estudiantes de la facultad han desarrollado el procesamiento estadístico de los resultados históricos de dos equipos de béisbol A y B. En relación con la cantidad de juegos ganados durante cinco temporadas se registraron los siguientes datos:

    Marca la alternativa correcta considerando que los estudiantes tienen la posibilidad de elegir el equipo de su preferencia para realizar el entrenamiento.

a. ______ Los alumnos que aspiran a formar parte de un equipo con marcada estabilidad en la cantidad de juegos ganados por temporadas les conviene entrenar con el equipo A.

b. ______ Los alumnos que aspiran a formar parte de un equipo con marcada estabilidad en la cantidad de juegos ganados por temporadas les conviene entrenar con el equipo B.

c. ______ Los alumnos deciden matricular en cualquiera de los dos equipos porque los consideran igualmente estables en relación con la cantidad de juegos ganados por temporadas.

d. ______ Son insuficiente los datos aportados para seleccionar el equipo más estable.

Orientaciones para la solución del ejercicio

    Para resolver este ejercicio de manera correcta los estudiantes con la guía del profesor de la asignatura deben establecer las relaciones existentes entre estas dos disciplinas, teniendo en cuenta primeramente el tipo de variable con la que se trabaja para poder recopilar toda la información necesaria para el desarrollo del ejercicio, por otra parte los estudiantes deben tener en cuenta que el hecho de que la cantidad de juegos promedio ganados por ambos equipos sea la misma no significa que en cada temporada medida para la recolección de los datos cada equipo halla ganado la misma cantidad de juegos, pues lo que se tiene como información es la media aritmética o promedio de estos resultados favorables, quedando la posibilidad de que halla un equipo con resultados más inestables que el otro, es a partir de esta explicación el momento ideal para que el profesor logre poner en práctica los conocimientos adquiridos por los estudiantes en los estadígrafos de dispersión, específicamente la interpretación de la desviación estándar.

    A continuación mostraremos mediante el siguiente gráfico la vía de solución del mismo estableciendo los nodos cognitivos primarios y secundarios:

Conclusiones

• El trabajo metodológico en la carrera de Cultura Física tuvo una tendencia al perfeccionamiento, no obstante en la práctica se ha demostrado que no posee enfoque integrador por lo que se hace necesario seguir perfeccionándolo a tono con el desarrollo científico técnico contemporáneo, en el que las relaciones interdisciplinarias juegan un papel muy importante en la formación de los profesionales de la Cultura Física.

• El tratamiento de los ejercicios en el texto básico de la asignatura análisis de datos es inadecuado, por lo que se precisa de un perfeccionamiento de estos ejercicios con un enfoque interdisciplinario que propicie mejorar el proceso docente - educativo y que responda a los intereses de la carrera de manera que dinamice el proceso de formación de los profesionales de Cultura Física a partir de la concepción de un perfil amplio.

• La propuesta de ejercicios favorecerá incentivar el trabajo interdisciplinario en el colectivo de primer año, teniendo como punto de partida y centro la disciplina principal integradora para la formación del profesional de la Cultura Física. Los usuarios, en este caso, docentes y directivos de las Sedes Universitarias y la Facultad de Cultura Física de nuestro territorio, evaluaron satisfactoriamente la propuesta de ejercicios.

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