El desplazamiento al centro escolar en escolares de 10 a 12 años de la región de Murcia, España
	*Profesor titular de la Universidad de Murcia **Diplomado en Magisterio de Educación Física, Licenciado en Periodismo y en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad de Murcia y Diplomado en Magisterio de Inglés por la Universidad Pontificia de Salamanca. Maestro de Educación Física del C.P. Nuestra Señora de Fátima de Molina de Segura (Murcia). Doctorando en E.F por la Universidad de Murcia	Pedro Luís Rodríguez García* Eliseo García Cantó** eligar61@hotmail.com (España)
	Resumen           Este artículo pretende aportar información acerca del nivel de actividad físico-deportiva de los escolares murcianos de entre 10 y 12 años, durante los desplazamientos diarios al centro escolar. Este nivel de actividad va a ser un factor a tener en cuenta a la hora de producir un aumento de los niveles de actividad física habitual de dichos escolares.           Palabras clave: Desplazamiento. Centro escolar. Actividad física. Escolares.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 166, Marzo de 2012. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    Desde tiempos inmemoriales el ser humano ha vinculado la práctica de actividad física con el buen estado del cuerpo y la salud (Rodríguez López, 1995). En la actualidad numerosas investigaciones corroboran los beneficios fisiológicos, morfológicos y psicosociales de una práctica de actividad física adecuada, regular y sistematizada.

    No obstante, a pesar de estos beneficios, la mayoría de investigaciones sociológicas muestran unos índices muy bajos de práctica de actividad físico deportiva en escolares de Educación Primaria (Moreno y Cervelló, 2003; Gómez y cols, 2006; Moreno, Cervelló y Moreno, 2007; Vílchez, 2007; Romero, Chinchilla y Jiménez, 2008).

    Esta contradicción, ha provocado que la promoción de hábitos y estilos de vida saludables sea un objetivo prioritario de las sociedades desarrolladas. Resulta sorprendente que, a mayor índice de desarrollo sociocultural, peores son las condiciones de vida: mala alimentación, sedentarismo, adquisición de hábitos nocivos para la salud, entre otros.

    Muchas veces se confunden determinadas prácticas físicas bajo un mismo concepto, de tal manera que se considera hacer “actividad física” al ejercicio de caminar o a jugando un partido de baloncesto. Por este motivo es importante delimitar algunos conceptos.

    En este amplio espectro, que tiene como base común al movimiento, nos encontrarnos con el concepto de actividad física, al que Sánchez Bañuelos (1996) define como “el movimiento corporal de cualquier tipo producido por la contracción muscular y que conduce a un incremento sustancial del gasto energético de la persona”.

    Este autor señala dos parámetros a tener en cuenta en la consideración de las actividades físicas:

• Lo cuantitativo. Hace referencia al grado de consumo y movilización de energía necesaria para realizar el movimiento, aspecto que es controlado a través del volumen, la intensidad y la frecuencia de dicha actividad (González y Gorostiaga, 1995).

• Lo cualitativo, vinculado al tipo de actividad a realizar, así como el propósito y el contexto en el cual se realiza.

    Estas dos vertientes nos llevan a la categorización de las actividades físicas establecida por Bouchard y cols. (1990), en la cual, se contemplan diversos ámbitos de realización de actividad física: el mundo laboral, las tareas domésticas, Educación Física y actividades relacionadas con el ocio y la recreación.

    Para Devis (2000), la actividad física aglutina tres dimensiones: corporal, personal y sociocultural. Por este motivo, cualquier intento de explicar y definir la actividad física debería integrar las tres dimensiones.

    Marcos Becerro (1989), citando a Caspersen y cols. (1985) señala que “La actividad física no es otra cosa que un movimiento de algunas estructuras corporales originado por la acción de los músculos esqueléticos, y del cual se deriva un determinado gasto de energía. El ejercicio físico supone una subcategoría de la anterior, la cual posee los requisitos de haber sido concebida para ser llevada a cabo de forma repetida, con el fin de mantener o mejorar la forma física”.

    De esta manera, la actividad física, como movimiento intencional, representaría cualquier movimiento corporal que tiene como resultado un gasto de energía. Cuando las actividades físicas están orientadas bajo un propósito de mejora de la estructura corporal en sí misma llegamos al concepto de ejercicio físico.

    Por lo tanto, se demanda desde la sociedad una Educación Física que fomente la salud y que consiga la incorporación de una actividad física adecuada en la vida cotidiana. Esto exige un planteamiento específico que reconsidere filosofías y elementos curriculares (objetivos, contenidos métodos, evaluación y medios). Se demanda un planteamiento que analice los distintos fundamentos en los que se apoya la adopción de un modelo de Educación Física orientado a la salud dentro del ámbito escolar y además extrapolable a otros contextos.

    El desplazamiento activo de los escolares al centro escolar supone una oportunidad a tener muy en cuenta, para aumentar la actividad física diaria de los niños. Trasmitir y desarrollar en los escolares rutinas activas como el desplazamiento activo al colegio, es importante para conseguir estilos de vida saludables y, de esta manera, garantizar niveles adecuados de salud y estilos de vida activos.

    Nuestro interés en este artículo es conocer que porcentaje de escolares de la Región de Murcia se desplazan activamente al centro escolar favoreciendo un aumento de los niveles de actividad física habitual.

2.     Material y método

    En función de los objetivos propuestos y el diseño establecido, hemos seleccionado la técnica de investigación cuantitativa de encuestas por muestreo para conocer las actividades físico-deportivas que los escolares realizan durante su tiempo de ocio. El muestreo se realizó siguiendo un proceso estratificado y polietápico, en el que las unidades de primera etapa fueron las comarcas naturales en las que está dividida la Región de Murcia, las de segunda etapa los municipios, las de tercera los centros escolares, y las de cuarta y última, el aula de Educación Primaria. La selección final de los escolares participantes fue a través de la selección aleatoria de aulas. Para un nivel de confianza del 95,5%, el proceso de muestreo seguido nos proporcionó una muestra estadísticamente representativa con un margen de error del ±2,99%. La muestra definitiva quedó constituida por 1120 escolares (565 varones y 555 mujeres) de edades comprendidas entre 10 y 12 años. Los centros escolares fueron seleccionados aleatoriamente y, tras explicar a los directores el motivo de la investigación, se les solicitó que accedieran a la utilización de la hora de la clase de Educación Física para administrar los cuestionarios. Tras la aprobación de participación en la investigación por parte de la dirección del centro, procedimos a solicitar informe de consentimiento a los padres para poder encuestar a los escolares, sin encontrar respuesta negativa alguna.

Instrumento

    Para la evaluación del nivel de actividad física habitual de los escolares utilizamos el Inventario de Actividad Física Habitual para Escolares (IAFHE) que supone una adaptación de la escala IAFHA validada por Velandrino, Rodríguez y Gálvez (2003). Todo el proceso de adaptación se llevó a cabo siguiendo las recomendaciones que la International Tests Comisión (ITC) ha desarrollado para la construcción y adaptación de tests (Muñiz, 1996).

Análisis estadísticos realizados

    Para la obtención de los resultados de la presente investigación se ha abordado estadística descriptiva utilizando, en el caso de variables dicotómicas y policotómicas, recuento numérico y porcentual en función del sexo y la edad de la muestra.

    La relación entre variables categóricas se ha realizado siguiendo tablas de contingencia y aplicando c2 de Pearson con el correspondiente análisis de residuos. Se ha desarrollado estadística inferencial utilizando análisis multivariante de la covarianza (MANCOVA), estableciendo como variable independiente el sexo de los escolares.

3.     Análisis de los resultados

    A continuación vamos a observar en las tablas y gráficas, los resultados relativos al desplazamiento al centro escolar de los escolares murcianos.

    Como podemos observar en la tabla 1, un alto porcentaje de escolares manifiestan desplazarse activamente al centro (66,5%), siendo más reducido el número de los que lo suelen hacer de forma pasiva (20%). No encontramos asociación positiva del desplazamiento activo en relación con el sexo.

Tabla 1. Desplazamiento activo al centro escolar según sexo

    En la gráfica 1, podemos observar como la tendencia de desplazamiento activo se mantiene constante en las diferentes franjas de edad analizadas.

Gráfica 1. Desplazamiento activo al centro escolar según sexo y edad

    Respecto al regreso a casa, observamos que un alto número de escolares (74,4%) lo realizan de forma activa, siendo mucho menor el número (14,9%) que regresan a casa de forma pasiva (tabla 2). No encontramos diferencias significativas en relación con el sexo. Así mismo, se aprecia en la gráfica 2 una tendencia mantenida de la conducta de los escolares en las distintas franjas de edad analizadas.

Tabla 2. Desplazamiento activo de regreso según sexo

 

Gráfica 2. Desplazamiento activo de regreso según sexo y edad

4.     Conclusiones

    A las conclusiones que llegamos tras el análisis de los resultados de nuestro trabajo son las siguientes:

• La mayoría de los escolares de la Región de Murcia son activos a la hora de desplazarse al centro escolar.

• El 6% de los escolares de la Región de Murcia únicamente son activos en el momento de desplazarse al centro escolar ya que los resultados del inventario utilizado (IAFHE) señalan que el 21% de los sujetos encuestados no realizan actividades físico-deportivas en su tiempo libre.

• Los desplazamientos activos al centro producen un aumento de la actividad física diaria.

• No se aprecian diferencias significativas entre niños y niñas a la hora del desplazamiento y regreso del centro escolar.

• El desplazamiento activo al centro se mantiene constante con la edad.

Bibliografía

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• SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1996). La actividad física orientada hacia la salud. Madrid: Biblioteca Nueva.

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• VÍLCHEZ BARROSO, G. (2007). Adquisición y mantenimiento de hábitos de visa saludables en los escolares de tercer ciclo de Educación Primaria de la Comarca granadina de los Montes Orientales y la influencia de la Educación física sobre ellos. Tesis Doctoral. Granada: Universidad de Granada.

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