Propuesta de ejercicios técnico-tácticos utilizando juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del fútbol sala en la comunidad ‘La Barrera’
	Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” (Cuba)	Msc. David Sarria Stuart dsarria@ucf.edu.cu
	Resumen           El impetuoso desarrollo de la ciencia y la tecnología ha hecho que la actividad física en sentido general haya experimentado incesantes progresos en la búsqueda de nuevas tendencias o modelos de intervención pedagógica en los deportes participativos de las comunidades; específicamente aquellos deportes colectivos o de equipo como el fútbol sala donde el juego se desarrolla con una participación simultánea de compañeros y oponentes en un espacio determinado. El objetivo de la investigación consiste en proponer ejercicios técnico-tácticos utilizando juegos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la práctica del fútbol sala en la comunidad “La Barrera”. En la investigación se abordan aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje, perspectivas de análisis sobre las diferentes corrientes que sustentan teorías y caracterizaciones de los modelos tradicionales y las diferentes tendencias de los modelos alternativos que sustentan el juego como base en la iniciación deportiva y su vínculo con la directividad y no directividad de la enseñanza. Con la aplicación de diferentes métodos como la observación, encuesta, entrevista, el análisis de contenido y el criterio de especialistas pudimos darle respuesta al problema científico planteado y cumplir con los objetivos propuestos en la investigación.           Palabras clave: Ejercicios técnico-tácticos. Juegos. Fútbol.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 166, Marzo de 2012. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    La Cultura Física y el deporte como actividad social no escapan a la dinámica de los cambios que se han producido en la sociedad y tiene como pretensión desarrollar actividades deportivas con carácter participativo. En la comunidad “La Barrera” del municipio de Cienfuegos, se ha ido gestando un amplio movimiento de estas actividades, fundamentalmente por la práctica del fútbol sala siendo una de las más concurridas. Refiriéndose a la preferencia de este deporte, González (2004), citando a Sampedro (1997), ha expresado: “nos encontramos ante un joven deporte que ha calado hondo en nuestra sociedad, por ello no es extraño ver en cualquier playa, descampado o en la misma calle jugar a esa mezcla de fútbol y fútbol sala en espacios reducidos y sin apenas reglamentación”.

    El fútbol se imparte en quinto grado de la Educación Primaria, así como previamente en los grados precedentes en forma de juegos pre-deportivos, con un programa para la enseñanza y práctica masiva en las escuelas primarias y el resto de los tipos de enseñanza (Enseñanza Media, Media Superior y Técnica Profesional) definido como “fútbol participativo”. Sin dudas todos los jóvenes que acceden a la práctica del fútbol sala en la comunidad "La Barrera" están formados teniendo en cuenta los planes y programas de enseñanza del fútbol con que cuentan los profesores de Educación Física en las escuelas donde existe un predominio en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los modelos tradicionales de enseñanza de la técnica y a criterio del autor este proceso, la enseñanza-aprendizaje del fútbol sala, podría ser enriquecido con la incorporación de otros modelos de enseñanza que permitan o partan de una mejor comprensión del juego de fútbol sala en la comunidad objeto de estudio.

    El proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva desde diferentes perspectivas, forma parte del desarrollo que experimenta la ciencia y la tecnología en la búsqueda de formas y métodos más efectivos para el logro de resultados deportivos sobre la base de la acción pedagógica. El autor de la investigación, motivado por esta situación, se ha interesado por lograr mejoras en dicho proceso.

    La realidad expresa que en la comunidad objeto de este estudio, los practicantes de fútbol sala están formados por modelos tradicionales de iniciación deportiva. Lo antes expuesto permite declarar como problema científico: ¿cómo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los medios técnico-tácticos en los practicantes de fútbol sala en la comunidad ²La Barrera²?

    El objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje de los medios técnico-tácticos de ataque y defensa en la práctica del fútbol sala en el deporte participativo. El campo de acción lo constituyen los medios técnico-tácticos para el pase, los tiros, la recepción y la interceptación.

    El objetivo general de la investigación es proponer ejercicios técnicos-tácticos utilizando juegos para mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje en la práctica del fútbol sala en la comunidad “La Barrera”.

    Los objetivos específicos son:

1. Diagnosticar el comportamiento de los medios técnico-tácticos pase, recepción, tiro e interceptación en los practicantes de fútbol sala en la comunidad “La Barrera”.

2. Determinar los medios técnico-tácticos y las superficies de contacto más utilizadas del pase, recepción, tiro e interceptación en el juego de fútbol sala sobre la base de la revisión de la literatura y la aplicación de instrumentos.

3. Elaborar la propuesta de ejercicios de los medios técnico-tácticos utilizando juegos en el proceso de enseñanza–aprendizaje del fútbol sala.

4. Validar la propuesta de ejercicios de los medios técnico-tácticos utilizando juegos para la enseñanza–aprendizaje del fútbol sala en la comunidad “La Barrera”.

    En el estudio realizado, se defiende la idea de que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los medios técnico-tácticos en la práctica del fútbol sala en la comunidad “La Barrera” se puede mejorar si se usa una propuesta de ejercicios donde se utilicen juegos basados en el modelo alternativo de enseñanza.

Definiciones de trabajo

• Variable Independiente: propuesta de ejercicios técnico-tácticos de ataque y defensa a través de juegos.

• Variable dependiente: proceso de enseñanza-aprendizaje del pase, recepción, tiro e interceptación.

• Enseñanza: Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia.

• Aprendizaje: Proceso dinámico y permanente mediante el cual el individuo adquiere y/o modifica habilidades, conocimientos y actitudes.

• Proceso de enseñanza-aprendizaje: Es el proceso de carácter sistémico fundamentado en una concepción teórica pedagógica dirigida a preparar al hombre para la vida social, mediante el cual el alumno se instruye y se educa. Es un proceso de comunicación y de interacción entre docentes y alumnos.

• Medios técnico-tácticos de ataque: son todas aquellas acciones motrices que el jugador realiza cuando está en posesión del balón.

• Medios técnico-tácticos defensivos: son todas aquellas acciones motrices que el jugador realiza cuando no está en posesión del balón.

Desarrollo

    Dentro de los deportes participativos el fútbol sala al igual que otros juegos deportivos tiene características muy peculiares por lo que varios autores tomando como base la clasificación hecha por Parlebas (1981) lo han definido como un deporte de “cooperación/oposición”, que, son aquellos en que la acción de juego es la resultante de las interacciones entre participantes, producidas de manera que un equipo en cooperación entre sí para oponerse a otro u otros que actúan en cooperación y que a su vez se opone al anterior.

    Sobre la iniciación deportiva varios son los autores que emiten su criterio. Para Hernández Moreno y cols. (2000) la iniciación deportiva es el período en el que el individuo empieza a aprender de forma específica la práctica de un deporte o conjunto de deportes. Amador (1989) emite su criterio, señalando que es el proceso temporizado de aprendizaje cognitivo y motriz de un juego deportivo, que culmina con el dominio elemental de las habilidades técnicas y con la capacidad de actuación estratégica de un individuo.

    Desde hace varios años se están estudiando y comparando el efecto de los modelos más utilizados en la enseñanza deportiva. Por un lado el enfoque tradicional o técnico basado en la utilización de estrategia de prácticas analíticas, desvinculadas del contexto real de juego y por otro, el enfoque alternativo o centrado en la táctica con la utilización de estrategias de práctica globales a través de experiencias motrices lúdico - competitivas próximas al contexto real de juego. Ambos enfoques plantean una secuencia creciente de dificultad, sin embargo, el primero se centra más en la consecución de unos fundamentos y destrezas técnicas básicas y el segundo da prioridad a la comprensión de los fundamentos y conceptos tácticos del juego.

    Al respecto varios autores (Blázquez, Wein, Lasierra y Peiró, citados por Devís y Sánchez, 1996) plantean que el modelo centrado en la técnica presenta muchas limitaciones, porque, desconoce la estructura funcional de los deportes de colaboración/oposición, que se caracterizan por la incertidumbre, la variabilidad de las situaciones y especialmente por la toma de decisión. Lejos está pues, el modelo tradicional de promover el pensamiento táctico, la creatividad, la toma de decisión y la adaptabilidad a las situaciones cambiantes, propias de un deporte como el fútbol.

    El fútbol sala como actividad cognitiva, debe pretender en su aprendizaje el desarrollo de la percepción, decisión y ejecución. Para realizar la acción bien, necesita la técnica, pero no la técnica descontextualizada. Para elegir correctamente la técnica y hacerlo dentro de un espacio y un tiempo adecuados, esta debe ser enseñada en el juego (Lillo, 2000), de modo que el jugador la utilice sabiendo el porqué y para qué. Nos estamos refiriendo a la capacidad o estructura coordinativa de este deporte, la cual debe desarrollarse en constante coordinación con la estructura condicional necesaria y sobre todo con la estructura cognitiva o perceptiva y decisional (Seirulo, 1999)

    El enfoque alternativo enfatiza la unión entre cognición y acción, de tal forma que el pensamiento favorece la acción y viceversa el jugador aprende por la confrontación activa y exploratoria con el entorno real de juego.

    Métodos del nivel empírico: Observación, encuesta, entrevista y análisis de contenido.

    La investigación se enmarca en un diseño no experimental transeccional explicativo correlacional-causal.

    La muestra corresponde a los 14 practicantes interesados en el aprendizaje del fútbol sala.

    Propuesta de ejercicios utilizando juegos: Juego uno contra uno con tres jugadores de apoyo basculando por las líneas, juego dos contra uno, juego de dos contra uno con dos porterías, juego uno contra uno con dos porterías y un jugador de apoyo en cada línea de meta, juego cuatro contra uno en cuadrado, juego cuatro contra dos en cuadrado y juego cuatro contra tres con dos porterías.

Análisis de los resultados

    El diagnostico del comportamiento de los medios técnico-tácticos pase, recepción, tiro e interceptación arrojó los siguientes resultados:

    Pase o toque: de un total 136, fueron buenos 16 y malos 120, las recepciones o controles: de un total 121, fueron buenos 15 y malos106, tiros: de un total 20, fueron buenos 3 y malos17 y las interceptaciones: de un total 92, fueron buenos 20 y malos 72.

    Conocidos estos comportamientos se aprecia un desempeño deficiente de los medios técnicos-tácticos analizados.

    Sobre el uso de los medios técnico-tácticos más utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del fútbol sala son: el pase con un 95.65 %, el control o recepción con un 95.65 %, el tiro con un 91.30 % y la interceptación con un 73. 91 %.

    En relación a las superficies de contacto más utilizadas del pase, recepción, tiro e interceptación los resultados alcanzados fueron los siguientes (Muestra tomada de tres de los cuatros partidos celebrados por el equipo Cuba de fútbol sala que participó en el mundial de Brasilia 2008):

    El interior pie con 566 para un 188.6 como promedio por partido, el empeine interior con 104 para un 34.6, el empeine exterior con 66 para un 22.0 por partido, la planta pie con 24 para un 8.0 por partido, la puntera con 16 para un 5.3 por partido. El resto de las superficies los resultados no fueron significativas.

    En relación a la recepción o el control la superficie más utilizada fue la planta del pie con un total de 451 para un promedio de 150.3 por partido, el interior del pie con u total de 143 para un promedio de 47.6 por partido, el resto de las superficies no fueron significativas.

    En relación al tiro los resultados arrojaron que la superficie más utilizada es el empeine interior con un total de 61 para un promedio de 20.3 por partido, el interior del pie con 15 frecuencia para un total de 5.0 por partido y por ultimo la puntera para un total de 6 veces para un promedio de 2 por partido, el resto de las superficies no fueron significativas.

    En relación a la validación de la propuesta los resultados fuero los siguientes:

    Sobre el modelo escogido para la propuesta, el 80 % los especialistas consultados consideran que el modelo vertical de enseñanza centrado en el juego utilizado es muy adecuado para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación al Fútbol Sala.

    Sobre la propuesta, el 100 % de los especialistas consideran completamente posible que la propuesta de ejercicios utilizando juegos mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje del Fútbol Sala en la iniciación deportiva.

    En relación a los medios técnico-tácticos de ataque y defensa seleccionados (pase, recepción, tiro e interceptación), el 80 % de los especialistas encuestados consideran completamente posible estos medios en la iniciación al fútbol sala.

Conclusiones

1. El diagnóstico efectuado a los practicantes de fútbol sala de la comunidad objeto de estudio indica un desempeño deficiente de los medios técnico-tácticos: pase, recepción, tiro e interceptación.

2. Conociendo el resultado de los instrumentos aplicados, indican que los medios técnico-tácticos más utilizados en la enseñanza e iniciación al fútbol sala son: el pase, el control o recepción, el tiro y la interceptación. Mientras que las superficies más utilizadas le corresponden al pase con el interior del pie, al control o recepción planta pie y al tiro con el empeine interior.

3. El resultado del diagnóstico efectuado, la revisión de los programas de la asignatura Fútbol en la Educación Física, el análisis de los modelos en la iniciación deportiva, las características como deporte de cooperación/oposición del fútbol sala, en aras de contextualizar la enseñanza, se considera necesario en la elaboración de la propuesta incorporar el modelo vertical de enseñanza centrado en el juego con elementos de directividad y no directividad.

4. El instrumento de validación aplicado que recoge el criterio de los especialistas, indica la viabilidad de la propuesta de ejercicios utilizando juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva del fútbol sala en la comunidad objeto de estudio.

Bibliografía

• Bayer, C. (1986) La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. Barcelona, Hispano Europea.

• Beltrán, F. (1991) Iniciación al Fútbol Sala. Técnica y Planificación., Editorial CPID, España.

• Blázquez, D. (1986) Iniciación a los deportes de equipo.

• Carralero Velásquez, A (2005) Análisis Praxiológico de la acción de juego del Fútbol 11: Estudio del Fútbol Escolar en Cuba categoría 15/16 años. El caso del equipo de Ciego de Ávila. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.

• Devis, J. y Sanchez, R. (1996) La enseñanza alternativa de los juegos deportivos: antecedentes, modelos actuales de iniciación y reflexiones finales. En: Aprendizaje deportivo. Murcia, Universidad de Murcia.

• Días Araujo, J. y Cols. (2003) Metodología para el desarrollo técnico para equipos de Fútbol Sala en Cuba.

• Federatíon Internacional de football Associatíon, (2008) Reglas de juego del Futsal. FIFA-Strasse 20, 8044 Zúrich, Suiza.

• FIFA (2006) Reglas del juego de futsal 2006. Suiza, Editorial [s.n]

• FIFA Futsal World Cup Brazil 2008. Brasilia Rio de Janeiro, 30 Setembro,19 Outubro.

• Hernández Moreno, J. (2001) La iniciación a los deportes de equipo de cooperación oposición desde la estructura y dinámica de la acción de juego: Un nuevo enfoque. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 6, Nº 33. http://www.efdeportes.com/efd33/inicdep.htm

• Hernández, J. (2000) La iniciación a los deportes desde su estructura y su dinámica.

• Lillo, J. (2000) Consideraciones de aplicación al entrenamiento de la táctica. Training fútbol, 47, 8-13pp.

• Lozano, J. (2007) Formación para Entrenadores de Fut-Sal.

• Lozano, J. y Vic Hermans (2003) Formación para entrenadores de futsal. Editorial Antares, España.

• Martínez, H. (2001) Fútbol caracterización de los modelos de enseñanza. Una oportunidad para el aprendizaje significativo. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 7, Nº 36. http://www.efdeportes.com/efd36/futbols.htm

• Morales, G. y Cols. (2007) Las Situaciones Simplificadas del Juego, expresadas en el entrenamiento Táctico de Futsal a partir de los saques laterales (Propuesta metodológica I).

Otros artículos sobre Fútbol

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 15 · N° 166 | Buenos Aires, Marzo de 2012 © 1997-2012 Derechos reservados