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Unidad didáctica: Fútbol-Flag

 

Lic. en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

Profesora interina de secundaria

(España)

Patricia Ortiz Morcillo

tativivayo@hotmail.com

 

 

 

 

Resumen

          La unidad didáctica que presento a continuación titulada “Fútbol-Flag” persigue la consecución y desarrollo de una serie de objetivos relacionados principalmente con el bloque de contenidos de Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. Todo ello persiguiendo la coeducación a través de una igualdad de oportunidades real. Ya que el conocimiento y dominio de la tarea o juego en este caso es similar en ambos sexos, y desaparece el componente agresivo

          Palabras clave: Educación física. Unidad didáctica. Fútbol-Flag.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 165, Febrero de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Con la siguiente unidad didáctica pretendo acercar a mis alumnos y alumnas a deportes convencionales como es el fútbol americano o el rugby a través de otro no tan convencional: “fútbol-flag” y que igualmente nos permita desarrollar y potenciar diferentes capacidades físicas y habilidades, además de llevar a cabo un tratamiento coeducativo de nuestras sesiones. Desaparece esa manifestación de la fuerza “bruta” que crea tanto rechazo entre las alumnas.

    El desarrollo de las diferentes actividades propuestas nos va a posibilitar fomentar la cooperación, trabajo en equipo, y el juego limpio.

    Puesto que la siguiente unidad didáctica va dirigida a alumnos de 1º de E.S.O los aspectos en ella trabajados son muy básicos, permitiendo así que el nivel de ejecución técnica sea el adecuado para su edad y nivel de desarrollo.

    Además este hecho nos va a permitir desarrollar las actividades sin que apenas haya diferencias entre sexos, dado que a estas edades prácticamente no existen diferencias significativas en la manifestación de las capacidades físicas.

Objetivos

    Por medio de esta unidad didáctica persigo la consecución de los objetivos generales de etapa, como los objetivos generales de materia, así como los objetivos de curso y los objetivos didácticos, seleccionados para esta UD concreta de entre los secuenciados en mi PD.

    En cuanto a los objetivos generales de etapa con el desarrollo de esta unidad incido en la consecución de los objetivos “b”, “e”, “g”, “m” y “ñ” del D.291/07, que hacen referencia a aspectos como “conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, desarrollar un espíritu emprendedor y confianza en sí mismo, capacidad de aprender a aprender y toma de decisiones, etc., lo que los relaciona directamente con las competencias básicas.

    En relación a los objetivos generales de materia señalar que desde esta unidad se persigue la consecución de los objetivos 1,3,4,10 y 13 extraídos igual que los anteriores del D.291/07 y que se refieren a aspectos tales como: participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia, aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor, desarrollar actitudes de autoexigencia y superación personal; mejorar las capacidades de adaptación motriz, conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

    Y finalmente, atendiendo al conjunto de objetivos didácticos contemplados y secuenciados en mi programación; señalar los siguientes:

Contenidos

    Esta unidad didáctica, está enmarcada fundamentalmente dentro de uno de los bloques de contenidos presentes en el D.291/07. El de Juegos y Deportes. Cualidades motrices personales, como bloque principal (dado el trabajo sobre el rendimiento motor, a nivel equilibrio, tono muscular, agilidad, coordinación, etc) aunque también podamos relacionarlo con el bloque de condición física y salud indirectamente.

    En definitiva serán los contenidos a desarrollar los siguientes:

  • El aprendizaje motor.

  • Justificación de la necesidad de reglas y normas en la práctica de juegos y deportes como el futbol-flag.

  • Practica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos técnico/tácticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los diferentes deportes.

  • Realización de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticas de un deporte individual, de adversario y colectivo (como es el fútbol-flag).

Metodología

    En cuanto a la metodología señalar que a lo largo de la UD trataré de seguir una línea que tienda hacia una mayor autonomía del alumnado. Evidentemente ni existe una única metodología válida para cada situación, ni una metodología de enseñanza pura. Así seleccionaré, atendiendo a cada situación de enseñanza-aprendizaje, dentro del amplio espectro de estilos de enseñanza, técnicas, estrategias, métodos y recursos aquellos que considere más adecuados.

    Estilos de enseñanza: Apoyados en la clasificación de estilos de enseñanza que realizan Delgado y Sicilia (2002) y atendiendo a sus consideraciones, señalar que emplearé generalmente como estilos de enseñanza asignación de tareas y modificación del mando directo en el calentamiento y vuelta a la calma.

    Durante la parte principal emplearé generalmente el descubrimiento guiado y en ocasiones la resolución de problemas.

    Técnica de enseñanza: Esta variedad de estilos de enseñanza hace que la técnica de enseñanza empleada varíe de la instrucción directa a la indagación o búsqueda.

    Estrategia en la práctica: La usada será predominantemente la global.

Temporalización

    Las razones por las que ubico esta unidad concreta en ese momento del curso han sido varias, entre las que destaco el clima. Ya que es una unidad que abordaremos en una de las instalaciones municipales situadas junto al centro (campo de césped).

Relación con las competencias básicas

    Por medio de esta unidad contribuiremos fundamentalmente a la adquisición de las siguientes competencias:

  1. Competencia en comunicación lingüística: Aportando nuevos conceptos y vocabulario específico

  2. Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: Contribuye claramente a su adquisición desde el momento en que el alumno comienza a interactuar (a nivel físico) consigo mismo, con los demás y con el entorno en el que desarrollamos la unidad.

  3. Tratamiento de la información y competencia digital: Los apuntes referentes a esta UD, así como los del resto de unidades, serán entregados al inicio del curso en soporte informático (CD de clase). Del mismo modo que los trabajos o fichas teóricas que vayamos a ir desarrollando a lo largo de la UD.

  4. Competencia social y ciudadana: En las sesiones se produce una interacción continua entre todos los alumnos favoreciendo así el desarrollo de relaciones interpersonales; por lo que trataremos de fomentar continuamente la coeducación y el respeto a uno mismo y a los demás, en cualquiera de los aspectos de su entorno.

  5. Competencia cultural y artística: Contribuiremos a ella dada la historia y procedencia del deporte en cuestión (derivado del fútbol americano y similitud con el rugby).

  6. Competencia de aprender a aprender: Procuraremos en todo momento que el aprendizaje del alumno sea significativo, para ello serán conocedores en todo momento de los objetivos perseguidos en cada sesión, y vivenciarán de forma práctica la consecución de cada uno de ellos. Además emplearemos como estilo de enseñanza el descubrimiento guiado y la resolución de problemas para tal fin.

  7. Competencia de autonomía e iniciativa personal: Una vez transcurridos los primeros minutos de la sesión (calentamiento específico y explicación pertinente) el alumno gozará de libertad y autonomía en la práctica para dar solución a los problemas planteados. Siguiendo en ocasiones los indicios que marcaré como profesor.

    8.

Evaluación

    Dentro del apartado de evaluación distinguimos entre la evaluación del proceso de enseñanza (del profesor) y evaluación del proceso de aprendizaje (del alumno). Centrándonos en este caso sólo en la segunda de ellas: para lo que nos centraremos en los criterios de evaluación elaborados en base a los propuestos por el decreto y a los contenidos y objetivos a desarrollar a lo largo de esta unidad.

Secuenciación de sesiones

  • Sesión nº 1: “Que balón tan raro. Familiarización”

    • El objetivo de la sesión es familiarizarse con el material a emplear en las diferentes sesiones y desarrollar hábitos cooperativos.

  • Sesión nº 2: “Sigo practicando”

    • El objetivo principal es repasar y ampliar lo experimentado en la sesión uno.

  • Sesión nº 3: “Touch”

    • El objetivo principal de la sesión es aprender las reglas básicas del juego y fomentar el respeto hacia los compañeros y compañeras.

  • Sesión nº 4: “El rey de la pista”

    • Como objetivo principal de esta sesión destacaré: poner en práctica las estrategias prácticas aprendidas y experimentar la competitividad por medio del juego limpio.

  • Sesión nº 5: “Mini campeonato”.

    • El principal objetivo será llevar a cabo un mini campeonato de fútbol-flag mostrando actitudes de colaboración y respeto hacia compañeros y adversarios.

Desarrollo de una sesión

    La sesión a desarrollar en este apartado será la sesión número tres:

  • Material: Balones de baloncesto y balones de touch.

  • Tiempo invertido en traslado: 5 min. ida+ 5 min. vuelta

Calentamiento (aproximadamente 8 minutos)

      La activación (carrera continua muy suave, en diferentes direcciones movilizando los brazos y recorriendo todo el espacio), movilidad articular y estiramientos en estático dirigida por los alumnos. Como fase de culminación en el calentamientogeneral (o calentamiento específico) jugaremos a “los 15 pases” con los balones de fútbol-flag.

  • Premisa: puesto que gana el equipo que realice primero los 15 pases es válido molestar a los compañeros de los equipos contrarios.

Parte principal (aproximadamente 30 minutos)

      Tarea nº 1: Dividimos el grupo en equipos de ocho (4x4). Cuatro con un balón de baloncesto y los otro cuatro con un balón de fútbol-flag cada uno.

      Se la queda el equipo que tiene un balón de baloncesto, y han de “tocar” con este balón a un jugador del equipo contrario. Si lo tocan con el balón de baloncesto, el jugador tocado se la queda y deja su balón de futbol-flag en el suelo que será recogido por un miembro del equipo atacante sin balón.

      Tarea nº 2: Carrera de relevos. Ida y vuelta pasándose la pelota de futbol-flag con una sola mano.

      Tarea nº 3: salidas por pareja + un defensa. Si corta el pase o toca dos veces al jugador con pelota cambio de rol.

      Tarea nº 4: 3x3 en un campo reducido. Partido con cinturón.

      Reglas: No se puede pasar hacia atrás. Si te tocan has de dejar el balón inmediatamente en el suelo, para que un compañero de tu mismo equipo lo recoja.

Vuelta a la calma + aseo (aproximadamente 8 minutos)

      Nos hidratamos. Siempre al finalizar realizaremos estiramientos dispuestos en medio círculo o herradura al tiempo que comentaremos las estrategias que surgen durante el partido.

Bibliografía

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