1 / 1

Objetivo

    Caracterizar el proceso de superación de los profesores de Educación Física en Ciudad Escolar Libertad, para contribuir al perfeccionamiento del mismo mediante la aplicación de un conjunto de talleres elaborados a tal efecto.

Introducción

    En los momentos actuales nos encontramos en la Tercera Revolución Educacional donde luchamos por multiplicar los logros de la Educación y la Cultura, ofreciendo respuesta a la necesidad histórica de la Educación Cubana, por consiguiente los educadores fieles a su tradición histórica ante las tareas al servicio de la patria y la formación ciudadana se encuentran en la primera línea de la colosal batalla de ideas que protagoniza el pueblo de Cuba.

    La obra educacional de la Revolución es una prueba irrefutable de esta aseveración, considerando los nuevos conceptos que revolucionan la labor educativa y ponen al maestro, el artífice por excelencia de la obra pedagógica, en condiciones de lograr resultados muy superiores a todo el quehacer precedente. El educador no debe sentirse nunca satisfecho con sus conocimientos, sino ser un autodidacta que perfeccione permanentemente su método de estudio, de indagación e investigación, apoyado en la auto preparación como base de su cultura, teniendo esta la calidad si existe el espíritu de superación, siendo a su vez inconforme con los conocimientos que posee, pues la inquietud intelectual es una cualidad inherente a su profesión.

    El trabajo metodológico y de superación diferenciado y concreto permite definir las acciones de cada asignatura para lograr la adecuación del proceso docente educativo y alcanzar en los docentes la convicción y disposición para efectuar los cambios necesarios con éste. Refiriéndose a la importancia del estudio sistemático y de superación (Castro, 1991) ha expresado que estudiar no debe constituir una obligación sino una necesidad; pues evidencia la importancia que asume y su resultado en el desempeño…, y se concibe como la más profunda, la más extraordinaria, la más verdadera, la más esencial necesidad, posibilitando significar la vital importancia que adquiere la superación del docente en función de su desempeño.

    Con similar dirección en el informe a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI en su Capítulo dedicado al personal docente se plantea que: nunca se insistirá demasiado en la importancia de la calidad de la enseñanza y, por ende, del profesorado (Delors, 1996); pues considerar la formación y superación de los docentes adquiere una connotación importante en el mundo actual, sometido a cambios múltiples y acelerados, permitiendo destacar que la planificación adecuada de la superación del docente ocupa un lugar significativo en su desempeño, propiciando resultados relevantes que inciden de forma satisfactoria en el proceso de enseñanza- aprendizaje de su escuela.

    El desarrollo evolutivo de la Educación Física en lo conceptual, en lo científico y en lo social permite comprender lo físico o lo corporal, como proceso de intervención pedagógica. A diferencia de épocas anteriores donde predominaba la normalización y la homogeneidad, hoy se presentan diversas corrientes que coexisten en el proceso, cada una con postulados teóricos y metodológicos diferentes, que se expresan en la labor educativa por el desempeño profesional del personal docente que las imparte, según los requerimientos de las instituciones donde se desarrollen.

    El modelo curricular actual en su carácter abierto, flexible como proyecto educativo, impone desplegar con calidad actividades en cualquier área de trabajo, con mayor atención diferenciada y personalizada, con un sentido creativo, de identidad y transformador de la realidad; pues los cambios previstos, demandan un profesor eficiente en su desempeño profesional, capaz de lograr un modo de actuación superior en sus estudiantes y grupo, exigen un profesional con posibilidades reales para caracterizar, pronosticar y proyectar, la estimulación, el enriquecimiento y desarrollo de los procesos de aprendizaje y el empleo de estrategias de aprendizaje cada vez más eficientes por parte de los estudiantes.

Desarrollo

    En la actualidad la formación, recalificación y mejoramiento en general de la fuerza de trabajo nos conduce a la atención de las competencias laborales. Al respecto es interesante el enfoque sobre dimensiones de las competencias laborales dado por (Pérez, 2000), donde se presenta un análisis metodológico para la delimitación de competencias profesionales y ocupacionales como componentes de la competencia laboral ya que en su opinión los recursos humanos calificados particularmente los profesionales universitarios y en especial los graduados de perfil amplio, manifiestan sus competencias en dos grandes escenarios, el profesional y el ocupacional.

    Al analizar los términos y expresarlos en el marco de la Educación Física y el Deporte se asume que la competencia laboral del entrenador o director técnico debe ser analizada en el desempeño eficiente de la preparación de sus atletas o equipo, evidenciado en mayores logros deportivos y en cumplimiento de sus responsabilidades y funciones, demostrando su idoneidad en este sentido, a partir de que incorpore el sistema de componentes cognitivo, motivacional, metacognitivo y las cualidades de su personalidad. Hechavarría (2008) ⁽¹⁾. Por tanto las competencias laborales para el desempeño profesional que requiere el profesor de Educación Física, tiene que corresponderse con las necesidades del desarrollo que ha alcanzado la Educación Física en nuestro país dentro del Sistema Nacional de Educación, por contribuir al desarrollo integral de los niños y los jóvenes. Hechavarría (2008) ⁽²⁾

    Lo anterior se enmarca en la diversidad e interpretación del término de competencia, aunque es importante resumir que en cualquiera de sus variantes incorpora una concepción más amplia y profunda de la formación y calificación al generar objetivos y tareas dirigidos a demostrar la competencia como un todo en resultados observables, pues un educador competente utiliza el conocimiento adquirido en su práctica pedagógica, la cual es heterogénea y diversa, de modo que el concepto de competencia es aplicable también al saber reflexionar, valorar, organizar, seleccionar e integrar lo que puede ser mejor y que se sistematiza en su valoración continua para realizar la actividad profesional, lo cual permite una aplicación flexible según la situación concreta en que se desarrolle el proceso educativo.

    Alcanzar estas exigencias requiere de transformaciones no sólo en el orden material de las instituciones escolares, sino en la aplicación de estilos de dirección y el comportamiento profesional de los docentes que apunten a un mejoramiento efectivo de su desempeño profesional para enfrentar el reto por la calidad de la educación. Por tanto se asume según Lazo (2008), que: "La calidad del desempeño profesional pedagógico y humano de los profesores sólo alcanza resultados satisfactorios mediante la transformación de la personalidad en el sentido científico, educativo y humano a que aspira el desarrollo social, cuando existe una lograda interrelación de lo educativo con lo instructivo, por lo que el proceso docente educativo tiene que tener una adecuada relación con la vida, la realidad histórica y el contexto de la localidad″. ⁽³⁾

    En la actualidad, nos encontramos ante el reto de lo que debe ser un buen docente en Educación Física. Hoy, más que nunca debe ser un formador, un profesional que, dentro de la autonomía y responsabilidad que debe caracterizarlo, planifica y lleva a cabo los procesos de enseñanza ­ aprendizaje en su área curricular, generando un buen ambiente de trabajo en clase, mediante la comunicación, la interacción y la gestión de los recursos y grupos. De esta manera, mediante su intervención y mediación, facilita y guía aprendizajes significativos sin perder la perspectiva formativa dentro del proyecto educativo.

    Por tanto de forma general se comparte criterio al respecto y se infiere que el adecuado proceso de superación constituye una herramienta vital para lograr un eficiente modo de actuación en el desempeño profesional, posición que asumen los autores y que argumentan mediante un breve análisis producto de la sistematización de los referentes planteados anteriormente como: competencia profesional y desempeño profesional.

    Para comprender lo expresado es importante reflexionar los necesarios cambios que deben producirse en la formación y superación de los profesionales de la Cultura Física en correspondencia con la debida atención a las tendencias contemporáneas de la Educación Física y el Deporte las cuales han generado cambios en el interior de sus procesos y que a su vez han propiciado cambios en el alcance de los objetivos directos e indirectos respectivamente. Entendido con esta visión las tendencias contemporáneas de la Educación Física centran los objetivos directos en contribuir al desarrollo multilateral y armónico de los niños y jóvenes con participación activa y consciente, interactuando en una clase caracterizada por un enfoque contemporáneo o sea multilateral, interdisciplinaria, con una labor colectiva de aprendizaje, con una adecuada atención a la diversidad educativa y la contribución al desarrollo de un pensamiento productivo. A su vez los objetivos indirectos posibilitan el cumplimiento de las exigencias sociales planteadas para la Educación Física y su desarrollo con otras ciencias afines.

    Considerado así, se comparte la opinión y en referencia se adiciona que la competencia profesional en el contexto de la Educación Física debe ser analizada en el desempeño de la preparación de los docentes, evidenciado en mayores logros y en el cumplimiento de sus responsabilidades y funciones, demostrando idoneidad en este sentido, a partir de que incorpore el sistema cognitivo, motivacional, metacognitivo y las cualidades de su personalidad.

    Por consiguiente la superación es la base de la cultura del profesor, pues el perfeccionamiento en la escuela se materializa con el trabajo colectivo y del maestro; este con su inteligencia, su actividad creadora, preparación cultural, su nivel ideológico, su personalidad, su entusiasmo, su amor por el estudio y su capacidad de inculcar a sus estudiantes el sentido de responsabilidad, tributa a cumplimentar su encargo social, lo que se revierte de forma positiva en las transformaciones de la escuela cubana.

    Es importante en este análisis tener como referente los fundamentos en cuanto a las transformaciones de la escuela cubana donde se plantea, que la actividad pedagógico profesional de los docentes, se concibe como un proceso que trata de modelar, cambiar transformar los modos de actuación, desplegando actividades en cualquier área de trabajo educativo, con una proyección a la altura de los cambios previstos, con compromisos colectivos e individuales que permitan alcanzar óptimos resultados en el desempeño profesional.

    Finalmente sustentado en los referentes teóricos ofrecidos anteriormente y en especial criterio de Martínez (2007) con un sentido de aproximación, se considera que el desempeño profesional con enfoque interdisciplinario e integrador que debe asumir el profesor de Educación Física en la escuela cubana actual, debe estar caracterizado por un pensamiento flexible, transformador, interdisciplinario e integrador, acorde con las exigencias que precisa el cambio educativo, lo cual pudiera expresarse mediante los resultados de su desempeño con un sentido científico, educativo y humano que tribute al desarrollo social, posibilitando ejercer sus tareas en su competencia profesional como ha citado Martínez (2007), de Añorga (1997): con cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez y a lo que Hechavarría (2008) acota que tiene que corresponderse con las necesidades del desarrollo que ha alcanzado la Educación Física por contribuir al desarrollo integral general de las nuevas generaciones.

    La investigación se desarrolló en las escuelas primarias y secundarias de Ciudad Escolar Libertad, trazando como punto de origen para la recopilación de información la revisión detallada de los planes individuales de los profesores de Educación Física, visitas a clases y reuniones metodológicas, centralizando la dirección en las dimensiones e indicadores que se asumen en la investigación para la variable desempeño profesional, con vista a constatar las necesidades reales del docente y las acciones planificadas por los directivos como instrumento viable para elevar la calidad y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Referido a éstos, es válido considerar que las insuficiencias detectadas reflejaban un diagnóstico de caracterización del docente carente de solidez, incidiendo de forma reiterada en acciones generalizadas para el colectivo, omitiendo determinar el carácter diferenciado tanto colectivo como individual de la superación profesional y la adecuada explotación de las potencialidades por el contexto heterogéneo del colectivo, el cual puede tributar en gran medida al logro de los objetivos propuestos, si sus acciones planificadas asumieran un carácter sistémico, interdisciplinario e integrador en el proceso.

Generalidades

1. Limitaciones en la planificación y organización de actividades motivadoras relacionadas con el trabajo metodológico en los planes individuales de los profesores de Educación Física que reflejen las necesidades de superación profesional para un desempeño profesional eficiente.

2. Necesidad de fortalecimiento profundo y permanente en la actualización, organización y dirección de actividades en la dimensión política ideológica como componente integrador imprescindible para el colectivo pedagógico y en particular para los profesores de Educación Física objeto de estudio, producto de la formación ciudadana y el encargo social encomendado por la política educacional y su correspondiente identidad con los estudiantes dentro y fuera del contexto educativo.

3. Necesidad pertinente y oportuna del colectivo pedagógico en apoyo integrador al profesor de Educación Física para perfeccionar su desempeño, con el convenio adecuado del tutor en los casos que así lo requieran.

4. Limitaciones para desarrollar un trabajo metodológico con enfoque interdisciplinario e integrador que tribute al perfeccionamiento del desempeño profesional y humano con un acercamiento de aproximación al profesor de Educación Física propuesto para la actual escuela cubana.

5. Necesidad de fortalecimiento en las tendencias pedagógicas para la clase de Educación Física contemporánea como componente fundamental del proceso de enseñanza- aprendizaje en la Educación Física, interpretada con un enfoque integral físico educativo donde el diagnóstico integral constituya el eslabón de base en la caracterización del proceso.

    Estas generalidades unidas a la recopilación de resultados permiten considerar el análisis consecuente para someter como vía de solución los componentes de la propuesta de planificación estratégica de superación objetivo de la investigación mediante un conjunto de talleres como forma de organización de tipo pedagógico e integrador citados por Calzado (1998) y referidos por Güemez (2005) para la integración de conocimientos, práctica profesional e investigación, posibilitando por su organización, la reflexión grupal y permitiendo proyectar acciones para resolver problemas profesionales y/o científicos. En simultaneidad se orientan éstos, en la personalización del proceso, facilitando interacción directa con los beneficiarios para concretar su contenido en las necesidades solicitadas, contextualizándose en el momento histórico que asumen las transformaciones en los centros educacionales y la política educacional del estado.

Conclusiones

1. El estudio de los referentes relacionados con el desempeño profesional permitieron determinar los fundamentos teóricos y metodológicos con un enfoque interdisciplinario e integrador en función del perfeccionamiento de los profesores de Educación de Física en Ciudad Escolar Libertad.

2. El proceso de indagaciones teóricas y empíricas realizadas facilitaron determinar las insuficiencias referidas al proceso de superación, por lo que se constató que éste no satisface adecuadamente las necesidades reales y las aspiraciones expectativas del proceso de enseñanza-aprendizaje en las transformaciones de la escuela cubana para el perfeccionamiento del desempeño profesional y humano de los profesores de Educación Física.

3. La planificación estratégica propuesta sustentada en un enfoque interdisciplinario e integrador para los profesores de Educación Física de Ciudad Escolar Libertad, facilita el perfeccionamiento de la gestión directiva de los centros investigados, contribuyendo a minimizar las insuficiencias sobre la base de las necesidades reales colectivas e individuales de los docentes que integraron la investigación.

Notas

1. Hechavarria Urdaneta, M. Lo que todo entrenador deportivo o director técnico debe saber hacer. Editorial Deportes. Ciudad de la Habana. 2008. Pág. 86.

2. Ibídem. Pág. 94.

3. Pérez Lazo. M. Estrategia de superación interventiva con enfoque interdisciplinario para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico de los P G I. Tesis presentada en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, 2008. Pág. 12.

Bibliografía

• Hechavarria Urdaneta, M. Lo que todo entrenador deportivo o director técnico debe saber hacer. Editorial Deportes. Ciudad de la Habana. 2008.

• López Rodríguez, A. El proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física. Editorial Deportes. Ciudad de la Habana. 2006.

• López Rodríguez, A. La Educación Física más Educación que Física. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 2006.

• Pérez Lazo, M. Estrategia de superación interventiva con enfoque interdisciplinario para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico de los P G I. Tesis presentada en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana 2008.

Otros artículos sobre Formación docente

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 165 | Buenos Aires, Febrero de 2012 © 1997-2012 Derechos reservados