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Metodologia do ensino da respiração em escolinhas de natação de Salvador Metodología de enseñanza de la respiración en escuelas de natación de Salvador |
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*Autor **Orientador Faculdade Social, Salvador, BA (Brasil) |
José Edilson Custódio dos Santos* Gilmar Mercês de Jesus** João Danilo de Oliveira** |
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Resumo Este estudo investiga as metodologias de ensino da respiração nos processos de ensino-aprendizado da natação. O estudo teve como objetivo principal descrever o que pensam professores de natação sobre o ensino e as metodologias de ensino da respiração no processo de ensino-aprendizado. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter exploratório realizado em dez estabelecimentos que trabalham com o ensino-aprendizado da natação, sendo esta amostra constituída de cinco escolas de natação e cinco academias. Como técnica de levantamento de dados foi utilizada a entrevista, semi-estruturadas e observação das aulas de dez professores envolvidos no ensino de natação. Os dados levantados foram analisados seguindo a técnica de análise categorial de conteúdo. Concluímos que, no que se refere ao ensino da respiração no processo de ensino-aprendizado da natação a estruturação dos programas de ensino-aprendizado é extremamente limitada e quase inexistente, ficando a sugestão para que sejam repensadas e renovadas as metodologias de ensino da respiração no aprendizado da natação. Unitermos: Natação. Respiração. Ensino-aprendizagem.
Resumen Este estudio investiga los métodos de enseñanza de la respiración en la natación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del estudio fue describir lo que piensan los profesores acerca de los métodos de enseñanza de natación y la enseñanza de la respiración en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de un estudio cualitativo de carácter exploratorio en diez establecimientos de enseñanza y aprendizaje de la natación, con una muestra compuesta por cinco escuelas de natación y cinco gimnasios. Como técnica de recolección de datos se utilizó la entrevista, la observación semiestructurada de las clases y la observación de las clases de diez profesores que participan en la enseñanza de la natación. Los datos fueron analizados siguiendo la técnica de análisis categorial de contenido. Concluimos que, en lo que respecta a la enseñanza de la respiración en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación en la estructuración de los programas de enseñanza-aprendizaje es sumamente limitada y casi inexistente, por lo que la sugerencia de reconsiderar y renovar las metodologías de enseñanza de la respiración en el aprendizaje de la natación. Palabras clave: Natación. Respiración. Enseñanza y aprendizaje.
Abstract Keywords: Swimming, Breathing, Teaching and learning.
Artigo científico apresentado junto ao Curso de Especialização em Metodologia do Ensino e da Pesquisa em Educação Física e Esporte Escolar, da Faculdade Social, como parte dos requisitos para aquisição do título de Especialista em Educação Física Escolar na Linha de Pesquisa Intervenção Pedagógica em Educação Física e Esporte Escolar.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 165, Febrero de 2012. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introdução
Este estudo tem como finalidade identificar como são estruturadas as aulas para o ensino da respiração durante o aprendizado da natação em um grupo de academias e escolas na cidade do Salvador - BA. Ele foi desenvolvido a partir de uma inquietação inicial quanto à secundarização do ensino da respiração e ao empobrecimento das metodologias utilizadas para o ensino da respiração nas aulas de natação.
Se as experiências de ensino da respiração no aprendizado da natação são restritivas em relação ao seu potencial para o desenvolvimento do ator motor aquático e estilos de nadar, eles não são diferentes em relação à produção literária. Há uma carência na literatura da área quanto ao assunto pesquisado. Vários autores citam em suas obras a respiração aquática, mas nada com o aprofundamento que o assunto merece inclusive todos os autores abordam as mesmas questões relacionadas à respiração, não tendo um aprofundamento maior em relação à pedagogia do ensino da respiração nas aulas de natação.
A respiração no aprendizado é ponto primordial para o aprendizado da natação, pois quando elaboramos um plano de curso devemos ter uma seqüência pedagógica bem direcionada para cada indivíduo que ali se encontra, pois a partir daí, será necessário um empenho maior, já que coordenação e adaptação ao meio líquido é uma etapa que às vezes se torna muito difícil, principalmente por não corresponder ao nosso habitat natural (CATTEAU e GAROFF, 1990).
Para Catteau e Garoff (1990) a respiração do nadador é específica, pois a respiração do homem difere nas suas características e por conseqüência, existe o problema da transformação de uma forma em outra.
Os exercícios de respiração na natação são tão fundamentais quanto em qualquer outro momento da vida, mas não são tratados com a mesma importância. A respiração no ensino da natação é um elemento considerado por muitos, como essencial no desenvolvimento do nadar no recém-nascido. Entretanto, para que o aluno possa ter um melhor desenvolvimento nos seus movimentos de flutuação, equilíbrio e coordenação dos membros superiores e inferiores será necessária uma atenção maior por parte dos professores. (CATTEAU; GAROFF, 1990).
Segundo Catteau; Garoff (1990) deve-se ter conhecimento do processo fisiológico da respiração, condição necessária para que o aluno possa obter uma troca respiratória satisfatória e obter uma condição necessária quando são feitas as trocas respiratórias. É de vital importância especificar as condições habituais ao processo da respiração, pois a inspiração é ativa, enquanto a expiração é passiva, em repouso, ou quando o indivíduo se propõe a fazer um trabalho moderado, as necessidades são reduzidas e se acomoda ao circuito nasal.
Ao buscar o significado do ato de respirar, dentro dos dicionários da Língua Portuguesa, Michaelis (1998 - 2007) diz que respiração é o ato de inalar e exalar ar através da boca ou das cavidades nasais para se processarem as trocas gasosas ao nivel dos pulmões; esse processo se encontra descrito em ventilação pulmonar. Do ponto de vista da fisiologia, respiração é o processo pelo qual um organismo vivo troca oxigênio e dióxido de carbono com o meio ambiente. Do ponto de vista da bioquímica, respiração celular é o processo de conversão das ligações químicas de moléculas ricas em energia que possa ser usada nos processos vitais (MICHAELIS, 1998-2007).
Autores que estudam sobre o assunto nos remetem a uma reflexão sobre um dos objetos de estudo da nossa pesquisa, que é o ensino da respiração nas aulas de natação no seu princípio, na gênese da sua natureza, o momento da pureza no meio líquido que é a iniciação do homem na água: o seu comportamento, as reações, as formas de deslocamento sem interferência ou influência de técnicas (XAVIER FILHO; MANOEL, 2002).
2. Materiais e métodos
O presente estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa em caráter descritiva, de natureza qualitativa, com o objetivo de identificar como está sendo estruturado o ensino da respiração na aprendizagem da natação nas escolas e academias da cidade do Salvador (MINAYO et al, 2000), (GIL, 2002) e (TRIVIÑOS, 2008).
O campo de pesquisa foram escolas e academias de ginástica de Salvador que oferecem aulas de natação. Para isso foram selecionadas cinco escolas que oferecem aulas de natação para toda faixa etária e cinco academias de ginástica com as mesmas características.
Quadro 1. Identificação dos espaços pesquisados
Os sujeitos pesquisados foram os professores de natação das instituições de ensino selecionadas, sendo um professor de cada uma delas. Os critérios de seleção dos sujeitos da pesquisa foram estabelecidos anteriormente e também algumas normas estabelecidas para a seleção: ser professor de natação das escolas e academias selecionadas, ter formação em Educação Física ou com o curso de graduação em andamento e que atue especificamente ministrando aulas de natação na instituição à qual está vinculado (a).
Optamos pela escolha de 01 professor por escola e academia selecionadas através de convite e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Os professores foram entrevistados em local, dias e horários, combinados previamente.Foram excluídos da pesquisa os professores que não demonstraram interesse pelo assunto.
Na entrevista com os professores foram levantadas questões de como são elaboradas as aulas e se tem uma parte específica para a execução da respiração. Além da entrevista, foi utilizada a observação e elaborada uma ficha de registro, além do uso de recursos audiovisuais para obter uma qualidade melhor na pesquisa.
Os dados foram analisados através da técnica de análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) que, segundo Triviños (2008) e Minayo (1994), apud Nascimento (2007). Seguindo as etapas sugeridas pela técnica de pré-análise e organização do material.
3. Apresentação e análise dos dados
De acordo com as falas dos sujeitos entrevistados sobre a concepção de respiração no aprendizado da natação, foram unânimes as afirmações de que a respiração é um elemento essencial e fundamental para o aprendizado da natação, pois quando o indivíduo domina essa respiração no meio aquático, vai conseguir um bom equilíbrio, flutuação e também fazer o trabalho de coordenação de braços e pernas, desenvolver um ato motor aquático e posteriormente, o aprendizado dos quatro nados.
A maioria dos professores, quando se refere ao ensino da natação e do conceito do ensino da respiração, mostra um entendimento e um consenso comum entre os autores, por isso foi possível perceber em algumas falas que a respiração é algo essencial e fundamental no ensino da natação, ou seja, faz-se necessário esse aprendizado.
Isto pode ser ilustrado em algumas falas a seguir:
SUJ1 (...) elemento essencial e fundamental, tanto no aprendizado quanto na prática.
SUJ2 (...) o começo de tudo e sem a respiração você praticamente não tem natação... através da respiração, da coordenação da respiração você que vai chegar à prática da natação, e a coordenação de todo o movimento.
SUJ3 (...) é um dos primeiros passos da adaptação... muda a forma de respirar dentro d’água,... ele inspira pela boca e expira pelo nariz.
SUJ5 (...) é um ponto fundamental na natação... é fundamental que as primeiras aulas sejam de adaptação e respiração.
Para muitos autores, o ato de respirar nas aulas de natação dá-se como uma etapa muito importante na fase do aprendizado do indivíduo, pois quando conseguimos que os alunos sintam-se mais tranqüilos na água, como fora dela, assim dá inicio a iniciação da respiração aquática. A aquisição por parte dos indivíduos às habilidades motoras aquáticas específicas, o sucesso dessa apropriação dependerá da prévia aquisição de determinadas habilidades motoras aquáticas básicas (BARBOSA e QUEIRÓS, 2002). Dentre essas habilidades será de realçar a importância do equilíbrio, da propulsão, e das manipulações da respiração.
Para Fernandes e Costa (2006), de uma forma geral o ensino aprendizagem da natação deverá ter uma seqüência pedagógica lógica, desde a adaptação do indivíduo ao meio liquido até chegar num programa mais avançado, ter uma seqüência predeterminada de tarefas comum a todos os indivíduos e que poderiam levá-lo ao ensino dos quatro estilos e da natação competitiva. Para que essa seqüência pedagógica ocorra de maneira adequada, o professor deve estar inserindo atividades que possibilite uma adaptação ao meio liquido de forma que esses movimentos tenham uma seqüência lógica, propondo atividades e estratégias para o aprendizado específico da respiração, com exercícios que sejam adequados a cada faixa etária. Daí então o desenvolvimento e aperfeiçoamento dessas habilidades.
Ainda nesta questão da respiração alguns sujeitos abordam a questão do trabalho muscular e o processo fisiológico do nadador, quando eles estão executando a respiração, e assim o processo de trocas gasosas necessárias para o bom funcionamento do organismo e uma boa coordenação nos nados.
SUJ5 (...) pra haver trabalho muscular, tem que ter a presença do oxigênio e a natação trabalha muito com a respiração.
SUJ10 (...) processo fisiológico pelos qual o nadador faz as trocas gasosas: inspiração e expiração durante a natação.
Esse raciocínio concorda com Catteau e Garoff (1990), em que a respiração assume um duplo papel que está relacionado com a atividade corporal e as necessidades de efetuar as trocas gasosas; e no que diz respeito ao ato mecânico, em equidade de influenciar diretamente na flutuabilidade do sujeito.
A segunda categoria de análise diz respeito à importância do controle respiratório no aprendizado da natação. Sobre isso, os sujeitos relatam que é muito importante que se inicie esse trabalho ainda na adaptação ao meio líquido, pois quando o indivíduo domina esse movimento de inspirar e expirar na água terá um benefício maior e será mais fácil o entendimento dos movimentos da respiração, pois, mais tarde, conseguirá fazer os trabalhos de coordenação e de propulsão de braços e pernas, juntamente com a respiração, que requer movimentos de respiração frontal, lateral e bi lateral. Sendo esse automatismo adquirido no decorrer das vivências práticas com as aulas de natação, a partir daí o indivíduo que se propõe a praticar aulas de natação tem que condicionar os movimentos respiratórios e para uma boa técnica da respiração, o indivíduo deve cadenciar os movimentos de braços e pernas, tomando sempre cuidado como o débito respiratório.
Os sujeitos 2 e 5 relatam ainda que é através desses movimentos coordenados que o indivíduo vai executar o deslocamento e efetuar os movimentos relativos ao nadar.
SUJ2 (...) a respiração na natação é importante porque e através dessa respiração que você vai conseguir deslocar e efetuar todos os seus movimentos dentro d’água.
SUJ5 (...) e a respiração é fundamental para o nosso deslocamento.
Quanto às estratégias de ensino/desenvolvimento do controle respiratório, foram relatadas pelos sujeitos 1, 4 e 6 como uma forma de trabalhos lúdicos cujos jogos e brincadeiras fazem parte constante dessa forma de ensinar a respiração sem aquela obrigação tecnicista de ensino presente.
Ficou explícita a ampla utilização de exercícios de respiração na borda da piscina. Observa-se a organização de uma progressão lógica da respiração na borda (menos complexa), para uma respiração com deslocamento em que se utiliza a propulsão de pernas com o auxílio de um flutuador artificial. Nota-se nessa progressão o objetivo de atingir a respiração lateral como meta final, restrita à técnica de um único estilo da natação (Crawl), como pode ser observados nas seguintes falas:
SUJ1 (...) trabalhos e exercícios educativos lúdicos.
SUJ4 (...) estratégias lúdicas, com brincadeiras em que eles farão a respiração sem ter a obrigação técnica do nado.
SUJ6 (...) natação infantil nós utilizamos métodos lúdicos e pra poder atingir os objetivos.
As atividades que materializam o controle respiratório durante as aulas, em suas falas utiliza a borda para fazer esses movimentos respiratórios, e o que vemos nas falas dos sujeitos 2, 5 e 8, que utiliza muito a borda da piscina para a execução do movimento respiratório, dando, assim, uma segurança maior à criança que está se familiarizando com a água e também com o movimento respiratório, visto que é o inverso do que está acostumado a fazer.
SUJ2 (...) o próximo passo a gente trabalha na piscina, primeiramente na borda... depois com alguns materiais para trabalhar a respiração junto com o deslocamento.
SUJ5 (...), isso é feito no início segurando a borda... a criança na prancha, pra bater pernas, pra fazer também a respiração, concomitantemente com a base de perna na prancha e a respiração como a gente diz do nado completo, né.
SUJ8 (...) o aluno segure na borda, às vezes eu brinco também, fazendo bolititas com as crianças principalmente.
Fernandes e Costa (2006) nos remetem a pensar em uma questão muito importante e fundamental a ser abordada e que está diretamente ligada às principais mudanças ocorridas quando o indivíduo troca o meio terrestre pelo meio aquático. Fica clara essa interação do corpo humano com a água, quando vão ocorrer as mudanças fisiológicas e mecânicas distintas das conhecidas para o ambiente terrestre.
Para um bom entendimento do ensino da natação poderia ser aplicada uma pedagogia que enfatizasse algumas estratégias que permitam que o aluno, através de suas próprias vivências, buscasse utilizar a seu favor essas mudanças em relação com a água, estando em repouso ou em movimento. O quadro a seguir busca orientar essa questão:
Quadro 2. Mudança que afetam o corpo quando da passagem do ambiente terrestre para o aquático
Existe uma limitação muito grande desses exercícios de respiração na borda para o adequado desenvolvimento do controle respiratório e que é um resquício do ensino tecnicista muito predominante na natação, pois existem várias possibilidades para desenvolver esse ensino, buscando estratégias, propondo novos desafios para que o aluno possa explorar esse meio aquático de forma que a respiração se faça presente com naturalidade.
O sujeito 8 em sua fala relata que tem incluído novos movimentos e experiência dentro do meio líquido, utilizando-se de materiais diversos para executar movimentos de propulsão de pernas com respiração, com e sem deslocamento, recorrendo a um método mais livre para que o aluno tenha adquira autonomia, um domínio maior e um controle respiratório melhor, sentindo-se mais seguro para realizar a respiração.
SUJ8 (...) eu utilizo alguns materiais, utilizo muito a borda da piscina, a mesa a plataforma, canto músicas.
Quanto à avaliação do aprendizado/desenvolvimento do controle respiratório no programa de ensino, não existe um consenso entre os sujeitos, pois alguns deles acham que através de exercícios preestabelecidos eles vão detectar se o aluno dominou ou não a respiração, daí então há uma divergência entre eles em relação à avaliação no aprendizado, como constatamos nas seguintes falas:
UJ4 (...) conseguem atravessar uma quantidade maior da piscina fazendo bolinhas e quando eles conseguem, já sabem a diferença do “soar” para assoprá-lo (...) fazer um trabalho mais técnico que é o trabalho com materiais, quando eles começam a fazer a respiração lateral, frontal já pega mais uma técnica do nado.
SUJ9 (...) eu percebo que o aluno dominou ou evoluiu a partir do momento em que eu compreendo a coordenação do nado juntamente com a respiração,
Na fala do sujeito5 ele relata que observa o desenvolvimento de seus alunos de acordo com o desenvolvimento de cada um, não deixando de explicitar que as observações são feitas através dos trabalhos mais técnicos e também alguns trabalhos lúdicos.
SUJ5 (...) já começa a deslocar, trabalhando braços, pernas e a respiração, e aí fazemos uma metragem – este sujeito avalia seus alunos através de uma determinada metragem (...) quando ele consegue fazer um percurso sem muitas paradas na borda (...) para os pequenos, pra os menores a gente utiliza a coisa lúdica, o trabalho mais lúdico sem perceber que eles estão fazendo a respiração (...) a gente faz a coisa mais lúdica e aí com o tempo, eles se adapta, se familiariza com a água aí começamos introduzir novos elementos.
Para o sujeito 9 ele desconhece qualquer tipo de sistema ou avaliação pré-estabelecidas para a avaliação dos alunos.
SUJ9 (...) eu desconheço algum tipo de sistema de avaliação (...) com métodos específicos, com estratégia específica que tenha uma programação específica. (...) natação ocorre de uma forma empírica, a gente observa é através do conto do dia a dia, mesmo (...) primeiro é você acaba avaliando pelas expressões, né; o aluno que tem um nível de domínio (...) então eu percebo que o aluno dominou a respiração quando está tranqüilo, está seguro.
De acordo com a fala do sujeito9 não existe nenhum método que possa mostrar resultados fidedignos no que se refere ao método de avaliação nas aluas e nos programas de natação e, principalmente, no que estamos buscando, que é mostrar como estão sendo aplicados, metodologicamente, os exercícios e as atividades no ensino da respiração no aprendizado da natação. Relata ainda que não existe nenhum programa que lhe mostre que é possível haver essa avaliação.
4. Considerações finais
Existe uma preocupação muita grande em relação ao ensino da respiração no aprendizado da natação, como foi detectada nas falas dos sujeitos, visto que o elemento em discussão é parte fundamental e essencial para esse aprendizado, principalmente no primeiro contato da criança ou daquele indivíduo que está envolvido nesse processo de ensino-aprendizagem.
Foi feita uma busca em torno da literatura existente, na qual são abordados os assuntos referentes à respiração, mas foi unânime, onde todos têm o mesmo pensamento, mas nada com a devida atenção que merece.
O presente estudo procurou identificar e correlacionar o ensino da respiração no aprendizado da natação, pois, aliada a essa realidade, fica muito evidente a escassez na literatura sobre o ensino da respiração no aprendizado da natação, vale ressaltar que o modelo tecnicista fica muito evidente. Em algumas falas, existem propostas pedagógicas como alternativa para a superação desse modelo tradicional de ensino. O trabalho lúdico, os jogos e as brincadeiras para que esse ensino tenha um bom resultado. Fazem-se necessários nos programas pedagógicos. Que segundo alguns autores citados neste trabalho hoje, ainda é predominante o modelo tradicional do ensino da natação com fins competitivos, valorizando os quatro estilos formais da natação (crawl, costas, peito e borboleta).
Assim, é necessário um maior empenho dos projetos pedagógicos para a Educação Física e mais específico nos planejamentos de aulas de natação para crianças, que considere um aprendizado que tenha como principal objetivo o processo de ensino-aprendizagem voltado para o ensino da respiração no aprendizado da natação em um grupo de escolas e academias de Salvador, habilidade fundamental para o aprendizado.
Em suas falas, os sujeitos têm um consenso em responder que é de fundamental importância o ensino da respiração, sendo essencial para o aprendizado e o desenvolvimento das atividades.
A partir dessas observações, pensamos elaborar um programa de ensino-aprendizagem nas aulas de natação, a fim de podermos ter noção do desenvolvimento dos alunos nas aulas, que será elaborado posteriormente. A estruturação dos programas de ensino-aprendizado é extremamente limitada, e quase inexistente em nível geral, pois o sistema de execução do trabalho respiratório se restringe às ditas bolinhas na borda da piscina, ficando a sugestão para repensarmos sobre uma renovação no ensino da respiração no aprendizado da natação, considerando elemento importante, para uma estruturação no processo de ensino-aprendizado.
Este estudo sugere mudança das estratégias em seus projetos para o ensino da respiração e outro ponto que merece atenção está relacionado ao processo de avaliação adotado pelas escolas, onde não existe um programa adequado para se verificar e analisar de forma concisa o desempenho dos alunos nas aulas de natação.
Referências
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BARBOSA, Tiago; QUEIRÓS, Telma. A problemática da respiração no ensino da natação. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires – Ano 8 – Nº 58 – Marzo de 2003. http://www.efdeportes.com/efd58/natacao.htm
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BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa, edição 70, 1979.
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CATTEAU, Raymond; GAROFF, Gerard. O Ensino da Natação. 3 ed. Editora Manole Ltda. São Paulo, 1990.
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FERNADES, J.R. P; LOBO DA COSTA, P.H. Pedagogia da Natação: um mergulho para além dos quatro estilos. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 20, n. 1, p. 5-14, Jan./Mar., 2006.
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GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4º ed. São Paulo: Atlas, 2002.
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MICHAELIS: moderno dicionário da língua portuguesa /editor, Walter Weiszflog- Moderno dicionário da língua portuguesa, São Paulo; Melhoramentos, 1998-2007.
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MINAYO, M.C. de S.; DESLANDES, S. F; CRUZ NETO, O; GOMES, R. Pesquisa Social: Teoria, método e criatividade. 21º ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
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NASCIMENTO, Victor Martins de Lima. Conceito do nadar nas representações de Professores de natação de Salvador-BA. Monografia (Licenciatura em Educação Física) – Faculdade Social, 2007, Salvador - BA.
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TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação. 1°ed. São Paulo: Atlas, 2008.
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XAVIER FILHO, E. MANOEL, E. J. Desenvolvimento do comportamento motor aquático: implicações para a pedagogia da natação. Revista Brasileira Ciência e Movimento, v. 10, n.2, p.85-94, 2002.
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