Quanto ao nível de escolaridade dos pais das crianças, observou-se que 50% deles não estudaram ou nunca frequentaram a escola e/ou não conseguiu completar o ensino fundamental. E apenas 17%, conseguiram ingressar e concluir o ensino fundamental I ou apenas iniciou o ensino fundamental II.

Gráfico 2

    Quanto aos itens de objetos existentes na casa pode-se observar no Gráfico 2, que os itens mais citados foram televisão em cores, máquina de lavar roupas, aparelho de DVD e rádio, tais itens são usados diariamente nas casas como forma de lazer, diversão para a família e como atividades diárias.

    Mesmo com a grande necessidade de manter alimentos em locais adequados para ter uma boa alimentação, observou-se a pouca incidência de geladeira simples ou duplex (com freezer) nas residências. Observou-se ainda que não houve nenhuma criança que possuísse carro na família, empregada doméstica e aspirador de pó, uma vez que estes itens são de grande valor comercial e que ainda não fazem parte da atual realidade destes.

Gráfico 3

 

    Para classificação do nível socioeconômico a ANEP utiliza o nível de escolaridade de uma família e os objetos que ela possui em casa como critérios de avaliação classificatória. Em decorrência disto, pode-se observar no Gráfico 3, que 57% da comunidade está classificada na Classe D, o que corresponde para ANEP, uma média de renda familiar mensal inferior a um salário mínimo. Assim, a comunidade do Curiaú está caracterizada com baixo nível socioeconômico.

    No tocante a este ponto autores como Zajonz; Müller; Valentini (2008) evidenciaram que o maior atraso motor das crianças é proveniente das baixas condições socioeconômicas das famílias. Embora, ainda existam autores que discordem de tal idéia como Silva (2002); Cossio-Bolaños (2004) os quais afirmam que somente as posições socioeconômicas não determinam o desenvolvimento motor infantil. Para eles, o que parece fazer a diferença são os diversos ambientes que podem ser proporcionados às crianças.

    Em estudo realizado por Guedes, (2002) relata que as famílias com níveis socioeconômicos mais elevados que podem oportunizar às crianças uma diversidade de atividades extra-escolares tais como balé, judô, karatê, cursos de línguas ou informática, entre outras, estarão proporcionando a elas efeitos positivos para seu desenvolvimento motor.

    Porém, as crianças de classes mais baixas consequentemente possuem menos recursos para a aquisição de brinquedos, atividades extra-escolares e equipamentos modernos (tais como computadores, jogos educativos e brinquedos eletrônicos), em geral essas crianças que não são participantes de tais atividades, têm mais tempo a novas práticas de experiências motoras.

Gráfico 4

    Para a contagem dos cômodos das residências, foram utilizados os itens como quartos, sala, banheiros e cozinha. Com esse resultado observou-se que a maioria das residências na comunidade possui 06 cômodos (23,3%). Ainda podemos observar que 60% das residências possuem mais de 06 (seis) cômodos (6 cômodos 23,3%; 7 cômodos 10,0%, 8 cômodos 16,7%; 9 cômodos 6,7%; 10 cômodos 3,3%), ou seja, residências amplas.

    Estudo realizado por Nobre et al, (2009) evidenciou o lar como um mediador para o melhor desenvolvimento motor das crianças. Uma vez que é preciso que as residências tenham seus espaços físicos bem estruturados arquitetonicamente, para que a criança possa ter melhor desenvolvimento das habilidades motoras.

    Segundo Rodrigues e Gabbard (2007) a casa é um agente propiciador de contextos para aprendizagem e desenvolvimento nas primeiras idades, além de proporcionar à criança movimentos que conduzem à estimulação natural do comportamento motor.

Gráfico 5

    Com relação ao Gráfico 5, observou-se que 84,4% das residências possui mais de 04 (quatro) pessoas morando na mesma residência (04 pessoas 14%; 05 pessoas 40%; 06 pessoas 10%; 07 pessoas 10%; 12 pessoas 10%).

    Estudo realizado por Poletto (2001) mostrou resultados semelhantes a esta pesquisa em relação a distribuição de pessoas existentes na residência, 04 (23,5%), 05 (19,5%) e 06 (17,6%). Nesta pesquisa o autor destacou que nas residências onde era maior o número de moradores existiam poucos cômodos em seu interior. E que as dimensões pequenas das residências acarretaram dificuldades para realizar certos tipos de exercícios dentro delas.

    É importante ressaltar que mesmo sendo um estudo realizado em zona rural, estudo realizado por Poletto (2001) em comunidade urbana, apresentou resultados semelhantes a este estudo. O qual as residências rurais apresentam estruturas arquitetônicas maiores quando comparadas às residências urbanas, as quais geralmente se caracterizam por locais pequenos como condomínios e apartamentos.

    Destacamos, também, que a presença do grande número de pessoas morando na mesma residência proporciona as crianças relações interpessoal necessárias podendo melhorar seu desenvolvimento motor e convívio social, melhorando ainda seu equilíbrio emocional e afetivo (KREBS, 2006).

Organização do cotidiano

    Para a caracterização da organização do cotidiano das crianças, foram analisadas as atividades que elas costumavam realizar quando estavam em casa e quando estavam fora de casa. Essas atividades quando diversificadas tem grande contribuição na construção de um acervo motor (GALLAHUE; OZMUN, 2005).

Gráfico 6

    O Gráfico 6, demonstra a freqüência dos tipos de atividades realizadas em casa, onde, 93,3% assistem TV, conversam ou brincam com os amigos. As atividades menos realizadas pelas crianças quando estão em casa é jogar vídeo game (66,7%), cuidar de irmãos menores (50,0%) e realizar leituras de lazer (36,7%). Apesar de sua tecnologia e atualmente ser um brinquedo de baixo custo financeiro e quase toda criança possui independente do nível socioeconômico, o vídeo-game não está tão presente nos hábitos de vida das crianças desta comunidade, indicando que a cultura tecnológica ainda não está bem desenvolvida nesta localidade.

    Esses resultados se assemelham aos encontrados por Guedes (2002); Poletto (2001), os quais evidenciaram as mesmas atividades que os alunos realizavam e as que não realizavam quando estão em casa.

    Esses resultados são preocupantes se considerarmos o baixo nível educacional dos programas da TV, os quais predominam a violência e a sensualidade.

    De acordo com os dados elucidados, percebeu-se que o baixo nível socioeconômico e o grau de escolaridade dos pais, podem dificultar a orientação dos comportamentos e das práticas educativas utilizadas por eles na tentativa orientar ou acompanhar a seus filhos em determinadas situações educacionais. (Bem; Wagner, 2006).

Gráfico 7

    O Gráfico acima citado está relacionado quanto às atividades realizadas fora de casa, (96,7%) gostam de conversar com os amigos e ou passear a pé. Ainda que existam as atividades menos realizadas pelos alunos quando estão fora de suas residências, (96,7%) andar de skate, (93,3%) frequentar danceterias, (76,7%) andar de patins/roller e (66,7%) andar de carro. Podendo observar que as atividades mais realizadas fora das residências são bem dinâmicas e não precisam de materiais de alto custo para realizar tais atividades.

    A comunidade do Curiaú está caracterizada como uma comunidade com hábitos simples e bucólicos, longe dos hábitos extravagantes e dinâmicos das comunidades urbanas atuais, com vida corrida e sem tempos para realizar atividades simples. Não é raro, as pessoas que vivem em grandes centros urbanos retratá-los como “um pesadelo de multidões”, dotadas de um “cotidiano cercado de tormentos”. A vida urbana passou a ser avaliada como insalubre, infectada, comprometida pela violência (GONÇALVES; MELO, 2009). Impossibilitando que as pessoas que ali residem, realizem atividades de lazer em ambientes abertos como, por exemplo: conversar e passear a pé.

    Outra situação são as ruas que antes eram utilizadas como local de encontros, interações, jogos e brincadeiras das crianças e hoje percebe-se uma rejeição por parte destas em realizar prática de atividades nestes locais, devido a fatores como o aumento dos índices de violência e o grande fluxo de carros, transformando-se assim apenas em local de tráfego de automóveis (SAMAGAIO, 1999).

    Observa-se que na comunidade do Curiaú as atividades realizadas fora de casa, tanto para o a prática do lazer quanto para a realização dos trabalhos diários, geralmente acontecem sem a utilização de materiais de grande valor comercial, como os brinquedos que envolva tecnologia e os carros. Ou seja, as pessoas quase sempre se locomovem a pé ou com a utilização das bicicletas para trabalhar e para realizar atividades de lazer.

    Ainda assim, Silva (2009) relata que atualmente as crianças, estão se prendendo a atividades desenvolvidas em pequenos espaços, podendo interferir e limitar a experimentação de novas habilidades.

Participação sociocultural

    Para análise do critério participação sociocultural, foi levando em consideração os tipos de materiais esportivos que a criança possui e o local preferido para a prática de atividade física.

Gráfico 8

    Com relação ao Gráfico 8, o qual nos mostra os tipos de materiais esportivos utilizados pelos alunos para a realização das atividades esportivas, observando que o mais ocorrente é a utilização de bolas, seja de futebol (30%), de plástico (30%), de vôlei (4%) e de handebol (2%), além disso, a bicicleta por ser não apenas um brinquedo, mas também um meio de transporte foi bem citado (21%). Outros materiais de valor comercial mais alto pouco foram citados (patins/roller e skate).

    O material mais citado pode relacionado com o tipo de atividade mais praticada na comunidade. Assim podemos considerar que as atividades estão relacionadas com as habilidades de controle de objetos com os pés e de locomoção.

    Assim, verifica-se que os materiais esportivos utilizados pelas crianças da comunidade, não estão relacionados apenas com os tipos de esporte aos quais os materiais pertencem, mas também a fatores como valor comercial e utilização no dia-a-dia.

    Estudos mostram que diversidades de materiais esportivos são necessárias para que elas adquiram melhor experiências nas habilidades motoras principalmente quando relacionada ao controle de objetos, podendo assim formar uma base para o aprendizado de habilidades mais complexas (SILVA, 2009).

Gráfico 9

    Com relação aos locais de preferência para a prática esportiva, o campo ou terreno baldio (38%), a quadra da escola (28%) e o pátio de casa (20%) aparecem sendo os locais de preferência pelas crianças. Tais resultados se assemelham ao estudo de Guedes (2002), o qual mostrou que um grupo de baixo nível socioeconômico tem a mesma preferência pelos locais para prática das atividades esportivas.

    Tal preferência pode estar relacionada com a falta de estrutura em localidades que residem pessoas de baixo nível socioeconômico. As quais pouco tem acesso a espaços físicos adequados para a prática de atividades de lazer, o que demonstra falta de interesse do poder público em oferecer espaços para prática de lazer a estas comunidades.

    Mesmo sabendo que o lazer é direito constitucional e estar garantido e assegurado conforme o enunciado no Artigo 227º da Constituição Federal de 1988, que é dever da família, da sociedade e do Estado, assegurar à criança e ao adolescente o direito ao lazer (BRASIL, 2002). Observa-se que a vila do Curiaú esta sendo privada de seus direitos pelo poder público.

    Visto que os investimentos na estruturação de lazer de uma comunidade têm efeitos positivos na vida, social, afetiva e cognitiva das pessoas. E não apenas na ocupação do tempo ocioso, mas também na saúde e na educação.

Considerações finais

    Com relação aos hábitos de vida, observou que a caracterização socioeconômica desta localidade ficou caracterizada como uma comunidade de baixo nível socioeconômico (Classe D).

    Na organização do cotidiano foi notada que as atividades mais realizadas dentro de casa pelas crianças é assistir TV, tendo este como principal objeto de lazer.

    Na participação sociocultural foi notado que a maioria das crianças possuía objetos relacionados com as habilidades de controle de objetos com os pés e realizando suas atividades de lazer em locais amplos favorecendo a locomoção.

    A prática esportiva mostrou-se bem diversificada quanto aos tipos de esportes praticados pelas crianças. Sempre com características de esportes coletivos e mais valorizado pela mídia (futebol, ginástica, corrida, queimada e handebol). Muito embora isso ocorra pela falta de diversidade oferecida a este local.

    Sabemos da importância de espaços adequados para a realização de práticas esportivas como forma de lazer, mostrando que tais práticas caracterizam o tipo de esporte que mais se prática em uma localidade.

    Ainda que atividades diversificadas proporcionem não somente as crianças mais a comunidade em geral, melhor integração e diminuição de hábitos sedentários, visto que tais atividades contribuem para aquisição de melhores experiências em habilidades motoras e bons indicadores de saúde.

    Portanto é preciso que as políticas públicas proporcionem espaços físicos adequados para prática de atividades esportivas. Porém tais práticas não devem ser incentivadas somente pelos programas governamentais, mais pelos professores de educação física, que devem ser o principal mediador entre atividades esportivas e escola.

    Por fim, sugere-se estender esse estudo a novas pesquisas mais amplas, que verifiquem o nível de desenvolvimento motor e os hábitos de vida em outras comunidades rurais no estado do Amapá. A qual possa verificar se os resultados apresentam as mesmas tendências do presente estudo.

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