Introducción
La experiencia cubana se fundamenta en el principio del desarrollo armónico del
hombre, en la aplicación de los objetivos generales de la educación, donde el
desarrollo físico parte de la práctica sistemática del deporte masivo y el
trabajo en el alto rendimiento, sobre la base de un sistema estable de
Educación Física dirigido a los valores físicos, estéticos e intelectuales
del hombre.
La tarea más trascendente e importante fue crear en la población la
comprensión de la importancia y significación que para el bienestar del hombre
tiene la práctica sistemática de ejercicios físicos, de la práctica
deportiva como medio de salud, de notable influencia en el crecimiento y
desarrollo de los niños, y de la formación general y multifacética de las
nuevas generaciones.
Es por eso que en Cuba se le presta una gran atención a la masificación por la
práctica de la actividad física y todo cubano tiene la posibilidad de
practicar deportes de forma gratuita sin distinción de edad, género, raza,
creencias religiosas o filiación política. En tal sentido, la comunidad se
convierte en el primer escalón del deporte recreativo y del alto rendimiento,
así como a la selección de talentos.
Por consiguiente se entiende como actividad física comunitaria todo tipo de
actividad física planificada o improvisada, que se desarrolla en un determinado
conjunto o espacio residencial, en los que existe determinada organización
territorial. Surge como vía del uso del tiempo libre y la satisfacción de las
necesidades recreativas físicas de esas poblaciones, con la concepción de que
no hay que trasladarse para disfrutar de una agradable actividad recreativa.
La ley 936/61 establece el apotegma de que ”El deporte es derecho del pueblo”,
como está refrendado en la constitución socialista; es por ello que esta
investigación pretende profundizar en el trabajo de la masificación por la
práctica del voleibol en los niños de 10-12 años del Municipio Pinar del
Río, entendiéndose esto en términos absolutos a matricula de participantes,
en otras palabras cantidad real de niños involucrados en el proceso de la
práctica del voleibol, el cual responde a un concepto más amplio, masividad
del deporte, que no es más que la correspondencia o interrelación existente
entre masificación y los medios disponibles, condiciones ambientales, horarios
y espacios para desarrollar la actividad, logrando con esto un desarrollo
directo de participación de las masas en cuanto a organización y desarrollo de
los diferentes planes y programas en aras de lograr una mejor salud en el
pueblo, incrementar la satisfacción espiritual y por ende elevar su calidad de
vida, refiriéndose a las formas diferentes en que esta puede ser vivida o
experimentada.
En consonancia con todos estos antecedentes garantizar un voleibol sostenible,
es conducir su práctica con todo cuidado, con una visión futurista que tenga
en cuenta primordialmente la elevación segura y sistemática hacia los niveles
más exigentes del panorama competitivo para afrontar los embates del deporte en
el mundo actual, por ello la sostenibilidad del voleibol no sólo estará
dirigido al nivel élite, sino que propiciará un deporte participativo sano
para el pleno disfrute de una población voleibolista creciente. Esta es la
respuesta del voleibol Cubano a los esfuerzos del Comité Olímpico
Internacional para la protección del medio ambiente.
Desarrollo
La edad es uno de los aspectos particulares más importantes en el programa de
recreación física. Los encargados de esta actividad deben tener muy claras las
diferentes características del hombre en su desarrollo endogenético, pues esto
es lo que permite especializarse en determinados estratos, desde los más
jóvenes hasta la tercera edad y a partir de la consideración de las
características particulares de cada grupo de edad, buscar las variantes
óptimas para organizar un programa, una metodología, una guía, una
alternativa, un plan de acciones o una estrategia educativa.
Diferentes autores conciben la estrategia como:
-
“(...)
transita por una fase de obtención de información (puede tener carácter
diagnóstico), una fase de utilización de información y una fase de
evaluación de esa información, además como su nombre lo indica, debe
tener un margen para ir redirigiendo las acciones”. (Ruiz, 2001)
-
“La
estrategia establece la dirección inteligente, y desde una perspectiva
amplia y global, de las acciones encaminadas a resolver los problemas
detectados en un determinado segmento de la actividad humana (…)”. Se
entienden como problemas “(…) las contradicciones o discrepancias
entre el estado actual y el deseado, entre lo que es y debería ser, de
acuerdo con determinadas expectativas (…)” que dimanan de un
proyecto social y/o educativo dado. Su diseño implica la articulación
dialéctica entre los objetivos (metas perseguidas) y la metodología (vías
instrumentadas para alcanzarlas).(González Hernández y Cols, 1998)
-
“Entendemos
por estrategia cierto ordenamiento de las acciones en el curso de la
resolución de un problema en el cual cada paso es necesario para el
siguiente. Estas secuencias de acciones están fuertemente orientadas hacia
el fin a alcanzar. La persistencia en un procedimiento o su cambio está
también relacionado con el éxito logrado en la consecución de un fin. Que
exista un encadenamiento de acciones orientadas hacia un fin no implica un
único curso de los procedimientos; sino que las repeticiones, marchas y
contramarchas atestiguan las múltiples decisiones que el sujeto adopta en
el intento de resolver el problema. Frente al mismo objetivo es posible
desarrollar diferentes estrategias”. (Casávola, Horacio y Cols, 1999)
En la actividad educacional frecuentemente se utilizan diferentes denominaciones
para distinguir el tipo de estrategia que se aplica. Así se utiliza el término
de estrategia metodológica, educativa, pedagógica, didáctica, etc.
En este ámbito la estrategia educativa se refiere a la dirección pedagógica
de la transformación de un objeto desde su estado real hasta un estado deseado.
Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencia un problema
y la proyección y ejecución de sistemas de acciones intermedias, progresivas y
coherentes que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos propuestos.
Se asume en este trabajo por estrategia educativa la proyección de un sistema
de acciones a corto, mediano y largo plazo en diferentes etapas que permite la
transformación de los modos de actuación de los ejecutantes para alcanzar en
un tiempo concreto los objetivos comprometidos con la formación, desarrollo y
perfeccionamiento de sus facultades morales e intelectuales.
Atendiendo a ello los autores proponen como estrategia educativa para favorecer
la práctica de la masificación del voleibol: al
proceso que se desarrolla por etapas de manera sistematizada y coherente, donde
se produce el establecimiento de secuencias de acciones orientadas hacia la
masificación del voleibol siempre dirigiendo a los sujetos actuantes hacia
cómo considerar y proceder en la práctica del deporte masivo, sin desatender
el qué, el con quién, dónde y partiendo del para qué.
La estrategia educativa propuesta se caracteriza por:
-
El
establecimiento de tres etapas de trabajo con objetivos concretos y bien
dirigidos que va desde la comunidad en general hasta los niños muestreados.
-
Un
conjunto de acciones (más o menos complejas) que se ejecutan de manera
consciente e intencional.
-
La
determinación de metas y objetivos a largo, mediano y corto plazo,
dirigidas a la solución del problema de la masificación del voleibol.
-
La
existencia de una dirección deportiva encaminada a la transformación de
los muestreados de una pasividad por la práctica del voleibol a una
hiperactividad consciente.
-
Un
proceso de planificación y control de la ejecución en el menor tiempo
posible, con los recursos mínimos y con empleo óptimo de los métodos y
recursos precisos de acciones previstas que garantice el cumplimiento de la
masificación del voleibol
-
La
adaptación de locaciones y recursos necesarios que se ajusten a las
acciones previstas.
-
La
estrategia educacional propuesta se rige por la siguiente estructura: (De
Armas Ramírez /y/ otros, 2001: 21).
I.
Introducción-fundamentación: Se establece el contexto y ubicación de
la problemática a resolver. Ideas y puntos de partida que fundamentan la
estrategia.
II.
Diagnóstico: Indica el estado real del
objeto y evidencia el problema en torno al cual gira y se desarrolla la
estrategia.
III.
Planteamiento del objetivo general: Planteamiento de la meta a alcanzar
IV.
Planeación estratégica: Se definen metas u objetivos a corto y mediano
plazos que permiten la transformación del objeto desde su estado real hasta el
estado deseado. Planificación por etapas de las acciones, recursos, medios y
métodos que corresponden a estos objetivos.
V.
Instrumentación: Explicar cómo se
aplicará, bajo qué condiciones, durante qué tiempo, responsables,
participantes.
VI.
Evaluación: Definición de los logros
obstáculos que se han ido venciendo, valoración de la aproximación lograda al
estado deseado. (De Armas Ramírez y Cols, 2001)
Considerando lo antes expuesto se enfatiza que el contenido de las necesidades
recreativas sobre la práctica deportiva del voleibol en estrecha relación con
el grado de desarrollo biopsicosocial de la muestra seleccionada es la base para
elaborar una estrategia educativa deportiva recreativa eficiente.
Presentación
de la estrategia
I.
Introducción-fundamentación
La estrategia educativa para favorecer la masificación por la práctica del
voleibol responde a la necesidad que existe en las comunidades de desarrollar el
interés por la práctica deportiva como un medio eficaz para realizar la
recreación sana e ir formando las nociones básicas sobre este deporte, por
ello es imprescindible que todos los entes de la comunidad concienticen ésta
problemática para que contribuyan a su puesta en práctica.
En su concepción además de establecer tres etapas de trabajo y las acciones a
ejecutar en ellas, se concibe como meta superior la creación de equipos de
voleibol para lo cual se proponen determinados juegos que contribuyan a la
incorporación de los grupos masivos de voleibol en edades tempranas en el
contexto comunitario.
Por otro lado la estrategia educativa tiene en cuenta un grupo de acciones
educativas que a corto, mediano o largo plazo permitan la transformación de los
modos de actuación de los niños para alcanzar en un tiempo concreto los
objetivos comprometidos con la formación, desarrollo y perfeccionamiento de sus
facultades morales e intelectuales.
La misma posee dimensiones que enmarcan las diferentes acciones recreativas así
como los plazos que pueden ser cambiados o modificados según las preferencias,
necesidades y potencialidades que se desarrollan durante la puesta en práctica
de dicha propuesta, por otro lado la forma de evaluación está dada por el
nivel de aceptación y satisfacción que tengan las acciones en los niños que
realizan la actividad.
En su esencia la estrategia responde a tres dimensiones básicas:
-
La
educativa persigue el logro de una cultura del deporte en la comunidad
objeto de estudio y esencialmente en el niño de 10-12 años contribuyendo a
su identificación con la práctica del voleibol, así como la fomentación
de valores éticos, estéticos y morales para el desarrollo de su
personalidad
-
La
instructiva persigue la familiarización de elementos básicos del voleibol
y de cómo se desarrolla este deporte en Cuba.
-
La
lúdicra fomenta el desarrollo de cualidades físicas así como el logro del
interés, satisfacción por la práctica de actividades deportivas y medio
de salud para los niños.
Estas dimensiones se manifiestan en los objetivos a corto, mediano y largo plazo
y las acciones que se establecen para su cumplimiento.
Por otra parte su fundamento científico se apoya en todos los referentes
teóricos que rigen el trabajo de la masividad en la comunidad y del deporte
participativo.
II.
Diagnóstico
Existe en la comunidad objeto de estudio desconocimiento en los pobladores en
general, pero sobre todo en los niños de 10 a 12 años de las actividades
físico deportivas que pueden desarrollar como vía de recreación y la
posibilidad de la práctica sistemática de deportes dirigidos por especialistas
preparados para ello, lo que quedó constatado en las valoraciones realizadas en
el Capítulo II de esta investigación.
III.
Planteamiento del objetivo general
Fomentar en la comunidad una cultura deportiva logrando que los niños entre
10-12 años se interesen por la práctica sistemática del voleibol, como una
variante más del desarrollo de actividades recreativas en la comunidad
contribuyendo a su satisfacción personal, constituyendo un medio para el
fortalecimiento de la salud, la integración social, los valores éticos,
estéticos y morales que conlleven a la elevación de la calidad de vida.
IV.
Planeación estratégica
Se parte del establecimiento de la meta final, la conformación de un equipo de
voleibol y la concepción de tres etapas:
1ª
etapa
: Trabajo con los miembros de la
comunidad.
2ª:
Trabajo general incentivador con los niños de 10-12 años.
-
Objetivo:
Fomentar en el niño el interés por la práctica del voleibol,
contribuyendo a su satisfacción recreativa, constituyendo un medio para el
fortalecimiento de su salud, integración, valores éticos, estéticos y
morales que conlleven a la elevación de la calidad de vida.
-
Acciones:
-
Realizar
talleres con temas propios del deporte voleibol.
-
Creación
de círculos de interés donde se desarrollen actividades de estudio de
determinados temas del voleibol.
-
Montar
exposiciones sobre el desarrollo del voleibol en Pinar del Río y de
atletas destacados.
-
Confeccionar
y o recuperar medios deportivos de voleibol.
-
Fomentar
el trabajo con los activistas mediante el desarrollo de la propia
actividad.
-
Realizar
cumpleaños colectivos en fechas señaladas conmemorativas del deporte.
-
Participación
como equipo comunitario en los planes de la calle
-
Visitas
al museo del deporte.
-
Presentar
y debatir videos, documentales etc. (Confesiones de grandes)
-
Convocar
concursos de voleibol
-
Desarrollar
actividades audiovisuales con diferentes temáticas que tributen al
fortalecimiento de la enseñanza del voleibol.
-
Desarrollar
conversatorios con atletas y entrenadores destacados de voleibol.
-
Realizar
visitas a centros de alto rendimiento
-
Realizar
excursiones, caminatas y maratones destacando su importancia en la
preparación física.
Estas acciones de la 1ª y 2ª etapa se desarrollan a inicios de la
investigación ya que están encaminadas a la preparación teórica general
integral de la comunidad y de los niños, se pretende aportar un cúmulo de
conocimientos acerca de la importancia de la práctica deportiva, trayectoria de
atletas y entrenadores destacados del país y de la provincia, además
brindarles otros elementos que a pesar de tener una intención recreativa
contribuyen a aumentar el caudal de conocimientos de los mismos, también se les
orientan tareas y se realizan estudios acerca de temáticas relacionadas con el
deporte en general y el voleibol en particular, por otra parte se fomentan las
relaciones interpersonales y la convivencia en grupo, estas acciones se
conforman con un sentido instructivo-educativo.
3ª
etapa: Formación de equipos de voleibol
recreativo con niños de 10-12 años.
V.
Evaluación: Definición
de los logros obstáculos que se han ido venciendo, valoración de la
aproximación lograda al estado deseado.
El objetivo de esta estrategia era lograr la masificación del voleibol y esto
se cumplió con la participación del los niños de la comunidad en las
actividades deportivo recreativa y la creación de tres equipos de voleibol
teniendo en cuenta la muestra seleccionada.
VI.
Instrumentación:
Explicar cómo se aplicará, bajo qué condiciones, durante qué tiempo,
responsables, participantes.
Las acciones propuestas en la estrategia se aplican en diferentes momentos
atendiendo a las etapas establecidas:
-
Se
inicia con la primera etapa en intercambios con todos los miembros de la
comunidad, esto se realizó en un local del semi internado “Abel
Santamaría” todos los Martes a partir de las 8.30 hasta las 10pm durante
el primer trimestre del año 2010. Hubo buena participación y se logró
despertar el interés para el apoyo al desarrollo del proyecto. Las
actividades las coordinaba el autor de esta investigación.
-
La
segunda etapa se realizó en el 2º trimestre del año 2010 en diferentes
lugares atendiendo a las acciones que se desarrollaban, se utilizaron
locales de la comunidad y de otros centros, se cumplieron todas las
actividades también coordinadas por el investigador y con apoyo de padres
de la comunidad, todos los niños con que se trabajó se incorporaron a los
equipos creados.
-
En
la 3ª etapa se ejecutaron inicialmente un grupo de juegos pre deportivos
con carácter recreativo con algunos elementos del voleibol, se aprovecharon
los mismos para ir introduciendo elementos básicos de este deporte y se
conformaron 3 equipos con 45 integrantes.
Acciones
basadas en juegos pre- deportivos
-
Mantenga
el balón: Voleo en un círculo sin dejar que el jugador del medio haga
contacto con el balón porque el que falla pasa a ocupar esa posición de
inactividad cambiándose con el del centro.
-
Derriba
al enemigo: Consiste en tumbar figuras humanas en el lado contrario de la
red, realizando carrera de impulso y tirar el balón.
-
Tira
al centro: Se colocan 2 filas una frente a la otra a una distancia de 5-6m y
se rueda un aro por el centro paralelo a ambas filas y deben tumbarlo
mediante acciones de Voleo, este juego tiene variantes por ejemplo se puede
hacer con otros elementos técnicos, se puede lanzar el aro a mayor altura y
se puede utilizar otro objeto que no sea el aro solamente, gana el equipo
que más veces tumbe o penetre el balón por dentro del aro.
-
Equipos
en combate: Se crea un equipo azul y otro blanco, se enumeran los jugadores
y se sienta una fila frente a la otra a 1 m y a la señal que indique el
profesor corren a capturar al contrario con su mismo número, por ejemplo si
dicen equipo Azul salen estos a capturar a los del Blanco y viceversa se
debe desarrollar en una distancia de 3-4 m.
-
Pásalo
y verás: Consiste en dos equipos que intentan realizar 10 pases de forma
consecutivas para el lugar contrario, pudiendo utilizar diferentes variantes
de elementos técnicos del juego de voleibol así como utilizar obstáculos
a vencer como cordeles, net etc.
-
Tira
al blanco: En parejas a una distancia de 5-6 m tienen en el medio un blanco
y mediante acciones propias del voleibol tienen que hacer contacto con el
mismo, puede tener variantes en cuanto al tipo de elemento, posiciones o
acciones directas o voleos continuos, así como cambiar la posición del
blanco.
-
Golpea
y responde. Se forman dos hileras frente a frente, separadas a 6-8 m de
distancia. El primer alumno de una de las hileras sostiene un balón en sus
manos.
-
El
alumno de la hilera que sostiene el balón lo golpea por abajo en forma de
saque y el primero de la otra hilera espera que este rebote para iniciar su
golpe también (de forma continua). Si se quiere determinar un ganador,
será el equipo que mantenga más tiempo el intercambio.
-
Cuida
la pelota: El área se divide en dos partes, con una cuerda a una altura de
2m. En cada parte se encuentra la mitad de los alumnos de los dos partidos.
A la señal del profesor se pone la pelota en movimiento golpeándola para
el otro bando, de acuerdo a las reglas conocidas. Pero solo se lograran
puntos cuando se lance el balón sobre la cuerda a otro jugador del equipo y
este logre atraparlo en la otra mitad del área. Naturalmente, se permite
lanzar el balón dentro de una misma mitad del área, con el fin de buscar
la mejor posibilidad para pasarlo al otro lado; pero, en tal caso, no se
concederá ningún punto. Asimismo, los niños y niñas de la otra mitad del
área, donde no se encuentra temporalmente el balón siempre estarán en
movimiento, en busca de un lugar libre. Los alumnos del equipo rival
intentarán interceptar el balón lo más rápido posible, cubriendo con
cuidado al rival para lograr puntos.
Cuando al lanzar el balón, este se salga de los límites del área sin haber
tocado a un rival, o pase por debajo de la cuerda se entregará el balón al
equipo rival. Gana el equipo que pudo acumular el mayor número de puntos en un
tiempo determinado, o que primero alcanzó el número requerido de puntos.
Estos juegos y otros que se puedan incorporar dan la posibilidad de crear nuevas
variantes y contribuyen de forma satisfactoria no solo a la recreación de los
niños sino también al trabajo con los elementos técnicos y desarrollo de
cualidades físicas coordinativas, también se abordan aspectos teóricos del
voleibol como por ejemplo dimensiones, zonas y áreas del terreno, estas
acciones están encaminadas en gran medida al desarrollo de las cualidades
físicas.
En estos juegos presentados se realizan algunas acciones propias del voleibol
son ejercicios preparatorios para la enseñanza de los elementos del juego, se
debe procurar que prime la motivación durante el desarrollo de los mismos ya
que son actividades que se prestan para esto.
-
Se
realiza ubicación espacial con desplazamientos, giros, cambios de posición
y balones.
-
Se
realizan competencias internas sencillas destacando los ganadores.
-
Indicaciones
metodológicas generales
-
Impartir
la actividad al menos frecuencia 3 semanal, pudiendo existir flexibilidad en
los horarios.
-
Las
actividades deben tener tanto una intencionalidad tanto instructiva como
educativa.
-
Utilización
adecuada de los medios auxiliares durante la actividad.
-
Fomentar
valores éticos, estéticos y morales en aras de lograr una educación
integral de los niños.
-
El
tiempo de cumplimiento puede ser modificado respondiendo a las condiciones
objetivas así como las necesidades recreativas de los niños.
Conclusiones
Los estudios teórico-metodológicos realizados en relación a la masificación
por la práctica del voleibol en las diferentes literaturas consultadas,
evidencian la necesidad de la búsqueda de vías que desde las propias
realidades de las comunidades propicien cambios de aptitudes hacia la práctica
deportiva masiva como una variante de ocupación del tiempo libre y una opción
recreativa más para los niños.
La estrategia educativa propuesta para la masificación del voleibol en la
comunidad concibe 3 etapas fundamentales que incluye desde la participación de
los padres y profesionales, hasta la incorporación de los niños en equipos que
puedan realizar torneos con otras comunidades.
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 16 · N° 165 | Buenos Aires,
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