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Desarrollo

    La superación es un proceso que se desarrolla a través de la vida, y cobra importancia en la medida en que cada persona sea capaz de comprender la necesidad que aporta desde el punto de vista individual el conocimiento, para tener acceder con claridad a los variados acontecimientos de la ciencia y la tecnología.

    Tünnermann (1996) expresó: “La superación permanente encuentra una justificación lógica en el hecho de que nunca, el paso por una carrera podrá dar todos los recursos necesarios para desempeñarse en el cambiante mundo en que vivimos, aún cuando estos recursos estén relacionados con la habilidad para aprender y cambiar; el conocimiento es infinito y las formas de actuación del hombre se transforman también inevitablemente”

    Para enfrentar una parte de esta superación los profesionales graduados de la enseñanza superior cubana se acogen al Reglamento de Postgrado de la República de Cuba. Este lo integran la formación académica de postgrado (Maestrías, especialidades y doctorados) y la superación profesional, (Diplomados, cursos, talleres, seminarios, entrenamientos, encuentros de intercambios, autosuperación, autopreparación), estos últimos con un fuerte compromiso individual que le permiten a los recursos humanos superarse para abordar con objetividad y profesionalidad las realidades que tienen que enfrentar.

    La superación profesional tiene entre sus objetivos prioritarios proporcionar una mejor preparación, consolidación de conocimientos, así como una activación de las capacidades, habilidades, y la creación de nuevos conocimientos que permitan incorporar los adelantos científicos con plena convicción de transformación para el bien social, que implica calidad de vida y realización personal.

    Lo anteriormente expresado se consolida con las reflexiones de Fariñas (2008) al plantear…”en la llamada sociedad del conocimiento, las personas necesitarán prepararse a lo largo de la vida y esa preparación les debe posibilitar la transición de conocimientos sólidos a posibilidades de aplicación en la solución de problemas de la vida social”.

    En este sentido, para que la superación sea efectiva debe estar planificada en correspondencia con las necesidades, motivaciones e intereses de los profesionales a quienes va dirigida.

    Dentro de estos profesionales de la Educación Superior se encuentran los graduados de la carrera Licenciatura en Cultura Física.

    Desde este contexto se implementa la superación hacia sus dos direcciones la superación básica y la superación especializada. La primera dirigida fundamentalmente a la formación pedagógica, psicológica, la información científica y la filosófica, la que puede ser asumida por todas las universidades del país y la segunda que tributa al perfil del profesional y se desarrolla dentro de su propia red de Cultura Física.

    La preparación del Licenciado en Cultura Física (CF), se centra fundamentalmente en la superación docente- metodológica e investigativa. A través de ella se logra de forma paulatina la transformación del profesional en ejercicio, adquiriendo nuevos conocimientos y valores, todo lo cual se revierte en un mejor desempeño profesional.

    Evidentemente se refleja en el proceso de enseñanza - aprendizaje para potenciar las actividades físico – deportivas – recreativas, en cada uno de los subsistemas de educación, de enseñanza deportiva y la actividad física comunitaria; para educar y enseñar a las nuevas generaciones y a la población en sentido general en la necesidad e importancia de la práctica sistemática del ejercicio físico.

    La organización de la superación de los profesionales de la CF ha transitado por varias etapas; en la década de los años 1970 se concebían desde los planes y estrategias de cada centro o instancia en particular, no se tenía en cuenta las reales necesidades de cada implicado, eran mayormente impuestos o dirigidos los cursos de superación desde la instancia superior, resaltando el cumplimiento cuantitativo de planes.

    La etapa comprendida entre los años 1986-1990 se caracterizó por el proceso de recalificación para los Licenciados en Cultura Física Deporte y Recreación. Donde las principales ventajas de esa etapa se centraron en, la calidad de los programas elaborados, la Idoneidad del personal para impartir las actividades de superación y la asistencia de los participantes. (González de la Torre, G. (1996).

    En los inicios de la década de los años 1990 la superación se caracterizó por tratar de reintegrar las experiencias positivas de otros organismos y centros de enseñanza superior, acciones que en sentido general, no resolvieron todos los problemas que existen, pero permitió un mejor acercamiento a las líneas trazadas por el Ministerio de Educación Superior.

    En el quinquenio 1996-2000 se elaboró el Sistema Nacional de Superación en la Cultura Física que toma como base toda la experiencia anterior acumulada por el organismo y sus centros docentes - científicos y se definen los siguientes subsistemas:

• Educación Física Escolar, Deportes, Recreación, Cultura Física Popular, Docencia, Cuadro y Reserva, Informática, Medicina Deportiva, capacitación.

    Aparecen formando parte de estos recursos humanos los profesionales de la Educación Física escolar, dentro de ellos los que laboran en escuelas especiales.

    Estos, junto al resto de los especialistas de la institución, tienen como misión preparar para la vida a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE); aun cuando en su formación pregraduada en los planes B y C, no recibieron una base amplia sobre la Pedagogía Especial.

    Dentro del universo de la Educación especial en Cuba se ofertan alternativas de atención, a los escolares con patologías severas, que exigen excesivo cuidado por las complicaciones que emanan de ellas, que les imposibilita asistir a las instituciones escolares según la prescripción médica. Una de estas modalidades es la Enseñanza Ambulatoria (Res 13/ 85), materializada por maestros ambulantes en la comunidad.

    En su apartado tercero esta resolución plantea: “El maestro ambulatorio garantizará la participación de estos alumnos a las clases de computación en la escuela más cercana a su domicilio siempre que las condiciones de salud lo permitan, así como en otras actividades de carácter deportivo, recreativo, político y cultural”.

    En la práctica educativa los Maestros Ambulantes asisten al hogar de los estudiantes e imparten el programa de enseñanza establecido según el grado y la edad, el cual contiene asignaturas como: Educación doméstica, laboral, vial, musical, Geometría, Matemática, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Lengua Española, Técnicas Agropecuarias, adaptado a la discapacidad o nivel de intelecto de cada alumno.

    Como puede observarse la asignatura Educación Física no aparece concebida oficialmente dentro de este programa, aún cuando son varias las acciones sociales internacionales que demandan los derechos de los discapacitados a su sistema educativo y dentro de él a la Educación Física; entre ellos: la Declaración de los Derechos Humanos en 1948, La conferencia mundial ¨para todos¨ en 1990, Acceso y Calidad celebrada en España Salamanca en el año 1994, así como en la gran mayoría de Conferencias, Talleres, Simposios que se han desarrollado en Cuba.

    Por otra parte organizaciones legales como el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educación Física (International Council of Sport Science and Physical Education, ICSSPE/CIEPSS) y la Cumbre Mundial sobre la Educación Física, afirman una vez más las ventajas:

• Es el medio más eficaz e integrador para transmitir a todos los niños las habilidades, modelos de pensamiento, valores, conocimientos y comprensión necesarios para que practiquen actividades físicas y el deporte a lo largo de su vida.

• Contribuye a un desarrollo integral y completo tanto físico como mental.

• Es la única asignatura escolar que tiene por objeto el cuerpo, la actividad y el desarrollo físico y la salud.

• Ayuda a los niños a familiarizarse con las actividades corporales y les permite desarrollar ante ellas el interés necesario para cuidar su salud, algo que es fundamental para llevar una vida sana en la edad adulta.

• Ayuda a los niños a respetar su cuerpo y el de los demás.

• Ayuda a comprender la importancia de la actividad física en el desarrollo y mantenimiento de la salud.

• Contribuye a fortalecer en los niños la autoestima y el respeto por sí mismos.

• Proporciona habilidades y conocimientos que podrán utilizarse más adelante en la vida laboral dentro del campo, de los deportes, las actividades físicas, de recuperación y tiempo libre que están cada vez más en auge.(5)

    En correspondencia con ello existen en la provincia de Villa Clara varias propuestas de actividades físicas adaptadas a los escolares atendidos por el maestro ambulante, como resultado de investigaciones al respecto entre los que se encuentran la de las autoras Palacio (2003, 2005); Bonilla (2010) y Contreras (2011). Todas coinciden en reafirmar las ventajas antes mencionadas, sin embargo han quedado como acciones aisladas en algunos municipios, obedeciendo a la iniciativa de las investigadoras, y no han pasado a la toma de conciencia de quienes tienen la autoridad para oficializarlas en el currículo de estos escolares.

    Evidentemente para asumir la solución a la problemática existente es necesaria la preparación de los profesionales que la asumirían, en este caso los profesores de EF de las escuelas especiales.

    Los datos primarios de la investigación provienen de los 30 profesores de Educación física, graduados de la Educación Superior que laboran en las Escuelas Especiales de la provincia de Villa Clara.

    Participa en el proceso investigativo una muestra de expertos seleccionados por su fructífera actividad profesional y competencia en el tema que se investiga.

    Para la recogida y procesamiento de los datos se utilizaron un conjunto de métodos del nivel teórico: el histórico-lógico, la modelación, el analítico - sintético, y el sistémico-estructural.

    Del nivel empírico: análisis de documentos, la observación científica, la entrevista, la encuesta: la prueba pedagógica. y la consulta a expertos:

    Los métodos estadísticos que se utilizaron para procesar los datos susceptibles de medición fueron:

• Distribuciones de frecuencias absolutas y la prueba de pares igualados y rangos señalados de Wilcoxon.

    Teniendo en cuenta los resultados obtenidos con la aplicación de los diferentes métodos para la determinación de las carencias fundamentales de los docentes en la superación profesional, se precisan las siguientes necesidades de superación:

• Necesidad de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la superación profesional y la actividad científica referida al proceso de la Educación Física con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

• Necesidad de conocimientos y habilidades específicos para la dirección del proceso de la Educación Física con los alumnos que atiende el maestro ambulante.

• Necesidades de desarrollo personal asociadas a las cualidades y actitudes que pueden contribuir al mejoramiento de su labor profesional, implicación personal y su actitud respecto a la enseñanza ambulatoria.

    Las insuficiencias detectadas en el estudio previo realizado en la provincia de Villa Clara, así como las opiniones de los expertos, muestran la necesidad de contar con una estrategia de superación que sea de utilidad práctica y que la misma involucre tanto al profesor de Educación Física como a todos los factores que tienen que ver con la enseñanza ambulatoria. La misma se sustenta en los principios teóricos de la Educación Especial, la Educación Avanzada, los procesos de superación, el diseño curricular y las estrategias.

Principales resultados obtenidos

    Para la aplicación del criterio de expertos (Delphi), se asume el criterio metodológico de Campistrous y Rizo (1998), con ello se determinó el coeficiente de competencia de los 20 sujetos seleccionados como expertos. De acuerdo a su propia autovaloración se observó que el 50, 0% se encuentra en el valor 0,7, lo que equivale a un nivel de competencia alto.

    Se escogieron a sujetos con experiencia en investigaciones relacionadas con la superación de profesores de Educación Física, con conocimientos en la Teoría de la Educación Avanzada, Enseñanza especial, Discapacidad físico motora y dominio de los elementos relacionados con el diseño curricular de formas organizativas para superar estos profesionales.

    Se utilizó una encuesta con dos propósitos: inicialmente seleccionar a los expertos y luego recopilar información empírica acerca de la estrategia de superación que se propone. Ello permitió a su vez conocer el valor que los expertos confieren a los indicadores incluidos en la propuesta.

    En las dos rondas aplicadas, fue reconocida por todos la importancia del tratamiento, utilizando vías científicas, de la planeación de la superación para estos profesores de Educación Física. Las valoraciones ofrecidas se asocian con las características de la formación y nivel real de preparación de este personal docente de las escuelas especiales de Villa Clara y la necesidad de que la superación se realice en correspondencia con las actuales exigencias del cambio educativo en este subsistema.

    Los expertos significaron de bastante adecuadas las dos dimensiones e indicadores propuestos para el diagnóstico de problemas, así como los elementos de la propuesta relacionados con la estructuración de las diversas formas de superación y el contenido relacionado con la atención a la diversidad y las relaciones del modelo, su consistencia lógica y adaptabilidad a las nuevas exigencias de la Educación Especial en Cuba.

    Después del análisis de los resultados de cada paso de la Consulta a Expertos recogido en las tablas de aproximación sumativa, relativa y las imágenes en la distribución normal estándar, se pudo conocer que la valoración en la dimensión relacionada con la estructuración de la estrategia en 5 fases, fue Bastante Adecuada con un nivel de significación de 0,024; el análisis de cada fase por separado también fue valorada como Bastante adecuada en un rango que se oscila entre 0,221 y 0.335.

    En los indicadores relacionados con las relaciones esenciales devenidas del modelo estratégico de superación para los profesores de Educación Física de las escuelas especiales en Villa Clara, fueron valoradas como Muy adecuadas con un nivel de significación de 0,374 y 0,484.

    La evaluación del seguimiento de la estrategia de superación será responsabilidad de la Facultad de Cultura Física y de la Dirección Provincial del INDER en Villa Clara. Estas instancias conjuntamente con la Dirección Provincial de Educación, evaluarán el impacto de la estrategia en el desempeño profesional de los profesores para lo cual se apoyarán en las visitas y entrenamientos metodológicos conjuntos que se realicen a los municipios. Para la evaluación del impacto también se tendrá en cuenta los resultados docentes individuales y colectivos obtenidos por los profesores con sus alumnos, que deben corresponderse con mayor eficiencia y calidad en el aprendizaje.

    En la estrategia de superación diseñada para la atención a los escolares atendidos por el maestro ambulante, se establecen algunas relaciones que se manifiestan en el rigor de las diferentes fuentes teóricas y los aspectos relacionados con la actividad física adaptada y sus ventajas en la enseñanza ambulatoria.

    La organización de las diferentes formas de superación, sus contenidos y el desempeño del profesor de EF, la labor de la escuela, la familia y la comunidad.

Conclusiones

• Los profesores de Educación Física constatados, presentan necesidades declaradas de superación en materia de formación especializada, en Teoría y metodología de la Educación Física, Necesidades educativas especiales, Pedagogía de la diversidad y en formación general, declaran las de Diseño y la adaptación Curricular y Didáctica, mientras que funcionan como necesidades encubiertas problemas de formación general relacionados con el trabajo individual y grupal, la intervención comunitaria y la investigación científica.

• Entre las principales dificultades declaradas por los profesores de Educación Física, se encuentran aspectos relacionados con el nivel de preparación teórico metodológica, relaciones interpersonales entre profesores y familia - comunidad, diseño curricular y organización escolar y escasas posibilidades de superación.

• La estrategia propuesta refleja una armonía entre la formación general y la especializada, para garantizar la formación continua del profesor, combina las formas de la superación profesional y el postgrado académico y otorga importancia a la investigación científica de las prácticas pedagógicas, desde modelos de trabajo grupal y cooperativo.

Bibliografía

• Cumbre Mundial sobre la Educación Física. Documento Base. Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educación Física, 12-13pp.

• Fariñas, G. Innovaciones pedagógicas en la enseñanza de postgrado: Currículo, didáctica y formación, MES, La Habana., 2008. 77-78pp.

• González de la Torre, G. y Cols. Experiencia cubana en la concepción y desarrollo de un sistema de superación para los Recursos Humanos Laborales con un enfoque territorial: Un proyecto para nuestra América. La Habana, CENECEDA, 1996, 36- 37pp.

• Resolución (13/ 85) Sobre atención ambulatoria. Apartado Tercero.

• Tunnermann, C. La Educación Superior en el umbral del siglo XXI. Caracas, CRESALC / UNESCO. 1996, 116- 117pp.

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