Alternativa metodológica para contribuir a desarrollar la defensa  personal de los alumnos, sobre la base de los contenidos del boxeo
	Escuela Cubana de Boxeo (Cuba)	Lic. Lázaro Herrera Columbié misaelsgr@uci.cu
	Resumen           La presente investigación dirige su objetivo a la elaboración de una alternativa metodológica para contribuir a desarrollar la educación de la defensa personal en los alumnos, sobre la base de los contenidos básicos boxeo. El autor, presenta su resultado investigativo en función de elevar, a planos cualitativamente superiores, la efectividad en el enfoque científico de los referidos contenidos, en plena correspondencia con las problemáticas encontradas que constituyen hoy una perspectiva para el conocimiento y la actuación de las actuales y futuras generaciones. Basado en la experiencia del autor y de conocimientos actualizados en la preparación básica de los boxeadores, se presta atención al trabajo sistemático e integrador, a la vinculación de la teoría con la práctica y a las posibilidades de la interdisciplinariedad, todo ello en función de un proceso enseñanza- aprendizaje desarrollador, conducente al tratamiento adecuado de la defensa personal en el Instituto Superior del Ministerio del Interior. El autor ha valorado el significado del lógico balance entre actividades docentes, prestándole atención al desarrollo de los ejercicios específicos del boxeo y a sentar las bases para contribuir a la formación de convicciones y modos de actuación de las nuevas generaciones del oficiales del Ministerio del Interior.           Palabras clave: Defensa personal. Metodología. Boxeo.   Abstract           This research addresses its goal the development of an alternative methodology to help develop the education of students in self-defense, based on the basic contents of boxing. The author presents his results in terms of raising research to qualitatively higher levels, the effectiveness of the scientific approach of those contents, in full correspondence with the problems that are today found a perspective for the understanding and performance of current and future generations. Based on the author's experience and current knowledge in the basic preparation of the boxers, attention is paid to systematic work and integrity, linking theory with practice and interdisciplinary possibilities, all based on a process teaching-learning developer, leading to proper treatment of self-defense at the Higher Institute of the Ministry of Interior. The author has considered the meaning of logical balance between teaching, paying attention to the development of boxing specific exercises and lays the foundation to contribute to the formation of beliefs and modes of action of the new generations of Interior Ministry officials.           Keywords: Self-defense. Methodology. Boxing.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 164, Enero de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El contexto históricos concretos en que vive el mundo actual marcado por los complejos procesos de cambio, transformaciones o reformas sociales, demanda estrategias en las actividades deportivas y por tanto le corresponde a los pedagogos la transformación de la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje, de ser capaces de integrar saberes psicopedagógicos para formar en los participantes a las actividades físicas educación en los movimientos humanos.

    Los problemas de la defensa personal en los estudiantes de las escuelas militares, en su gran mayoría, son causados por las limitaciones directa e indirecta de factores que demandan los deportes de combate. Es así como el papel de la defensa personal en las tropas especiales ha adquirido, sobre todo en las últimas décadas, una función esencial en cuanto a los impactos de su preparación multilateral, que en la actualidad constituye, en muchos sentidos, una verdadera gestión metodológica.

    Tal situación exige un cambio de la formación de los estudiantes militares, por lo que los conocimientos y convicciones en este sentido han de traducirse en acciones favorecedoras de su defensa personal, desde los niveles de mejora en las capacidades condicionales como coordinativas, hasta los de significación de acciones motrices eficaces. Un proyecto de esta envergadura se relaciona directa y objetivamente con el sistema de acciones combativas del boxeo, razón por la cual no han de escatimarse esfuerzos en esta importante dirección.

    Son muchos los autores que han señalado la pertinencia de la inclusión del boxeo como artes marciales1 en el currículo de Educación Física, defendiendo para éstas el mismo estatus que puedan tener cualquier otro tipo de habilidades (físicas, deportivas, expresivas, de adaptación, etc.) en dicho contexto (vid especialmente Levine, 1984; Cox, 1993; Theeboom y De Knop, 1999; Villamón, 1999a; Brown y Johnson, 2000). Así, en lo que puede ser considerado como un enfoque más del boxeo, la defensa personal es acogida y valorada en virtud de una serie de intenciones educativas, para cuya consecución se configurarían como un medio idóneo. La más evidente de estas intenciones educativas sería su faceta utilitaria, que según se desprende del documentado trabajo de Heyden, Anger, Jackson, y Ellner (1999), centrado en el estudio de estadísticas de agresión y la repercusión de la utilización de diversos tipos de defensa ante las mismas, bastaría para justificar la enseñanza de la defensa personal en las actividades deportivas.

    Pensamos que con nuestro estudio podemos contribuir a mejorar, concretamente, la defensa personal de los estudiantes, en este sentido se propone una alternativa metodológica que se relaciona con tareas dirigidas a los fundamentos básicos del boxeo identificadas como más significativas ante las exigencias de la defensa personal, con el fin de ampliar y potenciar las habilidades y destrezas ya aprendidas. Esta consideración se apoya en una doble perspectiva innovadora y práctica:

1.     Desarrollando y aplicando una alternativa metodológica de entrenamiento desde los fundamentos básicos del boxeo orientado a los estudiantes militares que se ponen en práctica en la institución.

    Resulta notable, la ausencia de propuestas que desde una perspectiva pedagógica, aborden de manera integradora y coherente los componentes del diseño didáctico del entrenamiento en la defensa personal, de modo que puedan orientar teórica y metodológicamente a los preparadores de esta área encargado de esa importante tarea, aprovechando el potencial de los fundamentos básicos del boxeo para propiciar una mejora en la eficacia motriz defensiva de los estudiantes.

• Objetivo: Elaborar una alternativa metodológica de entrenamiento con elementos básicos del boxeo para contribuir a mejorar la defensa personal en los estudiantes.

Estructuración de la alternativa metodológica para contribuir a la defensa personal en el proceso docente-educativo, sobre la base de los contenidos de la preparación del boxeo

    A partir de la sustentación teórica presentada por el autor en el primer capítulo de su tesis y del análisis de los resultados alcanzados por él en la fase diagnóstica de su investigación, se procedió al diseño de la alternativa metodológica para el mejorar la defensa personal sobre la base de los contenidos de la preparación del boxeo en los estudiantes del instituto Superior del Ministerio del Interior “Eliseo Reyes Rodríguez”.

    En la presente investigación se asume la alternativa como estructura del conocimiento utilizada cuando existe ya una teoría que normalmente funciona en un objeto de estudio, pero que, por algunas razones y en condiciones muy particulares no puede ser utilizada para la obtención de los objetivos planteados. Su representación requiere que se explicite:

• Para qué objeto de estudio ha sido creada, cuál es su objetivo.

• Para qué variantes de las que posee la ciencia constituye una opción nueva.

• En qué características individuales del objeto de estudio y para qué particularidades de su entorno ha sido creada.

• Cuál es la diferencia cuantitativa y cualitativa con las opciones que ya existen, qué es lo novedoso en ella.

• De qué forma se instrumenta en su aplicación práctica.

• Por qué es mejor como opción para las condiciones para las que fue creada.

    El autor aplica nuevas consideraciones derivadas de las transformaciones del Instituto Superior del Ministerio del Interior “Eliseo Reyes Rodríguez” al mismo modelo y programa que se trabaja normalmente en los contenidos de defensa personal. Por lo tanto, se ofrece una alternativa más adecuada a las condiciones actuales respetando las bases teóricas que han sustentado hasta ahora el tratamiento de dichos contenidos. La variante es diferente en el contenido y la forma de trabajar en el proceso docente-educativo, con respecto a una u otras formas establecidas con anterioridad. El contenido de preparación de boxeo incluye los conocimientos de las acciones ofensivas y defensivas. El autor ha tomado como centro los conocimientos de las acciones complejas, donde se contribuye al desarrollo de habilidades como la preparación para el ataque, las defensas complejas y los ataques combinados, donde el alumno es capaz de establecer las verdaderas causas de simulación combativa, constituyendo una nueva opción teórico-práctica.

    Los principios en que se sustenta la alternativa metodológica propuesta son:

• La integración de los conocimientos, la sistematicidad en el trabajo pedagógico de la defensa personal, la interdisciplinariedad.

    Con relación a la integración de los contenidos de la preparación del boxeo se cumple en todos los temas del programa que se propone, al abordar cada conocimiento debe ofrecerse las exigencias combativas, sobre la base de un desarrollo combativo inteligente utilizando todos los fundamentos técnicos del boxeo y la defensa personal. Con el ánimo de adentrar a los alumnos en los conocimientos básicos vinculados con la preparación del boxeo, se propone una coordinación y cooperación efectiva entre los fundamentos de la defensa personal, que permitan revelar las interrelaciones que vinculen los objetos, análisis de fenómenos, ideas, para su interpretación en torno al problema que ha sido objeto de estudio, su identificación y solución.

    Los objetivos de la alternativa metodológica son:

• Propiciar, a través de los contenidos de la preparación del boxeo el desarrollo del pensamiento activo y reflexivo de los alumnos en el aprendizaje técnico de la defensa personal.

• Objetivizar el proceso docente-educativo en el tratamiento de los contenidos de la preparación del boxeo sobre la base problemas motrices que conlleven a mejorar la defensa personal, priorizando la contextualización del trabajo pedagógico en el ámbito del Instituto Superior del Ministerio del Interior “Eliseo Reyes Rodríguez”.

• Lograr, de forma gradual en los alumnos, mayores niveles de independencia en el aprendizaje de los contenidos de la defensa personal.

    En cuanto a las direcciones de trabajo implícitas en la alternativa metodológica propuesta por el autor se encuentran las siguientes: la ampliación de la preparación del boxeo; el establecimiento de un adecuado vínculo de la teoría con la práctica en la labor cotidiana de la docencia, y un balance adecuado entre las actividades docentes y extraescolares. Las vías de la alternativa metodológica propuesta por el autor, a fin de desempeñar un adecuado trabajo en la defensa personal mediante los contenidos de la preparación del boxeo. A continuación se representa gráficamente la alternativa metodológica diseñada:

Aspectos de importancia a tener en cuenta en la alternativa metodológica vinculados a la defensa personal

    Las actividades vinculadas a la defensa personal con el fin de elevar la calidad de la educación en los estudiantes del Instituto Superior del Ministerio del Interior “Eliseo Reyes Rodríguez”, mediante los contenidos de la preparación del boxeo, pueden y deben ser planificadas en función de contribuir el pensamiento activo, elevación de la cultura motriz defensiva y reflexivo de los educandos.

Determinación de las características que posee la alternativa metodológica entrenamiento coordinativo, rapidez, y acciones de ataque y defensa.

    La alternativa se desarrolla según las siguientes fases:

• Fase 1: Diagnóstico inicial de partida

• Fase 2: Ejercicios de la preparación del boxeo y situaciones motrices e la defensa personal

• Fase 3: Constatación clínica y evaluación en la práctica competitiva

• Fase 4: Análisis de los resultados de la evaluación

    Para una mayor comprensión de la creación, implementación y comprobación de la alternativa metodológica se ha diferenciado las fases a seguir según el ciclo de la investigación.

Etapas de la introducción. Alternativa metodológica empleada

    Ello puede encontrar salida a través del empleo de interrogantes y mediante la creación de situaciones problémicas en el gimnasio, lo cual implica una consecuente autopreparación de los docentes en esta dirección. Para la elaboración de situaciones combativas y la defensa personal, el autor establece varias contradicciones, dadas por las características propias de este proceso educativo y como concreción más generales de estas:

1.     Contradicción entre las necesidades de aprendizaje técnico de la defensa personal y los conocimientos precedentes para su apropiación: el estudiante enfrenta determinados problemas (situaciones combativas) del y no es capaz de comprenderlos ni encontrar las vías motrices para su solución. Tampoco explica cómo se expresan las relaciones que han conducido al problema combativo (de ataque o defensa).

2.     La contradicción entre la problemática de defensa personal reconocidos y su identificación en el contexto combativo en que tiene lugar el proceso docente educativo:

2.1.     El alumno aprende las acciones fundaméntale de la defensa personal en sus clases sin embargo, no reconoce esos problemas ofensivos o defensivos en los entrenamiento libres.

2.2.     Falta de existencia de los vínculos entre su experiencia y los problemas de defensa personal

3.     Contradicción entre los problemas de defensa personal y las vías motrices para su solución: esta situación implica llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en vínculo con la experiencia de la preparación de deportes auxiliares como el boxeo.

    El autor considera que es de utilidad para los profesores el conocimiento de estas contradicciones que se pueden revelar en los contenidos de la preparación en la defensa personal que favorezca su preparación metodológica, garantizando la calidad del aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de la defensa personal.

    Otro de los aspectos que el autor considera de interés en su propuesta científica, es la necesidad de lograr mayores niveles de objetividad en el trabajo sistemático de los profesores, mediante el empleo de medios de enseñanza de calidad y la contextualización del trabajo pedagógico desde las posibilidades que nos brinda el boxeo. Ello supone prestar gran interés al vínculo teórico-práctico que de manera cotidiana debe lograrse en cada una de las clases, acercando, en la medida de lo posible, el aprendizaje que se va obteniendo a las situaciones combativas de mayor significación para mejora la defensa personal.

Aspectos a tener en cuenta en la alternativa metodológica vinculados al trabajo en clase

    En la presente alternativa metodológica se proyectaron las actividades que durante la clases de desarrollarían, estableciéndose entre esta forma y las extradocente se vincularon. Tales actividades se centran principalmente en asumir los fundamentos ofensivos y defensivos del boxeo, en los concursos de conocimientos y habilidades motrices, que relacionan los conocimientos del boxeo con los problemas técnico de la defensa personal.

    En el caso particular de las acciones motrices todas se inician desde la postura de parada de combate, sin perderse de vista el factor conservacionista, se pueden sentar las bases para la creación de las acciones complejas en las defensa y ataque por parte de los propios alumnos, actividad muy provechosa que no sólo favorece el desarrollo de la capacidad para atacar en adecuadas condiciones, sino pasar al contraataque de encuentro o riposta, creándose además una disposición de medios naturales para la enseñanza.

    Tales actividades teórico-prácticas requieren de una preparación previa, donde los profesores deben estudiar las características de las áreas donde se realizarán las mismas y el tipo de trabajo a desarrollar por parte de ellos y por los educandos. Tales actividades pueden propiciar una participación activa de los alumnos, factor importante para motivar las actividades de defensa personal desde el gimnasio. Todo ello supone un vínculo lógico entre las actividades docentes, lo que sin duda contribuye a desarrollar en los alumnos sólidos conocimientos y una cultura motriz importante para ser mejores combatientes, siempre que conozcan previamente los objetivos que se persiguen y el tipo de apoyo que pueden dar a la labor, sin que se pierda de vista el papel de dirección de los docentes con sus grupos de alumnos.

Propuesta de alternativa metodológica para el mejoramiento de la defensa personal mediante los contenidos de la preparación del boxeo

    La rapidez es una cualidad condicional, un boxeador puede ser rápido para golpear y lento para defender (para el cerebro eso es totalmente diferente). La velocidad de reacción simple (salida de un golpe) no es comparable a la que necesita un boxeador (compleja, es decir respondiendo a cuestiones como hacia donde salir, como, cuando, que hace el rival). En este sentido el autor propone trabajar las variables:

• Velocidad de percepción en el ataque: La primera velocidad que emplea un boxeador es la de los músculos oculares, al calcular el blanco (figura del rival) calcula la trayectoria y después el volumen. Antes de eso, no se mueve. Y lo calcula siempre en relación a sí mismo. Lo calcula desde un marco posicional (su guardia), planificando el objetivo y su propia acción, es decir anticipando donde estará el rival y donde estará su propia posición (situación de equilibrio), mediante parámetros muy complejos (eje de la cabeza, centro de gravedad, etc.), añadiendo todos los sensores de una manera selectiva (sistema nervioso central). El efecto final es una retroalimentación que trascurre a través de la entrada sensorial y la postura deseada. No sólo calcula el movimiento del rival sino también cual será su propia posición. El movimiento es una fuente de desequilibrio puesto que cambia la geometría del cuerpo. Con el aprendizaje de buenos desplazamientos y una buena guardia (tremendamente importante estos dos conceptos) conseguimos un ajuste postural anticipado, que precede a cualquier orden de movimiento en términos de velocidad y fuerza.

• Velocidad de percepción en la defensa: La retina localiza la posición del rival en términos de distancia a mi cuerpo, a la vez que evalúa la posición de mi mano o antebrazo respecto al tronco. Se produce una expansión de la retina (para calcular la velocidad, detectar el tipo de golpe, adaptarse incluso a la luz ambiente). Sólo cuando está hecha esa operación, da la orden a los músculos y articulaciones. El cálculo lo predice en interés del tramo final, para calcular el reequilibrio posicional adecuado, en parámetros de rigidez (como medio de mantener la posición base de guardia) y flexión de las piernas a modo de amortiguación) o ejecución de un desplazamiento.

    El objetivo fundamental de la defensa personal es la eficacia, que se irá adquiriendo por medio de la metodología del entrenamiento, que se irá desarrollando hasta el logro del conocimiento fundamental de la defensa personal.

    La agresividad y violencia actual, nos convoca a utilizar nuevos métodos y formas de defensa, adaptándonos a las nuevas fórmulas empleadas, siempre procurando que el medio empleado para la defensa, sea acorde y proporcional a la agresión y minimizando en todos los casos los riesgos personales y los del resto del entorno donde se suscita la actuación del mismo.

    El entrenador velará por la capacidad de movimientos descritos en la figura 1.8. Posteriormente se debe descansar por espacio de un minuto, en ese tiempo se pueden aplicar compresas frías en la frente y los ojos.

Acciones prácticas: Juegos defensivos

    Estos ejercicios se completan con los juegos boxísticos y están dirigidos a: estimular y perfeccionar los mecanismos de percepción, decisión y ejecución motriz. A continuación serán referidos:

Nombre: Ataca y defiende

• Objetivo: Realizar golpes con defensas.

• Organización: Se formarán 2 equipos de 3 integrantes, se agruparán en rojo y azul. Cada equipo tendrá un tiempo a la ofensiva y el otro a la defensiva.

• Desarrollo: A la orden de comienzo del juego cada equipo tendrá un turno a la defensiva en el cual debe realizar las acciones con eficiencia (el boxeador que no defienda bien no se le anotará el punto al equipo).

• Reglas:

  1. El juego se desarrolla a un minuto en cada equipo (para pasar de la ofensiva a la defensiva).

  2. Ganará el equipo que más puntos acumule.

Nombre: Defiende y ganarás

• Objetivo: Realizar defensas a los golpes.

• Materiales: Ropa adecuada, protectores, guantes de 10 onzas.

• Organización: Se formarán dos equipos, uno tendrá función ofensiva y el otro defensiva; el grupo que obtenga más puntos será el vencedor.

• Desarrollo: Los integrantes de cada equipo harán un conteo de uno y dos, de esta forma las parejas se conformarán los uno con los uno y los dos con los dos. El profesor distribuirá los puntos por combate, y realizará la sumatoria total del equipo para determinar el ganador.

• Reglas:

  1. Cada pareja se enfrentará por un minuto.

  2. Durante este período se realizan juegos que tienen relación con las acciones defensivas, para que a través de sus resultados puedan evaluar los logros que van obteniendo, de esta forma las recompensas, los comentarios, elogios y el reconocimiento del grupo, sirven como elemento motivacional para que cada deportista descubra por sí mismo sus demandas defensivas.

    Los juegos combativos, van dirigidos a estimular los mecanismos perceptivo, encargado de proporcionar información sobre el entorno, el mecanismo de decisión, cuya función es la de decidir, de acuerdo con los objetivos de la tarea y las informaciones del entorno, el tipo de respuesta motora más apropiada para cada situación combativa.

En las clases de defensa personal se trabajará bajo la metodología de la Escuela Cubana de Boxeo

1. Escuela de boxeo: Enseñanza de los elementos técnicos del boxeo sin guantes.

2. Escuela de combate dirigida: (ECD): enseñanza de los elementos técnicos del boxeo con guante.

3. Escuela de combate libre (ECL): Se trabaja  elementos técnicos y tácticos   y se utiliza para perfeccionar y medir el grado de asimilación  es parecido   al esparrin pero con menos intensidad

4. Escuela de combate condicionada. (ECC): Se  utiliza para el desarrollo de la táctica

Índices para describir las características de combate del boxeador y que trabajaremos en las clases de defensa personal

• Posición de combate (si es clásica, alta, media, baja, abierta o cerrada)

• Desplazamiento s (pasos planos, de péndulo, diagonal, lateral, y giros)

• Golpes (rectos, ganchos, cruzados)

• Defensas (con los brazos, tronco, pierna).

• Combinaciones utilizadas.

• Distancias de combates (larga, media, corta).

• Táctica (como trabaja en la pelea)

• Zona de combate.

• Maniobras que utilizan (fintas, errores técnicos)

    Sobre la base de esta visión integradora, de alto significado teórico-práctico, se sustentan todos los postulados del trabajo necesario a emprender con los alumnos en la esfera de la defensa personal mediante el desempeño adecuado del proceso docente-educativo, en lo que respecta al tratamiento de los contenidos de la preparación del boxeo. La alternativa metodológica que se propone está en correspondencia con las transformaciones actuales de la enseñanza.

Criterio de los especialistas seleccionados con respecto a la factibilidad de la alternativa metodológica

    A un total de 3 especialistas, se le entregó la alternativa metodológica diseñada por el autor y el instrumento que aparece en el Anexo 13 de la presente investigación, obteniéndose los resultados que a continuación se exponen:

• A la interrogante Nº 1, donde se cuestiona si la alternativa resulta favorecedora de la integración de contenidos desde la preparación del boxeo, 3 especialistas, (el 100% de los mismos), respondieron que en la mayoría de las ocasiones.

• Con respecto a la interrogante Nº 2, donde se pide la opinión referente a si la alternativa metodológica sienta las bases para garantizar un trabajo sistemático de preparación en la defensa personal de forma priorizada, la totalidad de los especialistas consultados (los 3), respondieron que ese trabajo podía lograrse en la mayoría de las ocasiones.

• En lo referente a la interrogante Nº 3, donde se pregunta si la alternativa metodológica ofrece propuestas importantes que sientan precedentes para el desempeño de una labor interdisciplinaria, 2 de los especialistas (el 66,7%), respondieron que en la mayoría de las ocasiones, mientras que uno de ellos (el 33,3%), consideraron que tal pretensión podía lograrse en algunas ocasiones.

• A la interrogante Nº 4 del instrumento, donde se cuestiona si la propuesta del autor se encamina a llevar a cabo un proceso docente-educativo con vínculos adecuados entre la teoría y la práctica, 2 de los especialistas consultados (el 66,7%), respondieron que en la mayoría de los casos, mientras que sólo 1 (el 33,3%), estimo que esa pretensión podía lograrse en algunas ocasiones.

• Con respecto a la pregunta Nº 5, dirigida a conocer el criterio referente a si la alternativa metodológica favorece una labor instructiva y educativa sobre un balance adecuado entre actividades docentes, y extraescolares, 3 de los consultados (el 100 %), consideró que el logro, en ese sentido, podría obtenerse en la mayoría de los casos

• A la interrogante Nº 6, donde se hace referencia a si la alternativa del autor aborda una dirección tanto en lo cognitivo, como en lo comportamental, 3 de los especialistas respondieron que ello se lograba, según sus criterios, en la mayoría de las ocasiones.

    Como puede observarse a partir del resultado anterior, los especialistas consultados, en ninguno de los casos, seleccionó el item denominado en limitadas ocasiones, y que la gran mayoría de ellos respondió, a cada una de las interrogantes, seleccionando el item denominado en la mayoría de las ocasiones, cuestión que responde a las intenciones del autor, implícitas en las pretensiones que sustentan su alternativa metodológica.

    Los docentes, en las reuniones desarrolladas por el autor de la tesis para analizar la marcha de la aplicación de la alternativa metodológica expresaron, en diversas ocasiones, que la forma empleada en este sentido constituye una buena orientación que posibilita el aprovechamiento adecuado de la mejora en la defensa personal, pues en etapas anteriores existía una desorientación manifiesta al respecto.

Conclusiones

1. A través del trabajo diagnóstico-investigativo desarrollado por parte del autor, y de su propia experiencia antes y durante el desarrollo de dicho trabajo, resultó posible constatar diferentes dificultades tomadas en consideración para la elaboración de su alternativa metodológica.

2. Los principios en que se sustenta la alternativa metodológica se corresponden con cuatro dificultades esenciales detectadas a lo largo de la investigación realizada de los alumnos: la integración de los conocimientos en el ámbito de la preparación del boxeo, la sistematicidad en el trabajo de la educación de la defensa personal. Estando dirigidos los objetivos de dicha alternativa a contribuir a desarrollar el pensamiento activo y reflexivo de los educandos; a objetivizar el proceso docente-educativo en relación con los contenidos de la preparación del boxeo que mejoran la disponibilidad combativa a la hora de entrenar la defensa personal alumnos

3. Lo anterior encuentra vías ejecutivas a través de tres direcciones que se basan en la ampliación del enfoque de los contenidos desde la preparación del boxeo, en el adecuado vínculo teórico-práctico del desempeño docente-educativo y en el balance adecuado que debe lograrse entre las actividades docentes y extraescolares. Las vías que el autor refiere como importantes a tener en cuenta en la puesta en práctica de su alternativa metodológica son la formal, de carácter curricular.

4. Los indicadores que rigen la propuesta y la constatación de su factibilidad se dirigen hacia dos dimensiones principales: la cognitiva, y la comportamental.

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