Validade de conteúdo do inventário de burnout para atletas (ISSBA) Validez de contenido del inventario de burnout para deportistas (ISSBA) Validity of the content of burnout inventory for athletes (ISSBA)
	*Graduada em Psicologia pela URI Especialista em Psicologia do Esporte pela Feevale **Graduado em Psicologia pela PUC-RS Especialista em Ciências do Esporte pela UFRGS Mestre em Ciências do Movimento Humano pela UFRGS ***Graduado em Psicologia pela PUC-RS Mestre em Psicologia pela PUC-RS Doutor em Psicologia pela Universidade de Montreal ****Graduado em Psicologia pela Unisinos Mestre em Ciências do Movimento Humano pela UFRGS Doutor em Ciências do Movimento Humano pela UFRGS	Esp. Rafaela Bertoldi* Ms. Márcio Geller Marques** Ph.D. Marcos Alencar Abaide Balbinotti*** Dr. Marcus Levi Lopes Barbosa**** marcus_barbosa@yahoo.com (Brasil)
	Resumo           O Burnout pode ser entendido como uma resposta psicofisiológica de esgotamento causado por esforços excessivos de treinamento e competições. O objetivo principal dessa pesquisa consistiu em avaliar a validade de conteúdo de um inventário de burnout para atletas. Para responder a este objetivo três juízes-avaliadores participaram do processo de validação de conteúdo do Inventário de Sinais e Sintomas de Burnout (ISSBA). O instrumento utilizado foi uma escala de clareza e pertinência desenvolvida para o ISSBA, respondida através de uma escala tipo Likert. Os juízes-avaliadores avaliaram a pertinência teórica e a clareza na linguagem do instrumento. Os resultados demonstraram que o instrumento é válido, pois apresenta Coeficientes de Validade de Conteúdo (CVC) aceitáveis, ou seja, acima de 0,80. Os achados desse estudo permitem concluir que o ISSBA é um instrumento adequado para a identificação de sinais e sintomas de burnout em atletas.           Unitermos: Burnout. Atletas. Validação de instrumento.   Abstract           The burnout can be understood as a psychophysiological response to depletion caused by excessive efforts of training and competitions. The main objective of this research was to validate an inventory of burnout for athletes. To meet this objective evaluators three judges participated in the process of content validation of the Inventory of Signs and Symptoms of burnout (ISSBA). The instrument used was a level of clarity and relevance to the developed ISSBA, answered with a scale type Likert. Judges evaluators assessed the theoretical relevance and clarity in the language of the instrument. The results showed that the instrument is valid; it presents validity coefficients of acceptable content, ie above 0.80. Our findings support the conclusion that the ISSBA is an appropriate tool for the identification of signs and symptoms of burnout in athletes.           Keywords: Burnout. Athletes. Instrument validation.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 164, Enero de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A cobrança de técnicos, dirigentes, pais e preparadores físicos para alcançar resultados e treinar durante o ano inteiro com energia e qualidade intensificou-se na última década, devido, em grande parte, aos contratos milionários, ao marketing e ao status alcançado por atletas bem-sucedidos. Mas o preço por esse foco centrado no treinamento e no vencer a qualquer custo, pode ter contribuído para o surgimento do burnout, que tem tornado-se um dos problemas mais significativos no mundo dos esportes, chegando a abreviar muitas carreiras promissoras.

    O Burnout pode ser entendido como uma resposta psicofisiológica de esgotamento causado por esforços excessivos de treinamento e competições esportivas. Sendo que, o mesmo se caracteriza pelo esgotamento, tanto físico como emocional, na forma de perda de preocupação, energia, interesse, confiança, sentimentos de baixa realização pessoal e profissional, auto-estima baixa, fracasso e depressão. Isso é freqüentemente visto, em nível de performance diminuída (WeIinberg e Gould, 2008).

    Entretanto, o Burnout em atletas se origina de modo mais marcante a partir da incompatibilidade dos planos e metas iniciais dos mesmos na modalidade esportiva como as demandas crônicas de cunho sócio-psico-físico do próprio esporte, podendo ocasionar como uma das características mais relevantes, o abandono precoce da modalidade esportiva.

Pressupostos teóricos: explorando diferentes conceitos

    Na literatura científica internacional, atletas de diversas modalidades já foram investigados em relação às manifestações de Burnout. No golfe, Cohn (1990) entrevistou 10 atletas escolares competitivos. Após distribuir em temas as respostas dos mesmos, contatou que as causas de burnout referidas com maior freqüência, foram o excesso de treinos e jogos, a ausência de alegria e satisfação e, por último, o excesso de cobrança de bom desempenho proveniente de si próprio, do treinador e dos pais.

    No tênis de quadra, Gould e cols.(1996) compararam 30 atletas jovens da categoria júnior vitimados pelo Burnout com 32 tenistas-controle. Alguns resultados com diferenças significativas apontaram, para os tenistas com Burnout, menores índices de foco no treino, motivação externa, interpretação positiva e estratégias de “coping”, além de maiores índices de desmotivação e desejo de abandono esportivo. Em uma pesquisa complementar, os mesmos autores, diagnosticaram sintomas mentais e físicos em 10 tenistas. Encontravam-se entre os principais sintomas psicológicos os seguintes itens: baixa motivação-energia, sentimentos de isolamento, problemas de concentração, instabilidade emocional e, contraditoriamente, motivação para competir, porém não necessariamente para treinar. Quanto aos sintomas físicos, foram mencionadas lesões, doenças, fadiga e cansaço.

    Compreendendo o Burnout como um fenômeno contemporâneo entre os atletas, Garcés de Los Fayos e Medina (2002) elaboraram princípios básicos a serem aplicados em programas de prevenção. Na prevenção são necessárias medidas como estruturação racional do treinamento, aplicação de treinamento psicológico e aumento da idade mínima para participação em competições profissionais.

    Já González (1997) no plano da prevenção enfatiza os seguintes itens: atenção à duração da temporada de competição, a fim de que haja tempo suficiente para a recuperação física e emocional do esportista, evitar a monotonia das sessões de treinamento, tornando-as mais prazerosas, e a supervisão cuidadosa das mudanças introduzidas nas técnicas ou nos equipamentos utilizados pelo atleta.

    Segundo Pires (2006) algumas medidas podem ser tomadas na prevenção do Burnout, como a elaboração de cargas de trabalho distribuídas equilibradamente ao longo da temporada, a diversificação dos treinos rompendo-se com a rotina do trabalho, a ênfase constante na motivação do atleta, evitando-se a saturação do atleta frente à atividade esportiva, e as sugestões de modificações na estrutura social do esporte contemporâneo, caracterizada pelo excesso de competições e viagens e afastamento do convívio familiar e demais pessoas significativas.

    Foram desenvolvidas três teorias para ajudar a explicar o Burnout no âmbito do esporte. Cada uma das teorias tem importantes contribuições para o entendimento desse fenômeno que afeta o esporte mundial. A primeira teoria desenvolvida por Smith (1986), busca explicar o Burnout no esporte com base no modelo afetivo-cognitivo de estresse, que consiste em componentes psicológicos, fisiológicos e comportamentais. Sendo que, cada um desses componentes é influenciado pelo nível de motivação e pela personalidade, o que significa dizer que a reação ao estresse no esporte perpassa pelos referidos níveis, sendo esses que determinam o enfrentamento ou o colapso da situação.

    Para Smith 1986, quando são colocadas altas demandas ao atleta, tais como pressão para vencer competições diante dos maus resultados e cargas excessivas de treinamento, o atleta poderá produzir alterações fisiológicas negativas (como dores musculares), bem como respostas psicológicas negativas (como diminuição da motivação), essa queda vertiginosa da performance, pode conduzir o atleta ao abandono do esporte.

    Já a segunda teoria de Silva (1990), compreende o Burnout pelas respostas negativas provocadas pelo excesso de treinamento. O autor propõe que o treinamento físico estressa o atleta física e psicologicamente e pode ter efeitos positivos e negativos. A adaptação positiva é um resultado desejável do treinamento tal como sobrecarregar o corpo fazendo uma quantidade de trabalho de corrida de velocidade, afim de tornar-se mais rápida. Entretanto, o treinamento excessivo pode resultar em adaptação negativa. Hipoteticamente, a adaptação negativa leva a respostas negativas, como treinamento excessivo e cansaço, que eventualmente resulta em Burnout.

    Finalmente, a terceira teoria desenvolvida por Coackley (1993), tem como a razão real de Burnout, mais especificamente em atletas jovens, está relacionada à organização social de esportes de alta performance e a seus efeitos sobre questões de identidade e autocontrole. O autor afirma que o Burnout aparece porque a estrutura de esportes altamente competitivos não aceita que os jovens desenvolvam uma identidade própria: eles não conseguem conviver tempo suficiente com seu grupo de iguais fora do contexto esportivo. Portanto, atletas jovens tem sua identidade associada exclusivamente ao sucesso no esporte, o estresse associado ao fracasso pode conduzir ao Burnout.

    Outra contribuição importante para compreender o Burnout, são os instrumentos utilizados para medi-lo. No âmbito internacional tem-se utilizado, um instrumento de identificação e mensuração da síndrome de Burnout que contempla a validação ecológica para o ambiente esportivo, mais especificamente para a realidade dos atletas, intitula-se Athlete Burnout Questionnaire (ABQ) (Raedeke e Smith, 2001). O instrumento em questão simbolizou o produto final de três estudos que buscaram elaborar e validar uma medição confiável de Burnout em atletas. No primeiro trabalho, foi desenvolvido um questionário de Burnout para nadadores, que representou o primeiro modelo do atual ABQ. O estudo seguinte, teve como objetivo verificar as propriedades psicométricas de uma versão modificada do modelo citado. Já, o terceiro estudo visou a validação cruzada do ABQ, em uma amostra composta por atletas pertencentes a diferentes modalidades esportivas. Por isso, a palavra “natação” foi substituída nos itens do questionário pelas palavras “esporte” ou “desempenho”. A versão definitiva do ABQ, consta de três dimensões ou construtos de Burnout: exaustão física e emocional, reduzido senso de realização no esporte e desvalorização da modalidade esportiva.

    No âmbito nacional, Pires (2006) desenvolveu a versão do ABQ para o idioma português. O instrumento, intitulado Questionário de Burnout para Atletas (QBA), foi validado em uma pesquisa que contou com a participação de duzentos atletas brasileiros de alto rendimento (participantes de competições nacionais e/ou internacionais). Os resultados confirmam, tanto a validade do construto (o instrumento representa com exatidão o conceito de interesse), quanto a confiabilidade (o instrumento mede efetivamente o que se propõe a medir) do QBA, visto que o coeficiente alfa de Cronbach geral foi de 0,82. De acordo com os achados, o QBA é um instrumento adequado para a mensuração do Burnout em atletas brasileiros de alto rendimento.

    Porém, mais recentemente no âmbito nacional foi desenvolvido por Balbinotti e Balbinotti (2010) o inventário que mede os sinais e sintomas do Burnout em atletas (ISSBA). Este inventário consiste de 60 itens, que deve ser respondido por atletas com mais de 13 anos de idade, praticantes de esportes em nível de rendimento. O objetivo do ISSBA é determinar em que nível estão presentes os diferentes sinais de Burnout. Entretanto, ainda faltam estudos que comprovem sua validade.

    Dessa forma, o objetivo deste estudo é o de validar o instrumento (ISSBA), para que o mesmo possa auxiliar técnicos, preparadores físicos e psicólogos na prevenção do Burnout em atletas.

Metodologia

Participantes

    Participaram deste estudo três juizes-avaliadores (todos com no mínimo mestrado em ciências do movimento humano e com experiência na área de psicologia do esporte). Todos aceitaram, de forma livre e esclarecida, participar dos processos de validação de conteúdo do Inventário de Sinais e Sintomas do Burnout em Atletas (ISSBA). O número de juízes-avaliadores participantes segue as recomendações de Hernández-Nieto (2002) para processos de validação de instrumentos pelo viés do conteúdo.

Instrumentos

    O instrumento utilizado foi uma Escala de Clareza e Pertinência, especialmente desenvolvida para o ISSBA, respondida através de uma escala de tipo Likert (em 5 pontos). Os juízes-avaliadores avaliaram a pertinência prática e a clareza na linguagem do instrumento. Estas escalas permitiram investigar a consistência no julgamento das opiniões dos juízes-avaliadores quanto aos aspectos relativos às questões do instrumento, partindo de “pouquíssima pertinência/clareza”, resposta 1, até “muitíssima pertinência/clareza”, resposta 5.

Procedimentos

    Os juízes-avaliadores independentes foram convidados a participar, no papel de juiz avaliador, para julgar a adequação das questões da versão original do ISSBA. A função dos profissionais foi a de responder e pontuar na escala Likert se, de acordo com sua experiência e conhecimento teórico, atletas com mais de 13 anos compreenderiam a estrutura de linguagem da questão (clareza) e se a questão mede o construto teórico que ela se propõe a avaliar (pertinência). Os profissionais foram também solicitados a sugerir modificações de termos ou de estruturas fraseológicas tendo como objetivo avaliar se o item traduzido e adaptado foi formulado de modo que não se parecesse ridículo ou despropositado no entendimento dos atletas. As discordâncias ficaram restritas a termos muito semelhantes, as quais, em comitê (um dos autores e três juízes) foram discutidas. Em consenso foi incorporado o termo que melhor descrevia o objetivo do item, considerando-se a faixa etária alvo.

Resultados e discussões

    Com o objetivo de validar o Inventário (ISSBA), procedeu-se à exploração dos escores obtidos dos juízes-avaliadores sobre o instrumento. Em seguida, são apresentados os resultados das análises de itens para os dois critérios avaliados (clareza de linguagem e pertinência prática), e os resultados de validade de conteúdo para o instrumento total.

    A Tabela 1 mostra a freqüência e porcentagem da distribuição dos itens de acordo com os critérios de adequação do CVCc. Sendo assim, pode-se perceber que, na maioria dos casos, os itens apresentaram coeficientes de validade de conteúdo desejáveis, ou seja, acima de 0,80. Embora os resultados para o instrumento como um todo foram satisfatórios, há problemas em alguns itens do inventário.

Tabela 1. Freqüência e porcentagem da distribuição dos itens de acordo com os critérios de adequação do CVCc

    A tabela 2, apresenta 42 itens acima de 0,70 e 0,80, destes 14 apresentam problemas de clareza de linguagem e 7 com problemas de pertinência prática. Afim de contribuir para o aprimoramento da escala cada um destes itens foram avaliados individualmente.

Item	Descrição	CVCc-Clareza	CVCc-Pertinência
01	Não consigo conciliar as demandas dos treinamentos e competições com minha vida pessoal (família e amigos).	0,62	0,82
02	Eu sei que os treinamentos e as competições estão me causando um estresse generalizado.	0,82	0,82
03	Percebo que estou perdendo a motivação para os treinamentos e as competições.	0,89	0,89
04	Sinto que minha condição física não é boa e isso limita meu rendimento nos treinamentos e competições.	0,89	0,89
05	Não consigo mais controlar meus altos níveis de ansiedade causados pelos treinamentos e competições.	0,69	0,82
06	Sinto que sou incapaz de enfrentar as exigências impostas nos treinamentos e competições.	0,89	0,89
07	Estou certo que ao longo de minha carreira esportiva houve poucas realizações significativas.	0,56	0,69
08	Estou realmente cansado dos treinamentos e das competições.	0,89	0,89
09	Sinto que não sou bem preparado psicologicamente e isso limita meu rendimento nos treinamentos e nas competições.	0,82	0,82
10	Os treinamentos e as competições têm me deixado insatisfeito comigo mesmo.	0,89	0,89
11	Sinto que sou muito dependente do meu treinador.	0,49	0,69
12	Sinto que sou incompetente perante as exigências impostas pelos treinamentos e competições.	0,89	0,89
13	Sinto que exijo de mim além do que é possível realizar nos treinamentos e competições.	0,89	0,89
14	Os treinamentos e as competições estão perdendo o sentido para mim.	0,69	0,76
15	Não consigo mais me concentrar como antes nos treinamentos e competições.	0,82	0,82
16	Sinto-me abatido psicologicamente sempre que estou treinando e competindo.	0,76	0,69
17	Sinto medo, não apenas de fracassar, mas também de uma avaliação negativa do treinador.	0,76	0,82
18	As pessoas exigem de mim além de minhas capacidades esportivas.	0,76	0,89
19	Estou atribuindo menos importância aos treinamentos e as competições.	0,76	0,82
20	Sinto que não tenho apoio da sociedade em geral (família, colegas, treinador, patrocinadores).	0,56	0,76
21	Perdi o prazer de treinar e competir.	0,89	0,89
22	Percebo que tenho engordado de forma descontrolada nos últimos meses.	0,76	0,69
23	Sinto que estou tendo uma queda de desempenho, apesar de continuar treinando e competindo.	0,89	0,82
24	Não é mais possível suportar essa dependência que sinto das vitórias nas competições.	0,69	0,82
25	Percebo que tenho emagrecido de forma descontrolada nos últimos meses.	0,76	0,82
26	Os treinamentos e competições exigem tanta dedicação, que resta pouco tempo livre para outras atividades.	0,89	0,89
27	Faz muito tempo que me sinto estressado em razão dos treinamentos e competições.	0,89	0,89
28	Tenho estado doente com freqüência.	0,89	0,82
29	Nas competições, seguidamente, tenho vontade de desistir do jogo.	0,89	0,89
30	Sinto que não consigo mais corresponder as expectativas das pessoas com relação às vitórias nas competições.	0,69	0,76
31	Sinto-me aprisionado só em pensar nos treinamentos e competições.	0,42	0,62
32	Sinto que estou desleixado durante os treinamentos e competições.	0,69	0,82
33	Minha vida está limitada aos treinamentos e competições.	0,82	0,89
34	Sinto-me impotente para reagir diante das dificuldades dos treinamentos e competições.	0,89	0,82
35	Os treinamentos e competições têm me deixado de mau humor.	0,89	0,89
36	Por decorrência das cargas de treinamentos e competições tenho me lesionado com freqüência.	0,69	0,76
37	Os treinamentos e competições têm me levado a um comportamento inadequado em situações fora do esporte.	0,62	0,76
38	Tenho claro que minhas limitações pessoais são as principais causas de meu insucesso no esporte.	0,89	0,76
39	Os treinamentos e as competições têm me deixado impaciente.	0,89	0,82
40	Sinto falta de apoio dos meus pais em relação aos treinamentos e as competições.	0,89	0,82
41	Os treinamentos e as competições estão me causando uma insatisfação geral na vida.	0,82	0,89
42	As cargas de treinamento e competições são tão intensas que eu não consigo dormir direito.	0,89	0,82
43	Os treinamentos e as competições dificultam o relacionamento que eu gostaria de ter com as pessoas.	0,89	0,76
44	Nas competições, sinto que não tenho nenhuma chance de vencer.	0,89	0,76
45	Sinto falta de apoio de meu técnico durante os treinamentos e competições.	0,89	0,82
46	Sinto que os treinamentos e as competições me causam tanto estresse que não sei mais o que quero da vida.	0,76	0,89
47	Os treinamentos e as competições têm me deixado com uma raiva incontrolável.	0,89	0,82
48	Os treinamentos e as competições têm sido as principais razões de minha queda de rendimento na escola.	0,89	0,89
49	Sinto que preciso fazer tudo absolutamente perfeito durante os treinamentos e as competições.	0,89	0,89
50	Os treinamentos e as competições têm me deixado num estado de irritação constante.	0,82	0,82
51	Tenho sofrido lesões freqüentes durante os treinamentos e as competições.	0,69	0,89
52	Os treinamentos e as competições têm me deixado sufocado.	0,89	0,69
53	As dores musculares causadas pelos treinamentos e competições estão insuportáveis.	0,82	0,89
54	Não consigo me controlar nos treinamentos e nas competições quando eu mais preciso.	0,82	0,82
55	As altas cargas de treinamentos exigem repetições intermináveis.	0,69	0,89
56	Os treinamentos e as competições têm me conduzido a um estado de aborrecimento absoluto.	0,89	0,69
57	Sinto-me seguidamente frustrado em razão dos treinamentos e competições.	0,69	0,82
58	Sinto que as cargas de treinamento e competições estão com o volume muito elevado.	0,89	0,76
59	Sinto que tenho participado de um número demasiado de competições.	0,89	0,89
60	As cargas de treinamentos e as competições estão cada vez mais insuportáveis.	0,82	0,82

Tabela 2. CVCc obtidos por cada item da escala

    Quanto a clareza, o primeiro item a apresentar problemas foi o item 1 “Não consigo conciliar as demandas dos treinamentos e competições com minha vida pessoal (família e amigos)”. Para este item os juízes-avaliadores mencionaram que fosse substituída a palavra demandas por atividades, para facilitar a compreensão do item pela população respondente. Outra sugestão levantada pelos juízes-avaliadores é de tratar em itens separados os treinos e as competições, pois o atleta poderá ter desempenhos diferentes em treinos e competições. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Não consigo conciliar as atividades dos treinamentos com minha vida pessoal (família e amigos”. “Não consigo conciliar as atividades das competições com minha vida pessoal (família e amigos)”.

    O segundo item a apresentar problemas foi o 5 “Não consigo mais controlar meus altos níveis de ansiedade causados pelos treinamentos e competições”. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Não consigo mais controlar minha ansiedade causada pelos treinamentos e competições”.

    O terceiro item a apresentar problemas é o 7 “Estou certo que ao longo de minha carreira esportiva houve poucas realizações significativas”. Para este item os juízes-avaliadores mencionaram que fosse trocada a palavra realizações por conquistas. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Estou certo que ao longo de minha carreira esportiva houve poucas conquistas”.

    O quarto item a apresentar problemas foi o 11 “Sinto que sou muito dependente do meu treinador”. Para este item os juízes-avaliadores mencionaram que este item estava pouco específico, em relação ao significado desta dependência. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Sinto que sou muito dependente do treinador em relação ao meu desempenho esportivo”.

    O quinto item a apresentar problemas foi o 14 “Os treinamentos e as competições estão perdendo o sentido para mim”. Os juízes-avaliadores mencionaram que fosse realizada a substituição da palavra sentido por motivação. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Nos treinamentos e nas competições estou perdendo a motivação”.

    O sexto item a apresentar problemas foi o 20 “Sinto que não tenho apoio da sociedade em geral (família, colegas, treinador, patrocinadores)”. Os juízes-avaliadores mencionaram que o item está muito amplo, que pode variar o tipo de apoio de cada pessoa. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Sinto que não tenho apoio dos meus pais e treinador”.

    O sétimo item a apresentar problemas foi o 24 “Não é mais possível suportar essa dependência que sinto em das vitórias nas competições”. Os juízes-avaliadores mencionaram que no item fosse substituída a palavra dependência por obrigação. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Não é mais possível suportar a obrigação que sinto das vitórias nas competições”.

    O oitavo item a apresentar problemas foi o 31 “Sinto-me aprisionado só em pensar nos treinamentos e competições”. Os juízes-avaliadores mencionaram que a palavra aprisionado não está clara. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Sinto-me tenso só em pensar nos treinamentos e competições”.

    O nono item a apresentar problemas é o 32 “Sinto que estou desleixado durante os treinamentos e competições”. Para este item os juízes-avaliadores não mencionaram sugestões para melhorar a clareza.

    O décimo item a apresentar problemas foi o 37 “Os treinamentos e competições têm me levado a um comportamento inadequado em situações fora do esporte”. Os juízes-avaliadores sugeriram que a palavra inadequado fosse substituída. Para melhorar a clareza deste item indica-se a seguinte redação: “Os treinamentos e competições têm me levado a um comportamento impróprio em situações fora do esporte”.

    Décimo primeiro item a apresentar problemas foi o 38 “Tenho claro que minhas limitações pessoais são as principais causas de meu insucesso no esporte”. Os juízes-avaliadores mencionaram que era necessário referir quais limitações pessoais eram causas de insucesso no esporte para o atleta. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Tenho claro que minhas limitações físicas e psicológicas são às principais causas de meu insucesso no esporte”.

    Décimo segundo item a apresentar problemas foi o 52 “Os treinamentos e as competições têm me sufocado”. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Os treinamentos e as competições têm me deixado angustiado”.

    Décimo terceiro item a apresentar problemas é o 56 “Os treinamentos e as competições têm me conduzido a um estado de aborrecimento absoluto”. Os juízes-avaliadores mencionaram que a palavra absoluto fosse substituída por total. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Os treinamentos e as competições têm me conduzido a um estado de aborrecimento total”.

    O décimo quarto item a apresentar problemas foi o 58 “Sinto que as cargas de treinamento e competições estão com o volume muito elevado”. Os juízes-avaliadores mencionaram que os atletas poderiam não compreender o que significa volume de treino. Para melhorar a clareza deste item sugere-se a seguinte redação: “Sinto que as cargas de treinamento e competições estão muito intensas”.

    Quanto à pertinência prática o primeiro item a apresentar problemas foi o 7 “Estou certo que ao longo de minha carreira esportiva houve poucas realizações significativas” Os juízes-avaliadores mencionaram que o termo “estou certo” é dispensável. Para melhorar a pertinência deste item sugere-se a seguinte redação: “Ao longo de minha carreira esportiva houve poucas realizações significativas”.

    Segundo item a apresentar problemas foi o 16 “Sinto-me abatido psicologicamente sempre que estou treinando e competindo”. Para melhorar a pertinência deste item sugere-se a seguinte redação: “Sinto-me cansado psicologicamente sempre que estou treinando e competindo”.

    O quarto item a apresentar problemas foi o 22 “Percebo que tenho engordado de forma descontrolada nos últimos meses”. Os juízes-avaliadores mencionaram que deveria haver um item relacionado ao emagrecimento, mas esse item consta ao longo da escala.

    O quinto item a apresentar problemas foi o 31 “Sinto-me aprisionado só em pensar nos treinamentos e competições”. Os juízes-avaliadores mencionaram que o item não é pertinente para o instrumento. Para melhorar a pertinência deste item sugere-se a seguinte redação: “Sinto-me tenso só em pensar nos treinamentos e competições”.

    O sexto item a apresentar problemas foi o 52 “Os treinamentos e as competições têm me deixado sufocado”. Para melhorar a pertinência deste item sugere-se a seguinte redação: “Os treinamentos e as competições tem me deixado angustiado”.

    O sétimo item a apresentar problemas foi o 56 “Os treinamentos e as competições têm me conduzido a um estado de aborrecimento absoluto”. Os juízes-avaliadores mencionaram que o termo absoluto é dispensável para o item. Para melhorar a pertinência deste item sugere-se a seguinte redação: “Os treinamentos e as competições têm me conduzido a um estado de aborrecimento.

Considerações finais

    Pode-se concluir que, após os procedimentos descritos neste artigo, que os índices de validade de conteúdo apresentaram-se satisfatórios para a validação do Inventário de Sinais e Sintomas de Burnout(ISSB). Alguns problemas, devidamente corrigidos, foram encontrados em relação à clareza de linguagem e pertinência prática, e estes resultados não inviabilizam sua aplicação para a utilização em pesquisas. No entanto, sua aplicação prática ainda depende do conhecimento de outras propriedades psicométricas da escala (validade fatorial exploratória, validade fatorial confirmatória e consistência interna).

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