Introdução
De acordo com cada período histórico a Educação Física é reformulada de
modo a atender diferentes necessidades. O homem foi personagem em diversos
cenários e ao longo de sua história a Educação Física sempre esteve
presente. A Educação Física sempre foi um instrumento importantíssimo na
mão do homem. Por muitas vezes foi utilizada pelo homem para agir sobre outros
homens baseada em diversos interesses.
Para chegar a se tornar uma disciplina prática isenta de qualquer reflexão
teórica a Educação Física percorreu um caminho que com certeza teve um
impulso inicial fortíssimo no século XIX, século de grandes mudanças,
século que se caracteriza pelo início da sociedade capitalista que é a causa
de vários problemas.
A sociedade capitalista se baseia na exploração da força de trabalho, força
de trabalho essa que são as pessoas. Essa exploração acarreta problemas que
atingem sempre essa classe explorada. A classe exploradora (burguesia) necessita
colocar ordem e impor-se sob a classe trabalhadora que deve ser submissa. A
Educação Física se caracterizou como um ótimo instrumento de dominação da
burguesia como explica Soares a seguir.
Como o corpo dos indivíduos é elemento constitutivo das forças produtivas
da nova ordem, constituindo-se desse modo em realidade biopolítica, o poder
de que se revestem certas práticas sociais que nele investem é quase
absoluto (SOARES, 2001, p. 20).
Durante a Ditadura é que a Educação Física assume uma nova face e se
consolida como uma atividade prática:
A compreensão da Educação Física enquanto “matéria curricular”
incorporada aos currículos sob a forma de atividade – ação não
expressiva de uma reflexão teórica, caracterizando-se, dessa forma, no “fazer
pelo fazer” – explica e acaba por justificar sua presença na
instituição escolar, não como um campo do conhecimento dotado de um saber
que lhe é próprio, específico [...] (SOARES, 2001, p. 108).
Na Ditadura Militar acreditava-se que o esporte seria o compensador dos
malefícios do trabalho e que poderia trazer alguma alegria aos trabalhadores
ajudando-os a serem mais produtivos.
Pretendo descrever melhor os principais fatos históricos que levaram a
Educação Física a ganhar uma conotação de disciplina prática sem reflexão
teórica o que nos levará a Ditadura Militar de 1964. Sobre a Ditadura pretendo
analisar o papel que tinha o esporte nessa época para a classe trabalhadora e
para o resto da população, sendo que o esporte, como instrumento da Educação
Física, ganhou muita popularidade e foi essencial para a classe dominante
exercer seu domínio sob a classe menos favorecida.
Surge
o capitalismo e a Educação Física como atividade
Na pré-história o homem estava a mercê da natureza e precisava lutar e vence
– lá já que ainda não a dominava. Estava sempre procurando sobreviver a
perigos, como fugir de animais ou de fenômenos naturais, e conseguir sua
comida. Com o tempo o homem passa a dominar a natureza e modificar as
condições objetivas a sua volta criando novas e diferentes necessidades.
Na Grécia Antiga, segundo Santos (2002, p. 73) havia a “necessidade de um
corpo forte, uma musculatura de combatente e uma estética guerreira, pois as
constantes lutas e guerras exigiam-lhes esses requisitos.” Vários povos
tinham em suas tradições celebrações que envolviam danças, comemorações
que envolviam jogos, rituais, etc., a expressão corporal se fazia presente em
diferentes expressões culturais.
A Educação Física foi influenciada por vários acontecimentos. Pretendo
enfatizar alguns ocorridos no Brasil, os mais importantes, para nos situar.
A Educação Física no Brasil se confunde em muitos momentos de sua história
com as instituições médicas e militares. Em diferentes momentos, estas
instituições definem o caminho da Educação Física, delineiam o seu
espaço e delimitam o seu campo de conhecimento, tornando-a um valioso
instrumento de ação e intervenção na realidade educacional e social, ao
longo do período que aqui tratamos: 1850-1930 (SOARES, 2001, p. 85).
Nesse período, uma nova sociedade estava se consolidando em todo o mundo, a
sociedade capitalista, e para que ela se consolidasse sem grandes problemas era
necessário fazer com que as pessoas a aceitassem, pois com a sociedade
capitalista vinha uma série de problemas, pois a classe trabalhadora (que era a
maioria) era submetida a uma extensa jornada de trabalho, tinham péssimos
salários, viviam em condições precárias sem higiene alguma. A sociedade
estava em caos, doenças se espalhavam e começavam a atingir também a
burguesia. A classe trabalhadora estava descontente e revoltada o que poderia
colocar em risco a sociedade que estava se consolidando.
A Educação Física, que incluía os exercícios físicos sob a forma de
ginástica, começou a ser vista como a solução para todos esses problemas.
Discursos de médicos higienistas da época argumentavam sobre a sua
importância para que a sociedade capitalista fosse consolidada sem grandes
problemas. Era necessário construir um novo homem que aceitasse e suportasse a
nova ordem, e que acreditasse que os problemas que estavam surgindo com a
sociedade capitalista não eram culpa da sociedade e sim culpa dos próprios
homens. Construir esse novo homem era então função da Educação Física como
explica Soares a seguir.
[...] sobre a educação do povo, é possível apreender o caráter
instrumental da Educação Física, no qual o exercício físico aparece como
antídoto para todos os males, além de ser potencialmente capaz de prevenir e
curar doenças... de construir um corpo robusto e saudável, colocando, assim,
a responsabilidade da saúde sobre o próprio indivíduo e adestrando-o para
os trabalhos manuais(físicos) (SOARES, 2001, p. 85).
A Educação Física dava enfoque para a implantação nas escolas, para que as
crianças já crescessem habituadas ao novo sistema. Os objetivos principais da
Educação Física então eram promover saúde, regenerar a raça e as virtudes
e dar moral as pessoas, tudo isso seguindo os interesses da sociedade
capitalista.
O Estado Novo (1937-1945) foi outro período que modificou a Educação Física
no Brasil. Surge, portanto, a Educação Física e a Educação Moral e Cívica
como elos de uma mesma corrente (CASTELLANI, 1988. P. 84).
A Educação Física nesse período era obrigatória no ensino de primeiro e
segundo grau e no ensino profissionalizante. Além de disciplinar e fortificar a
força de trabalho através das escolas a Educação Física tinha a função de
compensar o trabalho.
Restabelecer convenientemente a compensação do desgaste de forças, mediante
a prática dos exercícios adequados, constitui a missão da Educação
Física nos estabelecimentos fabris. Este revigoramento e fortalecimento
corporais, mediante os desportos e jogos ao ar livre e ao sol, devem compensar
o esforço realizado no desempenho da profissão, proporcionando forças,
alegria e saúde (...) (CASTELLANI, 1988. p. 97).
O objetivo era ocupar o tempo livre do trabalhador, para que ele saísse do
trabalho praticasse alguma atividade física, que geralmente era algum esporte,
para se divertir e logo fosse pra casa, cansado para dormir. Desse modo ele não
iria ocupar seu tempo livre para discutir as péssimas condições de trabalho
ou a política, e no outro dia estaria pronto para mais uma jornada de trabalho.
Justificava-se a prática da Educação Física dizendo:
Ela nos proporcionará um desenvolvimento muscular mais amplo, uma capacidade
pulmonar maior, a circulação mais ativa e a função digestiva mais
regularizada, em síntese, o equilíbrio orgânico. Intelectualmente, ela
solucionará situações variadas que requerem raciocínio, atenção,
iniciativa, controle, memória e julgamento. Entretanto, assume maior
importância, avulta como meio de transformação do indivíduo em cidadão
útil à coletividade, o ‘valor social da prática de Educação Física’
(CASTELLANI, 1988. p. 98).
A ginástica de antes é substituída pelo esporte. Acreditava-se que o esporte
ajudaria na disciplina e no desenvolvimento do trabalhador e no aumento da
produtividade, pois, num jogo existem regras que devem ser cumpridas, e
cumprindo essas regras o trabalhador estaria treinando sua habilidade de
obedecer, já que ele deve obedecer às regras no seu trabalho e na sociedade.
Até então, as únicas pessoas que eram professores de Educação Física eram
os militares, pois se acreditava ser cabível a eles o papel que desempenhava a
Educação Física. Porém, segundo (CASTELLANI, 1988. p. 99), [...] em 17 de
abril de 1939, deu-se a criação, na Universidade do Brasil, da Escola Nacional
de Educação Física e Desportos.
Com a Ditadura Militar que se iniciou a partir de 1964 a Educação Física
passa a ser obrigatória do ensino primário ao Universitário, e não só a
Educação Física se torna obrigatória também é obrigatória na Universidade
a matéria de Estudos de Problemas do Brasil e nas escolas de primeiro e segundo
grau a matéria de Organização social de políticas do Brasil, essas matérias
tinham o objetivo de exaltação do patriotismo (CASTELLANI, 1988).
Agora não são somente as escolas profissionalizantes que formam técnicos para
o mercado de trabalho, as escolas também já iniciam as pessoas desde cedo para
que comecem a trabalhar. As escolas não têm caráter de formar alunos
críticos, pensantes, inteligentes e capazes de construir cultura.
Explicitava-se tal tendência tecnicista, na incorporação, por parte dos
responsáveis pela definição da política educacional, de um entendimento do
sistema educacional associado, quase que mecanicamente, à qualificação
profissional, pautado em parâmetros fixados por uma formação
técnico-profissionalizante respaldada na concepção analítica de
Educação, pertencente ao quadro das Teorias Acríticas de Filosofia da
Educação – conforme classificação de Saviani – geradora de posturas
despidas de criticidade, apoiada e paralelamente ratificadora do modelo
tecnocrático de desenvolvimento, traduzindo, em termos de Política
educacional, na Teoria do Capital Humano, referencial teórico do
tecnocratismo educacional. Intencionava-se. Segundo palavras de Romanelli,
adotar-se “... em definitivo, as medidas para adequar o sistema educacional
ao modelo de desenvolvimento econômico que então se intensificava no
Brasil...” (CASTELLANI, 1988. p. 104).
A Educação e a Educação Física, mais especificamente, não cuidam dos
homens, cuida somente da força de trabalho, não se trata da construção
histórica dos homens e sim da força de trabalho flexível. A Educação
Física com isso se caracteriza por seu caráter instrumental.
Esse caráter instrumental, evidencia-se ainda mais quando o Decreto n.°
69.450/71, em seu artigo 1.°, refere-se a ela como sendo “... ATIVIDADE que
por seus meios, processos e técnicas, desperta, desenvolve e aprimora forças
físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando (constituindo-se
em) um dos fatores básicos para a conquista das finalidades da Educação
Nacional...” (CASTELLANI, 1988. p. 107).
Dessa forma a Educação Física ganha explicitamente a conotação de um fazer
prático não significativo de uma reflexão teórica, o que a caracteriza no
fazer pelo fazer. Sua presença na escola se explica não como um campo do
conhecimento dotado de um saber específico que teria a intenção de refletir
na formação dos alunos, mais como uma experiência sem compreensão do
conhecimento.
A
Ditadura, a classe trabalhadora e o Esporte
As liberdades democráticas no Brasil foram totalmente sufocadas por uma
repressão violentíssima que persegue os opositores do regime militar de 1964
(Ditadura Militar). Qualquer manifestação contrária às diretrizes políticas
estabelecidas pelo governo recebia a reação imediata de todo um aparato
especializado em seqüestrar, sacrificar, violentar, destruir, etc. O povo
tentou reagir, porém, muitas pessoas foram presas em exílios.
As manchetes nos jornais silenciavam sobre os desaparecidos políticos que
estavam sendo mortos e espancados e se dedicavam aos gols, jogadores, aos
grandes jogos etc., para mascarar o que realmente acontecia no país. O esporte
era utilizado pelo governo militar para evitar que houvesse mais articulações
contra a falta de democracia no Brasil.
Nas empresas se difundia a idéia de que proporcionar uma atividade aos
funcionários, como o esporte, que ajudaria no aumento da produtividade, na
compensação das lesões causadas pelo trabalho e ainda proporcionaria aos
trabalhadores alegria e divertimento.
[...] dizia então da necessidade das grandes firmas dinamizarem o setor
desportivo de seus funcionários e dirigentes. “...Isto poderá ser
alcançado – dizia ele – seja através de uma prática bem orientada
(colônia de férias, ginástica de pausa, competição entre diversas
fábricas, criação de praças esportivas, etc.) (SOARES, 2001, p. 113).
O esporte passou a ser visto pelas elites dominantes como um componente
fundamental a ser atingido na sua cruzada disciplinatória. Utilizou-se o
esporte desviar a atenção das pessoas para o que estava realmente acontecendo
no Brasil. A Ditadura.
No que diz respeito ao Esporte, sua capacidade de catarse, de canalizar em
torno de si, para seu universo mágico, os anseios, esperanças e
frustrações dos brasileiros, foi imensamente explorada (SOARES, 2001, p.
115).
O movimento “Esporte para Todos” (EPT), que começou a ganhar corpo no
início dos anos 70, se tratava de uma proposta de esporte não formal para
ocupar ainda mais o tempo livre de todas as camadas da população e que
encontrou grandes possibilidades de ser implantado no Brasil:
[...] a partir da necessidade sentida pela classe governante, de convencer aos
segmentos menos favorecidos da sociedade brasileira, de que o desenvolvimento
econômico propalado na fase do ‘milagre’, tinha seu correspondente, no
campo social [...] O EPT, assim, seria a comprovação de que, ao
desenvolvimento social da sociedade brasileira, expresso – dentre outras
formas- no acesso às atividades físicas de lazer pela camada da população,
até então dela alijada...” (SOARES, 2001, p. 116).
Fica claro que o governo ditador queria associar o desenvolvimento do esporte no
Brasil com o desenvolvimento da qualidade de vida das pessoas que aqui viviam,
ou seja, se o esporte cresce no país, se o país ganha muitas medalhas e se
destaca em Olimpíadas e Copas do Mundo, significa que a qualidade de vida de
todos os indivíduos do país cresce à medida que crescem o número de
medalhas. O que não é verdade, pois, mesmo com as inúmeras medalhas que o
Brasil conquistou (graças à popularidade que o esporte ganhou) as condições
de trabalho e de vida da classe trabalhadora ainda eram precárias, os salários
eram miseráveis, não havia liberdade de expressão, entre muitos outros
problemas.
Conclusão
Durante vários períodos da história a Educação Física foi utilizada de
diversas formas e para diversos fins, porém, basicamente no período que
descrevo no artigo a Educação Física foi utilizada pela burguesia sob a
classe trabalhadora para a consolidação de seus interesses, pois estes puderam
perceber nela e nos seus componentes um instrumento bastante eficaz para
domesticar, confundir, desviar a atenção, etc. Foi utilizada no início da
consolidação do capitalismo para que esse fosse consolidado sem reclamações
e contras já que com ele uma classe estaria super favorecida já que explorava
a outra e ficava com toda a riqueza produzida por esta enquanto a outra classe
ficaria menos favorecida e seria explorada enquanto vivia em péssimas
condições e ainda deveria praticar exercícios e ser higiênicos.
Nesse período a Educação Física nas escolas tinha o objetivo de injetar nas
crianças a idéia de que a nova sociedade que estava se consolidando era ótima
e de começarem a domesticar as crianças para aceitarem pacificamente as
condições estabelecidas. A Educação Física não era fundamentada em mais
nada a não ser em instrumento de domesticar os trabalhadores, tanto que na
Ditadura por meio de uma lei a Educação Física ganhou o caráter de atividade
prática sem nenhuma reflexão teórica. Utilizavam o esporte na Ditadura para
desviar a atenção das pessoas para as atrocidades que estavam acontecendo, das
torturas, das mortes, etc. A Educação Física estava cumprindo o papel que a
vestiram para cumprir. Inclusive depois que a Ditadura passou as pessoas ainda
viam a Educação Física com maus olhos, pois, se recordavam de para que ela
serviu antes.
Ainda hoje há um questionamento sobre o verdadeiro papel da Educação Física,
porém, ainda não há uma concordância unânime nesse aspecto.
Referências
-
ANDRADE,
M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração
de trabalhos na graduação. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
-
CASTELLANI
FILHO, L. Educação Física no Brasil: uma história que não se conta.
1 ed. Editora Papirus. 1988.
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OLIVEIRA,
V. M. O que é Educação Física. São Paulo: Brasiliense, 1983.
-
RIBEIRO,
C. L. Brasil: futebol e identidade nacional. EFDeportes.com, Revista
Digital. Buenos Aires, v. 8, n. 56, 2003. http://www.efdeportes.com/efd56/futebol.htm
-
SANTOS,
L. C. T. A Atividade Física e a Construção da Corporeidade na Grécia
Antiga. Revista da Educação Física/Uem. Maringá. 1997.
-
SOARES,
C.L. Educação Física: Raízes Européias e Brasil. 2ª ed. Rev.
Campinas. SP. Editora Autores Associados. 2001.
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