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La superación del profesor de educación física en la universidad, esencial para el perfeccionamiento de sus competencias profesionales |
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Profesores instructores Facultad de Cultura Física de Granma (Cuba) |
Msc. Reynier Olivera Matos Lic. Nelson Zamora Montúfar Lic. Maikel Rosabal Núñez |
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Resumen La investigación se plantea como objetivo elaborar acciones metodológicas para la preparación metodológica de los profesores de Educación Física de la Universidad en su función como entrenadores del deporte voleibol. Para la materialización de la investigación se toma una muestra de 4 profesores de Educación Física de las Universidades de Ciencias Médicas y la Universidad de Ciencias Informáticas que realizan la función de entrenadores de los equipos de Voleibol de estos centros universitarios. Se emplean los métodos teórico histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo, del nivel empírico la entrevista no estructurada a los profesores, entrevista a metodólogos y la observación estructurada, además se utilizaron las técnicas de revisión de documentos y la encuesta. El procedimiento estadístico utilizado durante la investigación fue el cálculo porcentual. A partir de la aplicación de estos métodos se obtiene el diagnóstico del estado actual de la preparación metodológica de los profesores que se desempeñan como entrenadores de los equipos de voleibol, sobre esta base y la sistematización teórica se elaboran las acciones metodológicas que permiten potenciar la preparación metodológica de estos profesores para enfrentarse al proceso de entrenamiento deportivo, lo cual puede extenderse a otros profesionales que realizan funciones similares en la actividad deportiva con énfasis en las Universidades. Palabras clave: Profesor. Educación Física. Perfeccionamiento. Voleibol.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 163, Diciembre de 2011. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
La superación de los recursos humanos y su perfeccionamiento es una problemática abordada con mucho interés dentro del campo de la educación. Esto se hace más evidente cuando se valora que el egresado universitario no sólo debe estar preparado para enfrentarse a su actividad profesional inmediatamente después de graduarse, sino que debe haber adquirido la base de conocimientos y habilidades que le garanticen afrontar los cambios que se produzcan en su esfera profesional en un período de varias décadas posteriores a su graduación, para lo cual debe ser capaz de profundizar y perfeccionar los conocimientos adquiridos.
La superación posgraduada de la Cultura Física y el Deporte en Cuba está estructurada hacia la permanente búsqueda, adquisición, ampliación y perfeccionamiento de los conocimientos, habilidades básicas y especializadas requeridas por los egresados de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales.
En la búsqueda de soluciones a la situación existente sobre la superación posgraduada de los profesores de Educación Física de las Universidades que se desempeñan como entrenadores de equipos deportivos de Voleibol en las Universidades, se han generados investigaciones relacionadas con la formación permanente de los egresados de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) “Manuel Fajardo” y su red de facultades en todo el país. Se ha propuesto un modelo metodológico para la dirección del proceso de superación de los profesionales en su ejercicio como profesores de la disciplina de Educación Física Escolar durante el adiestramiento laboral, en la provincia de Holguín, para lograr en ellos el nivel de desempeño deseado. (Castillejo Olán, 2004).
Entre otros de los estudios realizados en Cuba, que tienen al proceso de superación de los profesionales de la Cultura Física como objeto de investigación, se encuentran el de Negrín Pérez (2001), Mestre Gómez y Castro Marcelo (2002), Rodríguez Verdura (2001), Chirino Ramadán (2003), el de Hernández Sotolongo y Castañeda López (2008) así como el de Rojas Cabrera y Castellano Quintero (2005).
A pesar de los innegables adelantos en la ciencia, los cambios experimentados en el ámbito educacional y los empeños del Ministerio de Educación Superior para lograr una mayor calidad en el desempeño profesional de los egresados universitarios, no se satisfacen las necesidades que la situación actual plantea en la labor del profesor de Educación Física en la Universidad. Esto se ha demostrado durante la aplicación de los métodos empíricos que permitieron comprobar la existencia de insuficiencias dentro de las que se encuentran que durante el proceso de entrenamiento deportivo no se tiene en cuenta, por parte de los profesores, las características del deporte universitario. Así mismo la preparación metodológica de los profesores para enfrentarse al proceso de entrenamiento del voleibol en la Universidad no se corresponde con las exigencias de su desempeño profesional.
Se debe señalar además que en el entrenamiento deportivo del voleibol en las Universidades no se utilizan los métodos adecuados para la correcta asimilación del contenido del deporte por parte de los atletas. De igual forma el programa de preparación del deportista de voleibol no cuenta con las orientaciones metodológicas referidas a los métodos y vías que debe utilizar el entrenador para lograr que el contenido del deporte sea asimilado correctamente por los atletas.
Asimismo se pudo comprobar el insuficiente entrelazamiento entre los objetivos, contenidos y métodos empleados por los profesores de educación física en su función como entrenadores del deporte voleibol.
Se considera que aún existen elementos dentro de las preparaciones metodológicas que fundamentan la necesidad de vincular la superación de los profesores con sus necesidades profesionales para enfrentar el proceso de entrenamiento del voleibol teniendo en cuenta las características de los atletas, el contexto en el que se realiza el entrenamiento deportivo y la utilización de variados métodos que incida positivamente en la elevación de los resultados deportivos de los centros Universitarios. Todo lo expuesto anteriormente nos conduce a plantear el siguiente problema científico: ¿cómo contribuir a la preparación metodológica de los profesores de Educación Física de la Universidad en su función como entrenadores del deporte voleibol?
Objetivo
Elaborar acciones metodológicas que sustentadas en los fundamentos teóricos - metodológicos de la didáctica de la Educación Superior y el entrenamiento deportivo contribuyan a la preparación metodológica de los profesores de Educación Física de la Universidad en su función como entrenadores del deporte Voleibol.
Métodos
La investigación se desarrolló durante los meses de Octubre del 2009 y Abril del 2010 con los profesores de Educación Física que trabajan con el Voleibol en la Universidad de las Ciencias Informáticas y la Universidad de Ciencias Médicas de la provincia Granma. En la misma se realizó un Test inicial en el mes de Octubre mediante las encuestas, la observación y entrevistas. Luego se realizó la elaboración de las acciones metodológicas para la preparación de los profesores de Educación Física de la Universidad en su función de entrenadores del deporte Voleibol con el fin lograr resultados deportivos superiores.
Métodos y procedimientos
Teóricos
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Histórico-lógico: Por medio de este método se estudia lo concerniente a los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la superación profesional de los profesionales de la Cultura Física y el Deporte planteados por los diversos autores.
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Analítico-sintético: Se emplean durante todo el proceso de consulta de la literatura científica existente sobre el tema.
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Inductivo-deductivo: Parte de los conocimientos particulares con respecto a la didáctica de la Educación Superior y el entrenamiento deportivo para elaborar la propuesta de acciones a partir de los datos que aportan la aplicación de los métodos empíricos.
Métodos empíricos
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Entrevista no estructurada a los profesores: Se realiza con el objetivo de informar sobre los propósitos de la investigación y conocer la disposición de estos para colaborar con la investigación.
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Entrevista a metodólogos: Se realizó antes de aplicar las técnicas para el diagnóstico del conocimiento del estado actual de la preparación metodológica de estos entrenadores deportivos.
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Observación estructurada: Se realizó con la finalidad de constatar la preparación metodológica de los profesores deportivos universitarios para el trabajo con los contenidos del deporte voleibol durante las clases.
Técnicas
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Revisión de documentos: Es una técnica indirecta dentro de la metodología cualitativa que se utiliza entre otros casos para la evaluación de programas. Se empleará con el objetivo de constatar la información obtenida en las entrevistas, así como la concepción que posee la preparación metodológica para los profesores deportivos de las Universidades de Granma.
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Programas de preparación del deportista: La revisión de este documento constituirá un punto de partida para fundamentar la problemática que se investiga.
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Encuesta a los profesores: Permitirá conocer el estado actual en el que se encuentra la preparación metodológica de los profesores deportivos en las universidades del territorio.
Técnicas estadísticas
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Cálculo porcentual: Se utilizará para el procesamiento de la información obtenida a través de los métodos y técnicas de nivel empírico mediante la confección de tablas para la tabulación.
Desarrollo
La educación avanzada como sistema educativo centra su atención en las fuerzas laborales y de la comunidad que posterior a su egreso de cualquier nivel de educación constituye un enfoque pedagógico que contribuye a garantizar el perfeccionamiento de la actividad y capacidad pedagógica de los docentes; de ahí que en la esfera del trabajo educacional, la superación profesional y la formación académica, como partes integrantes, entre otras, de la Educación Avanzada, se encuentren en un primer plano. (Añorga Morales y Cols, 1994)
Para Núñez Jover (1996) “El postgrado es un conjunto de actividades que abarca las especializaciones, Maestrías y Doctorados, con tendencia a privilegiar la investigación en sus prácticas, es evidente que existen muchas otras actividades, (cursos, entrenamientos) que también satisfacen necesidades de superación profesional de diversos órdenes. El conjunto de estas actividades que pueden denominarse de estudios avanzados deben ser promovidos por las universidades y todas cumplen un papel en la conversión de estas en agentes de la producción y transferencia de conocimientos”
El término superación profesional también se asume como el “conjunto de procesos de enseñanza –aprendizaje que posibilita a los graduados universitarios la adquisición y el perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales”. (Añorga Morales, 1995)
La superación profesional de los licenciados en Cultura Física se inició en el 1959, bajo el auspicio del Instituto Nacional de Deporte y Educación Física y Recreación (INDER) y el Ministerio de Educación (MINED). En 1960 se creó el Instituto Superior de Educación (ISE), convertido más tarde en Instituto de Superación Educacional, que tuvo la tarea de realizar cursos y seminarios al personal docente, esta fue la primera experiencia en Cuba de la superación con carácter masivo de los profesionales de Cultura Física. El ISE que más tarde se denominó Instituto de Perfeccionamiento Educacional (IPE) se encargó fundamentalmente de la superación de los profesores de Educación Física hasta finales de la década de 1980.
En la superación posgraduada y profesional de la Cultura Física se exploran los diversos modelos que sobre esta actividad existen para precisar sus posibilidades y límites, teniendo en cuenta los cambios que se vienen produciendo en el deporte mundial y los retos que impone la sociedad a la Cultura Física, que de hecho definen nuevos proyectos universitarios.
En estudios realizados sobre la superación profesional en el INDER se constataron que entre las tendencias del sistema de superación de los recursos humanos en la cultura física y el Deporte se encuentran (Leyva Rojas, 2004)
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La formación en el puesto de trabajo cuyas características se basan en la práctica educativa y satisface las necesidades para dar respuesta a un desarrollo exitoso del papel que juega el profesional de la Cultura Física en las diferentes esferas de actuación.
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Formación basada en la innovación pedagógica y la investigación educativa.
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Educación a distancia. Las características esenciales son: formación independiente bajo una dirección tutoral.
En la investigación los autores del trabajo asumen la tendencia número 1 para la realización de la superación en los profesionales de la Cultura Física y el Deporte, pues permite brindar a estos egresados universitarios su formación permanente desde su desempeño laboral y así poder adquirir nuevos conocimientos que les permitan desempeñarse como profesionales competentes en la preparación de los equipos universitarios de voleibol y a la vez contribuir a mejorar los resultados deportivos de los centros de enseñanza superior.
Resultados
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Entrevista no estructurada a los profesores
Entrevista a metodólogos
Observación estructurada
Para determinar el estado actual que presenta la preparación metodológica de los profesores deportivos universitarios en el territorio se aplicaron las encuestas que arrojaron los resultados que se muestran en los siguientes gráficos.
Acciones para la preparación metodológica de los profesores de Educación Física
Para la elaboración de estas acciones metodológicas, para la preparación de los profesores de Educación Física en su función de entrenadores de equipos universitarios, se han tenido en cuenta las necesidades de superación de estos profesores potenciando el trabajo de carácter metodológico.
Atendiendo a las características antes expuestas se propone que en las preparaciones metodológicas de la disciplina de Educación Física en la Universidad de las Ciencias Informáticas y la Universidad de Ciencias Médicas de la provincia Granma, se incluya en el plan de trabajo metodológico con los profesores de Educación Física las acciones propuestas, potenciando de esta forma la preparación de dichos profesores para enfrentarse al entrenamiento de equipos deportivos y teniendo en cuenta las relaciones que se establecen en la propuesta para su desarrollo y aplicación. La utilización de las acciones dentro de la preparación metodológica de los profesores de Educación Física de las Universidades, se efectuará teniendo en cuenta la combinación de las mismas de forma articulada y cumplimentando en ciclo con el fin de favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de estos profesionales del deporte de manera práctica.
Las acciones metodológicas propuestas se estructuran de la siguiente forma:
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Acciones de actualización metodológica del profesor
Acciones de perfeccionamiento de las habilidades pedagógicas del profesor
Acciones de exposición de experiencias prácticas del profesor
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Acciones de actualización metodológica del profesor
Conferencias
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Temática: La preparación técnico-táctica en el voleibol.
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Temática: La dirección de equipo en el voleibol.
Taller
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Temática: El programa de preparación del deportista de voleibol.
Seminarios
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Temática: La clasificación de los ejercicios en el voleibol.
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Temática: Las reglas en el juego de voleibol actual.
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Acciones de perfeccionamiento de las habilidades pedagógicas del profesor
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Conferencias
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Temática: Las direcciones del entrenamiento en el voleibol.
Taller
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Temática: La estructuración del entrenamiento deportivo en el voleibol.
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Temática: La preparación física de los voleibolistas jóvenes.
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Temática: La planificación, organización y control del entrenamiento. La unidad de entrenamiento.
Seminarios
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Temática: La clasificación de los ejercicios en el voleibol.
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Temática: Las reglas en el juego de voleibol actual.
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Acciones de exposición de experiencias prácticas del profesor
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Clases demostrativas
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Temática: La planificación, organización y control del entrenamiento. La unidad de entrenamiento.
Clases metodológicas
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Temática: Estructuración y planificación del entrenamiento en el voleibol.
Clases abiertas
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Temática: Preparación técnico-táctica en el deporte de voleibol.
Conclusiones
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Existen varias conceptualizaciones que apuntan hacia la superación profesional como la formación continua de los egresados universitarios, determinándose así las tendencias para el desarrollo de este proceso en los profesionales de la Cultura Física y el Deporte.
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A partir del diagnóstico para determinar el estado actual de la preparación metodológica de los profesores de Educación Física, se comprobó en el trabajo metodológico la existencia de insuficiencias en la preparación de estos profesionales para su desempeño como entrenadores del deporte de Voleibol.
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Se constató la necesidad de elaborar acciones metodológicas, tomando en consideración los fundamentos teóricos – metodológicos de la didáctica de la Educación Superior y el entrenamiento deportivo, para la preparación metodológica de los profesores de Educación Física en su función como entrenadores del deporte de Voleibol.
Bibliografía
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Añorga Morales, J. (1994) Hacia una teoría de Educación Avanzada en Educación Avanzada. Bolivia.
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_______________. (1995) El enfoque sistémico en la organización del mejoramiento de los recursos humanos.
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_______________. (1995) Teoría de los sistemas de superación. La Habana.
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Castillejo, R. (2004) Modelo para la dirección de la superación de los profesores de educación física en adiestramiento laboral. Tesis en opción al título de Doctor en Ciencias de la Cultura Física. La Habana, ISCF
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Castro Escarrá, O. (1998) La superación de maestros y profesores en Cuba. DFPPP. MINED, Cuba
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Núñez Jover, J. (1996) Universidad, investigación y postgrado: nuevos horizontes prácticos y epistémicos. En: Revista Cubana de Educación Superior. La Habana.
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Orozco Alain R. (2006) La Educación de postgrado y su repercusión en la formación del profesional iberoamericano, México.
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Valiente Sando, P. (2001) Concepción sistémica de la superación de los directores de secundaria básica Tesis doctorado en ciencia. Ciudad Habana, ICCP.
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