Introducción
El impulso que el estado cubano ha dado a la recreación, considerándola como
una necesidad básica de la población, ha permitido un vertiginoso desarrollo
de esta actividad en todo el país, abriendo paso a nuevas y atractivas
alternativas en el uso adecuado del tiempo libre.
Haciendo un navegar en el tiempo se considera que desde sus inicios la
recreación ha sido considerada como un alivio a las condiciones de cansancio y
aburrimiento, bajo un esquema de compensación de algún problema o situación
del ser humano. Si estoy aburrido busco en la recreación la diversión que
necesito, si estoy cansado, es ella la que compensa mi estado, brindándome
descanso o un cambio de actividad y si necesito relacionarme con otras personas,
la recreación me ha otorgado espacios para mi socialización.
En esta investigación se considera a la Recreación desde una visión
antropológica como un fenómeno que permite el acceso al patrimonio cultural
común, a esta se sitúa como una toma de posición que facilita satisfacer esa
necesidad de encuentro, diversión, placer y libertad. Donde muchas veces los
sujetos nos encontramos con las propias limitaciones, viviendo situaciones de
displacer.
Estos aspectos aportan a la resolución de la problemática de la identidad, en
términos de necesidad de identificación, de reconocimiento en el contexto
social, de hecho se definiría como el conjunto de actividades y acciones que
tienen como objetivo el desarrollo pleno del sujeto en su contexto social y en
el marco de su libertad para elegir y que están atravesadas por un sentimiento
de placer y renovación permanente. Los juegos y otras actividades para
establecer relaciones con sus coetáneos.
En las edades entre los 7-12 años, el desarrollo físico se lleva a cabo
mayormente a través de juegos y actividades realizadas con otros niños, se
establecen relaciones grupales, que se van haciendo cada vez más complejas.
Se pretende con este objetivo que los niños participen en las actividades sin
tener en cuenta el nivel de destreza de los mismos e integrando a los menos
aventajados.
Los juegos tienen un enorme valor educativo, favorecen el aprendizaje
intelectual, ayudan a desarrollar hábitos, habilidades, actitudes y aptitudes,
estimula la imaginación y la creatividad se puede trabajar con:
La formación de valores que es un proceso complejo que se realiza a través de
la comunicación entre profesores y estudiantes donde estos últimos asumen una
posición activa en la apropiación individual de los significados para la
construcción de valores en situaciones sociales de aprendizaje en este sentido Fidel
Castro Ruz planteo: “Educar es todo, educar es sembrar valores, es
desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es buscar todo lo bueno
que pueda estar en el alma de un ser humano. Por lo que es necesario educar a la
nueva generación con un sentido práctico, verdaderamente comprometido con la
sociedad y consigo mismo. Preparar al educando “para la vida y para todos los
tiempos.”
En la presente investigación se plasman los factores, como valores, motivación
y comunicación que inciden para lograr que los niños y niñas de 7 a 12 años
fortalezcan mediante los juegos los valores e incrementen la socialización
entre ellos, mejorando su comunicación, las ofertas recreativas potenciando el
rescate de los juegos tradicionales aspecto importante que se tuvo en cuenta en
el proceso de investigación para realizar el folleto de Juegos en rescate de
las tradiciones de la Comunidad, para los niños y niñas de 7 a 12 años del
Consejo Popular de Rodas 1
En particular los niños y niñas de este Consejo Popular manifiestan
insatisfacción para con la oferta organizada de juegos tradicionales en su
tiempo libre, la cual no satisface las necesidades y preferencias recreativas,
aún cuando existe la programación recreativa por parte del Combinado Deportivo
no existe un documento rector en poder de los profesores actuales de
recreación, que posea los juegos recreativos a realizar, ni un diagnóstico de
este Consejo Popular que recoja cuales son las tradiciones de la comunidad ni
las preferencias de los niños y niñas de 7 a 12 años, esta problemática
encontrada, motivó a enfrentar la investigación, partiendo de la formulación
del siguiente problema científico.
¿Cómo mejorar los
componentes de identificación emocional y metas grupales, en la
realización de actividades físicas recreativas, de los niños y niñas de
7 a 12 años, del Consejo Popular Rodas 1?
Objetivo
general
Objetivos
específicos
-
Identificar cuáles son los gustos y preferencias por los juegos
tradicionales de los niños de 7 a 12 años.
-
Diseñar el Folleto de Juegos Tradicionales potenciando aquellos que mejoren
el comportamiento de los componentes de la identificación emocional y las
metas grupales de los niños de 7 a 12 años.
-
Validar el Folleto de Juegos Tradicionales por criterios de especialista.
-
Aplicar en las actividades que programe el combinado deportivo los juegos
tradicionales del folleto diseñado.
Hipótesis
Aplicando
el folleto de juegos tradicionales se propicia mejoras en el comportamiento de
los componentes de la identificación emocional y las metas grupales de los
niños y niñas de 7 a 12 años del Consejo Popular Rodas 1.
Muestra
De un
universo de 80 niños y niñas de 7 a 12 años que estudian en la Escuela
Nacional Urbana “Raúl Suárez Martínez” y viven en el Consejo Popular
Rodas 1, se seleccionaron el tener de 7 a 12 años, vivir en el Consejo y
estudiar en la misma escuela por lo que se asume como muestra no 1 a 40 niños y
niñas lo que significa el 50% con relación al universo. La investigación se
efectuó desde Junio 2009 a Junio 2010.
Se
tuvo en cuenta una muestra no 2 relacionada con 6 profesores que tiene tiempo
trabajando con estos niños, 3 profesores en actividades de la recreación, 2
maestras con la asignatura Historia de Cuba, 1 profesor de Educación Física.
Se
seleccionó una muestra no 3 de 7 especialistas escogida por los años en el
trabajo de la recreación, entre 10 y 17 años, categoría científica de
Máster y Licenciado, conocimiento del Municipio, del trabajo de la recreación
y miembros del grupo de recreación.
Diseño
del folleto de juegos tradicionales y análisis e interpretación de los
resultados del postest
Tiempo
de aplicación: 42 semanas, 2 frecuencias, el fin de semana, sábado y domingos
en la mañana.
Lugar
de aplicación: Consejo Popular Rodas 1
Estructura
organizativa.
Los
juegos tienen nombre, objetivo, medios, reglas, variantes, se realizan en las
instalaciones deportivas recreativas del Consejo Popular.
-
Nombre: Responde al objetivo a lograr.
-
Objetivo: Aplicar un folleto de juegos tradicionales que sean del gusto y
preferencia de los niños y niñas de 7 a 12 años que fortalezcan los
valores y les mejore las relaciones interpersonales, mejor comunicación
-
Contenido: Cada juego está diseñado partiendo de rescatar la identidad y
tradiciones de la comunidad, de mantener las habilidades motrices básicas
adquiridas por los niños en las clases de Educación Física, con los
mismos fortalecer los valores de honestidad y responsabilidad e incrementar
la socialización de los niños y niñas de 7 a 12 años.
-
Marco Temporal: Está diseñado para un año desde Junio de 2009 a Junio de
2010, comenzando con un diagnóstico de un mes (4 Semanas), el diseño 2
semanas y la aplicación durante 10 meses (42 semanas) y 2 semanas de
computación de los resultados y el comienzo de la elaboración del informe
Los
juegos están diseñados teniendo en consideración el tratamiento que se
sugiere en las bibliografías consultadas, las transformaciones ocurridas en la
comunidad partiendo de la historicidad de los juegos tradicionales.
Fundamentación
Objetivos
de la guía metodológica de juegos tradicionales
-
Proponer juegos tradicionales que, de forma entretenida, permita fortalecer
los valores de responsabilidad y honestidad.
-
Rescatar las tradiciones e identidad partiendo de los juegos tradicionales
cubanos en las actividades de recreación como un medio eficaz para el
desarrollo de las capacidades
-
Propiciar a partir de los juegos tradicionales la socialización de los
niños y las niñas.
-
Garantizar con la práctica sistemática de los juegos el dominio,
organización, desarrollo y cumplimiento de las reglas.
-
Brindar la oportunidad de la práctica y la ejecución correcta de cada
juego que permitan el desarrollo de la organización, colectivismo,
independencia y valentía.
-
Manifestar el colectivismo, cooperación, comunicación y relaciones
interpersonales así como el respeto a las reglas en las actividades
recreativas.
-
Propiciar el desarrollo de actividades opcionales en el tiempo libre de los
niños y las niñas.
Consideraciones
específicas
La
presentación del juego es de gran importancia para los niños y las niñas que
tenga que ejecutarlo y de ello depende en gran medida su éxito o fracaso no
obstante se sugieren algunas recomendaciones a tener presente, por el profesor a
la hora de utilizarlos:
Recomendaciones
para el desarrollo
-
Que todos intervengan en la actividad.
-
Controlar el grado de motivación.
-
Exigir a cada uno en función de las posibilidades individuales.
-
Concebir algunas variantes del mismo por si resulta fácil su ejecución
-
Cambiar de juego antes de que se pierda el interés.
-
Animar a la participación.
-
Hacer de juez o árbitro en el desarrollo de los juegos.
Después
de la realización del juego
-
Solicitar variantes a los niños y niñas, puesto que el juego es juego y
por tanto se pueden variar reglas, normas, material o espacios, y seguirá
siendo juego.
-
Que manifiesten su grado de aceptación del juego.
Sugerencias
al profesor
-
Orientar y ayudar a los niños y niñas a entender el proceso que se produce
dentro de cada juego, intentado no dirigir en la mayoría de los casos para
que ellos sean los protagonistas.
-
Observar la conducta de los niños en el fortalecimiento de los valores
responsabilidad y honestidad.
-
Intervenir en el momento adecuado, corrigiendo cualquier conducta no adecuada.
Evaluación
El
principal instrumento de evaluación será la observación de una forma
sistematizado en función de los parámetros relacionados y derivados de los
objetivos didácticos que están propuestos.
Es
decir, que la observación cotidiana y minuciosa en las situaciones habituales
de los principales elementos que consideramos estrechamente relacionados con el
contenido y los objetivos propuestos debe desempeñar un papel fundamental.
Juegos
de ronda (Un ejemplo)
Juegos
para animar: (Un ejemplo)
Otros
juegos tradicionales de acuerdo a las etapas, opcionales para todos los niños y
niñas
Análisis
de los resultados del postest
Test
instrumento de metas grupales. Indicador participación
Uno de
los indicadores que mide el test de metas grupales es la participación, el cual
se comportó de la siguiente manera: De 40 niños y niñas tomados como muestra
después de aplicado el folleto de juegos tradicionales incrementaron el
porciento de relaciones interpersonales, el de participación en las actividades
y aun cuando mantienen los niveles de mantener las características propias de
la edad incrementan el trabajo en grupo por lo que las metas se hacen más
fácil de lograr, principalmente en las edades de 11 y 12 años ya plantean sus
criterios menos temerosos, alcanzaron una mejor comunicación entre ellos y con
sus profesores, se insertan en las actividades más motivados, observándose
esto en su actitud positiva hacia el logro de los resultados de los juegos,
ganaron en conocimiento sobre los mismos y se identifican emocionalmente como
niños satisfechos por la calidad de las actividades de juegos desarrolladas,
estando los porcientos relacionados con que 32 de ellos que representan un 80 %
manifiestan la mayoría de las veces las características antes mencionadas, 8
para un 20 % manifiestan las características mencionadas algunas veces,
erradicando el resto de los indicadores medidos. De forma general se puedo
constatar que los 40 niños y niñas que representa el 100 % de la muestra
participan, entren, algunas veces, la mayoría de las veces y siempre aportando
iniciativas, ideas para lograr los objetivos que se proponen en la realización
de los juegos tradicionales desarrollados y por el nivel de independencia que se
logra.
Indicador
satisfacción, aceptación y adecuación.
De los
40 niños y niñas 35 que representa el 87, 5 % expresan en los test aplicado
que se sienten muy satisfechos con las metas trazadas en el grupo durante la
realización de las actividades recreativas con los juegos tradicionales
aplicados y coinciden con las aspiraciones que se proponen alcanzar
individualmente mediante las actividades opcionales por meses de acuerdo a la
historia y tradición de la comunidad que se le propusieron en su tiempo libre,
estando solo 5 niños poco satisfechos lo que representa el 12,5 % En el
indicador aceptación, se puedo comprobar que 38 niños y niñas que representa
el 95,0 % aceptaron de buen grado el folleto de juegos tradicionales,
incrementando este indicador con relación a la satisfacción
En el
indicador adecuación del instrumento aplicado metas grupales se puedo comprobar
que de los 40 niños y niñas 35 que representan el 87,5 manifiestan que las
características de los juegos están acorde a su edad, son de su gusto y
preferencia, los juegos tradicionales cumplieron con los objetivos, se
fortalecieron los valores en los niños, se incrementó la motivación por las
actividades lúdicas, se incrementaron las relaciones interpersonales, la
socialización la comunicación por lo que se determina que se mejoraron todos
los indicadores con relación a lo analizado en el pretest.
Test
identificación emocional
Nivel
de compenetración
Cuando
se analiza el nivel de compenetración existente en el grupo de niños y niñas
que participan en las actividades recreativas basad en los juegos tradicionales
se pudo comprobar que:
-
De 40 niños y niñas, 1 que representa el 2,5 % tiene nivel de
compenetración nulo, debido a que él no se siente integrante del grupo,
hace las cosas solo.
-
3 niños que representa el 7,5 % de la muestra poseen un nivel de
compenetración bajo, los mismos no se siente compenetrados en el grupo de
niños en las actividades recreativas.
-
En el nivel de compenetración medio se encuentran evaluados 3 niños para
una representación de un 7,5 % de la muestra, estos niños a pesar de tener
características similares al resto del grupo y gustarle los juegos
participan en algunas actividades, en otras no, según les convenga.
-
33 de los niños que participaron en las actividades programadas de juegos
tradicionales que representan un 82,5 % poseen un nivel de compenetración
alto con los integrantes del grupo.
Relaciones
interpersonales entre los niños, niñas y con los profesores
En el
indicador de relación entre los niños y niñas y el profesor, se obtuvieron
los siguientes resultados:
-
3 que representa un 7,5 % de la muestra obtuvieron en el test de
identificación emocional la evaluación de bajo en las relaciones
interpersonales ya que los mismos señalaron en la pregunta 3 y 4: qué le
es indiferente estar en el grupo y no se logran hacer nada de completo
acuerdo con el resto de los niños.
-
4 de los niños un 10,0 % de la muestra se encuentran evaluados de medio,
esto se debe, a que los mismos marcaron en el test aplicado, qué hay
contradicciones entre los miembros del grupo; la mayoría de las veces por
problemas personales entre las familias afectan sus relaciones.
-
33 para un 82,5 % de la muestran fueron evaluados en el nivel de relaciones
interpersonales alto, ya que los mismos consideran que son muy buenas y que
todos se llevan bien
Conclusiones
-
Se corrobora la hipótesis de que con la aplicación del folleto de juegos
tradicionales se propició mejoras en el comportamiento de los componentes
de la identificación emocional y las metas grupales de los niños y niñas
de 7 a 12 años del Consejo Popular Rodas 1.
-
Se evalúa de positiva la efectividad y efecto del Folleto de Juegos
tradicionales, que mejoró el comportamiento de los componentes de la
identificación emocional y las metas grupales de los niños y niñas de 7 a
12 años del Consejo Popular Rodas 1.
-
El 100 % de los niños y niñas prefieren los juegos tradicionales de las
bolas, yaquis, papalote juegos de las casitas y muñecas, las 4 esquinas,
los juegos de ronda, la tacha etc.
-
El folleto de juegos tradicionales potenció aquellos que mejoraron el
comportamiento de los componentes de la identificación muy aceptable el
folleto de juegos tradicionales para mejorar los componentes de
identificación emocional y metas grupales y las metas grupales de los
niños de 7 a 12 años.
-
Se validó como muy aceptable el folleto de juegos tradicionales por los
especialistas.
Bibliografía
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La personalidad y su formación en la edad infantil.
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Herramientas psicológicas para entrenadores y
deportistas. La Habana, Editorial Deportes.
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Iglesias Rodríguez, O. (2000) El Deporte en la Escuela Sociología y
Sociología del Deporte: objeto de estudio. Cienfuegos, UCF
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Personalidad, Actividad Psíquica y Deporte. Kinesis,
Colombia
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Weinberg, R. y Gould, D (2003)
Fundamentos de psicología del deporte y el
ejercicio físico.
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