3.1.
análise estrutural dos resumos
Na categoria que trata das “Referências” do documento, local que consta as
informações a respeito do trabalho, o título, ano, autor, a instituição,
deve-se estar em conformidade com a norma da ABNT NBR/6028 2003, especificamente
no item 3.2 orienta que: o resumo deve ser precedido da referência do
documento, com exceção do resumo inserido no próprio documento. Assim 50,42%
dos trabalhos estavam sem referência ficando desta forma fora da norma, 38, 47%
após a palavra resumo também ficando fora da norma e apenas 11,11% conforme a
norma.
Em relação ao uso dos “Parágrafos”, o item 3.3 da norma, recomenda o uso
de parágrafo único. Em nosso critério de análise foi considerado como
parágrafo os resumos que apresentavam recuo de margem, segundo Figueiredo
(1995) o parágrafo é caracterizado com o afastamento da margem esquerda da
folha. Os resumos apresentaram um percentual de 44,2% sem parágrafo, ou seja,
sem recuo de margem, 40,4% contendo parágrafo único, portanto de acordo com a
norma e 15,4% com dois ou mais parágrafos.
O item 3.3.1, informa que a primeira frase deve ser significativa, conforme
Domingos (1999) se classifica como “Frase de contextualização”. Essa
primeira frase explica e situa o leitor a respeito do tema principal do
documento. De todos os trabalhos investigados 53,85% ficaram fora da norma, não
contendo a frase de contextualização e 46,15% estão conforme a norma,
contendo a frase de contextualização.
Os “Objetivos” devem ser apresentados nos resumos de forma nítida e
identificável no texto, como explica o item 3.1. Resultando uma maioria de
88.31% de acordo com a norma, pois os deixavam concisos e 11,69% fora da norma,
não evidenciando-os. Nos resumos utilizados para essa pesquisa, os objetivos
eram apresentados também com uso de palavras sinônimas ou não continham uma
palavra que apontava exatamente os objetivos.
Conforme o item 3.1, os “Resultados/Conclusões” assim como a categoria
anterior, devem estar explícitos no resumo. Constatou-se que a maioria estava
na norma, configurando 85,48% e 14,52% fora da norma. Se a pesquisa possuir
caráter bibliográfico o autor deve apontar em seu resumo os principais
assuntos discutidos em seu trabalho e isso não foi descrito pela maioria dos
autores.
Em relação aos tipos de pesquisa foi elaborado um quadro classificatório (ver
abaixo):
Quadro
1. Tipos de pesquisa dos TCC’s de 2000/2008 do DEF/UFMS
No quadro acima observou-se que os tipos mais utilizados, respectivamente,
foram: Estudo de Caso, Descritiva, Bibliográfica e Campo. Entretanto 10,54%
não definiram o tipo de pesquisa de seu TCC, sendo considerado um número
relevante, pois conforme o item 3.1, o tipo da pesquisa precisa ser especificado
no resumo. Para classificar essas pesquisas utilizamos como referência alguns
conceitos apresentados por Gil (2007), que conforme o autor as pesquisas podem
ser classificadas com base em seus objetivos: Exploratória, que visa uma maior
aproximação com o problema, com a finalidade de aprimorar idéias; Descritiva,
tendo por objetivo descrever aspectos particulares de uma população, ou
fenômeno; Explicativa, apresenta como preocupação principal identificar as
razões que favorecem para a ocorrência dos fenômenos (GIL 2007). E também de
acordo com os procedimentos técnicos utilizados: estudo de caso é
caracterizado pelo estudo de um único objeto ou grupo.
De acordo com o item 3.3.3 as “Palavras-chave” devem figurar logo abaixo do
resumo, antecedidas pela expressão Palavras-chave, separada entre si por ponto
e também finalizadas por ponto. Os resultados apresentados foram: 73% continham
as palavras-chave, porém fora da norma, os resumos com palavras-chave fora da
norma continham em sua maioria vírgulas, barras, hífens e grandes espaços,
25,6% sem palavras-chave e apenas 1,4% dos trabalhos estavam na norma.
Quanto ao item 3.3 o resumo não deve ser composto de enumeração de tópicos.
A pesquisa apresentou 97,15% conforme a norma e 2,85% fora da norma. Este foi o
item com maior índice de acertos pelos acadêmicos.
Com relação ao emprego dos verbos o item 3.3.2 recomenda: deve-se usar o verbo
na voz ativa e na terceira pessoa do singular. Os resultados obtidos foram
57,55% fora da norma e 42,45% de acordo com a norma.
Encontra-se indicado no item 3.3.5.a que os resumos de trabalhos acadêmicos
(teses, dissertações e outros) e relatórios técnico-científicos devem
compor de 150 a 500 palavras. As análises apontaram os seguintes resultados:
79,20% dos resumos estavam em conformidade com a norma, 19,66% com menos de 150
palavras e apenas 1,14% com mais de 500 palavras.
As recomendações da ABNT 6028 de 2003 para elaboração de resumos são
relevantes, na medida em que considera os elementos essenciais para sua
construção, nesse sentido “[...] é importante que o resumo contemple de
forma sucinta cada um dos passos do processo científico para facilitar seu uso
por pesquisadores das mais diversas áreas” (ORIÁ, et.al. 2007, p.
187). Outros estudos como os de Lazzarotti & Souza (1999) e Silva (1998),
também apresentam resultados semelhantes aos apontados neste texto, como a
falta de estrutura na escrita dos trabalhos acadêmicos, no primeiro autor, este
resultado foi obtido após análise em TCC’s, já a segunda autora, encontrou
essa desorganização nas dissertações e teses de Educação Física, Silva
(1998) ainda aponta que em um mesmo programa de pós-graduação, existem
trabalhos sem ao menos o nome do orientador, evidenciando a ausência de um
modelo padrão para todos os estudos realizados.
Contudo, a produção da pesquisa monográfica não pode ser resumida no mero
exercício formal para obtenção do almejado diploma, essa etapa configura-se
como processo necessário para a formação profissional.
3.2.
Caracterização dos campos de pesquisa e atuação profissional
A maior parte dos TCC’s foi produzida na área não escolar, com um percentual
de 67,8 %, enquanto a área escolar obteve o percentual de 29,64% e 2,56% não
definiram sua área de pesquisa. Ainda que o curso fosse de licenciatura plena,
ou seja, a formação acadêmica proposta era generalista, abrangendo a área
escolar e não escolar, ocorreu uma desvalorização enquanto campo de pesquisa
da área escolar, como enfatiza Libâneo (2004, p.74):
[...] a profissão de professor vem sendo muito desvalorizada tanto social
quanto economicamente, interferindo na imagem da profissão. Em boa parte isso
se deve às condições precárias de profissionalização, salários,
recursos materiais e didáticos, formação profissional, carreira, cujo
provimento é, em boa parte, responsabilidade dos governos.
A profissão de professor tem um papel fundamental na sociedade, contribuindo
para a formação dos cidadãos. Dessa forma a pesquisa no âmbito escolar é
importante para que o acadêmico tenha uma visão crítica da escola, a fim de
que elabore estratégias de intervenção que favoreça a educação do aluno de
forma integral.
Evidentemente para o profissional que trabalha na área não escolar é
essencial ter domínio dos elementos fisiológicos e biológicos, no entanto
essa prática não deve estar desvinculada da questão humana. Embora o
indivíduo que busca a academia possa ter objetivos relacionados ao rendimento,
profiláticos, entre outros, o profissional não deve desconsiderar o sujeito
integralmente. É nesse sentido que a investigação na área escolar poderá
colaborar para torná-lo um profissional mais apto a intervenções tanto
pedagógicas quanto psicossociais. No entanto cabe a universidade conscientizar
o acadêmico quanto o seu papel de educador, instigando-o durante sua formação
a realizar pesquisas para que possa entender o homem não somente pelo viés
biológico, mas também como um ser na sua totalidade, a universidade dispõe de
ferramentas que podem desenvolver essas questões, por meio do seu
direcionamento curricular.
Os 104 resumos relacionados à área escolar foram classificados em nove campos,
dispostas no quadro 2, as quais foram categorizadas conforme os dados
encontrados nessa pesquisa.
Quadro
2. Campos de pesquisa da Área Escolar
|
Campos |
Percentual |
|
Educação/Pedagógico |
51,72
% |
|
Saúde |
18,1
% |
|
Aprendizagem/Desenv.
Motor |
10,34
% |
|
Psicologia |
10,34
% |
|
Educação
Especial |
4,32
% |
|
Antropometria |
1,72
% |
|
Biomecânica/Cinesiologia |
1,72
% |
|
Fisiológico/Biológico |
0,87
% |
|
Lazer |
0,87
% |
A área pesquisada de maior destaque está relacionada aos aspectos
pedagógicos, seguida pela saúde e aprendizagem/desenvolvimento motor.
A grande importância de se pesquisar a área escolar está na formação do
professor como intelectual, Giroux (1997), crítico e reflexivo Freire (1979 e
1983), para que em suas aulas consiga inventar novas soluções e modifique a
rotina, fazendo com que seus alunos também se tornem cidadãos conscientes de
seu papel na sociedade. Essa realidade só será alcançada a partir do momento
em que o professor passe a realizar estudos em relação a atuação
profissional e a investigar a escola enquanto campo de pesquisa, de acordo com
Libâneo (2004).
Um indicativo presente nessa pesquisa foi uma preocupação em estudar os
aspectos pedagógicos, reforçando deste modo as idéias expressas por Libâneo.
Para classificar os TCC’s na área escolar foram considerados os temas
abordados nos resumos, tais como: investigação da prática pedagógica, das
estratégias metodológicas do professor, dos conteúdos da Educação Física,
a atuação do professor, a escola como espaço sociocultural, as questões
psicossociais presentes na escola, o processo de ensino-aprendizagem, entre
outros. Ao pesquisar esses elementos o acadêmico passa a conhecer e entender a
escola dentro de um contexto, pois esse ambiente é o reflexo da realidade
social na qual está inserida. Passa também a compreender o papel da escola, de
transformação dos sujeitos por meio do conhecimento, conscientização e
autonomia. É o estudo que proporciona ao formando a visão diferente do senso
comum, é o seu referencial teórico que o fundamenta na atuação e
intervenção na prática pedagógica para formação humana.
Em relação à área não escolar, os dados foram diferenciados da escolar,
conforme apontados no quadro abaixo, os 238 resumos foram divididos em doze
campos de pesquisa, obtendo-se os respectivos percentuais classificados como
segue:
Quadro
3. Campos de pesquisa da área Não Escolar
|
Campos |
Percentual |
|
Saúde |
46,92
% |
|
Psicologia |
11,4
% |
|
Fisiológico/Biológico |
10,1
% |
|
Educação/Pedagógico |
8,78
% |
|
Treinamento
Desportivo |
5,26
% |
|
Lazer |
4,39
% |
|
Aprendizagem/Desenv.
Motor |
3,07
% |
|
Educação
Especial |
2,63
% |
|
Históricos/Filosóficos |
2,2
% |
|
Administração |
1,75
% |
|
Antropometria |
1,75
% |
|
Biomecânica/Cinesiologia |
1,75
% |
Nesta área de pesquisa, a saúde obteve maior destaque, seguida de psicologia e
fisiologia, o que demonstra um maior interesse dos graduandos pela área de
atuação do bacharelado. Silva (2005) também observou que a produção dos
trabalhos acadêmicos na área de Educação Física na pós-graduação, tem
como foco estudos voltados principalmente para a saúde.
Há muitas visões de predomínio nesta área não escolar, mas aquela que mais
se destaca é a visão biológica de homem, enfatizando o aspecto corporal, esse
aspecto pode ser entendido pela forma como a estrutura curricular dos cursos de
Educação Física são organizados, enfatizando as ciências naturais em
detrimento das ciências humanas, conforme Daólio (2009).
Essa concepção biológica acerca do aspecto corporal nessa área de formação
é enfatizada como instrumento de trabalho, conforme Fernandes (2005, p. 2):
Este enfoque confere aos estudantes uma visão de um corpo instrumento da
Educação. Definem o corpo como ‘uma pedra a ser lapidada pela Educação
Física’ ou como sendo ‘o objeto que temos para trabalhar’ ou ainda ‘uma
máquina perfeita’.
No entanto, acadêmicos da área escolar apresentam outra perspectiva em
relação ao corpo e ao papel da Educação Física na sociedade, pois segundo
Fernandes, (2005, p.1):
As vivências no âmbito da Licenciatura aproximaram o estudante da área de
Ciências Humanas, traçando elementos distintos para a formulação de seus
discursos sobre o corpo. O corpo para o Licenciado é, de maneira geral, um
corpo no mundo, que traduz a complexidade dos seres humanos, ‘a palavra
corpo lembra as pessoas ao redor, as pessoas em todos os seus aspectos...’ e
suas relações espaciais ‘o corpo é o meio pelo qual o ser humano se
expressa no mundo’
Outros dois campos de pesquisa utilizados pelos
acadêmicos que apresentaram percentuais significativos foram: a terceira idade
com 14,7% e o Projeto Córrego Bandeira com 5,5%.
Segundo o Instituto Ayrton Senna3, este visa à educação pelo esporte e mantém
uma parceria com a UFMS, oportunizando as crianças oriundas de comunidades de
baixa renda a uma educação mais completa, por meio do Projeto Córrego
Bandeira. O Projeto é destinado a crianças de cinco a catorze anos e oferece
alimentação, transporte, aulas de informática, de línguas estrangeiras,
artes e atividades corporais diversificadas. Sua infra-estrutura é adequada,
pois conta com um prédio com as salas de aula (informática e línguas), sala
de dança, refeitório, quadra poliesportiva coberta e um ginásio de
ginástica.
Muitos acadêmicos do curso de Educação Física atuam como monitores desse
Projeto e desenvolvem seus TCC’s tendo como tema o próprio Projeto,
tratando-o como objeto de estudo e não como um local de estudo, ou seja, ao
invés de utilizar o espaço do Projeto Córrego Bandeira para investigarem
assuntos como, por exemplo, o estado nutricional de crianças, o foco passou a
ser em linhas gerais, a relevância social, político-pedagógicos do projeto em
si.
Em relação à terceira idade, esta também deixou de ser um grupo de sujeitos
e passou a ser o objeto da pesquisa, isto ocorreu com 14,7% dos TCC’s. Um
exemplo seria, as diferenças entre homens e mulheres em relação à capacidade
física flexibilidade, usando para isso um grupo de idosos, que nesse caso seria
a amostra. Neste exemplo a terceira idade passa a ser vista e entendida apenas
por um viés biológico, não aprofundando o conceito amplo de terceira idade.
Segundo Debert (1997 p.39) a terceira idade, seria:
A invenção da terceira idade é compreendida como fruto do processo
crescente de socialização da gestão da velhice: durante muito tempo
considerada como própria esfera privada e familiar, uma questão de
previdência individual ou de associações filantrópicas, ela se transformou
em uma questão pública.
Complementando essa ideia Acosta e Marzari (2007 p.124) afirmam:
É interessante notar que o processo de envelhecimento engloba a velhice que,
distintamente, é definida em termos mais amplos, é a última fase do ciclo
vital e é delimitada por eventos de natureza múltipla, incluindo, por
exemplo, perdas psicomotoras, afastamento social, restrição em papéis
sociais e especialização cognitiva.
Constatou-se um crescimento na produção de monografias voltadas a estudarem as
peculiaridades da terceira idade pelos acadêmicos do Curso. Esse crescimento no
DEF/UFMS acompanhou uma tendência nacional de um considerável aumento nas
produções científicas em relação a essa temática, devido ao vasto campo de
estudo, como retrata Acosta e Marzari (2007 p. 135),
Ultimamente produz-se sobre: o lazer para o idoso, festas para a terceira
idade, o idoso e os meios de comunicação, enfim, existe mais de uma opção,
ou seja, mais de um viés a ser observado e não apenas uma única maneira de
compreender e divulgar os aspectos comuns à velhice.
Após apresentados os dados em relação à área escolar e não escolar,
existiram como já mencionado, investigações não classificadas nestas duas
áreas, aqui identificados como “área não definida”, esta categorização
foi necessária, pois alguns acadêmicos não apresentavam em seus trabalhos a
área de atuação, ou seja, eles abordavam um determinado assunto em seu
trabalho, porém não indicavam em qual área de fato se encontravam. Mesmo sem
focalizar em qual área de atuação (não escolar ou escolar), o acadêmico
dava informações o suficiente em seu resumo para classificarmos em que campo
de pesquisa pertencia, vale ressaltar que a palavra “área” refere-se a
escolar e não escolar e “campo” a campos de atuação, sendo eles
Educação/Pedagógicos, Saúde, etc.
No quadro abaixo, os trabalhos foram classificados de acordo com os campos de
pesquisa:
Quadro
4. Estudos da área não definida
|
Campos |
Percentual |
|
Educação/Pedagógico |
40% |
|
Saúde |
33,33% |
|
Antropometria |
6,67% |
|
Histórico/Filosófico |
6,67% |
|
Lazer |
6,67% |
|
Psicológico |
6,67% |
Os campos de pesquisa, educação e saúde receberam maior destaque também
nesta categoria, acompanhando dessa forma os resultados das áreas escolar e
não escolar.
