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Diseño metodológico para potenciar la participación

de sordos e hipoacúsicos en actividades deportivas

 

*Prof. Asistente. Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la Luz y Caballero”, Holguín

**Prof. Auxiliar. Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Facultad Holguín

***Prof. Titular. Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Facultad Holguín

(Cuba)

MSc. Mercedes Susana Castillo Sánchez*

MSc. Emelina Gato Rodríguez**

Dr. C. José Proenza Pupo***

emelinagato@cultfis.holguin.inf.cu

 

 

 

 

Resumen

          El trabajo tiene como propósito presentar un diseño metodológico para potenciar la práctica de la Gimnasia Musical Aerobia en adolescentes sordos e hipoacúsicos, problemática dada por la carencia de un estudio investigativo del tema, con vistas a elevar la preparación física y la calidad de vida de estas personas. El diseño que se propone se concibe en cuatro momentos en los que se toman en consideración aspectos didácticos, psicológicos y físicos promovidos a través de clases de Gimnasia Musical Aerobia para adolescentes con Necesidades Educativas Especiales por discapacidad auditiva. El mismo constituye un instrumento metodológico que sugiere la utilización de algunos métodos y procedimientos importantes para lograr el objetivo propuesto. La investigación resulta un valioso documento para todo el personal docente que trabaja con niños y jóvenes que presentan esta discapacidad. Asimismo, demuestra una vez más las posibilidades de los sordos e hipoacúsicos de integrarse plenamente a la sociedad a través de una actividad de corte físico- deportivo.

          Palabras clave: Diseño metodológico. Participación. Sordos.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 162, Noviembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La atención, formación y elevación de la calidad de vida de las generaciones de discapacitados, así como su incorporación cada vez más activa y plena a la sociedad constituye en nuestro país una tarea de primer orden. El Estado cubano tiene como un objetivo esencial lograr el perfeccionamiento de los procesos educativos y de influencia social sobre estas personas, para lograr un desarrollo armónico de su personalidad, posibilitarles que piensen, actúen creativamente y estén aptos para ayudar a construir nuestro proyecto social y defiendan las conquistas de la Revolución.

    En el trabajo a desarrollar con los discapacitados sensoriales auditivos se deben incluir dos aspectos fundamentales:

    El sordo gracias a sus potencialidades, en lo cual juega un papel muy importante ser un ágil visual, tiene la posibilidad de controlar sus propios movimientos, que en él pueden tener lugar con una precisión absolutamente normal, puesto que conserva las posibilidades físicas, del desarrollo corporal, de la adquisición de hábitos y habilidades de trabajo.

    Estudios realizados anteriormente han mostrado las ventajas del empleo de la Gimnasia Musical Aerobia para el equilibrio social, desarrollo físico y psicológico de los practicantes, lo que tiene una influencia directa en la calidad de vida de los mismos.

    La práctica de la Gimnasia Musical Aerobia (GMA) ha cobrado gran popularidad en nuestro país, ganando numerosos adeptos, ya sea como una forma de acondicionamiento físico general o como un deporte de carácter competitivo, basado en rutinas de corta duración y alta intensidad que contienen ejercicios obligatorios y otros de libre creación.

    Con la práctica de la GMA se pretende contribuir al un mayor desarrollo de las potencialidades de los adolescentes con Necesidades Educativas Especiales por discapacidad auditiva, estimular una base audiovisual cualitativamente nueva, y un aspecto muy importante, mejorar la autoestima, la socialización de estos estudiantes, motivarlos más hacia la práctica de actividades deportivas y, de esta manera, elevar su calidad de vida.

Desarrollo

    El diseño metodológico que se presenta constituye un instrumento para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Gimnasia Musical Aerobia a sordos e hipoacúsicos que sugiere la utilización de algunos métodos y procedimientos importantes para lograr el éxito, en el cual no sólo el docente ejecuta todos sus pasos, sino también los estudiantes tienen participación activa a la par del profesor.

    El mismo permite evaluar el proceso docente-educativo, nos muestra los eslabones más débiles que deben ser reforzados por el profesor y en la transición de un paso a otro, se cumple con el Principio pedagógico de la Sistematización. Cada paso va sirviendo de base al otro y los contenidos se relacionan según las características de cada etapa.

    El diseño metodológico se concibe en 4 momentos en los que están presentes los aspectos didácticos, psicológicos y físicos promovidos a través una metodología que se pone en práctica en la clase de Gimnasia Musical Aerobia.

    Seguidamente se detallan los momentos por los que transcurre este diseño metodológico:

1er Momento: Diagnóstico

    Para la realización del diagnóstico se sugiere la aplicación de métodos empíricos de investigación (observación y entrevista) desde el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, así como lograr la familiarización con los estudiantes, elevar el nivel motivacional, romper barreras de la comunicación y a la vez lograr desarrollar cualidades positivas de la personalidad como son el colectivismo, la disciplina, la autoestima y la perseverancia. Es importante que el diagnóstico se realice al inicio del curso pues de ahí se derivaran las estrategias para la futura acción.

    Los resultados de diagnóstico permiten al docente planificar y organizar el proceso para su posterior ejecución y evaluación con el objetivo de intervenir en las dificultades detectadas, sistematizar el trabajo de corrección, lo que redundará en el perfeccionamiento tanto desde el punto de vista de asimilación de los contenidos como en el desarrollo de las capacidades físicas y habilidades.

    El diagnóstico que se realice debe estar en correspondencia con la etapa del desarrollo psíquico en que se esta trabajando, en el caso que nos ocupa es la adolescencia en el discapacitado sensorial auditivo, que es un periodo que oscila entre 12 y 16 años, hay que atender que en el transcurso de esta etapa se amplia el círculo de actividades a las que el adolescente sordo se vincula con mayor espontaneidad, ya sean deportivas o culturales, aspectos estos que el profesor debe tener en cuenta a la hora de plantear tareas para el desarrollo de las capacidades físicas.

    Es además importante conocer el nivel motivacional que presentan los estudiantes para la práctica de la GMA lo que ayudará en gran medida a la asimilación consciente de los requerimientos de esta nueva modalidad deportiva para sordos e hipoacúsicos y valorar las relaciones que se establecen entre los miembros del grupo y la existencia de líderes durante la actividad.

    Se aplicó a los estudiantes un test de ritmo y coordinación para determinar las aptitudes de la muestra.

2º Momento: Planificación del proceso

    En este momento se prevén las vías, métodos y procedimientos para dar cumplimiento a los objetivos propuestos en cada etapa de la metodología a partir del diagnóstico realizado.

    Aunque la planificación y organización del proceso está centrado fundamentalmente en el docente, esto no niega la necesidad de pensar en el estudiante, en sus potencialidades, particularidades psicosociales, intereses, motivaciones, inquietudes, téngase en cuenta que el estudiante es el centro del proceso en su aprendizaje, por lo que es necesario dejarle espacio de participación y creatividad, para que así haga suyo este proceso, lo que indica que desde la misma concepción de la clase, cuando se precisan los objetivos en correspondencia con el contenido y se definan los métodos a utilizar, hay que tener en cuenta la estrecha relación a establecer en el contexto docente con los estudiantes, así como pensar en la manera en que será captado el mensaje que se transmite, que en definitiva garantizará la comprensión del contenido que luego podrá sistematizarse. Es necesario en este proceso extraer de los estudiantes sus infinitas potencialidades creadoras y que en el mismo prevalezca el vínculo entre lo afectivo y lo cognitivo.

    En este 2do momento se concibe todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la GMA a sordos e hipoacúsicos. A continuación se refieren las etapas que conforman la metodología:

  • I Etapa. Desarrollo del ritmo grupal

  • II Etapa. Dirección del complejo aerobio

  • III Etapa. Edición musical

  • IV Etapa. Selección de los ejercicios

  • V Etapa. Montaje del complejo aerobio

  • VI Etapa. Memorización del complejo

3er Momento: Ejecución del proceso

    Aquí es donde se pone en práctica todo lo planificado a partir del diagnóstico realizado, la misma requiere motivación positiva, comprensión y sistematización del proceso.

    Es importante que el profesor preste atención al momento interactivo en el proceso y estimule al estudiante en cada intervención que se produzca. Esto ayuda a que paulatinamente se eliminen las barreras que puedan manifestarse y así contribuir a la construcción de su conocimiento. Cuando se trabaja con discapacitados sensoriales auditivos es condición indispensable la utilización de la lengua de señas por parte del docente, ya que permitirá crear un clima psicológico favorecedor y una transmisión más exacta y más profunda de la información, pues se está produciendo el enfrentamiento a una nueva modalidad deportiva.

    Para poner en práctica este momento del diseño metodológico el profesor puede apoyarse en las siguientes operaciones:

  • Crear relaciones positivas y situaciones de comunicación favorables.

  • Explicar los contenidos de manera sencilla, lógica, armónica y asequible.

  • Promover la dinámica participativa y de roles en los estudiantes.

  • Atender las individualidades de los participantes y del proceso a partir del diagnóstico realizado.

4º Momento: Evaluación del aprendizaje

    Es innegable que la evaluación es un eslabón del proceso de enseñanza aprendizaje que nos orienta cuándo pasar a una nueva etapa. La evaluación es un proceso de retroalimentación y da la medida del cumplimiento de lo planificado. Asimismo, debe constituir momento de ayuda y mayor acercamiento a los estudiantes.

    La evaluación es un proceso tanto grupal como individual, en el cual el docente debe dar seguimiento a los cambios que se van produciendo, hacer los señalamientos oportunos, precisando las tareas a realizar para enmendar los errores y estimularlos para enfrentarlos a un nuevo estadío en el aprendizaje.

    La evaluación debe constituir momento propicio para provocar en el estudiante la seguridad en sus potencialidades, posibilidades de asimilación y sistematización del contenido, lo que ayudará a la realización más adecuada de la autoevaluación que la realizarán los estudiantes a través de la pulsometría al finalizar cada parte de la clase, como un aspecto que influye en la elevación del nivel motivacional de los estudiantes.

    Es de vital importancia la observación pedagógica dentro del proceso para percatarse del nivel de participación de los estudiantes, disposición para desempeñar los roles, intereses, motivación, nivel de asimilación y cooperación. Estos indicadores deben tenerse en cuenta en los diferentes momentos que transcurre el proceso enseñanza-aprendizaje de las GMA a sordos e hipoacúsicos.

    La forma fundamental de poner en práctica la metodología propuesta con todos los beneficios que pueden aportar a los estudiantes sordos e hipoacúsicos es mediante la clase de GMA.

    La clase está considerada como la forma más adecuada para el logro de los objetivos de la escuela socialista, porque en ella están dadas las condiciones necesarias para fundir, en un proceso único, la instrucción y la educación.

    En la clase de GMA, el profesor organiza y dirige la actividad instructiva-educativa de sus alumnos, teniendo en cuenta las diferencias individuales de estos y utilizando adecuadamente los métodos, procedimientos y formas de trabajo en su labor pedagógica, los cuales crean las condiciones propicias para que todos los educandos alcancen los niveles de desarrollo físico, cognoscitivos y educativos previstos.

    Podemos decir que la clase es el factor esencial, la forma organizativa fundamental dentro del sistema de actividades docentes, extradocentes y extraescolares de carácter físico-deportivas, con las cuales se encuentra íntegramente vinculada.

    La estructura de la clase abarca aspectos de carácter psicológico, pedagógico, fisiológico y didáctico-metodológico que se traducen en tareas concretas que se deben cumplimentar en cada una de sus partes, estrechamente vinculadas entre sí y determinadas por el objetivo y el contenido. Pero esto no debe entenderse como si se tratara de porciones delimitadas que se suman de una forma simple y lineal para formar un todo, sino como un sistema en sí, como una unidad de desarrollo que depende, fundamentalmente, de la iniciativa creadora y la individualidad del profesor. La clase de Gimnasia Musical Aerobia no difiere de la clase tradicional de Educación Física, es un proceso concatenado donde se proponen y desarrollan técnicas para el desarrollo de la resistencia aerobia fundamentalmente.

Conclusiones

    El diseño propuesto para el desarrollo de la GMA a partir de sus momentos y etapas de la metodología, tomando en cuenta las características psicológicas de los adolescentes sordos, constituye una alternativa pedagógica, capaz de desarrollar la práctica de esta modalidad deportiva de una forma positiva permitiendo el desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y contribuyendo a elevar la calidad de vida a los sordos e hipoacúsicos.

    La persona sorda tiene todas las potencialidades físicas y psicológicas para desarrollar el aprendizaje de la GMA, pues cuenta con un ritmo personal y puede ajustarse a un ritmo de colectivo factible de lograr con la práctica de esta modalidad deportiva.

    Más que terapéutica relajante o moda la práctica de la GMA invita al sordo a convertirse en un ente activo de un proceso creador, como un modo de concretar su incorporación plena a la sociedad a través de tan reconocida forma de actividad deportiva.

Bibliografía

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