Introdução
O presente estudo refere-se ao projeto de extensão Escola da Bola – Centro de
Formação e Detecção de Talentos Esportivos iniciado em maio de 2010 na
Universidade Estadual de Ponta Grossa, tendo como parceiros a prefeitura
municipal de Ponta Grossa e os cursos de Matemática e Pedagogia - UEPG. O
projeto “Escola da Bola – UEPG” é coordenado pelo Prof. Dr. Miguel
Archanjo de Freitas Jr., e atende cerca de 300 escolares de ambos os sexos, com
idade entre sete e quinze anos, que residem em comunidades localizadas no
entorno do Campus Universitário da UEPG. Inicialmente as modalidades ofertadas
de segunda a quinta-feira foram futebol, futsal, voleibol, basquetebol, dança,
atletismo, judô, natação e handebol, todas em contra turno escolar. Para
participar das atividades os alunos assumem o compromisso de freqüentar
regularmente as aulas e obter um bom desempenho escolar, todos os aspectos
devidamente monitorados pela coordenação do projeto. Diante deste cenário que
se configurou, iniciei minhas atividades lecionando na modalidade “futebol
masculino”. Após o início das atividades percebeu-se que havia uma turma
feminina que treinava posterior a masculina, fato bastante significativo, pois
um dos objetivos do projeto é trabalhar com valores de cidadania, e uma das
ramificações desta temática é a questão do gênero na sociedade, o qual
segundo Heilborn (1997) é um conceito referente à construção do sexo, onde
sexo caracteriza anátomo- fisiologicamente os seres humanos, distinguindo-os do
social, esse “raciocínio que apóia essa distinção baseia-se na idéia de
que há machos e fêmeas na espécie humana, mas a qualidade de ser homem e ser
mulher é realizada pela cultura.” (Heiborn, 1997, p. 1). Cultura esta que
carrega relações sociais hierarquizadas, onde alguns dispõem de
privilégios/aceitação para a participação em segmentos da sociedade e
outros ficam a margem, sofrendo com a desigualdade. Localizada entre os “outros”
a mulher histórica e culturalmente foi e muitas vezes ainda é vista como
gênero que não dispõe do mesmo status que o homem apresenta socialmente,
apesar das recentes transformações pelas quais passam a sociedade. Como
destaca Knijnik (2006): em menos de trinta anos aconteceram, “mudanças
sociais de enormes proporções, conquistando diversos direitos de igualdade
para as mulheres; ao colocar nos centros dos debates sociais questões como a
presença da mulher no mercado de trabalho e o trabalho sub-valorizado dela, a
violência contra a mulher” (Knijnik, 2006, p. 22) e também a inserção e
participação da mulher no esporte.
Por uma questão de delimitação espaço temporal, este estudo irá centrar a
sua análise a partir da perspectiva esportiva. Não se limitando somente a ela,
por entender que ao mesmo tempo em que o esporte é um reflexo do que acontece
na sociedade, ele possui também a sua relativa autonomia, pois esta “axiomaticamente
vinculado a formação do sujeito” (MysKiw et. al. 2008), formação está que
resultará em disputa interna, sendo vitorioso o agente que possuir melhor
especificidade e competência sobre ele, o que lhe dá o status de uma atividade
singular que influência e é influenciada pelos diferentes acontecimentos
históricos. Iniciando nossa reflexão, verificamos que durante 40 anos as
mulheres foram proibidas pela legislação através do Decreto-Lei4 3.199
publicado inicialmente pelo CND5, de realizarem práticas esportivas “eu não
fossem adequadas à natureza feminina” (Batista et. al. 2006, p. 1 apud Devide
2003) e dentre essas estava o futebol. Anteriormente a esse período o futebol
passou de amador a profissional em 1933, quando caiu no gosto do público,
conquistando inúmeros adeptos e praticantes (Oricchio, 2006). Posteriormente no
período em que a legislação ficou regida, o futebol se consolidava na nossa
sociedade sendo “parta integrante e simbólica de manifestações culturais de
Norte a Sul do Brasil” (Knijnik, 2006, p. 8). Com as conquistas do selecionado
nacional, o futebol passou por um momento importante, já que se expandia para o
mundo, porém sem a participação direta da figura da mulher, pois tratava-se
de um desporto indubitavelmente masculinizado. Percebemos que esse discurso de
desporto masculinizado adentra o imaginário coletivo e é reproduzido no
cotidiano através de ditados populares como “(...) nesta terra futebol é
coisa de homem. Não tem conversa. Quando a mulher sabe o que é lei do
impedimento, palmas para ela!” (Knijnik, 2006, p. 8). No mesmo sentido,
localizamos atores importantes deste campo esportivo como o técnico René
Simões que enfatiza a masculinização futebolística em entrevista concedida
devido ao fato de o selecionado nacional estar disputando a final das
Olimpíadas de Atenas (2004), onde ele pede desculpa para suas filhas por nunca
ter às presenteado com bolas de futebol (Knijnik, 2006). Na década de 80 o
país passava por um momento conturbado, o general João Baptista Figueiredo
assume o governo, acelerando o processo de redemocratização do país. O Brasil
passava por um período de abertura para novos valores, políticos, sociais e
democráticos, este que culminou com o momento em que o CND “concedeu o
direito a prática de diversas modalidades” (Batista et. al. 2006, p. 1 apud
Casttelani) para as mulheres, dentre essas a prática futebolística, porém
esse campo esportivo já estava masculinizado socialmente, o que dificultou a
inserção das mulheres e conseqüentemente a aceitação social. Diante deste
contexto salientado, o objetivo do presente estudo é compreender a pouca
participação das meninas na modalidade “futebol” no projeto Escola da
Bola, pois posteriormente houve a desistência de todas as meninas que
realizavam essa pratica esportiva no projeto. Em Fevereiro de 2011 as
inscrições foram abertas para as modalidades ofertadas pelo projeto e nenhuma
menina se matriculou na modalidade futebol. O projeto Escola da Bola – UEPG5
atualmente apresenta as seguintes informações, relativa à
modalidade/inscritos: Basquetebol (12 inscritos, sendo dez meninos e uma
menina), Dança (dez meninas), Futebol (vinte e dois meninos), Futsal (22
meninos e 19 meninas), Lutas (19 meninos e 15 meninas), Natação (51 meninos e
70 meninas) e Voleibol (15 meninos e 5 meninas).
Material
e metodologia
Para alcançar o proposto realizamos um delineamento observacional,
posteriormente optamos em realizar em questionário contendo questões abertas e
fechadas, para as meninas devidamente matriculadas no projeto. O questionário
continha duas questões, na primeira elas deveriam enumerar em ordem crescente
da modalidade de maior preferência até a modalidade de menor preferência.
Posteriormente caso a modalidade de maior preferência não fosse o futebol,
elas deveriam justificar sua resposta, tendo em vista que é determinado por
senso comum e estudiosos que o Brasil é o país do futebol. A coleta de dados
ocorreu nos respectivos horários de treinamento das turmas femininas e não era
obrigatório o preenchimento do questionário. Em um segundo momento essa
documentação foi analisada e categorizada segundo bases concedidas por
estudiosos das Ciências Sociais que utilizam Triviños (1987) e Laurence Bardin
(2009) como referencial para métodos de análise de conteúdo. Bardin (2009)
retrata que o método de analise é um método muito empírico, pois a
interpretação ocorrerá de acordo com um objetivo. Triviños (1887) retrata
que após algumas leituras, naturalmente irão emergir os contextos
preponderantes.
Resultados
e discussões
Das cem meninas que estão regularmente matriculadas no projeto, vinte e seis
meninas (26%) responderam ao questionário. Após as etapas salientadas por
TRIVIÑOS (1887): Pré-análise, descrição analítica e interpretação
inferencial, emergiram algumas propostas categóricas. Dos 26% que responderam
ao questionário, 14,4% se enquadram na categoria gosto de futebol, mas nunca
tive oportunidade para praticar o desporto e 34.6% não gosta de futebol devido
à falta de afinidade com a modalidade. Números que podem ser justificado
devido ao fato de que as mulheres começaram a praticar futebol tardiamente no
Brasil, pois durante a ditadura militar o CND (Conselho Nacional de Desporto)
proibiu as mulheres de praticarem algumas modalidades esportivas e dentre essas
estava o futebol. Posteriormente o CND incentivou as mulheres a praticar as mais
variadas modalidades esportivas, porém o futebol já estava enraizado como um
desporto masculinizado, dificultando a disseminação entre as mulheres e a
aceitação social, o que conseqüentemente resultou em poucos espaços
destinados a esse público. Outro fator que corrobora com esses números é o
fato de no Brasil as mulheres preferirem realizar atividades físicas que tenham
uma baixa exigência motora (Darido, 2010). 7,7% responderam que não gostam de
futebol devido à falta de habilidade no desporto. Números que podem ser
justificado por uma característica social, na qual as atividades realizadas
pelas pessoas no quotidiano são de acordo com o êxito obtido, ou seja, excluem
situações em que o fracasso possa ocorrer (Schmidt, 2010). Na quarta categoria
estão 19,2% das entrevistadas, as quais justificaram que não gostam de futebol
devido à violência do desporto. Números que podem ser justificados pelo fato
de o futebol ser um desporto que propicia bastante contato físico, o que acaba
resultando em edemas nos tecidos, que para as mulheres são mais dolorosos
devido à individualidade biológica que marca os seres humanos, onde as
mulheres apresentam uma estrutura corporal mais frágil que a dos homens.
Argumento apresentado por Darido (2002) ao destacar que “o futebol é um
desporto violento e prejudicial ao organismo não habituado a esses grandes
esforços. Além disso, provoca congestões e traumatismos pélvicos de ação
nefasta para órgãos femininos” (Ballariny apud Faria JR. (1995) apud Darido,
2002, p. 3.), que são mais frágeis do ponto de vista biológico. Enquadram-se
na categoria não gosta de futebol devido ao preconceito referente ao gênero,
23% (quinta categoria). Números que podem ser relacionados com fatores
históricos sociais, ou seja, por uma sociedade marcada por relações
hierarquizadas, na qual algumas pessoas têm privilégio o que conseqüentemente
resulta em níveis de desigualdade, exclusão e injustiça. O futebol é um
aspecto no qual se pode compreender/refletir a sociedade, assim meninas que
apresentam afinidade com essa modalidade muitas vezes sofrem preconceito, por
estarem inseridas em um campo esportivo masculinizado. Alguns estudiosos afirmam
que o futebol desenvolve nas mulheres algumas características físicas que não
são visadas ou são desgraciosas a elas, “(...) proporciona um antiestético
e desproporcional desenvolvimento de membros inferiores, por exemplo, tornozelos
rechonchudos, pernas grossas arqueadas e joelhos deformados” (Ballariny apud
Faria Jr. (1995) apud Darido, 2002, p. 3). Esses fatores podem ter contribuído
para o distanciamento de algumas meninas da modalidade, devido à criação de
um estereótipo (mulher macho) e também devido à idéia social de que o
futebol é um esporte para os homens.
Conclusões
Percebeu-se que alguns fatores contribuíram para o distanciamento das mulheres
em relação à prática futebolística: Primeiramente identificamos o fator
histórico do futebol, pois as mulheres tiveram contato direto tardiamente com
essa modalidade esportiva, devido ao período de 40 anos em que elas foram
proibidas de realizar a prática futebolística. Quando as mulheres foram
incentivadas a praticá-lo, o futebol já havia adentrado no imaginário
coletivo/social como sendo um esporte masculino.
Em um segundo momento, notou-se que as representações dos papéis sociais
influenciaram diretamente no distanciamento das mulheres da prática do futebol,
pois em muitos casos elas preferiram optar por atividades que apresentassem uma
menor exigência motora e principalmente menor contato físico; pois durante
muito tempo as mulheres que optaram em praticar o futebol foram estereotipadas,
muitas vezes sofrendo preconceitos e discriminações. Por fim percebeu-se que
para as alunas do projeto o futebol é tido como um desporto violento, que pode
causar constantes ações nefastas ao corpo feminino, muitas vezes tido como
mais frágil, certamente pela história patriarcal que envolve a sociedade
brasileira, que durante séculos teve a figura do homem como o único
protagonista enquanto a mulher era preservada ou talvez relegada para os
afazeres domésticos, como cuidados com a família.
Diante destas observações acredita-se que o projeto “Escola da Bola – UEPG”
auxilia positivamente nesse processo de inserção da mulher nos papéis
principais deste campo esportivo (futebol), pois estão abertas as inscrições
para a modalidade futebol feminino, onde de forma direta trabalha-se com a
técnica da modalidade em questão e do ponto de vista social, auxilia-se para
que a mulher seja tratada de forma igualitária, auxiliando na ruptura dos
pré-conceitos e da valorização estética em detrimento da meritocracia.
Referências
-
BARDIN,
Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2009.
-
BATISTA,
Renata Silva; DEVIDE, Fabiano Pries. Mulheres, futebol e gênero: reflexões
sobre a participação feminina numa área de reserva masculina. EFDeportes.com,
Revista Digital. Buenos Aires, Nº 137, 2009. http://www.efdeportes.com/efd137/mulheres-futebol-e-genero.htm
-
DARIDO,
Suraya Cristina. Futebol feminino no Brasil: do seu início à prática
pedagógica. Revista Motriz, Rio Claro, 2002.
-
DIAS,
Silvia Maria; SILVA, Mário Moreno Rebelo; SILVA, Fernanda Gonçalves: As
relações de gênero e o futebol nas aulas de Educação Física em
Catalão, Catalão, 2006.
-
FREITAS
JUNIOR, Miguel, Archanjo. O futebol como objeto de estudo das ciências
sociais: a urgência de novas abordagens. EFDeportes.com, Revista
Digital. Buenos Aires, Nº 94, Argentina, 2006. http://www.efdeportes.com/efd94/sociais.htm
-
GOELLNER,
Silvana Vilodre. Mulheres e futebol no Brasil: entre sombras e
visibilidades. Revista Brasileira de Educação Física, São Paulo,
2005.
-
HEIBORN,
Maria Luiza. Gênero, sexualidade e saúde. Saúde, Sexualidade e
Reprodução – compartilhando responsabilidades, Rio de Janeiro, 1997.
-
JUNIOR,
Luiz Seabra. O futebol feminino no país do futebol. Ponto de Vista,
Campinas, 2009.
-
KNIJNIK,
Jorge Dorfman. Femininos e masculinos no futebol brasileiro. 2006.
475 F. Tese apresentada ao Instituto de Psicologia da Universidade de São
Paulo, São Paulo, 2006.
-
MORAES,
Enny. O Museu do futebol e uma história parcial: ou não há futebol
feminino no Brasil? Recorde, São Paulo, 2009.
-
MYSKIW,
Mauro; STIGGER, Marco, Paulo. Reflexões sobre princípios, autonomia e
reprodução do campo esportivo, Curitiba, 2008.
-
OLIVEIRA,
Caroline Silva de. Mulheres em quadra: o futsal feminino fora do armário.
2008. 58 f. Trabalho de conclusão de curso apresentada para obtenção do
título de Licenciado em Educação Física na Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul, Campo Grande, 2008.
-
ORICCHIO,
Luiz Zanin. Fome de Bola: Cinema e Futebol no Brasil. 1. Ed. São
Paulo: Imprensa Oficial, 2006, 484 p.
-
Schmidt,
Richard A.; WRISBERG, Craig A. Aprendizagem e Performance Motora: Uma
Abordagem da Aprendizagem Baseada na Situação. 4. Ed. São Paulo:
Artmed, 2010, 416 p.
-
TRIVIÑOS,
A. N. S. Bases teórico-metodológicas da pesquisa qualitativa em ciências
sociais. Cadernos de Pesquisa Ritter dos Reis. v. 4. Porto Alegre:
Faculdades Integradas Ritter dos Reis, 2001.
Outros artigos em
Portugués
 |
|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 16 · N° 162 | Buenos Aires,
Noviembre de 2011
© 1997-2011 Derechos reservados
|
