A influência da mídia na escolha dos conteúdos das aulas de Educação Física La influencia de los medios de comunicación de masas en la selección de los contenidos de las clases de Educación Física Media influence in the choice of contents at physical education classes
	*Aluno do Curso de Educação Física da Faculdade Atenas, Paracatu/ MG **Professor da Faculdade Atenas, Paracatu/MG e do Centro Universitário do Triângulo – Uberlândia/MG (Brasil)	Frederico Witier Mazzonetto* fredwmazzonetto@yahoo.com.br Sergio Servulo Ribeiro Barbosa** sergiobarbosa6@gmail.com
	Resumo           O esporte moderno tornou-se um produto de grande aceitação no mercado. Algumas modalidades esportivas, por sua beleza plástica tiveram notável encaixe na televisão, configurando-se como uma excelente estratégia de marketing, ou seja, o esporte sendo utilizado como um agente possibilitador de vendas. Este trabalho justifica-se pela necessidade de compreensão dos mecanismos relacionados à influência da mídia na seleção dos conteúdos abordados na Educação Física Escolar. O objetivo deste estudo foi verificar a influência da mídia na seleção dos conteúdos da Educação Física Escolar. Este estudo caracterizou-se em uma metanálise de artigos científicos, livros e textos extraídos da internet correlacionados com o assunto. As diversas mídias de informação interferem na formação cultural das pessoas, sobretudo das crianças e jovens em idade escolar. Ao limitar os conteúdos da educação Física Escolar, o professor de Educação Física impede que seus alunos desenvolvam-se integralmente e ampliem sua cultura corporal de movimento.           Unitermos: Educação Física escolar. Mídia. Esportivização.   Abstract           The modern sport became a product of large acceptation in the market. Someone sportive modalities, by your plastic beauty had notable linking in television, shaping it like a excellent marketing strategy, in other words, the sport being used like a sales facilitator agent. This study justified by needing of understand of related mechanisms by media influence in the choice contents at Physical Education classes. The objective of this study was verifying the media influence in the choice of contents at Physical Education classes. This study characterized in a metanalysis from scientific articles, books, texts extracted from internet correlated with the subject. The diver’s information medias interfere in the cultural formation of the people, over all the children and young people in school age. Limiting the contents at Physical Education classes, the Physical Education teacher impedes the integral development of your students and their cultural body movement amplification.           Keywords: School Physical Education. Media. Sportivization.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 162, Noviembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O esporte moderno tornou-se um produto de grande aceitação no mercado. Algumas modalidades, por sua beleza plástica tiveram notável encaixe na televisão, configurando-se como uma excelente estratégia de marketing, ou seja, o esporte sendo utilizado como um agente possibilitador de vendas.

    “Entendemos que o esporte proporciona espetáculos em função de algumas características que, para nós, são básicas. A incerteza gerada ela competição existe nesse fenômeno, a busca da vitória e a tentativa de superação (quebra de recordes) são fatores que interferem significativamente na qualidade do espetáculo. Nessa perspectiva, o espetáculo esportivo nunca se repete (PAES, 2001, p. 69)”.

    Dantas Júnior (2008) afirma que a partir da década de 1950 há a transição do esporte com o crescimento dos centros urbanos e solidificação dos meios de comunicação de massa e do processo de espetacularização social, para a esportivização da escola e completa: a educação física sempre foi esportivizada.

    Na tentativa de compreender o jogo Pociello (1994) apud Monteiro (1998, p. 113) propõe alguns desafios que os atores do campo esportivo deverão dominar, entre eles:

• O desafio da mídia: relativo ao tipo particular de tratamento que as grandes “mídias” fazem ocorrer aos diferentes produtos esportivos para submetê-los a sua lógica e interesses próprios e que combinam doravante os imperativos da audiência às exigências dos anunciantes.

• O desafio organizacional: que deve dizer respeito às instâncias ministeriais, às instituições federais, municipais etc. todos conduzidos a tomar conta às novas funções do esporte, a se adaptar às novas formas de práticas, a segmentação, à diversificação da procura.

• Desafio pedagógico: apelando a um acompanhamento da insinuação das práticas esportivas de referência e exigindo uma atenção nova, calcada sobre as motivações e os gostos – mais originais e versáteis – das clientelas de alunos e usuários e outros diversos tipos de enquadramento (seletivo, escolares, recreativos).

    Este trabalho justifica-se pela necessidade de compreensão dos mecanismos relacionados à influência da mídia na seleção dos conteúdos abordados na Educação Física Escolar.

    O objetivo deste estudo é verificar a influência da mídia na seleção dos conteúdos da Educação Física Escolar.

Material e métodos

    Este estudo caracterizou-se em uma metanálise de artigos científicos, livros e textos extraídos da internet correlacionados com o assunto Educação Física Escolar, esportivização e mídia.

Os mega eventos esportivos

    O esporte como espetáculo é um produto que recebe o tratamento necessário para ser comercializado pelos meios de comunicação nas mais variadas formas que forem necessárias, para gerar audiência e conseqüentemente lucro. Quanto à monocultura esportiva é possível observar claramente que em nosso país o futebol é destaque. Nesse contexto a mídia privilegia as modalidades que atendem aos critérios apontados anteriormente: audiência e lucro. As pessoas acabam escolhendo o que as mídias querem, perderam o poder de reflexão crítica e de perceber o que é bom ou ruim para si próprio (SURDI, 2009).

    A pressão exercida pela mídia é tal que as regras e a configuração dos esportes vêm mudando para se adaptar, por exemplo, à televisão. Como é o caso do vôlei que deixou de ter as vantagens na disputa a cada ponto para tornar o tempo de jogo mais previsível e passou a ter o tempo da televisão assim que uma das equipes faz 8 e 16 pontos sucessivamente, os times descansam e recebem instruções enquanto a televisão anuncia os patrocinadores.

    A exemplo do que aconteceu com o vôlei, o judô vem sofrendo alterações em suas regras com a finalidade de se tornar mais aceito pelo grande público e com isso tornando-se mais compreensível, promovendo mais dinamismo às lutas, sem tantas interferências dos árbitros e recentemente até o incremento da tecnologia de vídeo foi incorporada à arbitragem, evitando-se erros de interpretação das regras.

    Em um dos poucos ensaios existentes sobre o tema mídia e educação física, KENSKI (1995) apud Darido (2008, p. 73) avalia que o esporte é um ótimo investimento, já que o espetáculo é fácil de ser produzido, os cenários e atletas já estão preparados e custa pouco para os investidores. A autora afirma que: ”(...) para a televisão, e para a mídia em geral, o esporte é uma fonte inesgotável de notícias, de público e de lucro”. A mesma autora nos auxilia na reflexão sobre a prática de alguns esportes em detrimento de outros quando lembra que nem todos os esportes têm o mesmo tempo de televisão.

O cotidiano da mídia

    Possivelmente o fato de o futsal ser o conteúdo mais utilizado nas aulas de educação física decorre da relação existente entre o futebol e a cultura brasileira, afinal, essa modalidade é uma das mais populares em nosso país. (...) A apropriação da mídia na divulgação de apenas alguns conteúdos acaba gerando uma pressão na sociedade para adesão de modalidades esportivas como o futebol, futsal e voleibol em relação aos demais esportes DA SILVA et al., 2009).

    Confirmando a exposição anterior Paes (2001, p. 86-87) afirma que com relação aos conteúdos, os dados coletados em sua pesquisa entre professores e escolas públicas de Campinas – SP demonstram que o esporte e os jogos são os mais trabalhados nas aulas de educação física. Dentre as modalidades esportivas o futebol, o vôlei, o basquete e o handebol, nesta ordem, são as mais praticadas, o que sugere uma preferência, a priori, por questões culturais. Do ponto de vista das conquistas de âmbito internacional o futebol e o vôlei são modalidades que têm se destacado, o que pode ter interferido nesta ordem de preferência, uma vez que a atuação da mídia pode contribuir para a maior difusão destas modalidades.

    Surdi (2009) enfatiza a necessidade de se analisar também que o esporte na mídia tem que abordar a totalidade das modalidades esportivas, desde o amadorismo até o profissionalismo. Percebe-se hoje que as mídias dão destaque a algumas modalidades que se projetam para o mundo, com intenção de medalhas e que possuem um bom patrocinador. As pessoas devem entender, conhecer e vivenciar outras formas de atividades esportivas e isto pode ser conquistado com uma mídia diferente.

    Neste sentido Romão & Duarte (sd) expõem que a mídia colabora na medida em que anuncia novas modalidades, sabendo que os conteúdos se restringem, praticamente, ao esporte e nesse caso o professor se vê “obrigado” ou talvez “motivado” a trabalhar tais modalidades, como foi o caso do tênis na época do Guga.

    Deve-se ampliar o leque de opções de nossos alunos, oportunizando novas experiências dentro da cultura corporal de movimento. Até porque, retoma-se antiga questão na nossa área: “como o aluno pode optar ou gostar de outros conteúdos que ele não conhece?”

Considerações finais

    Portanto, cabe ao professor propor uma variedade de condutas que estimulem os alunos a participarem das aulas, ao invés de se restringirem às quatro modalidades ditas tradicionais (futebol, vôlei, basquete e handebol), uma vez que já são mais divulgadas e, portanto, do conhecimento dos alunos que estão o tempo todo rodeados de informações fornecidas pela mídia (ROMÃO & DUARTE, sd).

    As diversas mídias de informação interferem na formação cultural das pessoas, sobretudo das crianças e jovens em idade escolar. Ao limitar os conteúdos da educação Física Escolar, o professor de Educação Física que se acomoda em sua prática pedagógica abordando os conteúdos “mais fáceis”, ou os mais conhecidos, seja qual for o motivo: falta de material específico, desconhecimento do esporte ou ainda atribuir a não diversificação dos conteúdos ao desinteresse dos alunos, impede que seus alunos desenvolvam-se integralmente e ampliem sua cultura corporal de movimento.

Referências

• DANTAS JÚNIOR; Hamilcar S. A espotivização da educação física no século do espetáculo – reflexões hitoriográficas. Revista HISTEDBR. Campinas no 29 março de 2008. pág. 215 – 232.

• DARIDO, Suraya C. Educação física na escola: Questões e Reflexões. Rio de Janeiro: Ganabara Koogan, 2008. 87p.

• DA SILVA, Junior V. P.; DAGOSTIN, Kelly U. D.; NUNES, Paulo R. M. A. Educação física e conteúdos trabalhados nas séries iniciais do ensino fundamental. Motriz, Rio Claro, v.15 n.3 pp.592-599. julho /setembro 2009.

• MONTEIRO, Luciana B. O treinador de judô no Brasil. Rio de Janeiro: Sprint, 1998. 113p.

• PAES, Roberto R. Educação física escolar: o esporte como conteúdo pedagógico do ensino fundamental. ULBRA. Canoas/ RS. 2001. 132p.

• ROMÃO, Amanda; DUARTE, Ana Cláudia G. de O. A possível influência da mídia na escolha do esporte como conteúdo de aula pelos professores de educação física do ensino médio. Disponível em: http://www.ufscar.br/~efe/pdf/amanda.pdf. Acesso em 28/01/2010.

• SURDI, Aguinaldo C. Algumas discussões sobre o esporte da mídia e o esporte na mídia. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 130, 2009. http://www.efdeportes.com/efd130/algumas-discussoes-sobre-o-esporte-da-midia.htm

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