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Ventajas e inconvenientes de la utilización de las TIC en Educación Física

 

*Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

Máster en formación de profesorado de ESO, bachillerato y FP

especialización: Educación Física. (Universidad de Vic)

Estudiante del Máster de prescripción de actividad física y salud (INEFC Lleida)

**Maestra de Lengua Extranjera (Erasmus 6 meses en Suecia)

Estudiante Máster Psicopedagogía, estudiante Máster de Tecnología

educativa e-learning y gestión del conocimiento

Eduard Orteu Navés*

Sara Orteu Navés**

eorteunaves@gmail.com

(España)

 

 

 

 

Resumen

          Hoy en día es necesario conocer y saber utilizar las nuevas tecnologías en la vida cotidiana de nuestra sociedad. Estas tecnologías pueden ofrecer numerosas ventajas en el mundo educativo y de la educación física, como la ampliación del conocimiento y los nuevos entornos de aprendizaje. A pesar de esto, también hay que tener en cuenta que para su utilización con el alumnado hace falta una buena planificación y preparación.

          Palabras clave: TIC. Educación Física. Aprendizaje. Información. Entornos flexibles.

 

Abstract

          Currently it’s necessary to know and to know how to use the new technologies in our society’s daily life. These technologies provide us a wide range of advantages in the educational world and in Physical Education, like the expansion of knowledge and the new learning environments. Despite this fact, we should bear in mind that in order to apply it with students it’s necessary a good planning and preparation.

          Keywords: New Technologies. Physical Education. Learning. Information. Environments.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 161, Octubre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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    Las nuevas tecnologías son un hecho que está creciendo diariamente en la vida cotidiana de todos. Después de estar en diversos centros hemos podido observar que en la mayoría de asignaturas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) son herramientas que se empiezan a utilizar frecuentemente por parte de los equipos docentes. A pesar de todo, no se puede hacer la misma afirmación cuando nos referimos al área de educación física, donde solo se utilizan de forma esporádica, y más como instrumento de evaluación (como la grabación de un/a alumno/a realizando una actividad que después se evalúa) que como instrumento para la mejora del aprendizaje.

    La influencia de las TIC abre nuevas formas y estrategias de aprendizaje y ofrece una serie de posibilidades para el acto formativo, según Cabero y Jonassen (2003), como la ampliación de la información, la creación de entornos flexibles espaciotemporales para el aprendizaje, la ampliación de los instrumentos de comunicación entre el formador y los alumnos, la posibilidad de interactuar con diferentes códigos i sistemas simbólicos, la flexibilización de los itinerarios formativos…Además, como dice Trujillo, (citado en Monroy, 2010) las TIC serian muy útiles en educación física para consolidar los conocimientos y aprendizajes utilizándolas como instrumento observacional de la práctica motriz. Sería positivo tanto para el alumnado como para el profesorado, pudiendo corregir así los errores en un futuro y dentro de un contexto real y significativo en su proceso de aprendizaje.

    Tal y como señala Turizo (2009), cada vez es más factible el aprendizaje autónomo y colaborativo gracias a las TIC, para ser más concretos estaríamos hablando de los recursos que se engloban dentro de lo que se conoce como Web 2.0. De la misma forma piensan Coderch y Guitert (2001), que creen que la interacción entre personas y conocimiento facilita el aprendizaje cooperativo centrado en la investigación, manipulación y procesamiento de la información. Concepto que también considera Vigotsky (1925), bajo un punto de vista constructivista, en la teoría sociocultural.

    La idea del trabajo con estas tecnologías va encaminada a utilizar de forma inteligente la información disponible y convertirla en un conocimiento significativo. Para Turizo (2009) se trata de una dinámica de aprendizaje “in situ” y permanente que se encamina a potenciar las capacidades humanas para formular los proyectos asociativos que favorecen un desarrollo plurifacético.

    Estamos pues, delante de un cambio cualitativo que afecta al contexto de la enseñanza, hecho que debería exigir la modificación de las estructuras curriculares, organizativas y actitudinales, entre otras (Fandos, Jiménez y González, 2007). Formarse exige hoy en día adaptarse cultural, social, profesional y personalmente a éste cambio, a ésta rápida y continua evolución. Por tanto, desde el ámbito educativo se trata de formar al alumnado para que se obtenga una serie de competencias que les sirvan para ser hábiles en su interacción con la sociedad. En esta situación también se debería tener en cuenta cuál es el contexto de cada individuo, tanto en un ámbito socio-cultural como personal.

    Las TIC ayudan a conseguir adaptarse al cambio que sufre la sociedad, son recursos didácticos que nos pueden ayudar en nuestra tarea como educadores tanto para transmitir conocimientos como parar conseguir que el alumnado sean personas competentes dentro de su entorno. A través suyo, los alumnos deben formar su propia opinión sobre la información que encuentran y deben aprender a ser críticos, es decir, adquirir las competencias de aprender a aprender y de autonomía e iniciativa personal según el Currículum de Educación de Catalunya. Es importante que seamos conscientes que la información no es conocimiento y, por tanto, es necesario tener ciertas habilidades para transformarla y poder construir nuestros propios conocimientos.

    A pesar de todo, los educadores y educadoras no podemos tener la idea equivocada de que las TIC resolverán problemas educativos de la noche a la mañana, no son la panacea a nuestras dificultades. Siguiendo la idea de Fandos, Jiménez y González (2007), tenemos que ver que su utilización nos proporcionará nuevos entornos y escenarios potencialmente significativos para el aprendizaje; pero esto no es una solución para ningún problema educativo existente actualmente. Como indica Salinas (citado en Fandos, Jiménez y González, 2007): “El énfasis se debe hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, a los sistemas de comunicación y distribución de materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades tecnológicas”. Disponemos de nuevas herramientas didácticas pero también es necesario cambiar las metodologías o adaptarlas a las necesidades educativas de los alumnos.

    Uniendo las ideas de Fandos, Jiménez y González (2007) y de Cabero (2003) encontramos que los elementos más importantes que influirán en el momento de configurar estos nuevos entornos y estrategias de aprendizaje son:

  • Ampliación de la información

  • Desaparición de las barreras espaciotemporales en el aprendizaje

  • Potenciación de escenarios interactivos

  • Cambios en los modelos de comunicación y en los métodos de enseñanza-aprendizaje

  • Utilización de escenarios que favorecen tanto el autoaprendizaje personal como el trabajo en grupo y colaborativo

  • Adecuación de la formación y a las necesidades formativas concretas

  • Cambio de los roles del profesorado y del alumnado, ya que ahora los alumnos juegan un papel más activo y constructor y el equipo docente actúa como guía de este proceso de aprendizaje

    Si a todo esto se le suman las ventajas motivacionales que las TIC pueden ofrecer al alumnado el resultado del proceso de aprendizaje puede ser muy positivo, ya que éstas forman parte de sus vidas y pueden seguir aprendiendo con ellas fuera del contexto educativo. Los diferentes estudios realizados por Passey y Rogers (2004, p.16) y García, declaran que el alumnado y el profesorado utilizados en su muestra cree que la utilización de las TIC conlleva un impacto motivacional en el aprendizaje. Además también se consiguen mejoras motivacionales en lo que a trabajo autónomo del alumnado se refiere. En definitiva, el estudio demuestra que haciendo una utilización correcta de las TIC puede aumentar la motivación del alumnado en las actividades y en el entorno de aprendizaje, animándolos así a alcanzar nuevas metas de aprendizaje.

    A pesar de todas estas ventajas, también hay ciertos factores según Fernández Cabello (2009) que dificultan la incorporación de las TIC en educación física y en los centros escolares:

  • Pocos recursos informáticos en los centros escolares

  • Poca formación del profesorado en éste ámbito

  • Desconfianza del profesorado hacia las herramientas TIC en comparación con las metodologías tradicionales

  • Aspectos organizativos del propio centro, que se orienta hacia metodologías más tradicionales

    Además de eso, el mismo autor cree que podrían ser un problema si su utilización reduce el tiempo de práctica motriz.

    De la misma forma piensan Del Cerro y Llorente (citados en Monroy, 2010) y García (2009), que creen que no se puede hablar de TIC como herramienta a utilizar hasta que no se haya hecho una propuesta coherente y eficaz, a través de un marco teórico, para adaptar estos aspectos tecnológicos al alumnado de manera que puedan conseguir aprendizajes significativos.

    Por lo tanto, después de ver las diferentes opiniones de los autores, podríamos decir que las TIC tienen un gran abanico de posibilidades a nivel educativo para la mejora de los aprendizajes del alumnado en cualquier materia y que por tanto, también podrían ser muy útiles en educación física. A pesar de esto, y siguiendo la idea de García (2009) se debería hacer un planteamiento para trabajar con estas tecnologías dentro de cada área para conseguir un mejor aprendizaje de conocimientos y de valores por parte del alumnado, sobretodo en educación física.

    Tal y como dice Fernández Cabello (2009) en el área de educación física hay pocas horas lectivas dentro del curso, y si se hace un uso excesivo de las TIC seguramente se perderían muchas horas de práctica motriz. A partir de aquí se debería plantear, en función de cada contexto escolar, el uso apropiado de las TIC en educación física, tanto en horas lectivas de clase en la escuela como en el trabajo autónomo del alumnado en casa para fomentar el aprendizaje a lo largo de su vida, aprovechando al máximo el tiempo de práctica motriz del que se disponga.

Bibliografía

  • CABERO, Julio y JONASSEN, David. Noves tecnologies de la informació i la comunicació en educació, (p. 20-33) Universitat Oberta de Catalunya, 2003.

  • CODERCH, Jorge y GUITERT, Montse. ¿Cómo aprender y ensenyar con Internet?. Cuadernos de Pedagogía, nº 301 (p. 56-63), 2001.

  • FANDOS, M., JIMÉNEZ, J.M., y GONZÁLEZ, A.P. Los medios y recursos en la formación (2007), Copyright de TEJADA, J. i GIMÉNEZ, V. Formación de formadores: Escenario aula. Tomo 1 (p.271-374). Madrid: Thomson.

  • FERNÁNDEZ CABELLO, Adela. El uso de las TIC en Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 128, enero de 2009. http://www.efdeportes.com/efd128/el-uso-de-las-tic-en-educacion-fisica.htm

  • GARCIA, Pedro José. Creación y producción de material audiovisual digital en las clases de educación física para el desarrollo de los valores. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 128, enero de 2009. http://www.efdeportes.com/efd128/educacion-fisica-desarrollo-de-los-valores.htm

  • LURIA, A.; LEONTIEV, A.; VIGOTSKY, L. (1979). Psicologia y pedagogía. Madrid: Akal.

  • MONROY, A.J. La enseñanza de la eduación física y las nuevas tecnologías. Revista Internacional de Derecho y Gestión del Deporte (p.17-26) (2010). Universidad Autónoma de Madrid.

  • PASSEY, D. i ROGERS C., The motivational Effect of ICT on Pupils. Departament of Educational Research Lancaster University. University of Lancaster (2004).[En línea] [Consulta: 11 mayo de 2011] Consulta en: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012854.pdf

  • TURIZO, Marta. Implicaciones de la web 2.0 en la Educación y la gestión del conocimiento. Universidad Autónoma del Caribe (UAC). Barranquilla, Colombia (2009). [En línea] [Consulta: 1 abril de 2011] Consulta en:http://www.virtualeduca.info/fveducaarg/index.php?option=com_content&view=article&id=86%3 Aimplicaciones-de-la-web-20-en-la-educaciiifn-y-la-gestiiifn-del-conocimiento&catid=38%3Ala-universidad-en-la-sociedad-del-conocimiento&Itemid=56&lang=pt

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