Esta
planificación está sujeta a sugerencias del cuerpo técnico y médico.
Ficha
breve para futbolistas del primer equipo
:
-
Libro preferido
-
Música preferida
-
Película preferida
-
3 virtudes en competencia
-
2 cosas a mejorar
-
¿Su sueño?
-
¿Que piensa aportar para que chaca siga en primera?
-
¿Qué piensa hacer después del fútbol?
-
¿Ya está haciendo alguna tarea en ese sentido?
Como
se puede observar en esta ficha y en las planillas posteriores de miedos y
presiones, intentamos recolectar información necesaria para conocer y entender
mejor al futbolista y así poder ayudar.
-
¿Qué
beneficios conlleva tener un psicólogo en un equipo de fútbol?
-
¿Cómo trabaja el psicólogo en fútbol?
-
¿Qué da tenerlo y que quita no tenerlo?
-
¿Es este deporte permeable a este tipo de ayuda científica o está más
permeable a la brujería, la superstición y la magia?
Aclaración
necesaria: Diferencia entre fútbol juvenil y fútbol profesional
Siguiendo
a José María Buceta en Psicología del Entrenamiento Deportivo (1998),
“…aunque existen opiniones diferentes, la tendencia más actual respecto a
la aplicación del entrenamiento en habilidades psicológicas, es que con los
deportistas más jóvenes, se puede introducir fácilmente como una parte más
de su entrenamiento cotidiano, pero con los más formados, se debe seguir otro
procedimiento (…) al contrario, obligar a todos los miembros de un equipo a
participar desde el primer momento, y además formando un solo grupo,
propiciará que los deportistas que no estén interesados interfieran
negativamente en el buen funcionamiento del proceso de entrenamiento.”
El “estilo
de espera”
Siguiendo
a Gould y Eklund (1991) “El psicólogo del deporte trabaja sólo con atletas
enfermos o con problemas”. Agregaríamos la palabra “locos”.
El
lugar del psicólogo está más ligado al de un educador especializado en los
aspectos mentales, centrado en desarrollar Programas de Entrenamiento Mental.
Hay diferencia evidente entre el campo clínico y el deportivo y por ese motivo
las técnicas utilizadas son específicas.
Diferentes
modos de intervención en el rol del psicólogo deportólogo
Luz,
cámara, acción…
Con
pensionados en el fútbol juvenil
¿Cuáles
son las razones principales para que haya diferentes modos de intervención en
el rol del Psicólogo Deportólogo?
Hay
variables que están relacionadas con el Psicólogo, como ser: Nivel de
formación, experiencia en el ámbito, eficiencia en el trabajo, que aspectos
prioriza, cuales no y porqué, equilibrio emocional, etc.
También
hay una serie de variables cambiantes, como ser el escaso tiempo que a veces
tenemos para trabajar con los deportistas, diferentes demandas que provienen de
alguno de los integrantes del cuerpo técnico y/o jugadores.
Éstas
variables no están directamente relacionadas con el Psicólogo, pero el modo de
intervención o la manera de abordar las diferentes situaciones que se
presentan, indicarían la eficacia o no en su labor.
Si
bien uno de los objetivos principales del rol es potenciar el rendimiento
deportivo sin descuidar los aspectos personales, si trabajáramos con
adolescentes como es el caso de las divisiones inferiores del fútbol juvenil
¿Es adecuado centralizar el trabajo en el rendimiento deportivo? ¿No
obtendremos un resultado más abarcativo e integral si además de seguir su
desempeño en entrenamientos y competencias realizamos actividades creativas y
placenteras para ellos? Al atender otras áreas y brindando herramientas para
que a corto, mediano y largo plazo tengan mayor recursos de afrontamiento ante
situaciones cotidianas, seguramente se va a ver reflejado en la cancha.
Para
los chicos que están en las pensiones de los clubes de fútbol el día domingo
es uno de los días más tristes y difíciles de transitar. La gran mayoría muy
lejos de sus lugares de origen y por lo tanto de sus familias.
En el
Club Atlético Chacarita Juniors el equipo de psicólogos realizamos una
actividad de gran impacto para todos.
La
propuesta inicial fue ir a la pensión un domingo a la tarde y así poder
compartir con los chicos una merienda y una película. Iba pasando la semana y 2
días antes del encuentro, nos dicen que podíamos contar con un salón con todo
un equipamiento tecnológico de 1° nivel, los chicos iban a tener un lunch
importante y la visita de los técnicos y el Presidente del club.
La
idea de ésta actividad fue produciendo contagio entre todos y lo importante es
que éste contagio se transformó en acción.
Mientras
iban llegando le dimos unas fichas para que actualicen sus datos y así
ubicarnos para ver juntos la película. Se podía percibir un clima de mucha
alegría entre todos los que estábamos ahí presentes.
El eje
central de la película es como un grupo se transforma en un equipo y el
desafío de 2 entrenadores con estilos diferentes lograr a través de diferentes
estrategias que haya un verdadero sentimiento de “nosotros”.
Al
finalizar, todos los chicos aplaudieron espontáneamente. El coordinador del
equipo de psicólogos los sentó en círculo y cada uno dijo algo en relación a
la película. El clima, la energía que circulaba en ese momento era una
prolongación de lo que habíamos visto, había mucha emotividad y algunos
técnicos hablaron durante muchos minutos. Conclusión: Algunas tensiones
interpensiones pudieron desanudarse con esta actividad. Logramos que los
pensionados se involucren y además que digan gracias, dos cosas que no suceden
muy a menudo.
Departamento
de Psicología del Deporte y Social
Año
2010. Período Enero-Agosto
Actividades
realizadas
Fichaje
de jugadores
Recolección
de datos sobre el contexto socio-económico y cultural de los jugadores
ingresantes al club a partir de la realización de una encuesta especialmente
diseñada para futbolistas.
Asistencia
y contención en desafectaciones
Asistencia,
contención y seguimiento de los jugadores que quedaron libres.
Reunión
Informativa para padres
Charla
y debate grupal para padres de novena y octava división sobre “Pautas previas
al inicio del Torneo”. Proyección de diapositivas alusivas a cargo del
Departamento de psicología y con la participación del coordinador. Asistencia
de 50 padres y madres de novena y octava división. El objetivo fue preparar a
los padres para que puedan acompañar en forma adecuada a sus hijos.
Taller
sobre trabajo en equipo y metas: Testimonio de un profesional de la salud
Charla
y debate grupal con cada una de las divisiones enfatizando la importancia del
trabajo en equipo. Apuntamos a fomentar la cooperación, la solidaridad, la
cohesión, la comunicación dentro del equipo y con el Director Técnico y el
compromiso individual de los jugadores con el equipo. Se fijaron metas a
alcanzar en cada una de las categorías.
El
entrenador brindó absoluta libertad para organizar la charla, no hubo un solo
condicionamiento, eso habla de la confianza que todo el Departamento de
Psicología se ha ganado en muchos meses de trabajo.
Quiero
mencionar que la demanda surge también a partir de un trabajo de visualización
que se realizó en todas las categorías con el apoyo de cada uno de los
técnicos (es una actividad mensual planificada), la muy buena predisposición
de los jugadores y la eficacia de mis colegas para generar un clima óptimo de
concentración en la tarea con resultados satisfactorios según lo que
manifestaron después de realizar la técnica.
Unos
minutos antes de dar comienzo me acerco al preparador físico y le digo si puede
decirme su idea acerca del plantel, lo mismo hago con el técnico y acto seguido
llamo al Capitán y hablo a solas con él. Le pregunto si hay algo en relación
a la charla que quiera comentarme. Me dice que le gustaría que hablen todos sus
compañeros, a lo cual le respondo, “La técnica que voy a realizar se trata
de eso” hacer que circule la palabra, que cada uno pueda dar su punto de vista
escuchándonos todos y respetando la opinión de cada uno, para luego obtener
una conclusión final.
Comencé
diciendo que valoraba el pedido del equipo, que seguramente al finalizar la
charla se iban a aflojar tensiones.
Hice
mención a la actitud del grupo de querer modificar “el clima” entre ellos y
poder ponerle palabras a una serie de situaciones adversas, y que para una
próxima vez no esperen a tocar fondo para que se produzca éste espacio. Una
vez que finalicemos la charla y si ellos consideran que ha sido de utilidad,
propuse realizar otra en un mes o cada dos meses. De ser así estamos haciendo
prevención. Reflexionar sobre los logros es fundamental, es una de las maneras
de sostenerlos en el tiempo e ir por nuevas metas.
Para
ejemplificar ésta idea, dije que así como trabajamos individualmente, donde la
mayoría de los seguimientos que realizamos con cada uno de ellos, no siempre es
en momentos donde surge algún conflicto, sino que intervenimos también a
partir de los logros, como por ejemplo ante la mejora de actitudes en los
entrenamientos o haber tenido un buen rendimiento en las competencias.
En un
momento les pregunté cómo veían la situación actual y que aspectos tendrían
que modificarse. Vale agregar el marco de respeto y reflexión que predominó en
la reunión, cuestión no menor tratándose de una de las categorías más
grandes.
Los
dos primeros jugadores atribuyeron la situación a los malos resultados, hasta
que un tercero, referente en el plantel, fue el primero que mencionó al
técnico y manifestó su descontento frente a algunas situaciones. Cuando
terminó de hablar dije que era valorable poder dar una opinión acerca del
técnico, porque muchas veces uno se guarda hablar del entrenador por temor a
alguna represalia. En ese instante consideré importante aclarar que todo lo que
se hablara iba a quedar entre nosotros y una vez finalizada la charla entre
todos íbamos a determinar que decía al técnico y que no.
A
partir de éste comentario todos se soltaron más al hablar. Era una aclaración
lógica y necesaria que considero debe existir siempre que se trabaja con
dispositivos grupales.
Hice
una conclusión a partir de lo escuchado y observado. Señalé que había sido
muy valioso todo lo que expresaron, el modo y el contenido, y que consideraba
que en la competencia del día siguiente iban a jugar mejor, que éste “clima”
iba a trasladarse a la cancha, y el objetivo principal es tener un buen
desempeño, y si esto ocurre, las posibilidades de ganar aumentan, pero puse el
énfasis en tener un buen partido y que puedan sentirse mejor, sin temor a
cometer errores, auxiliarse más, alentarse en todo momento. Les pedí que me
dijeran 3 frases de lo hablado para comunicárselas al entrenador.
Nos
pusimos de pié, hubo un aplauso de todos y nos dirigimos hacia los vestuarios.
En ese trayecto me acerco al capitán y le pregunto que le había parecido, a lo
que me respondió que fue muy productivo el trabajo, señalando que veía una
expresión de alegría en el rostro de sus compañeros.
Todo
el equipo entró al vestuario y yo fui hacia donde estaba el técnico, le
comuniqué las frases como conclusión de lo hablado, me escuchó atentamente.
Una de las frases decía que el entrenador suele marcar lo negativo y no señala
lo positivo. Refuerza en negativo. Tuve la impresión de que sabía lo que le
estaba diciendo. Pero tuvo una actitud de mucho respeto, me saludó y nos
despedimos.
Llegó
el día de la competencia
Perdieron
2 a 1, aunque sin merecerlo. Jugaron muy bien, tuvieron un excelente desempeño
una actitud muy positiva, y fueron felicitados por todo el cuerpo técnico.
Si
bien siempre queremos ganar, no siempre se gana al ganar o se pierde al perder.
A
pesar de que el resultado fue adverso, algo cambió, se mejoró, hubo una
notable modificación en el equipo y en el técnico.
Hay un
concepto fundamental, que es la “confianza” y ésta estaba muy por debajo
del nivel que tuvieron meses atrás. A partir de los trabajos del Departamento
de Psicología, se llevó a cabo una serie de intervenciones donde entre otras
cosas hubo un evidente incremento de la confianza trabajo que estuvo vinculado a
las virtudes del equipo.
No
solo, como intentamos transmitir, se trabajó hacia adentro, sino también con
la sugerencia al entrenador, hacia afuera.
Según
Isabel Balaguer “Tener autoconfianza es tener una expectativa realista sobre
lo que se puede conseguir.” (…) ”Los deportistas que tienen confianza en
ellos mismos normalmente se fijan objetivos más altos, actúan mejor en los
momentos más difíciles y actúan mejor ante la adversidad.”
Ésta
ha sido una experiencia enriquecedora en varios aspectos, el equipo que
considera que el Departamento de Psicología del Deporte puede aportarle algo,
un técnico que facilita que éste tipo de intervenciones sea posible, un
capitán como aliado estratégico y la satisfacción de un equipo de psicólogos
que trabaja para brindar bienestar, cuando las condiciones están dadas.
Sociograma
Realización
de un sociograma con la octava división para fomentar la solidaridad y el
compañerismo entre los jugadores. Asimismo se logró obtener información sobre
la dinámica grupal y los líderes que existen en el equipo, datos que fueron de
suma utilidad para el cuerpo técnico.
Taller
sobre sexualidad y prevención
Se
realizaron talleres de concientización e información sobre prevención de
enfermedades de transmisión sexual y embarazo afin de que lo jugadores conozcan
su sexualidad y puedan desarrollarla en forma responsable. Se informó acerca de
los métodos de prevención sexual y se promovieron conductas de autocuidado en
los fútbolistas. Las charlas fueron de carácter teórico-práctico con la
participación activa de los jugadores.
Taller
de relajación y visualización
Se
realizaron talleres de relajación y visualización con todas las categorías a
fin de promover el bienestar físico y mental de los jugadores. Dichas
actividades favorecen la distensión de los deportistas, aumentan el
autoconocimiento y el autocontrol, facilitan la rehabilitación de las lesiones
y previenen su repetición, y aumentan la motivación y la autoconfianza.
Trabajo
con lesionados
Trabajo
de asistencia, contención y seguimiento de jugadores lesionados a fin de
facilitar el proceso de rehabilitación física y psicológica, fortalecer el
compromiso del futbolista en la recuperación, desarrollar recursos de
afrontamiento para aumentar la autoconfianza y la motivación, promover el
control de la ansiedad y evitar la reincidencia. El proceso de recuperación
implica también el trabajo interdisciplinario con el cuerpo médico y
kinesiólogos.
Observación
y seguimiento en competencias
Se
realizaron seguimientos individuales en competencia en todas las categorías.
Los jugadores fueron elegidos a partir de la necesidad y sugerencia del Director
Técnico, por demanda del mismo jugador o por decisión del psicólogo. Una vez
finalizados los seguimientos, en la semana siguiente a cada partido, se hizo la
respectiva devolución a los jugadores y al Director Técnico.
De
esta manera los jugadores tuvieron a su alcance una evaluación sobre su
desempeño en competencia y sobre sus principales aspectos psicológicos,
apuntando siempre a mejorar su rendimiento en el próximo partido. Por su parte
la devolución de las planillas al cuerpo técnico facilitó conocer la conducta
psicológica de los jugadores en la competencia.
La
planilla de seguimiento además de brindar datos de eficacia con respecto al
juego, hay una serie de variables independientes de las cuales obtenemos
información sobre los factores de influencia en el rendimiento deportivo como
ser: Nivel de ansiedad, concentración, autoconfianza, respuesta frente al
error, tolerancia a la frustración, control de los impulsos, comunicación etc.
Una
vez finalizado el seguimiento en competencia, se analiza de manera conjunta los
resultados obtenidos para que el jugador pueda reflexionar tanto en las
situaciones favorables como desfavorables a fin de poder sostener las fortalezas
y mejorar las debilidades.
En
nuestra actividad profesional observamos competencias y es ahí donde
registramos a través de una planilla de seguimiento una serie de variables de
uno o más jugadores durante el partido. Por un lado registramos que eficacia
tuvo con la pelota como ser cuantos pases realizó, cuantos llegaron a destino y
cuantos no, etc. Y también realizamos un registro de cómo es su comportamiento
en las diferentes situaciones del juego, como ser si tiene o no control de sus
impulsos y si a partir de ésta situación lo expulsan o ante la provocación de
un adversario se controla y sigue focalizado en la tarea.
La
planilla entre otras cosas es el eje emergente para el vínculo comunicacional,
potencia la confianza, favorece al jugador, al técnico y al psicólogo para que
haya un mismo idioma, por lo tanto el objetivo del trabajo interdisciplinario se
hace posible.
A
través del señalamiento de la planilla se le brinda el porqué a lo que el
jugador hacía instintivamente. Estoy midiendo los esquemas de acción y sirve
además para que él genere nuevos aprendizajes acomodándose a nuevas
situaciones ej. Si se me escapa la pelota y por ello pateo un cartel, el
señalamiento que hacemos ahí ayuda a controlar esa impulsividad.
Cuando
me marcan aquello que puede ser positivo para mis logros y yo lo aprehendo me
sirve para pensar y reflexionar en otras situaciones desfavorables. Eso es
aprendizaje significativo, se logran nuevos esquemas de acción.
Esto
se logra cuando el deportista relaciona los nuevos conocimientos con los
conocimientos previos.
Las
ventajas que tiene por un lado producen una retención más duradera de la
información. La relación entre los nuevos conocimientos con los adquiridos con
anterioridad se producen de manera significativa y se guarda la información en
la memoria a largo plazo. Ésta significación también va a estar dada por los
recursos cognitivos que posea el deportista.
La
evaluación no es analítica, sumatoria, es una evaluación formadora para
generar nuevos aprendizajes y resolverlos después desde la propia práctica.
Ésta
técnica favorece notablemente el vínculo entre el jugador y el psicólogo. A
través de la planilla el futbolista puede reflexionar y expresarse ante la
situación concreta de la competencia.
Siempre
le resultará más sencillo modificar su conducta o pensar por ejemplo si tiene
o no control de sus impulsos ante una situación de juego. La planilla le brinda
un soporte concreto, y los señalamientos que hacemos sirven para trasladarlo a
situaciones futuras.
Se
produce un aprendizaje significativo. Como al jugador el señalamiento que
hacemos “le sirve”, es de su interés, lo va a utilizar como recurso y lo va
a aplicar en otras situaciones que le sean relevantes.
Las
fortalezas se potencian, se asumen cuales son las debilidades y se propone la
mejora en cada una de ellas. Sin crearse un mecanismo de dependencia de parte de
los jugadores la motivación se incrementa y se habilitan espacios de
confiabilidad que permiten un mayor acercamiento.
Atención
y seguimiento individual
Asistencia
y seguimiento individual de los jugadores, ya sea por demanda del cuerpo
técnico o por demanda espontánea de los jugadores.
Atención
e Intervención en fútbol Infantil
Asistencia,
seguimiento e intervención en casos específicos de fútbol infantil requeridos
por el Director de Fútbol Infantil.
Trabajo
en pensiones
Realización
de visitas y encuentros a las pensiones a fin de realizar un seguimiento,
promover la convivencia sana y solidaria de los jugadores e intervenir en los
conflictos que se fueron suscitando. El objetivo es desarrollar en los
pensionados el sentimiento de pertenencia hacia el club, promover la convivencia
solidaria y el compañerismo, fomentar la responsabilidad y el cuidado mutuo en
los jugadores, evitar la deserción y el abandono, desarrollar recursos en los
pensionados para que puedan afrontar en forma adecuada el desarraigo.
Creación
de una biblioteca para las pensiones
Se
impulsó la creación de la Biblioteca que funcionará en la pensión Almafuerte
para los jugadores pensionados. El objetivo es aportar valores y conocimientos a
la formación personal de los futbolistas y optimizar la utilización del tiempo
libre. Asimismo buscamos comprometer a la comunidad con la formación y
educación de los pensionados, a través del aporte solidario de libros.
Trabajo
social
El
principal objetivo del primer cuatrimestre de 2010 se centró en la
reinscripción de todos los jugadores de las diferentes pensiones en
Instituciones Educativas Formales (colegios).
A tal
efecto se plantearon dos estrategias de intervención:
-
Se realizó un análisis particular de la situación escolar de cada jugador
pensionado.
-
Se confeccionó un relevamiento exhaustivo de las instituciones educativas
de las zonas de San Martín y Vicente López comenzando primeramente por los
Consejos Escolares de cada distrito y continuando con visitas a cada
institución que se consideraba adecuada para la inscripción.
-
En relación a este punto, se observó que el sistema educativo de la
Provincia de Buenos Aires es deficiente principalmente por los cambios que
se están produciendo en las modalidades educativas.
Como
resultado de este procedimiento, se seleccionaron los siguientes
establecimientos:
-
Escuela Media N°2 Patricias Argentinas de Villa Martelli.
-
Escuela Perito Moreno N°1 – San Martín turno mañana.
-
Escuela Perito Moreno N°1 – San Martín turno tarde.
-
Escuela Tomas Guido – turno tarde
-
Escuela Perito Moreno N°1 – San Martín turno noche para adultos.
-
Escuela Perito Moreno N°1 – San Martín turno noche bachillerato regular.
-
Escuela N°37 – turno mañana.
-
Escuela N°37 – turno tarde.
-
CENS N°10 – Capital Federal.
-
CENS Catamarca N°703 (Primaria – EGB).
-
CENS Catamarca N°456 (Secundario – Polimodal).
-
Centros de Formación Profesional – Capital Federal.
-
Fundación El Futbolista – Red de los Pies a la Cabeza.
Luego,
de acuerdo a las necesidades particulares, se realizó la inscripción de los
jugadores. A tal fin, se debió solicitar la documentación correspondiente. En
muchos casos se debió hablar con los padres o responsables de los jugadores o,
en los casos que los jugadores provenían de otros Clubes, con los encargados de
su educación. Entre ellos se estableció contacto con profesionales del Club
Atlético Boca Juniors, Club Atlético River Plate, Club Atlético Racing Club,
Fundación El Futbolista.
Finalmente
la lista de inscriptos fue:
|
|
Nombre
y Apellido |
Colegio |
|
1 |
Gilardi,
Santiago |
Tomas
Guido |
|
2 |
Martinez,
Agustín |
Perito
Moreno T.T. |
|
3 |
Peralta
Raimo, Franco |
Perito
Moreno T.T. |
|
4 |
Ochoa,
Jorge Francisco |
Perito
Moreno T.T. |
|
5 |
Nieto,
Braian |
Perito
Moreno T.T. |
|
6 |
Tosco,
Agustín |
Perito
Moreno T.T. |
|
7 |
Vázquez,
Bruno |
Perito
Moreno T.T. |
|
8 |
Gatti,
Francisco |
Perito
Moreno T.T. |
|
9 |
Glaser,
Cristian |
Perito
Moreno T.T. |
|
10 |
Barrios
Mestre, José Antonio |
Perito
Moreno T.T. |
|
11 |
Cejas,
Javier |
Perito
Moreno T.N. (A) |
|
12 |
Sosa,
Felipe |
Perito
Moreno T.N. (A) |
|
13 |
Pérez,
Pablo |
Perito
Moreno T.N. (A) |
|
14 |
Valori,
Federico |
Perito
Moreno T.N. |
|
15 |
Miranda,
Pablo |
Perito
Moreno T.N. |
|
16 |
Mellado,
Miguel |
Perito
Moreno T.N. |
|
17 |
Piz,
Ángel |
Perito
Moreno T.N. |
|
18 |
Paiz,
Abel |
Perito
Moreno T.N. |
|
19 |
Tercero
Ríos, Jairo |
Perito
Moreno T.N. |
|
20 |
Ortiz,
Facundo |
Perito
Moreno T.M. |
|
21 |
Molina,
Gastón |
Patricias
Argentinas |
|
22 |
Juarez,
Emanuel |
Patricias
Argentinas |
|
23 |
Aquino,
Nicolás |
Esc.
37 T.T. |
|
24 |
Figueredo,
Marcos |
Esc.
37 T.T. |
|
25 |
Insaurralde,
Ezequiel |
Esc.
37 T.T. |
|
26 |
Copini,
Federico |
Esc.
37 T.T. |
|
27 |
Curache,
Daniel |
Esc.
37 T.M. |
|
28 |
Vázquez,
Juan Pablo |
Esc.
37 T.M. |
|
29 |
Carava,
Federico |
Esc.
37 T.M. |
|
30 |
Protti,
Martin Andrés |
Esb
N°703 (Cens Cat.) |
|
31 |
Mellado,
Iván |
Esb
N°703 (Cens Cat.) |
|
32 |
Quiroga,
Manuel |
Esb
N°703 (Cens Cat.) |
|
33 |
Nizzo,
Matías |
Cfp
– Cheff |
|
34 |
Jara,
Marcos |
Cens
456 Catamarca |
|
35 |
Depetris,
Maximiliano |
Cens
456 Catamarca |
|
36 |
Alarcón,
Esteban |
Cens
456 Catamarca |
|
37 |
Tabaqui,
Oscar |
Cens
456 Catamarca |
|
38 |
Montivero,
Jairo |
Cens
456 Catamarca |
|
39 |
Aguirre,
Lucas |
Cens
10 |
|
40 |
Arrieta,
Joel |
Cens
10 |
|
41 |
Romero,
Esteban |
Cens
10 |
|
42 |
Fernández,
Sergio |
Cens
10 |
|
43 |
Sanagua,
Julio César |
Cens
10 |
|
44 |
Tejeda,
Jonathan |
|
|
45 |
Vázquez,
Juan Manuel |
|
A lo
largo del cuatrimestre, se realizaron numerosas visitas y llamados telefónicos
a las instituciones educativas a fin de realizar un adecuado seguimiento en
relación a calificaciones, problemas de conducta y asistencia.
Vale
mencionar que gracias al esfuerzo conjunto de todo el equipo de trabajo de las
Divisiones Inferiores del Club (Encargados de Pensión, Cuerpo Técnico,
Dirigentes, Departamento de Psicología), se cuenta con una deserción escolar
casi nula. Esta cifra es muy inferior a la media establecida para la Provincia
de Buenos Aires. Los jugadores que a la fecha abandonaron sus estudios, se le
atribuye como causa tanto la falta del viático prometido para asistir al CENS
10, como al cambio de pensión. Además, hay algunos jugadores que ingresaron
recientemente a la pensión y que ya se encontraban fuera del sistema escolar. A
estos casos, se les sugerirá que se incorporen a los Cursos de la Fundación El
Futbolista que comienzan en Agosto (inglés, computación, italiano,
instructorado en fútbol infantil, cocina restaurante)
En
relación a la conducta, salvo dos casos particulares, no se observan mayores
conflictos.
Las
calificaciones del primer trimestre han sido, a nivel general, buenas. En
algunos casos promocionaron la mayoría de las materias y en otros, obtuvieron
calificaciones que les permiten mejorar en la segunda mitad del año para
aprobar.
A
nivel general se puede calificar el cuatrimestre como exitoso. Se había
establecido como indicador de evaluación la inscripción y asistencia de los
jugadores al colegio. Como conclusión a la fecha, se establece que no solo se
cumplió sino que se superó ampliamente obteniendo buenas calificaciones.
Ciclo
de merienda y proyección de películas
Se
realizó una merienda con todos los jugadores de las pensiones del club. La
actividad forma parte de un ciclo que se llevará a cabo a lo largo del año y
que busca favorecer la integración entre los mismos jugadores, promover la
solidaridad y el trabajo en equipo, afianzar los vínculos y aumentar el sentido
de pertenencia. Dicho evento contó con la presencia del Coordinador, el
Responsable de las pensiones y el Departamento de Psicología del Deporte y
Social.
Conclusiones
Como
intentamos transmitir en este trabajo, hubo un verdadero trabajo en equipo del
Departamento de Psicología Deportiva y Trabajo Social y con el cuerpo técnico,
dirigencial y con el cuerpo de futbolistas.
El
espíritu de este trabajo no pretende ser rigurosamente científico sino más
bien de divulgación de cómo el coordinador de este equipo se propuso cumplir
un sueño (corrigiendo su modelo escrito en “Psicologia del Jugador de
Fútbol, 1999, 1ª edición, hoy 5ª edición, de dos psicólogos trabajando
juntos) y se logró y en un proyecto integral e integrado donde nos involucramos
y comprometimos con la tarea, mas allá del sueldo, por una cuestión de pasión
básica y motivacional que nos permitió abarcar sin urgencias, los 3 niveles de
intervención, con bueno resultados en cuanto a recepción y comprensión de
nuestro aporte.
Lamentablemente
este proyecto era para 5 años y se acabó a mitad de camino.
Hay
razones que pueden compartirse en este texto como el descenso del primer equipo
y la reducción de su presupuesto a nivel institucional y otras que guardaremos
en la intimidad. Pero sí reconocer que nos queda un sabor agridulce.
Dulce
por todo lo que pudimos hacer y hoy ver, entre otras cosas, en el primer equipo
dos jugadores pensionados de titulares de nombre Ángel Piz y Matías Nizzo que
estuvieron a punto de irse.
Y lo
agrio es este final anticipado que nos impidió finalizar lo que habíamos
comenzado y sostuvimos con gran ilusión y pasión.
El
disfrute de nuestras reuniones de equipo siempre quedará en nuestro recuerdo,
así como el aprendizaje permanente y constante que hemos realizado. Por eso,
solo palabras de agradecimiento a jugadores, entrenadores, médicos y dirigentes
por esta oportunidad vivida.
Agradecimientos
Un
agradecimiento especial al Dr. Miguel Morilla y su equipo de psicólogos del
Sevilla de España que durante 13 años fueron modelo y motor, inspirando la
creación de este equipo.
Una mención especial para dos personas que fueron claves para que lleguemos
al club porque generaron la demanda: el dirigente Marcos Bongiovanni quien
nos escribió un mail solicitando nuestra ayuda para primera división y
Ernesto Perissé en ese momento Coordinador de Juveniles quien sin saber la
iniciativa de Marcos envió un mail quince días después para que aportemos
nuestro trabajo en Juveniles. Hubo coincidencia y eso para empezar siempre
es muy bueno.
Bibliografía
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