Introdução
A diretoria do Serviço Social da Indústria do Amapá e a gerência de Esporte
e Lazer do SESI/DR-AP em conjunto com SESI/DN, reconhecem o processo de
transformação do esporte superando a perspectiva do rendimento para a
concepção renovada das questões sociais, ampliando assim o leque do conceito
até as dimensões educativas.
Com larga experiência no desenvolvimento de ações sociais, o SESI está
consciente da importância e da necessidade do comprometimento com a formação
educacional e a qualidade de vida de crianças e jovens.
Desta forma o Programa SESI Atleta do Futuro, que desde 1991 atende crianças e
jovens no estado de São Paulo, passou por uma remodelação metodológica,
contando, para isso, com a parceria científica dos acadêmicos da Universidade
Estadual Paulista – UNESP, Campos de Rio Claro.
Através da nova remodelação objetivou diminuir o foco do programa no aspecto
competitivo, favorecendo maior participação e inclusão no processo
sócioeducativo, além de proporcionar amplo acesso aos bens da cultura
corporal.
Com a implantação do programa em nosso estado o Amapá, o SESI se enquadra no
novo modelo de economia que se fortalece mundialmente, com ensinamentos de
cidadania por meio de ações esportivas e de lazer, que é um precioso
instrumento de formação e transformação pessoal.
O SESI/DR-AP iniciou suas ações do Programa Atleta do Futuro (PAF) em
fevereiro de 2007 que se estendeu até dezembro do mesmo ano e renovando suas
atividades em fevereiro a dezembro de 2008, com os alunos da Escola Agrícola
Padre João Piamarta, situado na Rod. Duca Serra, km 6, em Santana/AP.
O
Programa SESI Atleta do Futuro no Amapá e seu objetivo
Este programa visa o desenvolvimento pessoal e social de criança e adolescentes
por meio do esporte. Assim sendo, oferece na fase adequada, a iniciação
motora, pré-desportiva e esportiva, com
orientação eficiente e segura dos profissionais da área de Educação
Física; proporciona autonomia esportiva como bem cultural, SESI-SP (2006).
Oferece nos finais de semana, os centros de lazer e
esporte do SESI/DR-AP como um ambiente favorável, com eventos sócios
esportivos; oportuniza o envolvimento dos familiares dos alunos do programa nas
atividades, de forma a promover a socialização e o fortalecimento do “núcleo
familiar”.
A metodologia aplicada no programa está baseada na transferência de
aprendizagem, descrita com mais detalhes em Schmidt (1992). Esta transferência
está relacionada à aprendizagem, ocorre quando a prática em uma tarefa
contribui para a capacidade de resposta em alguma outra.
O desenvolvimento é realizado por meio de uma
aprendizagem longa, pois é previsto no programa que a criança, conforme o seu
crescimento passe por diferentes fases, experimentando as mais variadas
vivências de habilidade motoras e de esportes, contribuindo assim para um amplo
acervo motor no momento da iniciação específica do esporte pelo qual optou.
Bompa (2002) chama de desenvolvimento multilateral essa passagem da criança por
diversas habilidades básicas, antes de iniciar um esporte específico,
melhorando sua adaptação geral às atividades esportivas. E SESI-SP (2006),
cita que este método no Leste europeu é bastante utilizado, onde os alunos
adquirem essas habilidades e tornam-se bem mais coordenados. Então é preciso
proporcionar ao aluno a orientação e oportunidade necessárias a fim de que as
mesmas sejam bem sucedidas em atividades esportivas e, quem sabe, demonstrem
vontade de especializar-se em seus talentos.
As faixas etárias do programa vão de 7 a 15 anos, seguindo as classificações
de Gallahue & Ozumun (2001), assim como Bompa (2002), conforme descritos na
tabela abaixo.
Tabela
1. Fases do Programa Atleta do Futuro
|
PAF
– Fase de Desenvolvimento |
Fase
1 - Base motora 7 e 8 anos.
Fase
2 – Pré-desportiva 9 e 10 anos |
Fase
3 – Esporte I
11
a 13 anos |
Fase
4 – Esportes II
13
a 15 anos |
|
Piaget
– Estágio de desenvolvimento Cognitivo |
Operações
Concretas |
Operações
Formais |
Operações
Formais |
|
Galluahue
– Estágio de desenvolvimento Motor |
Estágio
Transitório: geral |
Estágios
de Aplicação: específico |
Estágios
de Utilização Permanente: especializado |
|
Galluahue
– Níveis de Aprendizagem Motora |
Combinação |
Seleção |
Refinanciamento |
|
Bomba*
- Estágio de desenvolvimento Esportivo |
Desenvolvimento
Multilateral: Iniciação |
Desenvolvimento
Multilateral: Formação Esportiva |
Desenvolvimento
Multilateral: Formação Esportiva |
|
Mosston
– Abordagem de Ensino |
Abordagem
Indireta |
Abordagem
Direta |
Abordagem
Direta |
Fonte:
SESI-SP (2006).
As
fases do Programa Atleta do Futuro
Fase
1. Fase do desenvolvimento: Base motora
A primeira fase do programa, atua na base motora, participam desta, crianças de
7 a 8 anos. Nesta fase, são trabalhadas atividades lúdicas compreendendo o
desenvolvimento das habilidades motoras da criança.
Sobre as possibilidades de compreensão do elemento lúdico, alguns autores de
diversas áreas têm prestado suas contribuições, como Huizinga (1971),
Caillois (1990), Kishimoto (1992), Schwart (1997, 2004 a, 2004b), Marcellino
(1999), Bruhns e Gutierrez (2000), entre outros, evidenciado o valor das
atividades lúdicas em diferentes contextos. Desta forma a atividade lúdica se
fundamenta na perspectiva de vivência de conteúdos significativos para o
psicológico dos indivíduos, em qualquer período do ciclo vital, tendo em
vista o valor de suas características já descritas.
Magill (2000) descreve habilidades motoras como sendo uma tarefa com finalidade
específica, que exigem movimentos voluntários do Corpo e meios para atingir o
objetivo. Assim podemos deixar a criança a participar das atividades mais a
vontade.
No entanto são utilizadas brincadeiras e jogos para possibilitar a
experimentação e vivências das habilidades motoras (Gallahue & Ozmun,
2001):
Habilidades
de locomoção
-
Básica
– um elemento (caminhar, correr, pular, saltar, elevar-se);
-
Combinada
– dois ou mais elementos (galopar, deslizar, saltar obstáculos, escalar).
Habilidades
motoras de manipulação
-
Propulsiva
(arremessar, chutar, impelir, atingir, rebater, quicar, rolar);
-
Absortiva
(apanhar, driblar).
Habilidades
motoras de estabilidades
-
Axial
( inclina-se, alongar-se, girar, virar, balançar);
-
Posturas
Estáticas e Dinâmicas (apoios investidos, rolamento corporal, iniciar,
parar-se, equilibra-se).
Fase
2. Fase de desemvolvimento: Pré-desportiva
O jogo, segundo Hurtado (apud Aguiar, 1996), é um dos principais meios que a
Educação Física possui para alcançar objetivos e realizar certas atividades.
Além de englobar o desenvolvimento bio-psicofisiológico e social da criança,
o jogo busca sua integração e estruturação.
Nesta fase, denominada pré-desportiva, atende-se crianças de 9 e 10 anos,
compreendendo a vivência do maior número possível de esportes, contribuindo
assim para o aumento das experiências motoras do aluno.
O professor pode optar por desenvolver cada esporte em aulas individuais,
semanais, quinzenais ou mensais, lembrando que a estratégia de aula será a de
jogos adaptados ou pré-desportivos.
Os esportes também podem ser divididos em quatro vertentes, para melhor
organização de planejamento, conforme o exemplo abaixo:
-
Esportes
Aquáticos
-
Esporte
de Contato
-
Esportes
Coletivos
-
Basquetebol,
handebol, futebol, voleibol, futsal e dança.
-
Esportes
Individuais
-
Atletismo,
ginástica artística, ginástica rítmica, tênis de campo, tênis de
mesa, xadrez
Com a vivência em vários esportes, as crianças optam, na próxima fase, por
aquele que mais lhe agrada.
Fase
3. Fase de desenvolvimento: Esporte I
Entendemos como fator de grande importância que o esporte não seja
comercializado como mercadoria, e sim como um coadjuvante na formação de
crianças e jovens.
A criança é vista como um ser que necessita se esportivizar, por ser o gosto
dos pais, sem a preocupação com os reais benefícios que uma prática sadia de
atividade física adequada poderá acarretar Machado (2003), E na maioria das
vezes o foco no esporte, ao ser direcionado ao alcançar autos rendimentos
esportivos e de performance, são desfiado antecipadamente dos seus verdadeiros
fins de higiene, saúde e educação.
Chama-se de Esporte I, Iniciação Esportiva a fase que engloba as crianças e
jovens de 11, 12 e 13 anos, podendo os jovens de 13 anos estar nesta ou na
próxima fase.
Os conteúdos estão concentrados em:
As crianças desenvolveram os estágios verbais-cognitivos e motor do esporte
escolhido.
Estágio
Verbal-cognitivo
Schmidt (1992) define este estágio como uma tarefa completamente nova para o
aluno. Um objetivo muito importante é ter a transferência de informação de
aprendizagens passadas para esta fase.
Estágio
Motor
Nesta fase, a maioria dos problemas cognitivos foram resolvidos, motivo pelo
qual a atenção agora se volta para a organização de padrões de movimentos
mais eficientes no sentido de produzir a ação. O nível de habilidade
especifica aumenta rapidamente em relação ao estágio anterior.
A consistência cresce de forma gradual, e o movimento começa a ser dominado
e estável.
Fase
4. Fase de desenvolvimento: Esporte II
Nesta fase é aplicado inicialmente o refinamento das habilidades do esporte
escolhido e desenvolvido na fase anterior, e posteriormente a questão tática
dos esportes.
A faixa etária que engloba esta fase é de 13, 14 e 15 anos, ficando a
critério do professor definir em que fase os alunos de 13 anos se encaixam.
Nesta etapa, os conteúdos abordados são:
-
Análise
técnico-tática dos elementos do esporte;
-
Ênfase
no processo de aperfeiçoamento das ações;
-
Análise
dos possíveis sistemas a serem utilizados;
-
Aprendizagem
mais aprofundada das regras de cada modalidade esportiva.
Segundo Schmidt (1992), estaremos no estágio autônomo, o qual envolve o
desenvolvimento automático dos movimentos que não exigem muita concentração.
Com certa maturação no esporte, o jovem já tem, após o término do programa,
condições de optar pela carreira esportiva ou utilizar a experiência
vivenciada e a autonomia conquistada nos Centros de Lazer e Esportes do SESI
como subsídios para melhorar sua qualidade de vida.
Perfil
dos profissionais do PAF
O profissional de Educação Física é um professor muito próximo dos alunos.
Assim dever ter bem claro seu papel social de educador, tendo novas posturas
frente a algumas questões básicas na ação pedagógicas.
A postura do professor perante a competição deve ser modificada, pois se
entende esta como um elemento central e motivacional do processo
ensino/aprendizagem, e não como um fim em si mesmo.
É importante também que esse profissional esteja aberto às mudanças, tenha
disposição para adaptar as atividades, queira desenvolver um trabalho junto
com os alunos. Pois não basta dizer que ele ensinou; é preciso que todos
aprendam, participando do processo.
Enfim, diante de tantos novos desafios da Educação Física, hoje não basta
uma prancheta e um apito. É necessário um profissional ativo, carinho,
comprometido, estudioso e preocupado com o desenvolvimento integral de seus
alunos.
Temas
transversais como conteúdo do Programa
Com o desenvolvimento das ações metodológicas do programa neste novo foco,
evidenciou-se que experiências estão sendo lançadas as crianças e jovens, os
quais podem errar e acertar, e assim, adquirir gosto pela atividade física sem
o risco das práticas resultarem em frustrações.
Desta forma, em virtude dos questionamentos surgidos quanto ao desenvolvimento
das ações de cidadania que o SESI pode oferecer aos seus participantes,
definiu-se então que, paralelamente as ações técnicas, serão desenvolvidos
os “temas transversais”, por meio de jogos e eventos nos finais de semana.
Os temas são desenvolvidos de acordo com o planejamento de cada unidade,
contribuindo assim para que o aluno se defronte, explore e analise as
diversidades, problemáticas e situações atuais do seu próprio meio, que são
de grande relevância no cenário nacional e universal. São abordados os
seguintes temas: ética, pluralidade cultural, meio ambiente, trabalho e
consumo, orientação sexual e saúde.
Escola
Agrícola Padre João Piamarta
A Escola Agrícola Padre João Piamarta, é uma Organização Social sem fins
econômico-lucrativos, de caráter religioso, com reconhecimento de Utilidade
Pública Municipal e Estadual, fundada em 15 de maio de 1990, desempenha
atividades sócio-assistencial e educacional, inscrita no CNPJ sob o nº
07.355.118/0015-87, localizada sito a Rodovia Duca Serra, 1753 – Km 06 –
Coração – Macapá-AP, vinculada a Escola Profissional Padre João Piamarta,
com sede em Fortaleza-CE.
Missão: Promover Educação Escolar e
Social com formação humana e Espiritual para crianças, adolescentes e jovens
do sexo masculino, em regime de abrigo.
Durante 18 anos a instituição fez parte das Obras Sociais da Diocese de
Macapá, cuja denominação até então era Escola Agrícola Casa da
Hospitalidade II. De acordo com o Bispo Diocesano Dom Pedro José Conti, vendo a
necessidade que havia da instituição se desmembrar em razão de utilizar um
único CNPJ para todas as entidades o que ocasionava sérios transtornos para
ambos. Sendo assim, autorizou o diretor da entidade Padre Eusébio e seus
superiores, em desvincular-se da parte administrativa da Diocese, fato ocorrido
em fevereiro de 2008. A partir de 01/04/2008, foi constituída nova
denominação passando ser chamada Escola Agrícola Padre João Piamarta,
entidade membro da Escola Profissional Padre João Piamarta, cabendo a mesma
assumir todas as responsabilidades ora confiadas, cujas atividades praticadas
anteriormente continuarão da mesma forma sendo executadas.
Área Educacional: Atende um quantitativo de 500 (quinhentas) pessoas de ambos
os sexos, com o ensino fundamental de 1ª a 8ª série e a EJA, oriundos das
comunidades do Distrito do Coração (5%), Bairro Marabaixo (20%), Comunidade
Jardim de Deus (5%), Área da linha do trem (5%) e do Município de Santana
(65%), a estas, é garantido o auxilio com: Uniforme, material escolar,
transporte de ida e vinda residência/escola/residência, café da manhã,
almoço e lanche.
Área sócio-assistencial: São atendidos hoje 75 (Setenta e cinco) pessoas
entre crianças, adolescentes e jovens, do sexo masculino, em regime de abrigo
provisório e/ou de longa permanência, procedentes da desestrutura e/ou
exclusão familiar e social, recebem assistência básica global.
É disponibilizado aos assistidos catequese, técnicas agrícolas além de
cursos profissionalizantes tais como: corte e costura, informática básica,
pintura em tecido, panificação, marcenaria, mecânica, oficina de dança,
entre outros.
A Escola não possui recursos próprios ela é mantida através de apoios e
parcerias através de convênios com o Estadual (secretaria de Estado da
educação - SEED, Secretaria de Inclusão e Mobilização Social - SIMS),
doações de pessoas físicas e jurídicas e campanhas beneficentes, o que
mantém o quadro de pessoal e dar subsídio na manutenção geral da
instituição.
A Escola dispõe um total de 65 colaboradores entre professores de 1ª a 8ª
série (convênio com SEED/GEA) e 35 (Trinta e cinco) colaboradores diretos
mantidos pela instituição através da congregação mantenedora.
Metodologia
O trabalho tem uma característica descritiva, relato de experiência,
vivenciada durante a coordenação e estágio do programa pelo setor de lazer do
SESI/DR-AP.
O programa foi desenvolvido e adaptado a realidade pela coordenação do setor
de Lazer do SESI/DR-AP, para ser desenvolvido na Escola Agrícola João
Piamarta, com a participação de um professor de Educação Física
Coordenador, dois estagiários acadêmicos de Educação Física e com parceria
da empresa do setor industriário, ETECON LTDA.
Foram atendidos 320 alunos de ambos os sexos com a idade de 7 a 15 anos.
As turmas foram divididas por faixa etária conforme a solicitação do
programa, em fases..
As aulas foram ministradas na quadra poliesportiva da escola, em um campo de
gramado não oficial nas medidas de 10x25, no parque de recreação, sala de
dança, na piscina, em áreas ao ar livres da escola e nas dependências da
área de lazer do SESI em Macapá.
No início do programa os alunos foram presenteados por uniforme (camisas e
short do programa), kits odontológicos (creme dental e escova de dente),
revistas educativas e materiais esportivos para a realização das atividades
esportivas e de lazer.
Os alunos passaram por avaliação médica, dermatológica e odontológica a
cada seis meses, e se houvesse algum problema de saúde nas avaliações, era
este, encaminhado para tratamento.
Além das atividades físicas desportiva foram realizadas encontros de
socialização com todos os participantes do programa e com os pais, onde na
ocasião tinham a oportunidade de interagirem entre os grupos das turmas da
manhã e tarde.
As escolhas dos alunos deram de forma aleatória, dando a oportunidade de alunos
grande, pequenos e gordos ou magros participarem do programa. E as atividades
foram desenvolvidas conforme a faixa etária de cada turma.
Foram desenvolvidas atividades Lúdicas e de aprendizagem Motora como:
-
Jogos
de entrosamento, de destreza, agilidade, força e perseguição.
-
Jogos
de brincadeiras cantadas;
-
Jogos
de adivinhação;
-
Jogos
de representação; de tabuleiros e
-
Jogos
virtuais.
Esportes individuais:
-
Atletismo;
-
Natação;
-
Tênis
de mesas;
-
Dança;
-
A
ginástica
Esportes coletivos;
-
Futebol
de campo;
-
Futsal;
-
Basquete;
-
Vôlei;
-
Handebol;
-
Capoeira
-
Atividades
Extras:
-
Passeios
a sede do SESI/DR-AP para participação em jogos esportivos e ações
sociais.
-
Participação
na Ação Global
-
Esporte
cidadania
-
Visitas
monitoradas na indústria da Coca-cola pelos.
-
Teatro.
Conclusão
A participação do Serviço Social da Indústria – SESI /DR-AP em ações
social, saúde e de lazer, vem contribuindo cada vez mais para uma população
carente e que necessita de eventos como esses. O programa atleta do futuro foi e
esta sendo de grande significância para os alunos, professores e gestor da
Escola Agrícola Padre João Piamarta. Foi ofertada a escola material esportivo,
este que na escola por muito tempo não havia por falta de orçamento com
materiais esportivos, uniforme aos alunos, fazendo com que eles não utilizassem
o da escola, apesar de poucos terem o mesmo. Proporcionou ao aluno a
socialização e integração dentro e fora da escola com
os professores, outros alunos e a família. Oportunizou a passeios em
locais de acesso somente ao trabalhador industriário, podendo conhecer de perto
como funciona o dia a dia de uma indústria.
Em todas as ações desenvolvidas ha uma que mais chamou a atenção: foi a
participação como foco na formação integral do individuo deixando o
rendimento de lado, essa forma de competitividade e atuando na educação como
um todo, utilizando o jogo como atributo principal. Para Huizinga (1971) e
Caillois (1990), o jogo não é definido pela forma de conteúdo das atividades,
mas pelas experiências que privilegia ao jogador.
Para essa clientela a participação neste programa é de fundamental
importância, pela falta de oportunidade é por ser de uma clientela de risco
social que o SESI/DR e o SESI/DR-AP possam cada vez absorver programas com essa
envergadura que contribuirá significativamente a todo laço familiar.
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Dinâmica lúdica: Novos Olhares. 1. ed. São Paulo: Manole, 2004a.
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________,
Atividade recreativa. 1. Ed. São Paulo: Guanabara Koogan, 2004b.
Outros artigos em
Portugués
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 16 · N° 161 | Buenos Aires,
Octubre de 2011
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