Introducción
La educación surge con el objetivo de convertir a las simientes del género
humano en seres sociales, por eso es base de una necesidad y, a la vez,
solución de la misma.
Educar es potenciar el desarrollo del individuo estimulando en él las
condiciones necesarias para ello, y en esa tarea están comprometidos la
familia, la escuela y el Estado, que deben actuar con un plan integrado, de
forma que los esfuerzos se complementen hacia el logro de valores elevados en la
conducta de niños y jóvenes.
La Cultura Física puede ser un instrumento idóneo para la formación de
valores en el pueblo ya que en la variedad de actividades que la conforman se
manifiestan la interacción social entre un grupo de personas. Si el interés
común es demostrar o desarrollar habilidades y hábitos de forma sana y humana,
lo característico de nuestro sistema social, se obtendría una mejora en la
calidad de vida y en el nivel cultural de los participantes y de los
espectadores.
Una de las instituciones creadas para promover la Cultura Física en el pueblo
fueron las Escuelas Comunitarias. Cada Escuela Comunitaria presta sus servicios
en un área determinada donde se ubican centros de trabajo o de enseñanza,
círculos de ancianos, hospitales, peñas deportivas, etc. Entre los servicios
que prestan las Escuelas Comunitarias está la rehabilitación a través de
Cultura Física Terapéutica, la recreación, la formación de atletas, la
Educación Física y el deporte participativo. Estas instituciones contribuyen
al desarrollo de hábitos y habilidades en la población por lo que se puede
afirmar que, junto a otras instituciones creadas por la Revolución, estas
escuelas conforman un sistema nacional (y actualmente internacional) para el
desarrollo cultural de la población, si se tiene la convicción de que el
deporte es cultura.
Desde los mismos inicios de nuestra Revolución Socialista nuestros dirigentes
supieron reconocer lo provechoso que sería la inclusión del ajedrez como una
asignatura más del currículo, ellos comprendieron la importancia de llevar el
ajedrez hacia todos los sectores de la población, y esto se convirtió en una
necesidad para elevar (como se logró) el nivel cultural del pueblo y destruir
toda aquella imagen de vicios y corrupción heredada de la sociedad capitalista.
Se realizaron eventos nacionales e internacionales donde participaron los
ajedrecistas más notables del orbe, se crearon instituciones y asociaciones
especializadas que regulan todo lo referente a la actividad deportiva, sea de
competencia, de recreación o de enseñanza.
Con respecto a la enseñanza del ajedrez se destacan diferentes resoluciones
tales como la resolución conjunta INDER-MINED 2/89 y 2/91 que dispone en su
artículo VII de las indicaciones generales: “En cada escuela se debe trabajar
por promover un amplio movimiento para la enseñanza y la práctica sistemática
del ajedrez”. (INDER, 1991).
Este artículo hace oficial la masividad del ajedrez en todas las escuelas del
país, a partir del año 1991, esto se mantiene vigente hasta la actualidad, y
más aún, gracias al Programa de nuestra Revolución.
En este mismo artículo se establece que: “Se debe vincular en este movimiento
masivo a la mayor cantidad de alumnos posibles con la participación de los
profesores de Educación Física”.
También en él se expresa: ”Las direcciones municipales de educación y
deportes desarrollarán actividades para calificar y separar al personal que
tendrá a su cargo esta tarea. La enseñanza y la práctica masiva del ajedrez
serán asesoradas técnica y metodológicamente por la Comisión Nacional de
ajedrez”.
Un profesor no solo realiza sus actividades frente a sus alumnos, ya que,
además de enseñar y educar, el profesor debe: prepararse metodológicamente
para las actividades que tiene pendiente realizar en el proceso de enseñanza.
Dentro de la preparación está la planificación de los objetivos, los
métodos, los medios, el contenido, los procedimientos organizativos, etc.;
también está la organización de los medios que va utilizar en la actividad
más próxima. El profesor debe actualizarse a cerca de los conocimientos de la
materia que imparte, esto se acentúa en el ajedrez, ya que su digitalización
ha permitido que en cada nuevo torneo o evento se vayan introduciendo nuevas
ideas sobre la estrategia del juego. Muy importante es el dominio que debe tener
el profesor sobre las características de aquellas personas a las que va
impartir sus clases, es decir, identificar las necesidades o motivaciones por
las que estas personas aprenden el ajedrez.
La práctica educativa como Técnico de ajedrez en la Escuela Comunitaria “Ciudad
Escolar Libertad”, y la experiencia de más de cuatro años de investigación
permitieron al autor identificar la siguiente situación problemática:
Los profesores de Educación física de la Escuela Comunitaria “Ciudad Escolar
Libertad” tienen una insuficiente preparación metodológica para la
enseñanza del ajedrez.
Las argumentos anteriores condujeron a la formulación del siguiente: problema
científico: ¿Cómo contribuir a la preparación metodológica para la
enseñanza del ajedrez que realizan los profesores de Educación Física de la
Escuela Comunitaria “Ciudad Escolar Libertad”?
El objetivo general que se propone en esta
investigación está encaminado a: Elaborar un folleto dirigido a los
profesores de Educación Física de la Escuela Comunitaria “Ciudad Escolar
Libertad” con las orientaciones metodológicas para la enseñanza del ajedrez
que ofrezca un apoyo como medio de enseñanza.
Definiciones
de trabajo
-
Ajedrez:
Juego entre dos personas, cada una de las cuales dispone de 16 piezas
movibles que se colocan sobre un tablero dividido en 64 escaques. Estas
piezas son: Un rey, una dama, dos alfiles, dos caballos, dos torres y ocho
peones. Las de un jugador se distinguen de las del otro jugador por poseer
un color mucho más claro. Cada pieza, según su tipo, tiene su forma de
desplazarse. La partida parte desde la posición inicial hasta y concluye en
aquella posición en que uno de los contendientes logra dar jaque mate al
Rey de su oponente o si se logra el empate.
-
Folleto:
es una obra impresa, normalmente de
corta extensión, la cual refleja en su contenido de impresión propaganda e
información. La misma ejerce una influencia cognoscitiva y/o pedagógica
sobre el sujeto consultante.
-
Preparación
metodológica:
es la actividad a la
que se somete el profesor de Ecuación Física, en la que el mismo planifica y
organiza la ejecución y el control de los componentes del proceso de
enseñanza y aprendizaje (los objetivos, el contenido de enseñanza, los
métodos y procedimientos, el control, los medios, etc.), teniendo en cuenta
las cualidades del desarrollo físico y psíquico de los alumnos en cuestión
y los objetivos propuestos con el plan de enseñanza.
-
Enseñanza:
Es el proceso mediante el cual se
persigue facilitar la adquisición personal de “verdades”, y esta verdad
se ofrece de una forma gratuita para que así sea apresada por el que la
ignora exigiendo de este muy poco esfuerzo.
-
Enseñanza
de conocimientos elementales de ajedrez:
Es
la transmisión de un conjunto de conocimientos previos, que permiten conducir
una partida de acuerdo a las reglas básicas y que dan a este juego su
individualidad.
-
Ajedrecista:
Es aquella persona que, motivada por
la comprensión del ajedrez y el desarrollo de las habilidades de este juego,
practica y estudia el ajedrez
Desarrollo
A partir del año 2002 se comenzaron a distribuir hacia todos los centros de
enseñanza tabloides y libros por medio de los cuales los profesores pueden
adquirir conocimientos técnicos del ajedrez. Entre los tabloides se pueden
mencionar: “El Curso Básico”, “El Curso Medio”, el de “Ejercicios
Prácticos”, el “Tabloide de Finales”, el “Tabloide sobre Estrategia y
Táctica”, el “Tabloide sobre Aperturas” y finalmente el tabloide llamado
“Capablanca y la enseñanza del ajedrez”. En estos tabloides, al igual que
en las clases televisadas por el Canal Educativo, se brinda de manera
insuficiente los conocimientos metodológicos esenciales para enseñar ajedrez,
en ellos el profesor puede seleccionar el contenido y los objetivos para la
enseñanza pero no aparecen por ejemplo: los métodos y los procedimientos
organizativos para cada tipo de actividad.
En mayo del año 2005 se distribuyeron en los centros de enseñanza un folleto
de 15 páginas elaborado por el ISLA llamado “Manual del activista de ajedrez”,
en este pequeño folleto el profesor puede informarse sobre algunos
conocimientos elementales del ajedrez, algunas reglas para organizar torneos y
simultáneas de ajedrez. Tampoco aquí se profundiza sobre la metodología para
enseñar ajedrez.
Se puede concluir que estos programas pueden ser un medio muy útil, por lo
menos si se toma en cuenta solamente el plan normal y no se trata de “nivelar”
a los alumnos que comienzan en la enseñanza del ajedrez en cuarto, sexto u
octavo grado por poner algunos ejemplos, ya que, lo más importante no debe ser
que el alumno cuando concluya cada grado haya aprendido determinado grupo de
conocimientos, sino aprovechar del ajedrez sus cualidades formativas para el
alumno. Esta pudiera ser una de las razones por las que algunos profesores
encuentran estos programas inapropiados para ser aplicados por profesores de
Educación Física.
En el año 2005 el Departamento Nacional de Educación Física emitió una
Propuesta de Instrumento y Preparación de ajedrez para las escuelas donde se
puntualizaron los siguientes aspectos:
Logros
del ajedrez en las escuelas
La posibilidad de que todos los alumnos tengan acceso a aprender y jugar
ajedrez, la aplicación en todos los grados de un programa dirigido al
conocimiento y aprendizaje del ajedrez, la ubicación de un turno dentro del
horario docente y otro de manera opcional en el tiempo destinado a recreos y
almuerzo, y en algunas provincias la graduación de las escuelas para la
formación de profesores de ajedrez y garantizar la ubicación de uno en cada
escuela para impartir este programa (esto no ha sido posible en Ciudad Habana).
Dificultades
No todos los profesores de Educación Física tiene la preparación necesaria
para impartir los programas, la capacitación y superación del ajedrez para los
profesores no ha sido efectiva en todas las provincias, y no existen tableros
murales en todas las escuelas.
Los autores de este trabajo después de un análisis de los programas del ISLA,
de los tabloides, libros y clases de “Universidad para Todos” y de la
Propuesta hecha por el Departamento Nacional de Educación Física, se dio a la
tarea de verificar, de forma cualitativa, el nivel de efectividad de todos estos
materiales para la preparación metodológica de los profesores de Educación
Física y determinó, después de haber aplicado instrumentos investigativos,
que estos medios pueden ser muy necesarios para la enseñanza del ajedrez pero
que se necesitaba otro material que le sirva a los profesores de la Escuela
Comunitaria “Ciudad Escolar Libertad” para su orientación metodológica.
Este material debe en su contenido ser explícito en cuanto a cada
manifestación de los procesos y fenómenos psíquicos que se producen en los
practicantes del ajedrez, es decir que, el profesor de Educación Física debe
conocer como se manifiesta por ejemplo: los procesos del pensamiento en los
ajedrecistas para así determinar cómo desarrollarlos en sus alumnos mediante
la práctica y el estudio del ajedrez, cómo el ajedrez puede ser un medio para
educar el temperamento de sus alumnos.
Temas
a incluir en el folleto de apoyo para la enseñanza del ajedrez
En el capítulo primero de folleto se incluye cómo debe ser el trabajo
psicopedagógico del profesor para hacer más viable que los alumnos asimilen
los conocimientos que se les imparten y para que el profesor emplee el ajedrez
como un verdadero instrumento para contribuir a la formación en sus alumnos de
hábitos de investigación, de disciplina, de colectivismo, etc. Esto se incluye
teniendo en cuenta que en el ajedrez es necesario que el alumno sea previamente
entrenado para que sea capaz de autorregular su actividad psíquica, estimular
sus esfuerzos volitivos en el proceso de superación de los obstáculos de
diferente grado de complejidad y se deben formar en los alumnos intereses
profundos y estables por la práctica y el estudio del ajedrez.
Muy importante para la orientación metodológica de la enseñanza del ajedrez
de los profesores de Educación Física es que estos conozcan las
particularidades de los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. En
la enseñanza del ajedrez se vincula mucho la teoría con la práctica y existen
métodos para su enseñanza que, según la actividad por su tipo, el profesor da
informaciones, explicaciones, instrucciones u orientación de búsqueda de
soluciones a situaciones problemáticas del juego. En los materiales analizados
se plantean los objetivos y el contenido de enseñanza pero no se ofrece la
información necesaria para que el profesor de Educación Física sea capaz de
formular los objetivos para la clase de ajedrez, no aparecen indicaciones sobre
cómo se puede evaluar el cumplimiento de estos objetivos en la enseñanza del
ajedrez. Los objetivos en estos materiales aparecen planteados y, lógicamente,
no se tiene en cuenta las particularidades que puede tener cada profesor con su
grupo de alumnos para lograr estos objetivos. Por esto se hace preciso
contribuir con la preparación metodológica de los profesores de Educación
Física para que estos sean capaces de adoptar las adaptaciones curriculares
necesarias para viabilizar el proceso de enseñanza del ajedrez. En el capítulo
segundo del folleto se exponen varios conceptos generalmente puestos en función
de la enseñanza del ajedrez, por ejemplo, aparecen los conceptos de clase y
plan de clases, las normas para la formulación de los objetivos con ejemplos
para la enseñanza del ajedrez, se hace un tratamientos sobre las formas de
evaluación que se aplican y otros temas de importancia de dominio por parte del
profesor para realizar la enseñanza del ajedrez. Esto se expone junto con
ejemplos buscando una comprensión clara, con evidencia, de cada tema.
En el folleto aparece un último capítulo dedicado a la didáctica
ajedrecística. Cada tema o cada elemento del juego que el profesor de
Educación Física pretende enseñar tienen sus procedimientos y sus métodos de
enseñanza. Aquí se brindan los detalles significativos que no se deben
impartir de manera superficial, se exponen ejemplos de actividades prácticas
para la enseñanza de los rudimentos ajedrecísticos y esto permite facilitar la
apropiación por parte de los alumnos de los conocimientos del ajedrez.
Estrategia
investigativa utilizada
La población está conformada por 22 profesores de Educación Física de las
escuelas que atiende la Escuela Comunitaria “Ciudad Escolar Libertad” (CEL),
la muestra es de 10 profesores. Todas estas personas tienen dentro de su
quehacer diario la enseñanza del ajedrez, por lo que son miembros del Sistema
de Enseñanza de este deporte en el Municipio Marianao.
Después de una previa observación y de haber seleccionado a la muestra se les
aplicó, a la muestra seleccionada una encuesta y se trabajó con la muestra (un
grupo de diez profesores), durante 6 meses con una frecuencia de 3 horas clases
semanales, utilizando los materiales mencionados para lograr la asimilación de
los procedimientos metodológicos para la enseñanza de los conocimientos del
ajedrez.
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza de los conocimientos resumidos en el
folleto se organizó un curso por encuentros semanales (los jueves de 2:00 a
5:00) mediante el trabajo directo con los profesores de Educación Física y el
apoyo de los especialistas del municipio y de la provincia.
Las evaluaciones en el curso se distribuyeron de la siguiente manera: se
efectuó una prueba inicial para establecer una relación entre el nivel de
conocimientos que posee la muestra al iniciarse el curso y el nivel que vayan
adquiriendo a medida que el proceso vaya avanzando, pasados dos meses del inicio
del curso se le aplicó un primer Trabajo de Control Parcial, a los cuatro meses
se les aplicó un segundo Trabajo de Control Parcial, a los seis meses, el curso
culminó con la aplicación de una prueba final sobre todos los conocimientos
psicopedagógicos y didácticos resumidos en el folleto. Esta prueba sirvió
para conocer el nivel alcanzado por los profesores de Educación Física
seleccionados en cuanto al dominio de la metodología para enseñar ajedrez y
para medir el cumplimiento de los objetivos del curso. La prueba consistió en
la planificación, la organización y la ejecución por parte de la muestra de
una clase de ajedrez con un tema previamente asignado.
Propuesta
del folleto sobre la metodología de la
enseñanza del ajedrez
El folleto está compuesto por 53 páginas. En su carátula aparece una imagen
del “Guerrillero Heroico” jugando ajedrez en la Olimpiada de ajedrez de La
Habana, 1966, y una frase pronunciada por él. Posteriormente, antes del
índice, aparecen dos frases pronunciadas por el Comandante en Jefe Fidel Castro
en la simultánea gigante el 7 de diciembre del 2002 y una imagen del mismo
jugando frente al campeón mundial de ajedrez Tigrán Petrosian. En la página 1
está el prólogo del autor donde expresa el objetivo que se propuso con la
elaboración del folleto, desde la página 2 hasta la página 10 se encuentra el
primer capítulo que se llama: “Elementos psicológicos para la enseñanza del
ajedrez”, en este capítulo, como su nombre lo indica, se exponen cómo se
manifiestan en los ajedrecistas algunas capacidades y fenómenos psíquicos y se
brindan algunas orientaciones para que el profesor las aplique en las
preparaciones o ejecuciones de las actividades de enseñanza del ajedrez. En el
capítulo 2, que se titula: “Elementos pedagógicos para la enseñanza del
ajedrez” el profesor puede encontrar el tratamiento que se le da en la
enseñanza del ajedrez a los componentes del proceso de enseñanza y
aprendizaje, y en él, el profesor de Educación Física puede encontrar
también el valor formativo del ajedrez por medio de su potencial educativo y
algunas cuestiones fundamentales sobre la enseñanza. Es este el capítulo donde
se muestran algunos conceptos pedagógicos y su aplicación en las distintas
actividades de enseñanza del ajedrez. En el capítulo 3, que tiene el siguiente
título: “Tratamiento didáctico de los conocimientos elementales del ajedrez”,
el profesor puede encontrar lo relacionado con la didáctica ajedrecística para
la enseñanza de los conocimientos elementales del ajedrez, es decir que, se
abordan los rudimentos necesarios para la conducción de una partida de ajedrez
y se muestra con ejemplos cómo estos rudimentos deben ser enseñados con
ejemplos sencillos. Se aplica solo a los conocimientos elementales y algo más
para no hacer muy extenso el folleto, pero con lo expuesto se crea una base para
que el profesor de Educación Física sea capaz de planificar y ejecutar sus
clases con mayor calidad y así pueda seguir orientando a sus alumnos hacia
niveles más profundos del conocimiento. Finalmente se le muestra al profesor de
Educación Física algunos aspectos fundamentales a tratar en algunos tipos de
clases monotemáticas de ajedrez.
Conclusiones
-
Los profesores de Educación Física de los centros de enseñanza de la
Escuela Comunitaria Ciudad Escolar Libertad estaban insuficientemente
preparados en su metodología para la enseñanza del ajedrez.
-
La confección de este folleto puede contribuir a que los profesores de
Educación Física conozcan la metodología para la enseñanza del ajedrez.
-
El folleto elaborado sobre la metodología de la enseñanza del ajedrez
puede ser valorado como un medio que contribuya a mejorar la preparación de
los profesores de Educación Física de Ciudad Escolar Libertad para
enseñar el ajedrez.
Recomendaciones
-
Proponer la realización o aplicación de esta investigación en las otras 5
Escuelas Comunitarias del Municipio Marianao.
-
Proponer que se realicen conferencias o seminarios sobre los contenidos de
este folleto en las otras Escuelas Comunitarias del Municipio Marianao.
-
Proponer la evaluación del folleto para que se valore la posibilidad de que
este pueda ser editado y distribuido a todos los centros de enseñanza del
MES, MINED, o el INDER, que se encuentran en el Municipio Marianao.
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