Introducción
Constituye el Ajedrez una de las más interesantes creaciones del ingenio
humano, Sus elementos finitos, un tablero de 64 cuadros por el que se desplazan
32 piezas blanquinegras, ofrecen posibilidades extraordinarias de creación. Por
eso cada vez son más en todo el mundo los que de una u otra forma, por
motivaciones muy diversas, se acercan a esta disciplina para estudiarla y
practicarla.
Todos sin excepción podemos obtener beneficios y desarrollar cualidades a
partir del conocimiento y la práctica del Ajedrez, una de las actividades más
antiguas y carismáticas que existen. Para ello no es preciso ser un experto,
basta con comprender la esencia de su desarrollo para poder utilizar sus aportes
en la vida diaria.
Vivimos en un tiempo que nos exige de gran adaptabilidad a los cambios y de un
aprendizaje permanente. Cada vez resulta más necesario administrar
información, valorar opciones y tomar decisiones acertadas en un universo
crecientemente complejo y variable. Asimismo es importantísimo utilizar
óptimamente los recursos de que disponemos y potenciarnos interiormente, a la
vez que organizar nuestras actividades con armonía y eficiencia.
A todos estos fines la relación con el Ajedrez es capaz de contribuir,
sensiblemente; ya que dentro de esta disciplina encontramos una riqueza
temática incalculable donde se entrelazan elementos científicos, artísticos,
lógicos, matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos
que podemos reflejar tanto en el campo personal como en el actuar profesional.
Estas aplicaciones, recogidas en un juego interesante y motivador, de reglas
sencillas, con materiales económicos al alcance de todos, le dan un enorme
valor al Ajedrez para la adquisición y el entrenamiento de destrezas
prácticas. El Ajedrez es como una gimnasia mental que contribuye a prolongar
las facultades intelectuales.
El Ajedrez es un instructivo deporte que permite al jugador desarrollar su
intelecto y el proceso lógico del pensamiento.
Este deporte de origen hindú se generalizó por todos los continentes y
constituye en los momentos actuales un deporte de gran participación en
Torneos, Campeonatos Mundiales, Olimpiadas, entre otros.
En Cuba su introducción se produce después de la colonización y se practicaba
en las altas esferas sociales, hasta el Triunfo de la Revolución en el 1959 con
la creación del Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación
(INDER) se propicia y generaliza la práctica de este deporte desde las
categorías escolares hasta las categorías superiores.
A partir del 2002 a solicitud del Cdte. Fidel Castro Ruz comienza a impartirse
en las escuelas como práctica deportiva obligatoria. Las escuelas especiales se
incorporan a este propósito.
Asumiendo la situación problémica referida, se plantea como diseño
teórico:
En Cuba las escuelas especiales para escolares ciegos y con baja visión asumen
la responsabilidad de enseñar el deporte Ajedrez a sus escolares. Si bien
existen intenciones para dar solución a esta problemática, en la práctica se
observan dificultades tales como: Poca motivación de los escolares ciegos para
la práctica del Ajedrez, Escasos recursos materiales para la práctica del
Ajedrez e Insuficientes conocimientos de los profesores de Educación Física en
relación al proceso de enseñanza-aprendizaje del Ajedrez con escolares ciegos.
Las consideraciones anteriores condujeron a la formulación del siguiente: problema
científico: ¿Cómo propiciar la incorporación de los escolares ciegos a
la práctica del Ajedrez?
El objetivo general que se propone en este trabajo está encaminado a:
Proponer un Círculo de Interés para propiciar la incorporación de los
escolares ciegos de la Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado”, a la
práctica del Ajedrez, en el período de un curso escolar.
Como guía de la investigación se elaboraron las preguntas científicas
que se relacionan a continuación:
-
¿Qué fundamentos teóricos-metodológicos sustentan el proceso de
enseñanza-aprendizaje del Ajedrez en escolares ciegos?
-
¿Cuál es el estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje del
Ajedrez en escolares ciegos de la Escuela Especial “Abel Santamaría
Cuadrado”?
-
¿Qué actividades debe considerar un Círculo de Interés que propicie la
incorporación de los escolares ciegos a la práctica del Ajedrez
-
¿Cómo validar la propuesta de un Círculo de Interés que propicie la
incorporación de los escolares ciegos a la práctica del Ajedrez?
Para
las preguntas anteriores realizamos las siguientes tareas:
-
Sistematización de los fundamentos teóricos- metodológicos que sustentan el
proceso de enseñanza-aprendizaje del Ajedrez en escolares ciegos.
-
Caracterización del estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje del
Ajedrez en escolares ciegos de la Escuela Especial “Abel Santamaría
Cuadrado”.
-
Determinación de las actividades para el Círculo de Interés de Ajedrez que
propicie la incorporación de los escolares ciegos a la práctica del mismo.
-
Validación del Círculo de Interés mediante la incursión práctica de la
propuesta.
Definiciones
de Trabajo
-
Círculo
de Interés: Grupos de personas reunidas
con un propósito particular (Literario, Artístico o Político) o con fines
recreativos; local donde se reúnen. (Enciclopedia del Siglo XXI.)
-
Abandonar:
Opción que tiene el jugador de Ajedrez
de salir del juego, implica la pérdida de la partida.
-
Ahogo:
Posición que conduce al resultado de
tablas o empate. Implica ausencia total de movimiento para un bando o color sin
que el Rey esté en Jaque.
-
Ajedrez:
“Es un gran instrumento para
desarrollar el hábito de utilizar la inteligencia”. (Fidel Castro)
-
“El
Ajedrez constituye un medio eficaz para la educación y la formación del
intelecto del hombre”. (Ernesto Che Guevara)
-
“El
Ajedrez es deporte, arte y ciencia, analizada jugada a jugada la partida es una
ciencia, en su conjunto es una obra de arte, a nivel competitivo es un deporte”.
(Carlos Torre Repetto)
-
“El
Ajedrez es un arte oculto por su lenguaje”. (Silvino García Martínez)
-
“El
Ajedrez es un arte problémico”. (Gerardo Lebredo)
-
“El
Ajedrez demanda una continua elaboración, propuesta y resolución de problemas
de forma creadora. En esta perspectiva constituye un juego didáctico por
excelencia, que permite el desarrollo de las operaciones lógicas del
pensamiento haciéndolo más rápido preciso y productivo, contribuyendo además
a fortalecer la voluntad y a generar un espíritu autocrítico.”. (Lebredo,
Villarroel)
-
“Juego
de mesa practicado por dos personas sobre un tablero cuadrado de 64 casillas
(mitad claras y mitad oscuras), sobre el que se encuentran dos grupos de figuras
enfrentados (blancas y negras) y cuyo objeto es rendir o dar jaque mate al Rey
adversario”. (Uvencio Blanco)
-
Ajedrecista:
Quien ama estudia y juega al Ajedrez.
-
Amenaza:
Situación latente que implica peligro
para uno de los dos bandos, blancas o negras. “La amenaza es peor que la
ejecución”. (Aarón Ninzovitch)
-
Ataque:
Está íntimamente relacionado con la
iniciativa, consiste en situar piezas propias en relación con las del
adversario, de tal forma que éste se vea obligado a defenderse. El ataque es
efectivo cuando obliga al adversario a jugar a la defensiva en lugar de realizar
jugadas constructivas para sus planes. Jugar al ataque solo encuentra
justificación en las características de la posición.
-
Jaque:
Amenaza al Rey, que obligatoriamente hay
que evadir en la jugada correspondiente, esto puede hacerse moviendo el Rey,
cubriéndolo con alguna pieza o Peón o capturando al elemento que lo amenaza.
-
Jaque
Mate:
Posición final que constituye el
objetivo del juego. En ella un Rey está amenazado y en la jugada inmediata no
puede escapar de ninguna forma a esta amenaza, por tanto un bando gana y el otro
pierde la partida.
-
Jugada:
Movimiento de un elemento operativo,
pieza o Peón, en ella se verifica el Tiempo en el Ajedrez. El derecho a jugar
pasa alternativamente, en proporción 1 a 1, de un jugador a otro.
-
Notación:
Registro de la partida de Ajedrez.
Existen los llamados Sistemas de Notación Algebraico y Descriptivo, siendo el
oficial de la FIDE desde 1980, el Algebraico por su mayor sencillez y
precisión.
En el
desarrollo de esta investigación se utilizaron los métodos teóricos:
Histórico lógico, análisis y síntesis, inducción-deducción, modelación,
métodos empíricos: Observación, encuesta y entrevista; el método
estadístico análisis porcentual. Investigación que fue realizada en la
Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado” del municipio Marianao, con una
duración de un curso escolar con dos frecuencias semanales en el horario libre
de 1:00 a 3:00 p.m.
Para
llevar a cabo esta investigación se tomó como referencia la Escuela Especial
“Abel Santamaría Cuadrado”, cita en Ciudad Escolar Libertad del Municipio
Marianao La Habana, Cuba. Con una matrícula de 102 escolares, tomándose como
muestra 29 escolares ciegos de segundo grado hasta 9no. 2 profesores de
Educación Física con experiencia en el trabajo en esta enseñanza, y 4
especialistas de la Escuela Especial de escolares Ciegos con experiencia en la
Educación Especial para ciegos.
Desarrollo
Estrategia
investigativa utilizada
La
investigación se sustenta en el método científico de la ciencia, el
dialéctico materialista para el análisis del objeto que se investiga y la
propuesta de solución al problema científico. Para ello, se sigue una
estrategia de diseño en sus diferentes etapas:
1ª
etapa. Diagnóstico del estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje del
Ajedrez en la Escuela Especial Abel Santamaría Cuadrado”
En
cada una de estas etapas, se utilizaron métodos teóricos y empíricos para el
análisis y procesamiento de la información. En la etapa Diagnóstico, se
aplicaron los Métodos Empíricos: la Observación con el objetivo de conocer
cómo se efectúa la práctica del Ajedrez en la escuela con los escolares
ciegos y observar la dinámica de la misma. Para lo cual se realizaron 8 visitas
de constatación inicial (2do a 9no grado) con su correspondiente guía de
observación y 8 visitas de constatación final después de realizado la
práctica del Círculo de Interés. Mediante la Encuesta se recogió el interés
y conocimiento de los escolares (29) sobre el Ajedrez. Mediante el método
Entrevista se conoció el criterio de los dos profesores de Educación Física
de la Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado”, sobre el estado actual
de la práctica del Ajedrez en los escolares ciegos de los grados de segundo a
9no reflejados en las encuestas de entrevistas.
El
Método estadístico empleado para el tratamiento de los diferentes datos
recopilados en los instrumentos empleados en la investigación fue el Cálculo
porcentual. Que no es más que el promedio o media aritmética de los datos
observados y consiste en la adición de cada elemento y su suma se divide entre
la cantidad de los elementos, se representa en porcentaje y se emplea el
símbolo % en su representación.
2ª
etapa. Determinación de las actividades a desarrollar en el Círculo de
Interés y la elaboración de la propuesta
En la segunda
etapa: Determinación de las actividades a desarrollar en el Círculo de
Interés y la elaboración de la propuesta.
Se
utilizaron los métodos teóricos: El Análisis y la síntesis que propició la
realización de las precisiones necesarias y las sugerencias metodológicas
aplicadas al Ajedrez mediante un Círculo de interés para su aplicación
práctica.
El
Método histórico lógico permitió determinar los nexos y las relaciones que
fundamentan en la práctica deportiva del Ajedrez en escolares ciegos.
El
Método inducción-deducción permitió efectuar un razonamiento lógico de la
problemática para llegar a la generalización de las características que
presenta la práctica del Ajedrez en los escolares ciegos y arribar a
conclusiones fundamentadas acerca de la necesidad de esta propuesta.
El
Método análisis documental permitió analizar los programas y documentos sobre
el Deporte Ajedrez con vista a profundizar en sus bases teóricas,
metodológicas y de aplicación deportiva. Para lo cual se elaboró una Ficha de
contenido. (Anexo # 2).
3ª
etapa. Validación de la propuesta
En la
tercera etapa: Evaluación preliminar mediante la consulta de especialistas de
la misma y la aplicación en la práctica del Círculo de Interés de Ajedrez
realizado en la Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado” de Ciudad de La
Habana.
Se
seleccionó a la Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado” de Ciudad de
la Habana para efectuar esta investigación durante el curso 2008-2010. En ella
laboran dos profesores de Educación Física con una matrícula de 102 escolares
(Anexo # 1).
Propuesta
del Círculo de Interés para propiciar la incorporación de los escolares
ciegos a la práctica del Ajedrez
Todos
estos factores fundamentan la necesidad de esta propuesta.
Con
vista a satisfacer estas necesidades se propone la puesta en práctica de un
Círculo de Interés de Ajedrez para propiciar la incorporación de los
escolares ciegos al mismo.
El
Círculo de Interés de Ajedrez realiza una labor educativa, en él la actividad
del escolar se orienta conscientemente con el fin de asimilar determinados
hábitos, conocimientos, habilidades y formas de conducta que lo prepara para la
vida.
El
Círculo de Interés de Ajedrez dirigido a escolares ciegos de nivel primario y
secundario, requiere de una metodología especial que permita desarrollar las
habilidades sensoperceptuales e incorporarlas a la dinámica del juego.
El
deporte Ajedrez por sus características específicas fue adaptado en cuento a
los medios utilizados como a su reglamentación atendiendo a las deficiencias o
carencias visuales de los jugadores.
La
concepción didáctica de este deporte adaptado se basa en un aprendizaje activo
y participativo, teniendo en cuenta el contexto sociocultural donde se
desarrolla la práctica del mismo, las características individuales de los
escolares, la edad, sus intereses y motivaciones.
Objetivos
generales del Círculo de Interés de Ajedrez
-
Motivar a los escolares ciegos a la incorporación de la práctica del
Ajedrez.
-
Conocer la historia del surgimiento del Ajedrez.
-
Estimular los analizadores conservados y propiciar la orientación espacial en
el tablero.
-
Propiciar el funcionamiento metodológico para la enseñanza-aprendizaje del
Ajedrez.
-
Conocer la reglamentación de la FIDE y las leyes de adaptación para la
práctica del Ajedrez adaptado.
-
Utilizar el juego digitalizado del Ajedrez para el desarrollo de los
conocimientos teóricos aplicado a la práctica.
El
contenido del Círculo de Interés de Ajedrez se encuentra abordado en cinco
unidades que son:
-
Unidad
I. Un acercamiento a la historia del Ajedrez………......................................................................................……………….. 2 H/C
-
Unidad
II. Preparación previa sensoperceptual………………………...............................................................................................
8 H/C
-
Unidad
III. Funcionamiento metodológico para la enseñanza-aprendizaje del Ajedrez……………………………………………………………
40 H/C
-
Unidad
IV. Conocer la reglamentación de la FIDE y las leyes de adaptación para la
práctica del Ajedrez adaptado…..…..………….. 10
H/C
-
Unidad
V. Utilizar el juego digitalizado del Ajedrez para el desarrollo de los
conocimientos teóricos aplicado a la práctica ........... 20
H/C
Actividades
-
Conversatorio sobre la historia del surgimiento del Ajedrez para motivar a los
escolares ciegos por este deporte.
-
Conferencia sobre la dinámica del juego de Ajedrez para el conocimiento
teórico de los escolares ciegos.
-
Preparación previa de estimulación sensoperceptual y de orientación
espacial.
-
Clases práctica sobre la colocación del tablero y de las piezas del Ajedrez
en el mismo e identificación de cada pieza por su nombre y estructura.
-
Estudio de los movimientos que realizan cada pieza sobre el tablero.
-
La práctica del juego Ajedrez con los escolares ciegos.
-
La práctica de nociones tácticas en el juego.
-
La práctica del jaque mate.
-
Enseñanza del juego de Ajedrez digitalizado, en el laboratorio de
computación.
-
La práctica del Ajedrez digitalizado.
Conclusiones
-
Los fundamentos teóricos-metodológicos que sustentan la práctica deportiva
del Ajedrez adaptado en escolares ciegos de los grados segundo a noveno parten
del estudio de la enseñanza especial de los escolares ciegos, el conocimiento
del Ajedrez y la práctica deportiva del Ajedrez adaptado para escolares
ciegos, asumidos desde el enfoque histórico cultural.
-
El estado actual del problema en la práctica revela insuficiencias en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del Deporte Ajedrez adaptado para escolares
ciegos de segundo a noveno grado, dado por el deficiente conocimiento de los
profesores de Educación Física, escasez material, desconocimiento de los
escolares ciegos, lo que repercute e forma negativa en la motivación de estos
escolares hacia la práctica de este deporte.
-
El Círculo de Interés de Ajedrez adaptado para los escolares ciegos les
aportó nuevos conocimientos de un deporte súper difícil, para alcanzar un
desarrollo técnico táctico para la aplicación futura teórica y práctica
del mismo.
-
El proceso de validación del programa revela la aceptación de la propuesta
por los escolares, profesores y la efectividad obtenida en la práctica
revelada por los resultados alcanzados durante su ejecución.
Recomendaciones
-
Proponer el Círculo de Interés de Ajedrez adaptado para los escolares ciegos
para su generalización.
-
Continuar profundizando en la metodología del deporte adaptado que les permita
a los profesores ofrecer una enseñanza potenciadora del desarrollo.
-
Utilizar el juego digitalizado de Ajedrez para su propagación en todas las
escuelas del País.
Bibliografía
-
Capablanca, José Raúl.
ISLA. Ciudad de la Habana. Cuba. 2005.
-
Castro Ruz, Fidel.
Discurso pronunciado el 7 de diciembre del 2000 en Ciudad de
la Habana. Cuba.
-
Danilov, M.A. y Skatkin, M.N.
Didáctica de la escuela media. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad de la Habana Cuba. 1985.
-
Hernández Pérez, Caridad.
Periolibro. Maestría en Ciencias de la Educación.
MINED. La Habana. Cuba. 2005
-
Llera González, Carlos B.
Historia de la Educación para ciegos en Cuba. MINED.
Ciudad de la Habana. Cuba 2005.
-
Reglamento de la FIDE Congreso FIDE de Calvia (Mallorca) en octubre de 2004.
España 2004
-
Vigotski, Lev Semionovich.
Obras Completas. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana. Cuba. 1989.
-
Federación española de deportes para ciegos:
http://www.fedc.es/home.cfm.
-
Instituto Superior Latinoamericano de ajedrez (ISLA):
http://www.capablanca.co.cu
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 16 · N° 160 | Buenos Aires,
Septiembre de 2011
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