Desenvolvimento motor grosso com crianças de 6 a 10 anos Desarrollo de la motricidad gruesa con niños de 6 a 10 años
	*UEPB **UFRJ (Brasil)	Prof. Ms. Divanalmi Ferreira Maia* Prof. Dr. José Fernandes Filho** divanalmi@gmail.com
	Resumo           O presente estudo teve como objetivo analisar o desenvolvimento motor grosso das meninas e meninos de 6 a 10 anos inseridos no ensino fundamental I nas escolas que têm aulas de Educação Física Escolar da rede privada e pública de ensino na cidade de Campina Grande-PB e comparar o desempenho motor obtido pelas crianças com o esperado, baseado na proposta de Ulrich (2000). Consideramos como base teórica da avaliação das habilidades motoras a matriz de análise dos padrões fundamentais de movimento proposto por Ulrich (2000), o qual é composto por dois subtestes: habilidades locomotoras e habilidades controle de objetos. Para análise dos dados utilizou-se a estatística descritiva o test-t pariedade simples com o (p < 0,05). Foram realizadas comparações do desenvolvimento motor grosso das crianças por idade, os valores obtidos como os valores esperados propostos por Ulrich (2000). A amostra foi composta por (n=415). Com base nos resultados obtidos, podemos inferir que nas habilidades locomotoras os meninos apresentam um desempenho motor satisfatório. A idade motora é compatível com a idade cronológica, mesmo considerando o resultado do grupo de 8 anos abaixo do esperado com o p=,000. Nas habilidades de controle de objetos, apenas os meninos de 6 anos obtiveram os resultados acima do esperados com o p=,011. Os demais apresentaram a idade motora inferior à idade cronológica e o p valor com diferença significativa. Os resultados das meninas nas habilidades locomotoras mostram que elas apresentam o desenvolvimento motor satisfatório exceto as meninas de 10 anos que obtiveram o p=,045 e nas habilidades de controle de objeto todas as meninas apresentaram o desenvolvimento motor grosso acima do esperado proposto por Ulrich (2000), indicando que sua idade motora esta acima da idade cronológica.           Unitermos: Desenvolvimento motor. TGMD-2. Educação Física.   Resumen           El presente trabajo tuvo como objetivo evaluar el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños y niñas de 6 a 10 años alumnos de las clases de escuela primaria que tienen Educación Física Escolar en la red de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Campina Grande-PB y comparar el rendimiento motor obtenidos por los niños con lo esperado, en base a la propuesta de Ulrich (2000). Consideramos como base teórica de la evaluación de las habilidades motoras la matriz de análisis de las normas fundamentales de movimiento presentadas por Ulrich (2000), que consta de dos subpruebas: habilidades locomotoras y habilidades de control de objeto. Para el análisis de datos se utilizó la estadística descriptiva para el test-t de paridad simple con el p <0,05. Se realizaron comparaciones de desarrollo de la motricidad gruesa de los niños según la edad, de los valores obtenidos con los valores esperados propuestos por Ulrich (2000). La muestra se compone de n = 415. Basándose en los resultados, se infiere que en las habilidades locomotoras los niños tienen un rendimiento motor satisfactorio. La edad motora es compatible con la edad cronológica, incluso teniendo en cuenta el resultado del grupo de ocho años inferior a la esperada, con p = 000. En las habilidades de control de objetos, sólo los niños de 6 años tuvieron resultados por encima de los esperados con el p =,011. Los otros tenían la edad motora inferior a la edad cronológica y el p valor con diferencia significativa. Los resultados de las habilidades locomotoras en las niñas muestran que tienen el desarrollo motor satisfactorio, excepto las chicas de 10 años que obtuvieron p =,045 y en las habilidades de control de objetos todas las chicas tienen un desarrollo motor grueso encima de lo esperado propuesto por Ulrich (2000), lo que indica que su edad motriz está por encima de la edad cronológica.           Palabras clave: Desarrollo motor. TGMD-2. Educación Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 160, Septiembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    Dentro do contexto do desenvolvimento motor, focamos nosso estudo na fase motora especializada, no estágio transitório após a fase dos movimentos fundamentais (GALLAHUE E OZMUN, 2005) sugerem a fase de movimentos especializados, sendo caracterizada pelo uso dos movimentos fundamentais e a combinação dos mesmos nas situações específicas de esporte, dança e atividades recreativas.

    A fase de movimentos especializados do desenvolvimento motor (7-14 anos) é resultado da fase de movimentos fundamentais. O primeiro estágio nessa fase é o estágio transitório (7-10 anos), em que o indivíduo começa a combinar e a aplicar habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no esporte.

    As habilidades transitórias são aplicações de padrões de movimentos fundamentais de algum modo, em formas mais específicas e mais complexas. O estágio transitório é um período agitado para os pais e professores bem como para as crianças. Estas se acham ativamente envolvidas na descoberta e na combinação de numerosos padrões motores e, freqüentemente, ficam motivadas com o rápido aprimoramento de suas habilidades motoras.

    Em alguns casos, a falta de oportunidade para a construção desse repertório motor contribui para a criança não atingir um padrão maduro das habilidades motoras fundamentais criando uma barreira de proficiência motora (GALLAHUE, 2008).

    As crianças demonstram, de forma sistemática e em diversos contextos, necessitar (em termos biológicos, cognitivos e sociais) de atividade física. Esta atividade é decisiva em todo o processo de desenvolvimento e aprendizagem de habilidades motoras e capacidades físicas, seguindo um aperfeiçoamento quantitativo e qualitativo progressivo, (NETO E MARQUES, 2004); (PAYNE, 2007).

    Para se conhecer o desenvolvimento motor das crianças se faz necessário a utilização de um instrumento fidedigno, em nossa pesquisa, aplicamos o TGMD-2 (Ulrich 2000) que é composto por seis testes locomotores que são: correr, galopar, saltitar, saltar sobre o mesmo pé, saltar horizontalmente e correr lateralmente e seis de controle de objetos que são: rebater, quicar, receber, chutar, arremessar por sobre o ombro e rolar.

    Para que a Educação Física possa contribuir no processo ensino-aprendizagem, devem-se conhecer as características dos alunos em suas potencialidades, limitações e necessidades no seu desenvolvimento. “Proporcionar oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais é de extrema importância para o desenvolvimento infantil.” (PAYNE, 2007); (SOUZA, BERLEZE E VALENTINI, 2008).

    (MAIA 2011) Para a elaboração de um plano estratégico de trabalho, se faz necessário conhecer os alunos em sua individualidade para uma intervenção segura, para isso um dos procedimentos correto é a avaliação. Neste trabalho, estuda-se o desenvolvimento motor grosso e através do teste TGMD-2 que fornecerá dados os quais darão condições para elaborar técnicas apropriadas de educação e reeducação motora.

    Já para (HAYWOOD E GETCHELL, 2004) “as restrições individuais (características próprias do ser), ambientais (o meio em que se vive) e de tarefa (repertório motor) são mais abrangentes que a desnutrição, no processo de aquisição e desenvolvimento motor.”

    Partindo desse pressuposto, para intervenção, é preciso conhecer e diagnosticar as diferenças e as eficiências das crianças através da avaliação, com instrumento confiável e fidedigno. Os professores devem planejar meios para suprir as carências, já que a maioria das crianças que apresentam atraso em seu desenvolvimento cresce ou vive em um ambiente carente de estímulos.

    Considerando os estudos acima citado, o presente trabalho consistiu em analisar o desenvolvimento motor grosso de alunos de 6 a 10 anos da cidade de Campina Grande – PB.

Metodologia

Materiais

    Para obtenção dos dados foi utilizado o TGMD-2, com os seguintes materiais: duas filmadoras Sony DCR-SR220, um computador netbook HP, um taco de beisebol, uma bola de borracha com diâmetro de 15cm, uma bola de basquetebol, uma bola de beisebol, um suporte com regulagem para sustentação da bola de beisebol, três cones, ficha de identificação do aluno, três pranchetas, lápis e folhas numeradas.

Pesquisa

    O estudo foi descritivo Survey, de “essa técnica busca reunir dados sobre desempenho e apresenta os resultados na forma comparativa” e é um estudo transversal. Esta pesquisa foi desenvolvida na cidade de Campina Grande - PB, com crianças na faixa etária de 06 a 10 anos de idade.

População e amostra

    A amostra foi composta por 415 crianças, sendo 209 do sexo masculino e 206 do sexo feminino. As crianças foram escolhidas de forma aleatória.

    Com relação às escolas, foi realizado um sorteio de acordo com a relação das escolas que possuem aulas de Educação Física Escolar controlada pela gerência de Educação Física Escolar da Secretaria de Educação da prefeitura Municipal de Campina Grande-PB.

    A participação de cada criança foi autorizada pelo pai/mãe ou responsável, após serem informados sobre os objetivos do presente estudo e foi solicitada a assinatura de um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual da Paraíba.

Critérios de inclusão e exclusão

    Os critérios adotados para a exclusão de algum aluno sorteado para o estudo foram os seguintes: (a) recusa em participar da coleta de dados; (b) não-autorização dos pais ou responsáveis; (c) algum problema físico que o impeça temporária ou definitivamente de realizar as medidas; e (d) não-comparecimento à escola no dia marcado para a coleta dos dados.

Instrumento de coleta de dados

    Para obtenção dos dados, uma equipe de 03 (três) pessoas, incluindo o pesquisador responsável, compareceu às escolas definidas por sorteio. A avaliação iniciou-se com o preenchido de uma ficha com os dados dos alunos, obtendo a idade cronológica de cada uma delas, a partir da data de nascimento, o gênero, peso e altura.

    O passo seguinte foi a aplicação do TGMD-2. Esse teste é composto por dois subtestes: habilidades locomotoras e habilidades de controle de objetos. Cada subteste é composto por 06 (seis) habilidades, sendo o subteste locomotor composto pelas habilidades de correr, galopar, pular com um pé só, saltar por cima, salto horizontal e deslocamento lateral. O subteste controle de objetos é composto pelas habilidades de rebater parado, driblar parado, receber, chutar, lançar por baixo e lançar por cima.

Processamento e análise dos dados

    Com relação à análise das habilidades motoras fundamentais, os valores para os critérios de desempenho para cada habilidade motora foram obtidos através da aplicação do TGMD-2. Para tanto, as imagens referentes à performance das habilidades motoras de cada subteste foram inspecionadas por três avaliadores devidamente treinados, sendo as crianças identificadas por número diferenciado. Estes avaliadores analisaram as duas tentativas para cada habilidade, indicando o valor correspondente à realização dos movimentos com base nos critérios de desempenho indicados no teste (Ulrich, 2000).

    O desempenho de cada habilidade motora foi avaliado de acordo com os critérios de desempenho. Quando este atendeu o critério, foi atribuído o valor 1 (um) e quando não, foi atribuído o valor 0 (zero). Essa análise ocorreu para ambas às tentativas válidas realizadas pela criança. Após a análise de cada habilidade motora, o somatório dos pontos foi realizado para cada subteste motor. A pontuação máxima de 46 pontos para o subteste locomotor e 48 pontos para o subteste controle de objetos. Neste caso, quanto mais próximo do valor máximo (46) ou (48), melhor é o nível de desenvolvimento das crianças na realização das habilidades motoras fundamentais.

Análise estatística

    O tratamento estatístico dos dados foi realizado mediante o pacote computadorizado Statistical Packeger for Social Science (SPSS), versão 17.0. Para análise das variáveis e procedimentos da Estatística Descritiva utilizamos o test T. Foi utilizado o nível de 0,05 para as análises (p<0,05).

Resultados e discussão

Tabela 01. Estatística descritiva da média, desvio padrão e p valor do resultado obtido e do esperado dos desenvolvimento motor dos meninos

    Após a aplicação do TGMD-2 e o tratamento estatístico dos dados obtidos pelos meninos com os valores esperados propostos por Ulrich (2000) baseado na idade cronológica, os resultados apresentados mostra que os meninos da cidade de Campina Grande-PB nas habilidades locomotoras apresentam o desenvolvimento motor grosso compatível à idade cronológica, porém a idade de 8 anos apresentou os valores obtidos abaixo do esperado, sendo estatisticamente significativa a diferença.

    Nas habilidades de controle de objetos, os meninos de 6 anos obtiveram os valores acima do esperado sendo significativa a diferença, e os demais meninos o obtido foi abaixo do esperado, sendo estatisticamente significativa a diferença.

Tabela 02. Estatística descritiva da média, desvio padrão e p valor do resultado obtido e do esperado dos desenvolvimento motor das meninas

    Com a aplicação do TGMD-2 e o tratamento estatístico dos dados obtidos com o esperado propostos por Ulrich (2000) para as meninas, a análise dos dados apresentaram os seguintes resultados: nas habilidades locomotoras as meninas com 6, 9 e 10 anos obtiveram resultados superiores ao esperado, sendo que essa diferença é considerada significativa e as de 7 e 8 anos obtiveram valores compatíveis ao esperado propostos por Ulrich (2000). Desta forma, mostramos que a idade motora encontra-se igual ou superior à idade cronológica.

    Nas habilidades de controle de objeto, a amostra obteve resultado superior ao esperado proposto por Ulrich (2000), baseado nos resultados obtidos a idade motora nas habilidades de controle de objeto das meninas é superior ao esperado proposto por Ulrich (2000), onde estatisticamente essa diferença é significativa.

    O objetivo deste estudo foi comparar e analisar o desenvolvimento motor grosso de alunos do ensino fundamental I de escolas que possuem aulas de Educação Física Escolar. Os resultados mostram que há diferenças no desenvolvimento de habilidades motoras entre meninos e meninas.

    Nas habilidades locomotoras, os resultados mostram que em ambos os grupos percebemos uma semelhança entre a idade motora e a idade cronológica.

    Pesquisa realizada por Coelho (2010) nas habilidades locomotoras elas apontam uma diferença entre a idade motora e a idade cronológica relevando um atraso motor.

    Após os tratamentos estatísticos dos dados, encontramos uma diferença dos resultados masculinos e femininos. Nas habilidades de controle de objetos os meninos apresentaram valores obtidos abaixo do esperado com o p valor com diferença significativa. A idade motora inferior a idade cronológica e o desempenho das meninas na execução das tarefas foram satisfatório encontrando o p valor com diferença significativa, apresentando a idade motora superior a idade cronológica.

    O estudo realizado por Maia (2011) corrobora com o apresentado, onde em seu estudo o resultado dos meninas nas habilidades de controle de objetos apresentaram diferença significativa entre valores obtidos e esperados propostos por Ulrich (2000).

    Para Coelho (2010) nas habilidades de controle de objeto, ela identifica uma pequena diferença, mesmo assim considera semelhante idade motora com a idade cronológica.

    Conforme Andrade (2006) nas habilidades locomotoras as crianças apresentam resultados obtidos abaixo do esperado e o de controle de objeto houveram uma equivalência dos resultados obtidos com o esperado.

Conclusão

    Partido do pressuposto para o professor fazer uma intervenção segura, objetiva e eficaz, necessita conhecer seus alunos. Ressaltamos a importância deste instrumento de avaliação motora o TGMD-2, que através dele constatamos que os meninos necessitam de uma intervenção por parte dos professores de Educação Física e que possa fornecer experiências motoras que contribua na formação do repertório motor enquanto que as meninas apresentam a idade motora superior à idade cronológica.

    Ressaltamos que os resultados do presente estudo indicam que os meninos apresentam comprometimento no desenvolvimento das habilidades manipulativas. Essas habilidades são mais requisitadas e necessárias para as atividades recreativas e esportivas. E para as habilidades locomotoras, as experiências vivenciadas pelos meninos e meninas já seriam suficientes para o pleno desenvolvimento dos mesmos.

    Apesar das limitações deste estudo, foi possível demonstrar que mesmo tendo as mesmas condições ambientais, meninos e meninas apresentam níveis diferentes de desenvolvimento motor, considerando que as oportunidades e a prática da Educação Física de forma estruturada e ministrada por um profissional específico da área não apresentam uniformidade nos resultados de desempenho motor.

Referências

• ANDRADE, V. M. A.; PANTA, M. A. S. P.; SANTOS, W. F. S.; SANTOS, C. F. S.; COELHO, B. T. C.; MARQUES, I. M. Comparação do Desempenho de Habilidades Locomotoras e Manipulativas em Crianças de 7 e 8 Anos de Idade, de Acordo com o Gênero. III Congresso Brasileiro de Comportamento Motor - 30/11 a 02/12/2006.

• COELHO, E. S.; SOUZA, M. J. M.; PINTO, R. F. Relação entre idade cronológica e idade motora em escolares de 9 a 10 anos na Ilha de Caratateua, PA. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires – año 15 – Nº 143 – abril de 2010. http://www.efdeportes.com/efd143/relacao-entre-idade-cronologica-e-idade-motora.htm

• GALLAHUE, D. L. Conceitos para maximizar o desenvolvimento da habilidade de movimento especializado. IN: Revista de Educação Física, UEM. Maringá, 16(2): 197-202, 2005.

• GALLAHUE, D. L.; DONNELLY, F. C. Educação Física Desenvolvimentista para Todas as Crianças. São Paulo, Phorte, 2008.

• HAYWOOD, K.; GETCHELL, N. Desenvolvimento motor ao longo da vida. 3ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

• MAIA, DIVANALMI FERREIRA. Educação Física escolar: desenvolvimento motor grosso com crianças de 6 e 7 anos da rede pública e privada da cidade de Campina Grande, PB. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias 2011.

• NETO, C.; MARQUES, A. A Mudança de Competências Motoras na Criança Moderna: A Importância do Jogo de Atividade Física. In J. Barreiros, M. Godinho & C. Neto (Eds.), Caminhos Cruzados. Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de Lisboa, 2004.

• PAYNE, V. G.; ISAACS, L. D. Human Motor Development: a lifespan approach. 5ed. Boston: McGraw-Hill, 2002.

• ______ Desenvolvimento Motor Humano. Uma abordagem vitalícia. Editora Guanabara Koogan S.A. Rio de Janeiro, 2007.

• ULRICH, D. A. Perceptions of Physical Competence, Motor Competence, and Participation in Organized Sport: Their Interrelations in Young Children. IN: Research Quarterly for Exercise and Sport, Danvers, v. 58, p. 57-67. 1987.

• ______ The test of Gross motor development (Second Edition). Austins, 2000.

• VALENTINI, N. C., et al.Teste de Desenvolvimento Motor Grosso: Validade e Consistência Interna Para Uma População Gaúcha. Rev. Bras. Cineantropom. Desempenho Humano. 10(4): 399-404, 2008.

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