Estrategia metodológica para potenciar el desarrollo de las  capacidades condicionales en los escolares del segundo ciclo  primario en los municipios de Pedro Betancourt y  Unión de Reyes en la provincia Matanzas
	Profesor de la Facultad de Cultura Física (Cuba)	Lic. Yordanys Álvarez Martínez yordanys.alvarez@umcc.cu
	Resumen           El proceso de desarrollo de las capacidades físicas condicionales tiene un gran peso en el desarrollo de los niños. En nuestra provincia a pesar de los esfuerzos realizados todavía se presenta dificultades en cuanto este aspecto, apreciándose un insuficiente desarrollo de las capacidades condicionales en escolares del segundo ciclo de enseñanza primaria en la provincia de Matanzas. Para esto proponemos elaborar una Estrategia metodológica para potenciar el desarrollo de las capacidades condicionales en escolares del segundo de enseñanza primaria en los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt. Apoyándonos en los métodos teóricos: histórico-lógico, análisis y síntesis, inductivo- deductivo, hipotético- deductivo y la modelación y de los empíricos tenemos: análisis de documentos, la observación, la entrevista y el método de expertos. La muestra seleccionada estuvo comprendida por 193 observaciones a las clases de Educación Física y la entrevista realizada a 5 metodólogos de estos municipios todos vinculados con el proceso. La presente investigación aporta un grupo de acciones encaminadas a la preparación de los profesores y técnicos de estos municipios en cuanto al desarrollo de las capacidades condicionales a través de la Educación Física con la posibilidad de ser aplicada en otras edades con los ajustes pertinentes.           Palabras clave: Estrategia metodológica. Potenciar. Capacidades condicionales.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 160, Septiembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La Educación Física es la herramienta primordial para el desarrollo de las capacidades condicionales para los escolares del segundo ciclo, la misma se auxilia para su aplicación en los juegos, deportes participativos, competencias intercentros, y la clase como elemento rector del proceso. Todos estos elementos interrelacionados propenden al desarrollo armónico de las capacidades físicas condicionales en estos grupos de edades.

    Por otra parte la planificación de los contenidos que propicien el desarrollo de las capacidades condicionales es una de las problemáticas de mayor trascendencia en esta área, y que para el caso su tratamiento se presenta como insuficiente, lo cual denota la necesidad de una atención rápida que ofrezca las vías para su colocación a la altura de las exigencias de la contemporaneidad.

    En particular en los municipios de Pedro Betancourt y Unión de Reyes, el hecho de contar con un elevado porciento de profesores noveles impartiendo la Educación Física acrecienta la necesidad de un referente que les conduzca en la consecución del propósito de este tipo de actividad con los niños.

    Es por eso que se requiere tener claridad en el estado deseado que se quiere lograr y convertirlo en: metas, logros, objetivos a largo, mediano y corto plazo y después planificar y dirigir las actividades para lograrlo. De esta forma, vence dificultades con una optimización de tiempo y recursos. Generalmente implica una constante toma de decisiones, de elaboración y reelaboración de las acciones de los sujetos implicados en un contexto determinado. Al final se obtiene un sistema de adecuaciones que demanda la realidad en la misma medida que se considere su carácter objetivo, dinámico, personalizado y contextualizado.

Objetivo general

    Potenciar el proceso de desarrollo de las capacidades condicionales a través de las clases de Educación Física en el segundo ciclo primario de los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt.

Planeación estratégica

• Modalidad: Etapas o fases. Se utiliza la terminología etapa en atención al trabajo por bloque (preparación de las condiciones para la actividad escolar-clases de educación física-, desarrollo del proceso y evaluación).

• Tiempo de duración: Un curso escolar (2009-10).

• Forma de organización docente: Conferencias, Talleres, Clases metodológicas y reuniones metodológicas.

• Evaluación: Parciales y Final.

• Responsable: Coordinador general de la aplicación de la estrategia.

• Participantes: Interesados directos (metodólogos y profesores de Educación Física del segundo ciclo primario en los dos municipios que ocurre la investigación). Interesados indirectos: los padres y alumnos del segundo ciclo primario en los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt.

Descripción de cada etapa

Etapa I.     Preparatorio-diagnóstica

Visión metodológica

    En esta etapa o fase predomina la dimensión comunicativa y organizativa. Se trabajará por sentar las bases para la integración del grupo de trabajo y su constante funcionamiento durante el período, sin obviar las responsabilidades individuales. Se trabajará desde el inicio por la comprensión de la utilización del diálogo como forma básica de cada sesión o actividad y por la identificación de problemas o barreras de comunicación que inciden negativamente en el proceso y sus posibles soluciones. Mediante el diálogo ameno el conductor presentará el objetivo general de la estrategia, sus encuentros, metodología a seguir y otros aspectos generales que puedan ser novedosos para los participantes.

    Se utilizarán técnicas de participación grupal, donde se ponderen las acciones participativas de todos los miembros del grupo como son: las clases metodológicas demostrativas e instructivas, donde el profesor tendrá la posibilidad de opinar después de abordado el tema por los responsables de la actividad, exponiendo sus consideraciones, partiendo de su criterio y apoyándose en ejemplos prácticos.

    Para una mejor orientación de lo que se requiere para este caso, se ofrece algunas acciones encaminadas a la capacitación de los profesores.

Etapa II.     Desarrollo de las capacidades condicionales

Visión metodológica

    En esta etapa se tratará de manera específica la implementación de las acciones para cada una de las capacidades a desarrollar como parte de esta investigación, atendiendo las expectativas que se deben alcanzar por parte de los profesores para su desarrollo. Las acciones tendrán un matiz más cercano a la realidad de los escolares, ya que se establecerán a través de los contenidos que se imparten en las en las clases de Educación Física relacionados con los medios, métodos y procedimientos correspondientes para cada una de una de las edades comprendidas para este ciclo, con una directa relación del alcance individual que ofrece cada escolar, todo esto se realizará durante el período estimado por el responsable de la estrategia.

Etapa III.     Control del desarrollo de las capacidades físicas condicionales

Visión metodológica

    En esta última etapa se pretende realizar una evaluación, a través de diferentes test (pruebas físicas), de la dinámica (velocidad y ritmo de incremento) de las capacidades físicas condicionales y el rendimiento motor correspondiente con la edad; como resultado de un uso adecuado de la metodología para el tratamiento del asunto.

Instrumentación

    El presente documento pretende dar a conocer básicamente una estrategia metodológica sobre la potenciación del desarrollo de las capacidades condicionales en los escolares del segundo ciclo primario en los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt en la provincia Matanzas sustentada en las particularidades biológicas, en las actividades físicas y en las dificultades mas comunes que forman parte de la Educación física como extensión educativa.

    Es preciso tener en cuenta las diversas herramientas utilizadas para garantizar su desarrollo; así como respetar las diferentes características que presentan los escolares practicantes de la Educación Física en los municipios analizados y antes de asumirla plantearse diversas interrogantes ¿A quiénes? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?, esto anterior a la aplicación de las acciones que ayudarán a potenciar el desarrollo de las capacidades condicionales en los escolares del segundo ciclo primario.

    Sobre la primera interrogante (¿A quiénes?) saber a quiénes va dirigida la estrategia metodológica y las personas que tomarán parte de la misma, que en este caso serán los profesores, metodólogos y alumnos del segundo ciclo primario en los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt, previa coordinación con el profesor responsable de la Educación Física en el municipio. Esta será la pauta para desarrollar las acciones de acuerdo a las características que presentan los alumnos antes mencionados, así como su nivel de desarrollo, y así poder potenciar el desarrollo de estas capacidades.

    La segunda (¿para qué?) tiene que haber certeza de que el propósito es potenciar el desarrollo de las capacidades condicionales apoyándonos en acciones concretas dirigidas a la capacitación de los profesores y aplicación de la misma. Con la finalidad de alcanzar objetivos o con la finalidad de desarrollar en los escolares estas capacidades y así que les permitan mejorar su desarrollo físico motor.

    En el caso de la tercera (¿Cómo?), se debe tomar en cuenta la metodología a seguir para poder llevar a cabo de la mejor manera posible el programa de trabajo, este se realizará por medio de planeaciones semanales adecuadas a los objetivos que se pretenden alcanzar y dentro de estas van explicitas las actividades a realizar durante la sesiones de clases, así mismo se toma en cuenta las características del grupo de trabajo, el material adecuado para desarrollar cada una de las acciones de las etapas establecidas que así lo requieran.

    La cuarta interrogante (¿Con qué?), se refiere a la necesidad de tener una previsión sobre los medios a utilizar que para este caso serán las clases de educación física asociado a ellas los materiales que se precisaran para el cumplimiento de sus objetivos. Además, se hace evidente la necesidad de disponer de todas las herramientas que nos permitan desarrollar estas capacidades de forma individual, por parejas, tríos, en equipos o grupal con la utilización de los medios, métodos y procedimientos más adecuados.

    Para poner en práctica las acciones a realizar durante las sesiones de clases es necesario contar con un lugar apropiado y por ello emerge la quinta interrogante (¿Dónde?), lo cual hace necesario tener la posibilidad de trabajar en un lugar que permita desarrollar lo planeado de la mejor manera posible. En el caso de esta estrategia, se precisa de un espacio donde los escolares no estén expuestos a sufrir alguna lesión y las condiciones ambientales sean las más propicias. Además, debe posibilitar el libre desplazamiento de estos.

    Y por último ¿Cuándo?, lo cual prevé la disponibilidad de un cronograma de actividades sobre la estrategia metodológica, en virtud del diagnostico realizado sobre el estado del asunto en la provincia. Ello comprendería el tiempo que se le dedicara a cada acción, por ser el tiempo el que da la pauta para poder desarrollar de la mejor manera posible las actividades que se pretenden desarrollar.

Cronograma de actividades

Evaluación

• Se utilizará las reuniones cada dos meses de los profesores y técnicos de educación física, para ejecutar el análisis de cumplimiento de la estrategia, a través de debates entre todos especialistas participantes representantes de la aplicación de la estrategia en los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt.

• Se realizará un seguimiento adecuado a los resultados de cada prueba en función de mejorar el nivel de desarrollo de cada alumno. Para ello creará subgrupos en cada grupo clase u otra variante que le permita evaluar de forma sistemática a sus estudiantes.

• Las vías fundamentales para el control son: observaciones y los resultados del avance del diagnóstico a las pruebas de eficiencia física.

    En el caso de la estrategia metodológica que ocupa al autor, las acciones se dosifican para un curso escolar y se pretende poner en práctica mediante la realización de las mismas, obteniendo resultados favorables que reflejen la aplicación de la estrategia como recurso pedagógico para potenciar el desarrollo de estas capacidades en los escolares del segundo ciclo primario.

Conclusiones

    Haciendo referencia al estado de coincidencia existente entre los métodos empíricos utilizados en la presente investigación, podemos concluir que los profesores y técnicos de Educación Física del segundo ciclo de enseñanza primaria de los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt no logran dirigir adecuadamente el proceso para el desarrollo de las capacidades condicionales a través de la clase de Educación Física.

    El estudio teórico sobre la Educación Física, la preparación metodológica de los docentes desde una concepción desarrolladora dentro del proceso enseñanza-aprendizaje apoyándose en la didáctica general y en la metodología de la asignatura de Educación Física permitió confirmar la Hipótesis planteada, por lo que se logra elaborar una estrategia metodológica para potenciar el desarrollo de las capacidades condicionales en los escolares del segundo ciclo de la enseñanza primaria en los municipios de Unión de Reyes y Pedro Betancourt en la provincia Matanzas, que ayuda en la comprensión de la situación y el camino para su mejoramiento, colocando al alumno como sujeto y objeto del proceso. En opinión de los expertos la solución resulta válida para atender el propósito para que fuera elaborado.

Recomendaciones

1. Atender de manera particular la etapa preparatoria del curso como garantía del buen desempeño durante el mismo.

2. Aprovechar los espacios del deporte participativo como complemento al desarrollo de las capacidades condicionales que no es posible lograr con dos frecuencias semanales de Educación Física.

3. Desarrollar encuentros metodológicos mensuales que permitan la rendición de cuenta de lo hecho y el intercambio de las mejores experiencias.

4. Organizar investigaciones de este tipo en las edades precedentes a este ciclo que garanticen el arribo de los alumnos al segundo ciclo de primaria mejor preparados.

5. Profundizar en los estudios sobre las características de los estudiantes de población Rural (conducta social y valores).

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