Programa para estimular actitudes positivas hacia la  actividad física en los niños de 4 a 5 años de edad  del Programa Educa a tu Hijo en la comunidad
	Profesor instructor. Licenciado en Cultura Física INDER Municipal de Cauto Cristo, Granma (Cuba)	Lic. Leandro López Hidalgo leandrolópezhidalgo@yahoo.com
	Resumen           Mediante la utilización de métodos teóricos de investigación como la revisión documental, el análisis y la síntesis y la inducción y la deducción, y empíricos como la observación, la encuesta y la entrevista, se elabora un programa que estimula actitudes positivas hacia la actividad física en los niños de 4 a 5 años en la comunidad objeto de estudio lográndose un mejor accionar de los participantes y despertando en ellos el interés por la labor que realizan. Se logra la concientización de todos los factores que de una forma u otra se ven inmersas en esta tarea. La elaboración del programa y los resultados de la intervención educativa, permiten al autor aseverar la pertinencia de la propuesta dirigida a la estimulación temprana de actitudes positivas hacia la actividad física.           Palabras clave: Actitudes positivas. Actividad física. Programa Educa a tu hijo. Comunidad.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 160, Septiembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Es en la edad temprana y preescolar donde se sientan las bases y fundamentos esenciales para el desarrollo infantil, es el período más significativo en la formación del individuo, por lo que es imprescindible trabajar para garantizar el correcto incremento de las particularidades físicas y formaciones psicológicas de la personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán.

    La educación preescolar en correspondencia con la política educacional cubana, establece en sus prioridades la educación de cualidades físicas la que le imprime un carácter preponderante desde el punto de vista del desarrollo de sus diferentes sistemas de crecimiento en correspondencia con la edad, que deben estar a tono con su nivel intelectual para hacer posible la educación integral de los niños preescolares.

    Diversos estudios realizados por diferentes especialistas han demostrado que cuando en los niños se influye de la forma referida anteriormente y se reconocen sus éxitos se crea en ellos una actitud emocional positiva, de ahí que juega un papel fundamental el deporte y la Educación Física como actividades vitales para la salud, la educación, la recreación y el bienestar del hombre; la práctica del deporte y los ejercicios físicos pueden ser para la humanidad un método que eduque, discipline y desarrolle la voluntad y prepare al ser humano para la producción y la vida.

    El objetivo general de este programa es:

• Estimular en los niños el desarrollo de actitudes positivas hacia la actividad física.

    Se definen como objetivos específicos:

• Correr bordeando objeto

• Memorizar poesías, rimas, trabalenguas y adivinanzas sencillas

• Desarrollar la comunicación

• Agrupar objeto según sus características

• Reconocer objetos según sus características

• Rodar la pelota

• Armar rompecabezas

• Realizar pequeñas valoraciones acerca de las instalaciones deportivas

• Expresar vivencias

• Reconocer el vestuario de distintos deportes

• Conversar acerca del deporte

• Lanzar y atrapar objetos

• Utilizar diferentes habilidades para llenar la cesta

• Correr en línea recta

• Correr a diferentes direcciones

Desarrollo

    Programa para estimular actitudes positivas hacia el deporte en los niños de 4 a 5 años de edad del Programa Educa a tu Hijo en la comunidad

    El programa que se propone posee la estructura siguiente:

    La etapa de diagnóstico permite la obtención de la información necesaria para conocer las características del proceso en el que se quiere incidir, a partir de un análisis de los diversos aspectos y el grado de incidencia que tienen en el cumplimiento del objetivo.

    En el programa se definen los objetivos, los mismos son expresión cualitativa de ciertos propósitos.

    El programa de actividades que se propone posee la siguiente estructura:

• El número y nombre de la actividad: (ofrecen un orden y una idea general que permite la motivación a la realización de las actividades).

• Los objetivos: constituyen las habilidades a alcanzar por los niños en el proceso educativo, por lo que es la categoría rectora en el mismo. En las actividades conformadas se formulan desde los propios esquemas conceptuales de los contenidos seleccionados y se tienen en cuenta:

  1. Las habilidades.

  2. Los medios.

  3. La intencionalidad educativa desde la perspectiva motora, motivación, desplazamientos, habilidad, juegos de movimientos.

• Desarrollo: en esta se detalla los momentos a realizar en cada actividad conjunta.

  • En la estructura planteada se consideran otros elementos esenciales a reflexionar como: la bibliografía utilizada en la conformación de las actividades.

• Materiales: se especifica los recursos que se pueden utilizar en cada actividad

• Variantes: se orienta las diferentes formas con las cuales se puede realizar cada actividad, si es necesario.

  • Se aplica esta metodología para:

    • Lograr que los niños realicen actividades de su agrado

    • Favorecer las oportunidades de intercambio y comunicación

    • En la realización de las actividades debe existir variación del tono de voz para enfatizar, animar y calmar.

    • Dentro de las normas de seguridad debe reducirse al mínimo cualquier lugar peligroso para la integridad física de los niños, puesto que cualquier accidente colocaría en peligro las futuras participaciones en las actividades.

Características generales del programa para los niños de 4 a 5 años de edad de la comunidad

1. Variedad al presentar actividades que rompen la rutina y motivan la participación.

2. Se utilizan diversas técnicas de trabajo: individual y en grupo.

3. Organizar la presentación de cada actividad en forma distinta.

4. Diversidad de niveles de acuerdo al grado de habilidades de cada niño que respondan a sus necesidades cambiantes.

5. Facilidad y oportunidades de participación.

6. Actividades de fácil y rápida ejecución, divertidas, placenteras, económicas, educativas y que permiten la integración de los implicados.

El programa incluye las siguientes actividades

Actividad 1

• Nombre: Yo corro más que tú.

• Objetivos: Correr bordeando objetos.

• Desarrollo: Organización de pequeñas competencias de carreras. Puede ser bordeando juguetes, árboles o sobre una línea pintada en el piso. Se colocan los niños en dos filas que conforman un equipo cada una, se sitúan los objetos a una distancia determinada como está establecida y darán el recorrido bordeando los objetos para allá y regresan corriendo por fuera de los objetos, sale entonces el otro niño. Y así sucesivamente hasta que hayan participado todos.

• Materiales: Juguetes, banderitas, Cajas.

  • Los niños de esta edad deben correr de 25 a 30 metros de distancia.

Actividad 2

• Nombre: La memoria y yo.

• Objetivo: Memorizar poesías, rimas, trabalenguas y adivinanzas sencillas.

• Desarrollo: Memorización de poesías, rimas, trabalenguas y adivinanzas sencillas relacionadas con diversos deportes. La ejecutora dirá una poesía, una rima, un trabalenguas o una adivinanza, cada una por separada y los niños la dirán después tratando de memorizarla. Se realizará de forma individual.

• Variante: Se puede realizar en dúos, tríos, alternando en el grupo.

Actividad 3

• Nombre: El animador.

• Objetivo: Desarrollar la comunicación.

• Desarrollo: Los niños estarán en el área seleccionada como si fueran deportistas.

• Se desarrolla la entrevista, utilizando varios objetos como si fuera un micrófono y hacer varias preguntas relacionadas con el deporte, como si fuera un programa de radio o televisión. Se selecciona un objeto que puede ser un tubo de desodorante, una lata, un pomo, que sirva de micrófono. Un niño hará de entrevistador y utilizará el objeto para micrófono y este será quien realice la entrevista a otro niño que responderá las preguntas, después se intercambiarán hasta que todos hayan participado en la actividad.

  • La ejecutora puede realizar las siguientes preguntas:

    • ¿Te gusta el deporte?

    • ¿Cuál?

    • ¿Por qué?

    • ¿Recuerdas el nombre de algún jugador?

    • ¿Puedes mencionar el vestuario del jugador?

• Materiales: Los objetos seleccionados, cordón.

Actividad 4

• Nombre: Yo tengo más que tú.

• Objetivos: Agrupar objetos según sus características.

• Desarrollo: Los niños se situarán en círculos en el área escogida. Se pondrán en el centro los objetos .Los agruparan por su forma, color y tamaño (pelotas de diferentes deportes, bates).Se pondrán en el piso en el lugar escogido distintos tipos de objetos que tengan unos el mismo color, otros igual tamaño y forma, los niños lo agruparán teniendo en cuenta esas características, así como si dominan el deporte donde pertenece. (En esta actividad se reafirman los colores, las formas geométricas).

• Variantes: Se pueden utilizar objetos reales o figuras planas.

• Materiales: Pelotas, guantes, bates.

Actividad 5

• Nombre: El saquito maravilloso.

• Objetivo: Reconocer objetos según sus características.

• Desarrollo: Se colocará el saquito en el lugar que se designará, con distintos objetos adentro y los niños se situarán sentados en herraduras frente a los saquitos. El niño mete su manito, toca lo que está dentro y luego los agrupa de acuerdo a cada deporte.

• Variantes: pueden agrupar los objetos y jugar al deporte al cual pertenece.

  • Se pude utilizar una caja de cartón.

Actividad 6

• Nombre: Rodando la pelota.

• Objetivo: Rodar la pelota.

• Desarrollo: Jugar a rodar objetos con diferentes partes del cuerpos (una pelota, un pomo plástico, un cono u otra cosa apropiada) alternadamente.

  • Se formarán los niños en dúos, ruedan los objetos y se alternan con los pies.

• Materiales: Pelotas, pomos plásticos y bolos.

• Variantes: Rodar la pelota con la cabeza o con la mano.

Actividad 7

• Nombre: Quién arma mejor.

• Objetivo: Armar rompecabezas.

• Desarrollo: Armar rompecabezas que se relacione con el deporte.

  • Se le pone a cada niño una manecilla de cualquier color, se forman diferentes grupos por el color de las manecillas y arman el rompecabezas.

• Materiales: Cartulina, Papel de colores.

• Variantes: En sustitución de las manecillas puede utilizar una flor, una mariposa o algo que los identifique.

Actividad 8

• Nombre: Conociendo mi barrio.

• Objetivo: Realizar pequeñas valoraciones acerca de las instalaciones deportivas.

• Desarrollo: Se orienta a la familia para que visite las instalaciones con el niño y con anterioridad a la realización de la actividad. De acuerdo a sus vivencias los niños realizan con la ejecutora pequeñas valoraciones de lo observado.

Actividad 9

• Nombre: Yo cuento cuentos.

• Objetivo: Expresar vivencias.

• Desarrollo: Los niños se sentarán en el área seleccionada y la ejecutora explicará en que consiste la actividad. Expresar vivencias a través de cuentos cortos y sencillos basados en el relato creado por la ejecutora.

• Materiales: Implementos deportivos.

Actividad 10

• Nombre: Yo me visto así.

• Objetivo: Reconocer el vestuario de distintos deportes.

• Desarrollo: Se colocará en un lugar seleccionado los vestuarios de distintos deportes y los muñecos que se van a vestir. Los niños van escogiendo la ropa según el deporte y van vistiendo al muñeco. (Boxeo, béisbol, fútbol)

• Materiales: Cartulina, lápices de colores, siluetas, vestuarios con figuras planas.

• Variantes: Se puede trabajar con ambos sexos y además el propio niño como protagonista.

Actividad 11

• Nombre: El campo de pelota

• Objetivo: Conversar acerca del deporte

• Desarrollo: Los niños observarán un juego de pelota en el campo de juego. Luego formarán equipos y conversarán del tema.

Actividad 12

• Nombre: Lanzar y atrapar.

• Objetivo: Lanzar y atrapar objetos.

• Desarrollo: Se forman dos equipos, los niños lanzarán la pelota al frente, corren, la atrapan y retornan corriendo, y así sucesivamente, sin exceder los 25 o 30 metros de distancia.

• Variantes: Pueden hacerlo saltando o en cuadrupedia.

Actividad 13

• Nombre: Quién echa más.

• Objetivo: Utilizar diferentes habilidades para llenar la cesta.

• Desarrollo: Se formarás dos equipos y llenarán las cestas de implementos deportivos, utilizando las figuras planas.

• Materiales: Cestas y figuras planas.

• Variantes: Se pueden utilizar las diferentes habilidades (correr, saltar, en cuadrupedia, caminar).

Actividad 14

• Nombre: Quién corre más.

• Objetivo: Correr en línea recta.

• Desarrollo: Se motivan los niños a jugar, se selecciona uno para que sea el corredor, se colocarán banderas marcando su carrera y el que lo logre coger es el próximo corredor. Se estimulará con un aplauso al que no cojan.

• Materiales: Banderitas de diferentes colores y tamaños.

• Variantes: Los niños pueden correr hasta el color de la bandera que se les diga.

Actividad 15

• Nombre: Un paseo al campo.

• Objetivo: Correr a diferentes direcciones.

• Desarrollo: Se confeccionarán diferentes animales de papel maché que serán colocados en el área. Se invitan a los niños a dar un paseo por el campo. El mismo escoge su animal y realiza sus movimientos.

• Materiales: Papel maché, lápices de colores.

• Variantes: Se utilizarán animales para otras habilidades.

Recomendaciones para la aplicación del programa

Orientaciones metodológicas

    Las primeras actividades deben lograr poner al niño en contacto con vivencias relacionadas con el deporte. La incorporación debe ser paulatina y voluntaria, no se debe imponer al pequeño la realización de las actividades. Para ello, la ejecutora utilizará una motivación sugerente y cercana al niño, y siempre que sea posible la participación de la familia.

    Se realizarán de forma colectiva, evitando asignar roles principales y permitiendo al niño, seleccionar su compañero de juego más cercano al cumplir tareas en conjunto (simpatía, vecinos, familiares), sin hacer comparaciones sobre las posibilidades de unos y otros, ni referirse individualmente a su lentitud o rapidez para aprender o crear. Se le debe ofrecer seguridad y ayuda, en los casos necesarios.

    Estas recomendaciones y otras que la experiencia docente aportan a la ejecutora, contribuirán al mejor desarrollo del niño y a cumplir con el objetivo que persigue la realización de las actividades diseñadas.

    La ejecutora seleccionará y preparará los medios de enseñanza necesarios con antelación a la actividad, y velará porque estos se encuentren en buenas condiciones para garantizar la seguridad del niño.

    Utilizará racionalmente los medios de que dispone. Al planificar una actividad no la recargará con estos, pues provoca fatiga en los niños, además, un material puede tener varios usos. Debe elaborar, crear y sustituir por otros similares, aquellos medios que necesita y no está a su disposición.

    La ejecutora debe dominar la esencia de las diferentes formas de trabajo y, para su selección, tendrá en cuenta la cantidad de niños, su desarrollo motor, las características de la actividad, los medios de enseñanza con que cuenta, el área de que dispone y cómo utilizarlos racionalmente en cada tipo de tarea.

    Se deben evitar las posiciones estáticas, la espera y aplicar estas formas, no de manera esquemática, sino de forma creativa y estimulante para los niños, que participan activamente en la organización del área. Por ejemplo, la ejecutora propone colocar los medios que va a utilizar en el área escogida, y para ello pide ayuda a los niños, puede pedirle su opinión sobre otras formas de utilizar o variar la ubicación espacial de los medios, para estimular la creatividad y la iniciativa propia; promoviendo así el trabajo en colectivo y la ayuda, además de estimular el desarrollo de actitudes positivas hacia el deporte.

    El dominio del contenido que se va desarrollar y la maestría para adaptarlo a las posibles variantes que surjan en la actividad, es esencial en el logro de la coherencia y continuidad en la realización de las diferentes tareas, y el cumplimiento de los objetivos sin que se noten cortes bruscos en la motivación, dinámica y organización, al pasar de una a otra tarea.

    La ejecutora debe ser capaz de encontrar un justo equilibrio entre su papel rector en la educación del niño y el lugar central de este en el proceso de estimulación para el desarrollo de actitudes positivas hacia el deporte.

    El enfoque que la ejecutora da al contenido exige del niño un mayor grado de independencia, iniciativa, creación e imaginación; armonía entre la acción individual y la colectiva, contribuye al análisis y a la valoración de la utilidad y los resultados de cada actividad.

Estimación y reconocimientos a los niños

    Durante la realización de estas actividades, se puede reconocer y estimular a los niños con frases como: ¡lo lograste!, ¡muy bien!, ¡piensa, tú puedes hacerlo!, ¡hazlo de una forma diferente!, ¡inténtalo de nuevo!

    Al finalizar cada actividad se estimulan todos los niños que participaron con un aplauso.

Conclusiones

    Por lo que se elaboró un programa, con actividades amenas y de fácil ejecución, que tienen en cuenta las necesidades derivadas del diagnóstico. Para atenuar la problemática planteada se involucran en él los diferentes implicados mencionados.

    Después de su puesta en práctica, durante un año, desde febrero del 2008 a febrero del 2009, se logró transformar esta realidad, con cambios evidenciados en el desarrollo de actitudes positivas hacia la actividad física, así como avances significativos en los deportes estudiados, que en consecuencia favorecen el cumplimiento del objetivo propuesto.

• A partir de los problemas detectados y de las vivencias de los niños sujetos a transformaciones, se estableció un programa teniendo en cuenta las potencialidades y necesidades de los mismos.

• La elaboración del programa y los resultados de la intervención educativa, así como la experiencia adquirida en la práctica, permiten al autor aseverar la pertinencia de la propuesta dirigida a la estimulación temprana de actitudes positivas hacia el deporte.

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