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Introducción

    Entre los medios de la cultura física terapéutica, los ejercicios son los que se emplean con mayor frecuencia con fines terapéuticos, debido a la significación biológica que tiene el trabajo muscular en la vida del hombre. En particular para las personas con discapacidad mental y física que crean condiciones para desenvolverse lo más normal posible en su medio social. Su aplicación abarca un campo muy amplio que comprende tanto la atención terapéutica psicológica y defectológica.

    Los ejercicios físicos son el medio fundamental de la cultura física y practicados de forma jugada con fines recreativos, son de gran importancia cuando se emplean para los niños con necesidades educativas especiales y cobran mayor significación, por cuanto nos encontramos ante un medio que va a facilitar y a potenciar el proceso de Normalización o ¨Compensación de dichos niños. Al mismo tiempo propicia una mejora en su calidad de vida y su integración en el contexto social. Disminuyen las secuelas desfavorables de la actividad motora afectada, previene las complicaciones, intensifica las reacciones de defensa del organismo durante la enfermedad y contribuye al desarrollo de los mecanismos compensadores, a nivel de la psiquis del hombre, fortalece sus cualidades volitivas y esfera emocional.

    La recreación física también es una forma natural de fisioterapia y rehabilitación. Se ha podido comprobar que para los niños que no presentan ningún tipo de desventajas en cuanto a sus potencialidades intelectuales y física la práctica de la misma le permite el goce, la alegría, el desarrollo y la socialización, para de esta forma elevar su calidad de vida en el sentido general de las capacidades físicas en la evolución personal de cada niño. Por tanto para que estos niños puedan recibir estas actividades con todo el beneficio que estas producen y que la ejecuten con todo el éxito que se aspira, requieren de una serie de adaptaciones, se precisa ir estructurando estrategias de intervención que potencien aun más el trabajo que se hace para ir minimizando las lagunas que se producen en el aprendizaje.

    Los nuevos planteamientos de las actividades recreativas, como forma de promoción del deporte para todos, buscan la continua adaptación de actividades, métodos, normas, materiales y espacios de realización a las particularidades de cada sector de población. Resultando esta el sustento que permitió orientar la necesidad de utilización de los juegos de mesa, como un método idóneo de dinamización de grandes grupos de personas, en el que se potencian valores educativos como la cooperación y cohesión de grupo, la participación activa adaptada a las posibilidades de cada uno, la creatividad, imaginación, etc. La actividad física recreativa permite disminuir las diferencias derivadas de las deficiencias, consiguiéndose a través de la labor recreativa una mejor adaptación a su entorno educo-recreativo; por eso cuando un niño con necesidades educativas especiales se percate de que con la práctica de estas actividades puede compartir los juegos con sus padres, amigos y hermanos, además de sentirse alegre se sentirá realizado y conseguirá, sin lugar a dudas, elevar su autoestima.

    Existe una voluntad expresada por las diferentes instancias organizativas a nivel internacional y nacional respecto de brindar atención a estos grupos poblacionales con necesidades educativas especiales y establecen documentos legales de protección a las personas con necesidades educativas especiales, así encontramos recogidas en las Tesis y Resoluciones del Partido Comunista de Cuba y en los Documentos Programáticos del Estado Cubano.

    Programa y puesta en marcha de la construcción de centros de nuevo tipo especializados, centros diseminados, que atienden toda la diversidad de personas que presentan N.E.E.

    Al analizar la situación de los niños con necesidades educativas especiales, se requiere a la acomodación en el contexto de la Escuela Comunitaria del sector.

    Toda la estrategia recogida en toda la investigación, contiene el diagnóstico con relación a la misma, refleja el diseño y elaboración de la propuesta. Mediante una práctica experimental y es sometida a una valoración mediante la consulta a especialista.

    Desde la perspectiva de Piaget converge en un equilibrio la asimilación y la acomodación; sin embargo, en la niñez domina la imitación en tal forma que se producen procesos que la prolongan por si misma, por eso podemos decir que el juego, como imitación, es esencialmente asimilación o asimilación que prima sobre la acomodación.

    Los juegos recreativos de mesa artesanales adaptados constituyen una excelente vía recreativa que a través del de cursar del tiempo se han convertido en tradición de los pueblos perfeccionándose hasta llegar a ser parte importante de las formas recreativas de las diferentes épocas, por lo que los juegos constituyen la actividad fundamental en edades tempranas de la vida por lo que se pueden considerar como medio natural y espontáneo aprovechable a favor del proceso educativo, se analiza como la actividad lúdica, influye en la formación integral de los niños, pues no solo puede modificar los aspectos físicos y motores sino también los aspectos de índole psicosocial y moral. También se manifiesta la necesidad de movimiento del hombre sus intereses y estado anímico de la cual tiene que tener conocimiento el profesor especialmente cuando realiza su intervención educativa con niños con NEE intelectuales por lo que el objetivo de la educación de los niños con NEE por déficit intelectual, pues para reconcentualizar el retraso mental establece un enfoque multidisciplinario que pretende ampliar el criterio para asignar un nivel de discapacidad, relacionar las necesidades individuales del sujeto con los niveles de apoyo que se refiere ha:

    A la luz de un nuevo paradigma para reconceptualizar el retraso mental establece un enfoque multidimensional que pretende ampliar el criterio para asignar un nivel de discapacidad y relacionar las necesidades individuales del sujeto con los niveles de apoyos apropiados.

    Entonces El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o en más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación, comunicación, auto cuidado, vida en el hogar habilidades sociales, utilización de la comunicación, auto dirección, salud, tiempo libre y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad (Luchsson, 1992).

    Por lo que el niño con retraso mental moderado que practique actividad física de forma habitual debe adaptarse a determinadas, situaciones socio motrices que promueven el desarrollo de su personalidad y su potencialidades para enfrentarse a la vida dada que presentan entre sus características fundamentales: trastornos psicomotores y retraso motor que puede ser llamativo, con frecuencia malformaciones físicas, aunque las mismas no sean muy graves, su vocabulario resulta pobre y escaso, necesidad de mayor supervisión y guía pues presentan limitada autonomía, alteraciones en aspecto del desarrollo de la personalidad.

    Teniendo en cuenta estas características nos motivamos por este estudio investigativo sobre los juegos que como alternativa recreativa que diera respuesta a la inclusión o vía de integración social y diera respuesta a las demandas de esta población con NEE. Para dicha gestión encontramos la siguiente:

Situación problémica

    Los juegos recreativos empleados en nuestros sectores, no se adecuan a las posibilidades de estos niños y por tanto no pueden surtir el efecto de mejorar las alternativas Psicomotrices presentes en los niños con NEE intelectuales de las escuelas especiales del territorio, del municipio Machiques de Perijá.

    Los profesores de recreación física no están preparados debidamente para afrontar la organización de actividades recreativas de juegos de mesa, por tanto:

    Los Municipios del Estado Zulia no cuentan con especialistas de recreación y técnicos deportivos preparados para trabajar con niños con NEE de tipo intelectual.

    Y dada esta situación Problémica nos surgen inquietudes que determinan el problema de esta investigación.

Problema científico

    ¿Cómo contribuir a mejorar la atención recreativa de niños con NEE intelectuales con retraso mental moderado en los Municipios del Estado Zulia, es decir en el Municipio Machiques de Perijá.?

    Y para satisfacer este problema establecemos como:

    Objetivo general

    Proponer un conjunto de juegos de mesa artesanales adaptados para la recreación, para niños con NEE intelectuales con retraso mental moderado de la Comunidad San Martín, Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia.

    Objetivos específicos

1. Diagnosticar el estado actual de la recreación para los niños con NEE de retraso mental moderado en el sector San Martín.

2. Identificar los factores que inciden en la atención recreativa de los niños con NEE intelectuales de retraso mental moderado en el Sector San Martín

3. Caracterizar a los niños con NEE intelectuales objeto de estudio que asisten a la Escuela Orangel Romero, San Martín.

4. Determinar el nivel de preparación de los profesores de recreación para impartir juegos de mesa artesanales para los niños con NEE intelectuales.

5. Determinar los tipos de juegos de mesa artesanales para los niños con NEE intelectuales con retraso mental moderado de las escuelas especiales del Sector San Martín.

6. Diseñar la propuesta de juegos para los niños con NEE intelectuales.

7. Antecedentes y actualidad de la recreación para los niños con necesidades educativas especiales.

Objeto de estudio

• Las actividades recreativas para niños con NEE intelectuales

Campo de acción

    La adaptación los juegos de mesa artesanales adaptados para la recreación de los niños con NEE intelectuales.

    La recreación física dentro y fuera de los centros escolares tiene la responsabilidad de formar ciudadanos sanos, fuertes y resistentes física y espiritualmente, principio este de un inapreciable valor en el caso de los niños con necesidades educativas especiales. Sobre esto da fe el estudio preliminar de la adaptación de juegos con fines recreativos para niños con necesidades educativas especiales con retraso mental moderado efectuada por la Lic. O’ Farrill Hechavarria Miralys que arrojó también que:

• Las escuelas comunitarias no cuentan con una oferta de planes o estrategia de actividades deportivas recreativas para la población escolar con necesidades educativas especiales del territorio, ni con documentos que orientan las normas para planificarlas.

• Los profesionales del deporte y de la actividad física en general de las Escuelas del sector no están debidamente preparados para enfrentar la tarea de organizar las actividades.

• Existe una actitud favorable hacia la inclusión de actividades que garanticen la implementación de las oportunidades deportivas recreativas para niños con retraso mental del territorio, en aras de facilitar una vía más de integración social.

    Es por ello que la actividad recreativa que complementa la educación física, se extiende a la gran masa de niños para formarlos como ciudadanos útiles para la sociedad, la cual no debe eximir a los niños con necesidades educativas especiales con retraso mental moderado, por el contrario, ha de ser capaz de incluirlos a estos grupos sociales y pueden hacerla a través de la práctica deportiva recreativa.

Aportes de la investigación

    Fundamentalmente están dados por:

    Una metodología para la adaptación de actividades físicas deportivas recreativas para niños con necesidades educativas especiales (retraso mental moderado) de las escuelas especiales del Estado Zulia, la que introduce un recurso didáctico que enriquece el modo de actuación de los profesores de recreación que no contaban con los conocimientos requeridos para desempeñarse en este ámbito.

    Un conjunto de juegos clasificados y adaptados convenientemente a las posibilidades y necesidades de estos escolares con retraso mental, que favorecen su integración social.

    Es el primer intento de vincular a los escolares con retraso mental moderado a la práctica de la recreación con una propuesta ajustada a sus características y que satisfaga los lineamientos establecidos en la estrategia del Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación.

    Los análisis en el marco teórico conceptual aportaron conocimientos para fundamentar la propuesta que facilitó la interacción interpersonal entre los participantes (niños) y sobre todas las cosas de demostrarse a sí mismos y a los demás que con sus características ellos también pueden participar en los juegos.

Metodología

• Tipo de investigación. Cuantitativa. Descriptiva. Longitudinal

Métodos y procedimientos utilizados en la investigación

Teóricos

• Histórico-lógico, analítico-sintético, método inductivo, deductivo, método de modelación.

Método empírico

• Observación, entrevista, encuesta, experimento, revisión documental, método estadístico.

Población y muestra

    La investigación se realiza con 51 profesionales del INDER y del MINED, que trabajan en la recreación física, con 98 niños de una escuela de trastorno intelectual del Municipio Machiques de Perijá. Es aleatorio.

Muestra

    De un total de 98 niños pertenecen a la escuela Orangel Romero, de ellos: 59 son del sexo masculino y 39 son del sexo femenino. Los 51 profesionales también constituyen el 100 % de la población.

    La investigación es de corte cuantitativo que además se corresponde con el método de experimentación.

    La tesis consta de introducción, dos capítulos, conclusiones, recomendaciones y bibliografía.

    En el Capítulo I se aborda temas relacionados con la recreación, las características psicológicas de los niños con necesidades educativas especiales, enfatizando en las investigaciones realizadas en el campo de las actividades recreativas y los juegos, así como en el aspecto de la superación de los profesores de recreación.

    En el Capítulo II se trata el diagnóstico, se presentan los juegos adaptados en las actividades recreativas y además se plantea la fase experimental donde se valida la investigación.

    En el Capítulo III, trata de la propuesta de juegos de mesa recreativos adaptados para niños con necesidades educativas especiales moderados, para su mejoramiento y su incorporación a las actividades de la vida diaria.

Definiciones de términos

Necesidades Educativas Especiales

    Incluye un rango de dificultades que un alumno puede experimentar como resultado de una interacción entre sus aptitudes y posibilidades y en el contexto educativo, para lo cual requiere de la necesidad de alguna forma de métodos de enseñanza, especializa modificaciones y adaptaciones de acuerdo a las posibilidades o de alguna forma de apoyo contextual educativo para acceder al currículo normal.

Conclusiones

1. Durante el proceso de investigación se constató mediante el diagnóstico que los profesores de recreación del Sector san Martín, carecían de conocimientos, y de un soporte teórico metodológico que les permitiera realizar actividades deportivas recreativas para los niños con retraso mental moderado de la escuela del Municipio Machiques de Perijá.

2. La propuesta quedó estructurada en cinco de juegos entre los que se encuentran: juegos didácticos, juegos menores, juegos de mesa,

3. Los niños con retraso mental moderado que participaron en la puesta en práctica de los grupos de juegos demostraron que satisfacen las necesidades físicas, intelectuales y terapéutica de estos escolares.

4. Se elaboraron indicaciones metodológicas para cada grupo de juegos que comprende el plan de actividades.

5. En los seminarios teóricos y prácticos, los profesores de recreación del municipio Machiques de Perijá, hicieron aportes positivos al plan de actividades y participaron satisfactoriamente en el experimento realizado.

6. Con la propuesta planteada se da cumplimiento al objetivo trazado en la presente tesis y esta ha permitido que el trabajo metodológico desarrollado con los profesores de recreación del municipio Machiques de Perijá, le proporcione una herramienta para integrar a los niños con retraso mental moderado al contexto social.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 159 | Buenos Aires, Agosto de 2011   © 1997-2011 Derechos reservados