Sistema de actividades físico-recreativas para potenciar  la formación de la cualidad valorativa responsabilidad en  niños de la comunidad ‘El Corojo’ en el municipio de Masó
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Facultad de Granma (Cuba)	Lic. Julio Yero Ballester Lic. Marta Hung Benítez yricardov@udg.co.cu
	Resumen           En el trabajo se expone la elaboraración de un sistema de actividades físico-recreativas para potenciar el valor responsabilidad en los niños de la comunidad de “El Corojo”, permitiendo adquirir normas de conductas y modos de actuación positivos, manifestados en la formación de la personalidad, que condujeron a la formación general e integral de los niños. Este sistema de actividades, aseguró las condiciones previas para enfrentar el desarrollo de este componente en los niños de la comunidad, y la validez de este sistema comprobado en la práctica.           Palabras clave: Actividades físico-recreativas. Valores. Responsabilidad.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 159, Agosto de 2011. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    La formación de valores morales es un problema actual en el mundo donde las crisis económicas y políticas desembocan en guerras e inestabilidad vital y espiritual, su reflexión y análisis, así como las vías a seguir para lograr un hombre que no tenga más opción que la de actuar éticamente, no solo es objeto de atención de pedagogos, sociólogos y filósofos sino de políticos y economistas.

    Todos unidos bajo un mismo objetivo, lograr una sociedad que no solo se distinga por el desarrollo alcanzado en la producción de valores materiales, sino que sea capaz de contribuir al desarrollo de valores espirituales, lo que favorecería a la humanización plena de todos los procesos sociales y el perfeccionamiento humano. 

    Es en este contexto donde no solo nuestro país sino todo el mundo asume la ardua y difícil labor de crear, desarrollar y consolidar el sistema de valores que debe poseer el hombre, el deporte cubano adopte como uno de sus objetivos estratégicos el trabajo en función de los valores, como una arista fundamental de la preparación del atleta cubano, que a despecho de todos los criterios comerciales, sustenta los valores más humanos y educa a sus deportistas en los mejores modelos. 

    Se hace un llamado a la necesidad de fortalecer y perfeccionar el proceso de formación de valores, ya que al decir de muchos, hay cierta quiebra de los mismos, síntoma evidente de crisis en una parte de los adolescentes o, por lo menos, su presencia no es suficiente en la actitud y conducta de algunos de ellos. La sociedad cubana y dentro de ella el deporte tiene el privilegio de contar con un pueblo unido, cada vez más culto, y una estructura social que constituye una fortaleza

Desarrollo

    El enraizamiento de los valores de la Revolución Cubana, no transcurre en una torre de marfil, pues los valores de la sociedad de consumo llegan al país por infinidad de vías. Ambas escalas de valores entran en contradicción y, como resultado de esa lucha, se conforma el proyecto individual de vida de cada cubano.

    Para el desarrollo de esta investigación se toma una población de 40 niños comprendidos ente 10 y 12 años de edad, de los cuales hay 26 hembras y 14 varones, para el 100% de la muestra.

    Estos niños pertenecen al Consejo Popular “El Corojo”, el mismo tiene acceso a instalaciones culturales, recreativas y deportivas, es una zona vulnerable al consumo de bebidas alcohólicas; la misma cuenta una escuela, un consultorio, una sala de video, un parque. El 80% de la población le trabaja al estado. Con relación a sus viviendas sólo cinco viven en buenas condiciones, 23 regular y dos viven en condiciones pésimas.

    Se aprovechó el marco de las visitas para diagnosticar el comportamiento actual del desarrollo de las actividades físicas y la manifestación en estos del valor responsabilidad (Modo de actuación), considerada como la prueba pedagógica inicial. Para la evaluación, se tuvieron en cuenta los indicadores siguientes:

• Cumplimiento de las tareas asignadas.

• Realización correcta de lasa tareas asignadas.

• La disciplina.

• La participación.

• Responde por sus actos.

    Los 40 niños se utilizaron para el diagnóstico. Este se llevó a cabo en las observaciones a las actividades, evaluando el comportamiento de los indicadores antes mencionados en cada niño del grupo. Al aplicar la prueba pedagógica inicial, según los resultados obtenidos, no se ubican niños que representan en las categorías de excelente, muy bien 4 para el 10 %, bien 9 para el 22,5 % y en la categoría de regular ubicaron 14 niños para el 35 %, fueron ubicados en la categoría de mal 13 niños que representa el 32,5 %.

    Como se puede apreciar en todos los instrumentos aplicados se reflejan insuficiencias del valor responsabilidad en los niños, lo cual confirma la existencia y objetividad del problema científico planteado en la presente investigación. Por tal motivo se propone un sistema de actividades que el profesor puede utilizar en el área para desarrollar las habilidades propias de los diferentes juegos y hacer que este permita potenciar el valor responsabilidad.

Actividad 1

• Tema: Encuentro con la Historia.

• Objetivo: valorar las cualidades que formaron la personalidad de Bartolomé Másó Márquez a través de la visita a la tarja en su honor.

• Lugar. Monumento a Bartolomé Másó Márquez.

• Desarrollo: para esta actividad el profesor coordinará con el responsable de la tarja, la hora, la fecha y el objetivo de la actividad, presentación de la actividad, colocar flores a la tarja a Bartolomé Masó Márquez, escuchar la narración del responsable del lugar sobre aspectos significativos de la vida de Bartolomé Másó Márquez, intervenir con otros elementos aportados por familiares del mártir, exponer sus impresiones sobre la actividad.

• Evaluación

  • Puntualidad.

  • Disciplina.

  • Participación con calidad.

  • Asumir la crítica y la autocrítica.

  • Autoevaluación de sus modos de actuación.

  • Metodología: la actividad la coordina el profesor con el especialista responsable del lugar histórico con 3 semanas de antelación. Después del recorrido por el sitio histórico y el intercambio con los trabajadores que atienden el lugar los niños deben ser capaces de argumentar con pensamiento reflexivo las siguientes interrogantes:

    • ¿Qué hechos consideras significativo acerca de la vida del mártir?

    • ¿Qué valores políticos y morales nos llegan de la vida de Bartolomé Masó Márquez que contribuyen a tu formación como ser humano integral?

    • Evalúa cómo se expresan esos valores en tu vida personal.

    • ¿Qué significación histórica le atribuyes a este lugar?

Actividad 2

• Tema: Responsabilidad.

• Objetivo: definir el valor responsabilidad a través del análisis e interpretación del la ética de Fidel Castro y José Martí.

• Tiempo: 30 minutos.

• Participantes: niños y el profesor

• Método: elaboración conjunta.

• Lugar: “comunidad”

• Desarrollo: consiste en efectuar un debate e interpretación de los símbolos patrios, la bandera de la estrella solitaria, el escudo de la palma real y el himno de Bayamo y al cabo del análisis valorar que es responsabilidad a luz de la ética de Fidel y José Martí.

• Responsabilidad: es el cumplimiento del compromiso contraído ante si mismo, la familia, el colectivo y la sociedad.

• Evaluación:

  • Participación

  • Disciplina durante la actividad

  • ¿Qué opinas acerca de la personalidad de Fidel castro y José Martí?

  • ¿Qué rasgos de ellos están presentes en ti y como los aplicas?

    • Excelente el que responda su pregunta y de aporte a las demás respuestas.

    • Muy bien el que de respuesta a su pregunta, pero aporte a las demás respuestas (más de dos).

    • Bien el que de respuesta a su pregunta, pero aporte a las demás respuestas (solo participa una vez).

    • Regular el niño que haga redundancia en las posibles respuestas de su pregunta o en la participación en otra.

    • Mal el que no participe ni de respuesta a la pregunta que le tocó.

Actividad 3

• Título: Selecciona y responde.

• Objetivo: profundizar en el conocimiento del valor responsabilidad en los niños de la comunidad de “El Corojo” y contribuir a la transformación de su modo de actuación.

• Tiempo: 45 minutos.

• Participantes: niños y el profesor.

• Método: elaboración conjunta.

• Lugar: comunidad

• Desarrollo: para esta actividad el profesor preparará varios implementos deportivos donde cada uno posee un número y cada número corresponde a una pregunta (los implementos deportivos se encontrarán en el lugar mencionado antes de que ellos lleguen, agrupados o en un saco, se les orientará que seleccionen un implemento por preferencia) luego cada estudiante dará el número correspondiente y se irán dando las respuestas.

  • Nota: a cada niño le tocará responder una pregunta, y los números serán seleccionados a través de una cuenta matemática sencilla.

• Preguntas:

  1. ¿Qué entiendes por responsabilidad?

  2. ¿Te consideras una persona responsable?

  3. ¿Cómo valora tú personalidad en la clase?

  4. ¿Si te llegaras a evaluar que te faltaría para ser responsable?

  5. ¿Cuál de tus compañeros de grupo consideras más responsable?

  6. ¿Cuál de tus compañeros consideras menos responsable?

  7. ¿Qué profesor consideras responsable?

  8. ¿Crees a tus padres ejemplo de responsabilidad?

• Evaluación

  • Excelente el que responda su pregunta y de aporte a las demás respuestas.

  • Muy bien el que de respuesta a su pregunta, pero aporte a las demás respuestas (más de dos).

  • Bien el que de respuesta a su pregunta, pero aporte a las demás respuestas (solo participa una vez).

  • Regular el niño que haga redundancia en las posibles respuestas de su pregunta o en la participación en otra.

  • Mal el que no participe ni de respuesta a la pregunta que le tocó.

Actividad 4

• Título: En mi comunidad soy un niño responsable.

• Objetivo: realizar un concurso, “Quien es más responsable” en la comunidad, para estimular a los niños en la participación activa de las actividades y contribuir a la formación de la cualidad valorativa responsabilidad.

• Tiempo: 45 minutos.

• Participantes: los niños y el profesor.

• Método: elaboración conjunta.

• Lugar: la plaza de la comunidad.

• Desarrollo:

  • Organizan la presentación.

  • Presentan la actividad a realizar.

  • Dan sus puntos de vista, emiten criterios oportunos y verdaderos.

  • Los demás escuchan atentamente las exposiciones y participan en el debate que se hace de los mismos.

• Evaluación

  • Realizar con disciplina la entrega del trabajo.

  • Tener una participación activa en la actividad.

  • Asumir la crítica y la autocrítica.

  • Manifestación de la cualidad valorativa responsabilidad.

  • Autoevaluación de sus modos de actuación

    • Si cumple con los 5 indicadores E.

    • Si cumple con 4 indicadores MB.

    • Si cumple con 3 indicadores B.

    • Si cumple con 2 indicadores R y uno Mal.

Desarrollo

1. El profesor después de coordinar la actividad con las organizaciones de masas de la comunidad, organiza el grupo para la ejecución de la misma.

2. Con anterioridad se reparten tarjetas a miembros de la comunidad sobre algunas interrogantes acerca de los valores, para que ellos den sus opiniones, puntos de vista y criterios.

3. Las tarjetas contienen las siguientes interrogantes:

   1. ¿Qué importancia tiene la educación en valores, en los niños de la comunidad?

   2. ¿Qué significa para ti ser responsable en nuestra sociedad?

   3. ¿En la comunidad, también debemos cumplir con los valores? ¿Por qué?

    El autor de la investigación después de realizar un exhaustivo estudio en el programa de

    Recreación Física para la transmisión de conocimientos de habilidades deportivas, por la importancia que tienen los mismos y su utilidad para la vida, consideró necesario enriquecer los mismos para formar la cualidad valorativa responsabilidad en los niños. Sobre la base de los objetivos se elaboraron en las diferentes actividades, por niños lo que se propone aumentar e introducir nuevas actividades a partir de las ya propuestas para el grado.

Metodología

    La actividad 5 se realizará en área de educación física, se utilizará el procedimiento hileras, con un tiempo de diez minutos, el profesor de acuerdo a la habilidad a trabajar en la clase agrupa los niños, cada grupo por el nivel alcanzado y los denomina por grado, grupo 1 responsables grado 1, grupo 2 responsables grado 2, grupo 3 responsables grado 3, de esta forma se atenderán las diferencias individuales. La actividad (trabajo con la rapidez de traslación) se establece las dimensiones que se va recorrer (20 metros) y se establece la dosificación de la carga física (relación volumen – intensidad) 3 * 20, el profesor escribirá las palabras en la pizarra y a la voz ejecutiva del profesor (a elaborar) los niños saldrán a correr hasta llegar a la pizarra donde armarán el cuento con las palabras escritas.

Conclusiones

• Con el desarrollo de estas actividades los niños aprenderán a ser más responsables y mejoraran así su modo de actuar en la comunidad y en la escuela.

• Los profesionales de la cultura física en la comunidad pueden accionar con estas actividades y plan de acciones que ayude a os niños a mejorar su modo de actuar y la formación de valores.

Bibliografía

• BÁXTER PÉREZ, E. (2007). Educar en valores tarea y reto de la sociedad, La Habana: editorial Pueblo y educación, p. 127.

• REYES LABARRERE, G. (2002) Pedagogía. La habana, Editorial Pueblo y Educación, 354p.

• BORGES, J.L. (2000) Grijalbo. Gran diccionario Enciclopédico Ilustrado, Gana Barcelona: Ed. Progreso, p.1452

• OCÉANO PRÁCTICO. (2000). Diccionario de la Lengua Española y de nombres propios. Española: Ed. Melonesat, S.A. p. 665.

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