Actividades lúdicas para formación y desarrollo de las habilidades motrices en la escuela ‘Manuel Gual’ del municipio Sucre, Estado Mérida
	Universidad de la Ciencia en Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, Santiago de Cuba Misión Cubana Barrio Adentro Deportivo (Cuba)	Msc. Luís Orlando Caballero Riera caballerorieraluis@hotmail.com Msc. Zulinma Martínez Nariño Lic. Michel Alberto De León López Trigo Lic. Adolfo Chamizo Verdasco zmartinezn@iscf.ciges.inf.cu
	Resumen           Al aplicar un diagnóstico fáctico se pudo observar que los niños que estudian en la Escuela “Manuel Gual” presentan Insuficiencias en la enseñanza - aprendizaje de las habilidades motrices básicas en la edad 7–11 años de en la Escuela “Manuel Gual” del municipio Sucre del Estado de Mérida lo cual no le permite un correcto empleo del tiempo libre culturalmente por lo que se planteó como objetivo: Elaboración de un Proyecto Comunitario que contribuya a la formación y desarrollo de la enseñanza - aprendizaje de las habilidades motriz y a sus cambios en el comportamiento social de la comunidad bajo la influencia de programas de actividades físicos- deportivas- recreativas de forma educativa para elevando sus capacidades físicas a través de un conjunto de actividades lúdicas que permita la selección de posibles talentos deportivos en cual se logra establecer un sistema de actividades lúdicas con una correcta orientación del tiempo libre culturalmente orientado para la enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices básicas a través de las clases de Educación Física en niños y niñas de forma tal que desarrolla la actividad motora a la hora de actuar en el mundo público que lo rodea y aplicación el proyecto recreativos el cual se generaliza en la comunidad donde no solo participan los niños de esta edad sino también los padres, familia, vecinos y otros, se convierte en un instrumento regular de las actividades no adecuadas en orden social           Palabras clave: Actividades lúdicas. Habilidades motrices. Escuela.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 159, Agosto de 2011. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    El deporte en Cuba es fruto genuino de la Revolución y forma parte de las principales conquistas al convertirse en un derecho del pueblo. Lo logrado en este sentido es palpable, nadie lo puede ocultar, ni desacreditar; es a toda luz y a la vista el reconocimiento del mundo y del pueblo de Cuba, es un valioso y autóctono logro de proceso revolucionario. Es una actividad que forma parte del orgullo, la identidad y la cultura nacional de un pueblo heroico, sano, solidario y patriótico. Nuestros deportistas han sido durante más de 40 años genuinos embajadores de la Revolución. Aún cuando el país tenía escaso número de relaciones diplomáticas debido a la campaña desatada por el imperialismo, era conocida en muchas latitudes porque sus atletas rompieron barreras y pusieron en alto el nombre de la Isla; abriendo numerosos espacios dada la cantidad de aficionados en el mundo que desde entonces siguen con interés sus resultados.

    El deporte en nuestro país es un medio fundamental del desarrollo físico y de las esferas intelectual, volitiva y afectiva de la personalidad, de la formación de valores y de la conducta ciudadana. Esto es posible por el modelo deportivo que defendemos, humanista, amateur, contrario al espíritu mercantil y a la práctica comercial y nociva del deporte profesional, donde los atletas piden hasta su patria porqué cambian de nacionalidad y se venden al mejor postor.

    La Dirección Nacional del INDER ha dado orientaciones específicas en cuanto a la Formación Integral del Deportista mediante los Seminarios Nacionales efectuados en el 2005 y 2006, orientando a los centros de estudio la formación de un atleta de nuevo tipo a través de las Cátedras de Formación Integral ya creadas en los mismos. El estudio obligatorio del discurso pronunciado por nuestro Comandante en Jefe el 6 de Octubre de 1977, al cumplirse un aniversario del horrendo crimen de Barbados dejó constancia del nuevo atleta que se pide para nuestra sociedad.

    Atendiendo a esto Fidel expresó el 8 de Agosto de1962:

    “Los atletas del futuro ya se tienen que ir preparando ahora en la escuelas” ¹

    Las instituciones educativas del sistema deportivo cubano tienen la misión de formar en los atletas y en la población en general los valores esenciales de nuestra sociedad socialista, martiana y fidelista perceptible en la conducta deportiva, estudiantil, familiar, laborar y ciudadana, para ello dirigió el trabajo hacia las Escuelas Comunitarias de Educación Física y Recreación que constituyen la base de la formación deportiva, tienen un carácter territorial, polivalente porque en ello se realiza, en lo esencial, todo el sistema del deporte cubano. Problema científico

    Insuficiencias en la enseñanza - aprendizaje de las habilidades motrices básicas en niños y niñas de 7–11 años de edad en la Escuela “Manuel Gual” del municipio Sucre del Estado de Mérida.

    Tomando como objeto de investigación: El empleo del tiempo libre culturalmente. Se planteó como objetivo general: Elaboración de un Proyecto Comunitario que contribuya a la formación y desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de las habilidades y destreza motrices básicas en niños y niñas 7-1 años, en la Escuela “Manuel Gual” del municipio Sucre del Estado de Mérida.

Método del nivel teórico

• Métodos histórico lógico: Para la fundamentación psicológica, pedagógica y social del objeto de esta investigación en sus diferentes etapas.

• Análisis síntesis: La inducción deducción en el procesamiento de la información, tanto teórica como empírica que permitió la caracterización del objeto de investigación, la determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos y la elaboración de conclusiones.

• Sistémico estructural: En la concreción del proyecto a partir de las relaciones declaradas entre los componentes de este.

Método del nivel empírico

• Observación: Permitió profundizar en el problema y facilitar la validación empírica del programa mediante la percepción atenta racional, planificada y sistemática del nivel de preparación de profesores, alumnos y la efectividad del enfoque didáctico terapéutico develando las limitaciones en la planificación de la actividad docente.

• Entrevistas y encuestas: A profesionales que se desempeñan como entrenadores, para obtener información que permitieron caracterizar el proceso en cuanto a la situación polémica y de la vigencia del problema científico.

Técnicas estadísticas

Estadístico

    Cálculo porcentual: Se utilizó en el procesamiento de los datos para el análisis de los resultados obtenidos en las encuestas y entrevistas para conocer el dominio de los profesores en el tema relacionado con la cultura física terapéutica y su incidencia en las clases.

    El aporte lo constituye la aplicación proyecto comunitario de forma educativa para el desarrollo de las capacidades físicas en niños y niñas de 7–11 años de edad en la Escuela “Manuel Gual” del municipio Sucre del Estado de Mérida.

    La actualidad se expresa en la aplicación de un conjunto de actividades lúdicas que promueven la enseñanza y desarrollo de las habilidades motrices básicas con el uso adecuado del tiempo libre culturalmente orientado.

Desarrollo

Caracterización de la escuela “Manuel Gual”

    Selección de los sujetos: Para esta investigación se seleccionó una población de 297 escolares del segundo ciclo de enseñanza de la Escuela Primaria “Manuel Gual”. De esta se tomó una muestra de 120 seleccionada aleatoriamente en el segundo ciclo, que representa el 40,4 % de la población, lo que la hace significativa.

    De los niños 63 son del sexo femenino y 57 del sexo masculino, todos cumplen un régimen de vida seminterno, sus edades oscilan entre 7 y 11 años y reciben como actividad física el programa orientado para el grado y nivel escolar.

    Para el desarrollo de esta investigación se trabajó con 7 profesores de educación física de los cuales uno está en pasantía. Nos apoyamos en 6 profesores que imparten clases en las distintas aulas además de la jefa de ciclo.

    A los niños se le realizó un examen somatoscópico para caracterizar su postura la existencia de deformaciones en esta, las pruebas se realizaron en horas tempranas de la mañana con el suficiente espacio y una adecuada ventilación e iluminación; donde al examinar pudimos realizar la observación en los diferentes planos, los niños(as) tenían la menor ropa posible. Para el test postural se tuvo en cuenta:

• Los niños y niñas fueron informados previo a la actividad para que estuvieran preparados psicológicamente para la realización del test postural.

• Dejar al examinado de pie, dos minutos hasta que adoptara una posición habitual para así comenzar el examen.

• Con un orden de abajo hacia arriba (de pies a cabeza).

• El examinador debe girar alrededor del examinado.

• La detección de las deformidades posturales se efectuaron en tres planos: frontal anterior, sagital, frontal posterior.

    Se observaron 12 clases de ellas, 6 de educación física y 6 dentro del aula, para la caracterización del proceso y la comprobación del nivel de competencia de los docentes para la educación postural de los niños.

    Se revisaron los documentos oficiales con el objetivo de verificar el estado actual de los planes y programas en las aulas y áreas terapéuticas para estos escolares, y los esfuerzos por incrementar la calidad de vida de la población, a través del servicio especializado a todas las personas que por las características de su enfermedad, requieran de un tratamiento mediante ejercicios físicos terapéuticos con vista a desarrollar las capacidades físicas.

Titulo del proyecto

Actividades lúdicas para formación y desarrollo de las habilidades motrices en la escuela “Manuel Gual” municipio Sucre Estado Mérida.

• Localización del proyecto: Escuela “Manuel Gual”. Consejos Comunales del sector de Aguas de Urao.

• Identificación del Proyecto: Comunidad de Lagunillas Municipio Sucre Estado Mérida.

• Título: Promoción de la calidad de vida.

• Escuela “Manuel Gual”

• Clasificación del proyecto: Investigación aplicada o de desarrollo

• Nombre de la institución ejecutora principal del Proyecto y organismo: al que pertenece: escuela comunitaria Bolivariana.

• Nombre y apellidos del jefe de proyecto

  • Msc. Luis Orlando Caballero Riera.

  • Otras instituciones y organismos participantes:

• Escuela: Escuela deportiva MB, CM, MS, MCBAD, INJ y PSUV.

• Posibles usuarios: Comunidad y escuela

• Beneficiarios: Miembros Comunidad, niños, niñas, jóvenes y comunitarios de los sectores: Aguas de Urao, Pueblo Viejo, Tejar y La Calera.

• Duración Trienio 2009-2012

• Presupuesto total (MN y MNC): MN 14 000 00

Resumen del proyecto

    Problema a resolver: Insuficiencias en el proceso enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices básicas en niños y niñas de 7 -11 años de edad escuela “Manuel Gual” del municipio Sucre Estado de Mérida.

Árbol de problemas

• Efectos: desarrollo motor y otras.

• Comportamiento inadecuado.

  • Inadecuadas relaciones interpersonales.

  • Escasa participación en prácticas de las actividades deportivas recreativas. Preparación para la vida. Favorecer un crecimiento y desarrollo adecuado a la etapa o estilo de evolutivo de los niños.

  • Tener siempre presente de forma prioritaria la salud de los niños tanto la presente como la fuera. Realizar actividades físicas que sean más adecuadas a la edad y características de los niños. Favorecer el crecimiento y la maduración de los diferentes sistemas corporales.

Sistema esquelético

• Realizar una actividad físico – deportiva adecuada a la edad y características del sujeto.

• Evitar las competiciones excesivas de trabajo de potencia.

• No realizar actividades físicas excesivamente intensas.

• Cuidar las posturas incorrectas; especialmente las de la columna vertebral.

Sistema adiposo

• Practicar actividades físicas que puedan compensar el posible exceso de alimentación.

• Orientar una dieta sana y equilibrada.

• Ayudar a superar los factores que inciden negativamente en el estado psicológico.

Sistema muscular

• Realizar actividades físicas que mejoren el sistema y doten al individuo del torno muscular necesario. Evitar las actividades que puedan producir lesiones sobre el sistema. No realizar discriminaciones en sexos.

Problemas

• Formación desarrollo de habilidades motrices básicas con un conjunto de juegos lúdicos en los niños niñas y jóvenes

Causas

1. Las actividades de deportivas recreativas no se corresponden con los gustos preferencias y necesidades e intereses de los niños y niñas, jóvenes de la comunidad.

2. Escasa motivación.

3. Escasa preparación de los profesores de educación física Incomunicación, falta de respeto a los semejantes.

4. Conducta desviada.

Antecedentes del proyecto y estado actual de la temática

    La optimización del proceso enseñanza y aprendizaje a través de la aplicación de los Juegos Lúdicos, que se toma en consideración como componente de la integración de las diferentes disciplinas para contribuir con la formación de conocimientos más sólidos, valores culturales, artísticos, patrióticos, morales, cívicos, etc. O sea, que pueda hacer que el estudiante de forma independiente explote sus habilidades, una vez que aprenda los contenidos expresados allí en las clases de Educación Físicas. Constituye un valioso medio de enseñanza para el docente, cada vez que permita el desarrollo del estudiante e independencia cognoscitiva de una forma más novedosa ya que interactúan con la naturaleza cosa esta que presupone una gran motivación para estos. Los juegos lúdicos en la enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices básicas constituyen una de las diversas formas a partir de distintos criterios: por su representación material; para formar – desarrollar habilidades; atendiendo a los principios y funciones didácticas que se deben utilizar en el desarrollo del proceso docente:

    Los juegos lúdicos presentan características propias que lo hacen más eficaz, como un instrumento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas características proporcionan una serie de ventajas, y posibilidades que las permiten aumentar la eficiencia en el objeto de estudio de este proyecto.

    Entre las principales características podemos enumerar las siguientes:

1. Permiten la individualización de la enseñanza y por tanto una atención diferenciada a los estudiantes.

2. Permiten la constante activación cognoscitiva del estudiante, pasan de espectadores a actores en el aprendizaje.

3. Permiten la comprobación y/o corrección (retroalimentación) directa e inmediata de los resultados del aprendizaje.

4. Fácil reutilización del material de estudio, bajo distintas condiciones de trabajo, incluso sin la presencia del profesor.

5. Capacidad de modificación y confección de materiales a bajo costo.

6. Facilitan el trabajo extra docente de forma controlada.

    Todas estas características y posibilidades, así como otras que puedan derivarse de su aplicación creadora de los profesores, hacen de los Juegos Lúdicos un importante medio de enseñanza en el desarrollo de la educación en la época actual, que le permite a los mismo estar a la altura del desarrollo acelerado de la ciencia y la técnica en el mundo. Esto se puede lograr a través de la creación de juegos lúdicos. Su definición expresa:

    Un juego lúdico correctamente orientado a la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades motrices básicas va desde una simple presentación de informaciones hasta la implementación de una estrategia de aprendizaje; basado en una disciplina (asignatura), sobre un tópico (contenido) que puede ser utilizado dentro y/o fuera del contexto de la clase.

    En este sentido, tanto el juego lúdico educativo y la función motriz son dos elementos que constituyen una unidad como medio de enseñanza y aprendizaje de habilidades motrices básicas. No habrá formación de las habilidades motrices básicas Correr, Lanzar, Saltar etc. sino existe una correcta enseñanza del mismo al cumplir el programa de educación físicas.

    En última instancia es el programa donde el profesor modela, plasma los contenidos a transmitir y la forma más efectiva en que estos serán expuestos.

    El Juego Lúdico educativo, en el orden didáctico y pedagógico debe presentar características que son similares a las ya analizadas en el programa de educación física.

    Actualmente en la escuela comunitaria no se desarrolla la Cultura Física con la eficiencia requerida siendo un problema las insuficiencias que manifiestan los estudiantes en la optimización del proceso docente a través de la aplicación de juegos lúdicos.

Fundamentación

    Con este proyecto se espera contribuir a la formación de la personalidad y de valores de los habitantes de la parroquia de Lagunillas en los sectores Agua de Urao, Pueblo Viejo, La Calera y el Tejar, en niños y jóvenes. Estos sectores etéreos deben cambiar sus valores éticos y estéticos hacia una mejor visión, así contribuiría a la formación para la vida. Este a sus habilidades artísticas en una comunidad de complejidad social y al perfeccionamiento de esta.

    Se demostrará que con el trabajo del promotor a través del proyecto, se facilitara la formación y capacitación de los mismos, como aspiración máxima esto contribuirá a la transformación cultural de las comunidades.

    Los principales beneficiarios del proyecto son los pobladores de las comunidades: Aguas de Urao, Pueblo Viejo, El tejar y La Calera.

    Las principales necesidades culturales detectadas son:

1. Incremento de la programación cultural del Consejo, dirigido a niños y jóvenes.

2. Rescate de las tradiciones del barrio: rumba, pregón, comidas y bebidas, bailes del folclor y rumba.

3. Desarrollo del gusto estético de la población por las diferentes manifestaciones del arte y la literatura.

    Se esperan lograr las siguientes metas:

• Atender el 43% de la población residente en los primeros dos años del proyecto.

• Establecer una programación sistemática en el Consejo que abarque todos los sectores, con un total de 6 acciones promedio por cada uno.

• Involucrar a los factores de la comunidad en la vida cultural del sector, en un 95 % de participación de los mismos.

• El rescate de las tradiciones del sector en un 45 % de los niños y jóvenes.

Actualidad:

    La actualidad del problema está dada por la necesidad que tiene la sociedad de formar y desarrollar las habilidades motrices básicas en los niños de desde las edades más tempranas que sean capaces de resolver los problemas que se presentan en su esfera de actuación, en correspondencia con los lineamientos que se establecen en el sistema de educación de la enseñanza media.

Objetivos generales del proyecto

1. Rescate de las tradiciones para lograr la supervivencia de las mismas en las nuevas generaciones.

2. Contribuir a la formación de valores en las nuevas generaciones y al uso racional del tiempo libre,

3. Establecimiento de una programación variada y sistemática para contribuir al desarrollo del gusto estético de la población, fundamentalmente los fines de semana.

4. Lograr de manera parcial una dinamización cultural del sector a partir de los propios talentos y la participación y organización comunitaria.

Objetivos específicos

1. Rescatar la tradición músico danzaría del ciclo de la rumba en niños y jóvenes.

2. Rescatar el bolero y la danza en niños

3. Rescatar las tradiciones del arte culinario para el disfrute de los jóvenes de la comunidad.

4. Realizar talleres de artesanía para niños con el fin de ir formando valores en la comunidad.

    Promoción de los valores históricos de la comunidad y de las personalidades más destacadas de la misma, para que las nuevas generaciones conozcan la historia local.

1. Realizar acciones en torno a las líneas de trabajo fundamentales: prevención social, salud, medio ambiente, Programa Educa a tu hijo.

2. Realizar acciones de programación de todas las manifestaciones del Arte y la Literatura dirigidas a todos los sectores de edad, especialmente a los niños y jóvenes.

3. Potenciar los grupos de aficionados de la comunidad en los diferentes sectores de edad.

4. Fomentar un grupo de promotores naturales de la comunidad para la dinamización del consejo comunal.

5. Lograr que la comunidad organice sus grupos primarios para la generación y satisfacción de sus necesidades culturales.

Cronograma de ejecución del proyecto

    Este proyecto se comenzó a gestarse desde el mes de Febrero del 2007 y tendrá una duración de dos (2) años, por tanto el mismo comprenderá un período desde Octubre del 2007 hasta Octubre del 2009.

1ª Etapa: Diseño, aprobación y primera etapa de la implementación

Diseño de evaluación

    La evaluación de este proyecto se incluye con la finalidad de medir sistemáticamente si los objetivos propuestos se cumplen y explorar alternativas que nos permitan en un futuro o de inmediato hacer correcciones o ajustes en nuestro proyecto sociocultural.

    Los objetivos de la evaluación son los siguientes:

1. Medir el grado de eficacia del proyecto.

2. Medir el grado de idoneidad.

3. Medir si el proyecto se ajusta a la realidad que queremos transformar.

4. Facilitar la toma de decisiones.

    Las características de la evaluación del proyecto son:

1. La evaluación será útil y práctica, por tanto debe dar respuesta a interrogantes.

2. Debe ser flexible.

3. Debe ser periódica.

4. Debe contar con los beneficiarios y otros implicados.

5. Debe ser realista.

Etapas	Periodos o fechas
Definir objetivos a evaluar.	Febrero del 2009
Definir preguntas-criterio.	Febrero del 2009
Seleccionar instrumentos de recogida de información.	Febrero del 2009
Obtener la información.	Trimestral
Analizar la información.	Trimestral
Elaborar informe de evaluación.	Parcial (trimestral) Final (Octubre del 2009)

La evaluación tendrá los siguientes momentos o etapas

    La información arrojada por la evaluación servirá como pauta a seguir por quienes auspician este proyecto, así como para el grupo gestor del mismo. En la evaluación se utilizarán las siguientes técnicas o instrumentos de recogida de información:

1. La observación directa.

2. Cuestionario.

3. Encuestas.

4. Entrevistas.

    Teniendo en cuenta la naturaleza de nuestro diseño de evaluación podemos, decir que, la nuestra es formativa, ya que está orientada a la toma de decisiones y así se evaluará el resultado del proyecto y se podrá conocer si se han cumplido los objetivos trazados.

    Se empleará la observación directa ya que la misma consiste en el registro sistemático, válido, y confiable de comportamientos o conductas manifiestas, además la misma controla, la confiabilidad y la exactitud del proyecto al que se le aplique.

    Para ello hemos confeccionado nuestro protocolo de observación que también se denomina hoja de codificación; el mismo consta de:

• Público (cantidad)

• Público (Conducta)

• Asistencia.

• Fecha

• Lugar

• Acción

Modelo de encuesta

• Modalidad: Individual.

• Cantidad de Entrevistados:

• Preguntas:

  • ¿Qué tiempo hace que vives en la comunidad?

  • ¿Cómo aprecia el Desarrollo Cultural y Deportivo de la comunidad durante su tiempo libre?

  • ¿Conoce de algunas Actividades Culturales, Deportivas, juegos que se desarrollen de forma sistemáticas?

  • ¿Qué cree que le falte a la comunidad en su Desarrollo Cultural o Deportivo?

  • ¿Qué manifestaciones Artísticas usted prefiere o Actividades Físicas?

  • ¿Cree usted importante la participación de la representación cultural o Deportivas de la comunidad en los Eventos que se desarrollan del Consejo comunales, de la Dirección municipal de Cultura y Deporte?

Encuesta de tipo grupal a los niños de la comunidad

    También emplearemos el cuestionario y la entrevista, que será de tipo grupal y anónimo, con las siguientes preguntas:

1.     ¿Le ha resultado beneficioso el trabajo realizado en la comunidad? Si___ No____

2.     ¿Es bueno el horario y el día? Si___ No____

3.     ¿Cómo desearía que fuesen las acciones comunitarias? Sistemáticas: ___ Quincenales: _________ Semanales­­:__________

4.     ¿Desea se repita este tipo de acciones en beneficio de la comunidad? Si____ No____

5.     ¿Desearía ser partícipe directo de las acciones comunitarias de este proyecto? Si___ No____ No me interesa_____

6.     ¿Cuál es su criterio de las acciones de este proyecto?

Excelentes______ Buenas ______ Regulares______

    Como podemos apreciar las preguntas de este cuestionario son de contenido y por su naturaleza son subjetivas ya que están relacionadas con las experiencias, motivaciones, sentimientos y opiniones de los individuos encuestados.

Diseño de evaluación

Justificación del proyecto

    Impacto esperado (social y económico, mejor formación de desarrollo de la capacidades físicas)

• Formar valores intrínsecos, hedonístico y lúdicos

• Elevar el nivel de participación y práctica deportiva recreativa

• Mejorar el clima socio psicológico

• Perfeccionar la gestión de la recreación física en función de 3 valores colectivismo, responsabilidad y la laboriosidad.

• Apoyo de los factores en la solución

Objetivo general

    Contribuir desde la actividad deportiva con un uso adecuado de tiempo libre, a la formación y desarrollo de enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destreza motrices básicas en niños, niñas y jóvenes de esta escuela comunitaria.

• Objetivo específico: Formación y desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices básicas tales como Correr, Saltar, Girar. Caminar. Coger. Lanzar mediante actividades lúdicas, al programa de educación física.

Resultados previstos

Acciones educativas para:

    Mejorar la calidad de vida de los niños y niñas de la comunidad, contribuyendo a la capacitación del colectivo pedagógico de educación física .Además es gran utilidad desde el punto de vista científico, ya que es un aporte práctico a la ciencia pedagógica que favorece la profesionalidad de los recursos humanos elevación la motivación, participación y practica de los niños y niñas 7 – 11 años de edad en las enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices básicas desde la actividades físicas que realizan en la escuela con la utilización de los juegos lúdicos. Desde el punto de vista social ayuda a consolidar otros valores sociales los cuales se pondrían de manifiesto en las relaciones interpersonales y el comportamiento adecuado de estos los cuales se reflejaran a través de los siguientes indicadores de impacto.

Principales indicadores de impacto que se obtendrán con su aplicación

• Científico

  • Nivel de preparación profesional de los niños y niñas en la formación desarrollo de las habilidades motrices básicas

  • Reconocimiento de la comunidad científica por el mejoramiento de calidad de vida de los niños y niñas de la comunidad

• Social

  • Mejoramiento de los indicadores sociales (Educación, salud, nivel ocupacional, organizacional, alimentación, cultura, deportes, otros).

  • Perfeccionamiento de las agendas políticas, de la definición, elaboración e implementación de las políticas a adoptar, así como de su evaluación de los docentes y estudiantes por sus modos de actuación.

  • Mejoramiento del ciclo socializador en los diferentes niveles educacionales, en la familia, en las organizaciones sociales, en las comunidades, en los colectivos laborales y en los medios de difusión masiva.

  • Modificaciones en la esfera de las representaciones sociales, los estereotipos, las opiniones y el clima político-moral.

  • Cambios en los puntos de vista teóricos, axiológicos y metodológicos sostenidos.

• Medio ambiental

  • Reducción de la carga contaminante

  • Uso y desarrollo de fuentes de energía renovables

  • Conservación in situ y ex situ de los recursos de la diversidad biológica, con especial énfasis en los recursos genéticos

  • Disminución de la contaminación atmosférica

  • Desarrollo de producciones más limpias

  • Aplicación de instrumentos económicos

• Valor responsabilidad

  • Nivel de solidaridad que asumen los estudiantes y profesores para prepararse en los contenidos que se desarrollan en el aula.

  • Apoyo que se brindan ante tareas asignadas por el profesor.

  • Ser siempre modestos y sencillos, altruistas y colectivistas.

  • Dedicación de los estudiantes antes el estudio independiente y las actividades laborales.

  • Cumplimiento con disciplina, entusiasmo de las actividades orientadas por el profesor.

  • Nivel de combatividad antes las manifestaciones incorrectas que se desarrollar en el aula.

  • Cumplimiento con disciplina, conciencia y calidad las actividades asignadas.

    El contexto del proyecto. Elementos que incluye el diagnóstico inicial de necesidades en el problema que se aborda.

    El presente proyecto está diseñado a partir de los conocimientos adquiridos sobre recreación, iniciación deportiva, deporte participativo y dirección de la cultura física, su concepción es flexible, lo cual permite su adecuación a las necesidades o carencias derivadas de los resultados del diagnóstico inicial

    Realizado en la comunidad: Lagunillas, sectores Agua de Urao, Pueblo Viejo, La Calera y el Tejar en el municipio Sucre estado de Mérida.

Diagnóstico inicial

    El presente proyecto está diseñado a partir de los conocimientos adquiridos sobre recreación, iniciación deportiva, deporte participativo y dirección de la cultura física, su concepción es flexible, lo cual permite su adecuación a las necesidades o carencias derivadas de los resultados del diagnóstico inicial

Actividades deportivas recreativas

• Participación y motivación de los jóvenes en las actividades

• Nivel de satisfacción personal

• Conocimiento por parte de los factores de la comunidad

• Clima socio psicológico

• Conducta manifiesta en los jóvenes

• Estados emocionales.

Valores intrínsecos hedonísticos y lúdicos e indicadores

• Hedonísticos: relacionado con el placer y la satisfacción

  • Indicadores

    • Interés en las actividades deportivas

    • Atención consciente durante la actividad

    • Demostrar alegría y optimismo.

    • Sentir la necesidad de realizar la actividad.

• Perfeccionar la gestión de la recreación física en función de la formación de valores

• Apoyo de los factores en la solución

    Objetivo general: Contribuir desde la actividad deportiva, etc. a la rehabilitación de los niños.

    Objetivo específico: Desarrollar actividades deportivas, recreativas que puedan ser incorporadas al programa de rehabilitación

Resultados previstos

Acciones educativas para: Mejorar la calidad de vida de los niños de la comunidad.

    Gran utilidad desde el punto de vista científico, ya que es un aporte práctico a la ciencia pedagógica que favorece la profesionalidad de los recursos humanos

    Elevación de la motivación, participación y práctica de los jóvenes en las actividades que realiza

    Desde el punto de vista social ayuda a consolidar otros valores sociales los cuales se pondrían de manifiesto en las relaciones interpersonales y el comportamiento adecuado de estos.

    Palabras claves que definen el proyecto FVI: Formación

Valores: Responsabilidad.

• Intrínsecos

  • Dificultades y límites del proyecto

  • Protagonismo y preparación de los recursos humanos de la comunidad en relación al tema.

• Lúdicos: asociado al juego

Indicadores

• Manifestar conducta de solidaridad respeto y compañerismo

• Compartir intereses y responsabilidad

• Conocer y poner en práctica sus deberes y responsabilidades

• Demostrar que ha adquirido conocimiento

• Comunicarse adecuadamente

• Interrelacionarse adecuadamente

Matriz del marco lógico

	Resumen Narrativo	Indicadores	Medios de verificación	Supuestos
Meta	Contribuir a la rehabilitación		Informes del Proyecto	La política del IND y el gobierno prioriza…
Propósito	Desarrollar actividades deportivas y recreativas	El 70% de los jóvenes desarrollarán patrones de conducta adecuados, cumpliendo con las normas de convivencia	“”	La política del gobierno y el IND municipal aseguran la práctica del deporte en todas las manifestaciones a través de la recreación física, deportiva y recreativa
Resultados	Acciones educativas para la formación de valores y habilidades motrices básicas, hedónicos en los jóvenes, y niños.	Cumplir al 90% los resultados esperados, así como de calidad y eficiencia	Informes del proyecto	Se obtiene apoyo externo de instituciones y organismo Comportamiento de clima favorable Se garantiza los insumos bienes materiales y humanos por las entidades locales
Actividades	Diagnosticar el problema Caracterizar la situación Potenciar la preparación Elaborar el Plan de acciones Valorar pertinencia del proyecto	Cumplir al 100% las activ. prog. de acuerdo al cronograma de trabajo	“”	Se obtiene apoyo externo en el trabajo mancomunado de todos los factores de la comunidad
Servicios bienes Insumos	Recreación a través de actividades deportivas-recreativas, personal técnico, áreas de práctica	Constar con el 90 % de los bienes e insumos y de variedad	“”	Apoyo del gobierno y el IND y las entidades locales

Estrategia del proyecto

    Metodología de la investigación: Métodos teóricos, Métodos empíricos, Observación, Revisión diferentes documentos, Entrevista en profundidad, Encuesta

Técnicas para el análisis del proceso de dirección

• Matriz de prioridades: Utilizada para llevar a cabo el análisis de los factores internos y externos de acuerdo a las prioridades dadas por el criterio de especialistas, según listado de factores

• Matriz DAFO: para definir el problema y la solución estratégica, así como las acciones estratégicas a partir de la identificación de la ubicación de la cantidad de compromisos estratégicos

Requerimientos para su aplicación

• Contribución de los recursos materiales humanos de la comunidad para llevar a cabo el proyecto.

• La sensibilización de los diferentes factores de la comunidad para que se desarrollen satisfactoriamente todas las acciones del proyecto

• Cumplir en tiempo y forma las acciones propuestas

Estrategia

    Esta se elaboró partiendo de la aplicación en la comunidad de una técnica participativa de búsqueda de consenso: Lluvia de ideas, posibilitando asió el conocimiento de la realidad objetiva de todos los miembros de la comunidad, luego se le dio posibilidad a cada uno de estos factores por parte del grupo de especialista escogidos, dando paso a la elaboración de la matriz DAFO.

Matriz DAFO

Factores externos

• Oportunidades

  • Apoyo de la dirección del gobierno, la dirección del IND y salud Pública

  • Necesidad de contribuir al incremento de la práctica de actividades

  • Contar con una Escuela Deportiva en la comunidad

• Amenazas

  • Insuficiencia en la formación y desarrollo de las habilidades motrices básicas y valores intrínsecos en la comunidad -escuela

  • No planificación de la estrategia educativa relacionada con la formación de valores intrínsecos y enseñanza aprendizaje de las habilidades motrices básicas en la escuela comunitaria

  • Pobre divulgación y propaganda en relación a la formación de valores intrínsecos

Factores internos

• Fortalezas

  • Personal calificado.

  • Desarrollo de diferentes programas del IND en la comunidad

  • Perfeccionamiento del trabajo relacionado con las actividades físico-deportivo-recreativas en la comunidad

• Debilidades

  • Planificación insuficiente de actividades físico-deportivas recreativas acorde a los gustos, preferencias e intereses de los jóvenes

  • No motivación hacia la práctica de actividades físico- deporte por los jóvenes en la comunidad

  • Insuficiente protagonismo y preparación de los recursos humanos

Problema estratégico

    Si en la comunidad no se elimina la planificación insuficiente de actividades físico-deportivas en cuanto al desarrollo de actividades, juegos lúdicos, entonces no se podrá aprovechar el apoyo de la dirección del gobierno Municipal y la dirección del INDER, etc., además no se contribuirá a incrementar la práctica de actividades Deporte Físicas para la formación enseñanza de la habilidades motrices básicas.

Solución estratégica

    Si en la comunidad se utiliza plenamente una estrategia cultural-recreativa a través de actividades lúdicas, entonces se atenuará la enseñanza de las habilidades motrices básicas en niños y niñas de 7-11 anos de edad logrando una mayor participación de los mismos en las actividades culturales-recreativas desde la actividad física en la comunidad.

Recursos

• Grupo de trabajo: Presidente, Vicepresidente, Organizador, Historiador.

Análisis de la factibilidad

    Viabilidad técnica idoneidad de los recursos humanos, servicios deportivos y capacidad de los beneficiarios de incorporar a su creatividad y originalidad.

    Viabilidad sociocultural cumplimiento de las normas y costumbres sociales de la comunidad en que se ejecuta el proyecto, los valores socioculturales de la organización social, hábitos, etc. y su interrelación con la política para el desarrollo humano y la calidad de vida de los comunitarios

• Cronograma

• Evaluación

    Además se tendrán en cuenta los siguientes indicadores

• La idoneidad

• La eficacia

• El impacto

• La viabilidad o sostenibilidad

• Criterios valorativos

  • Excelente

  • Bueno

  • Aceptable

  • Cuestionable

  • Malo

Conclusiones

1. Se establecen un sistema de actividades lúdicas con una correcta orientación del tiempo libre culturalmente orientado para la enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices básicas a través de las clases de Educación Física en niños y niñas de forma tal que desarrolla la actividad motora a la hora de actuar en el mundo público que lo rodea.

2. La aplicación del proyecto recreativos se generaliza en la comunidad donde no solo participan los niños de esta edad sino también los padres, familia, vecinos y otros el cual se convierte en un instrumento regular de las actividades no adecuadas en orden social.

Notas

    1.     Castro Fidel. 1962, Discurso 

Bibliografía

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• Burin, M. Subjetividad es igual a identidad femenina en el actual debate: femenino y poatmodemiano. Seminario dictado en el programa Interdisciplinario de Estudio de la Mujer, El Colegio de México, México, D.F., noviembre 1999.

• Calvo, Y. A la Mujer por la Palabra. Premio ensayo de Casa de las América, 1998.

• Caran León, T. La mujer cubana y la participación social: Educación y Ciencia. Tesis de doctorado, FLACGO, Cuba, 2001.

• Colectivo de autores. Revistas iberoamericana Nº 6 Genero y Educación. Madrid, Intitulo de ciencias sociales, 1999.

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