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Sistema de actividades recreativas que contribuya a la 

profundización de la noción del valor responsabilidad en los

 adolescentes pertenecientes a los Comités de Defensa de la

 Revolución (CDR) 3 y 4 de la comunidad ‘Magarabomba’

 del municipio Carlos Manuel de Céspedes

 

Profesor Instructor

Director del Combinado Deportivo “Ernesto Che Guevara”

Camagüey

Lic. Ernesto Bárbaro Álvarez Rodríguez

alvarezrodriguezernesto@yahoo.es

(Cuba)

 

 

 

 

Resumen

          El trabajo considera las necesidades educativas de la sociedad cubana actual y principalmente de los adolescentes de la comunidad “Magarabomba”, tiene como objetivo ofrecer un Sistema de Actividades Recreativas para profundizar en la noción sobre el valor responsabilidad en los adolescentes de los CDR 3 y 4 de esta comunidad. El sistema de actividades estructurado desde su objetivo, contiene varios elementos interrelacionados entre sí a asumir por la comunidad para lograr la intervención activo transformador de sus adolescentes. Entre los métodos científicos utilizados, la observación participante, la encuesta y la entrevista, demostraron las amplias posibilidades que brinda el sistema de actividades diseñado, en las modificaciones positivas del modo de actuación de los adolescentes de los CDR 3 y 4 de la comunidad Magarabomba del municipio Carlos Manuel de Céspedes.

          Palabras clave: Actividades recreativas. Valor responsabilidad. Adolescentes.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 158 - Julio de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Desarrollo

    Para enfrentar los retos del nuevo milenio, el hombre, actor fundamental de la sociedad, debe educarse según los valores que sustenta la sociedad en que vive, solo así podrá dar continuidad a lo logrado por ella y transformar con su actuación, todo aquello que vaya en contra de la conservación de la sociedad. Se han proyectado actividades diferenciadas dentro de la comunidad que propicien su desarrollo valorativo, toma de posición y confrontación frente a las demandas que se le plantean, ello exige como cuestión básica una motivación constante por indagar sobre personalidades históricas relevantes, y modos de actuación que lleguen a convertirse en verdaderos ejemplos para el adolescente, y a su vez permitan alcanzar el fin educativo propuesto. Para la instrumentación del sistema de actividades se determinan momentos fundamentales como: diagnóstico, motivación, la ejecución de las actividades de conjunto con todos los agentes socializadores y la evaluación. Esto se materializa a partir del proceso docente- educativo-recreativo, donde juegan un papel determinante el profesor de recreación, y el resto de los agentes socializadores en la comunidad. La profundización de la noción sobre el valor responsabilidad en los adolescentes de los CDR 3 y 4 de la comunidad “Magarabomba” del municipio Carlos Manuel de Céspedes, está carente de un sistema de actividades que permita el accionar de todo el sistema de influencias educativas que actúan sobre este tipo de escolar de la comunidad “Magarabomba”. El presente capítulo cuenta con una propuesta diseñada con este fin.

    Las dimensiones e indicadores se elaboraron mediante la siguiente lógica. Se inició con el estudio pormenorizado de la bibliografía especializada sobre el tema, se propusieron las dimensiones. Basado en el criterio de diversos autores que valoran la unidad de lo cognitivo, lo afectivo y lo conductual; además partiendo del hecho de que el hombre en su actividad, conoce, siente y actúa, por lo que se declaran tres dimensiones interrelacionadas, que son:

  • Dimensión cognitiva: se refiere al nivel de conocimiento alcanzado por el adolescente, en cómo refleja los objetos, procesos y fenómenos de la realidad material y espiritual en su conciencia, al modo y nivel en que asimila la información.

  • Dimensión afectiva motivacional: se refiere a los estados emocionales en los que se manifiesta su actitud hacia los objetos, fenómenos y procesos de la realidad, constituye el reflejo del mundo real que actúa sobre él y se expresa en emociones, afectos, sentimientos e ideales. Refleja en forma afectiva la interrelación de los adolescentes con el medio en que se desarrolla. En esta dimensión desempeñan un papel esencial las valoraciones.

  • Dimensión conductual: se refiere a las actuaciones del adolescente, actitudes, acciones y comportamientos, se basa en la capacidad que ellos tienen de realizar acciones dirigidas por fines conscientes. Presupone las motivaciones de la acción, la representación de los fines y los medios, las intenciones y la adopción de decisiones

    Estas dimensiones tienen en cuenta, en lo cognitivo no sólo los conocimientos, sino además las habilidades y capacidades; en la afectiva, las emociones, sentimientos, necesidades y motivaciones; mientras que en la conductual no comprende sólo la actuación, sino además la disposición, participación y comportamiento. Para su realización se tuvieron en cuenta aspectos que se relacionan con las dimensiones e indicadores elaborados para medir la profundización de la noción del valor responsabilidad, a los que se hace referencia a continuación:

  • Aprovechamiento del tiempo libre.

  • Grado de participación que se le da en las actividades de la comunidad.

  • Conocimiento de su propia forma de comportarse.

  • Relaciones con sus compañeros, vecinos y profesores.

  • Comportamiento en el CDR.

  • Actitud ante tareas asignadas (trabajos voluntarios, desfiles, mítines, actos políticos, etc.).

  • Actitud ante las tareas de la defensa.

  • Sentido de pertenencia hacia la Comunidad.

  • Nivel de aceptación por sus compañeros en la comunidad.

  • Motivación por las actividades recreativas que se realizan en la comunidad.

  • Ser ejemplo de respeto, cuidado de la propiedad social, el medio ambiente y la salud de sus semejantes.

    "La actividad recreativa debe ser uno de los medios más eficaces con que cuenta la sociedad para contribuir al fomento del bienestar y salud de los ciudadanos, para el desarrollo del espíritu de superación y de emulación entre las personas, para la consolidación de hábitos de disciplina social, de solidaridad entre los hombres, para el cultivo de una mejor calidad de vida; en una palabra, para la realización plena del ser humano…".

    Responsabilidad “es el cumplimiento del compromiso contraído ante sí mismo, la familia, el colectivo y la sociedad.

El sistema de actividades que se presenta tiene los siguientes componentes:

  • Fundamentación y justificación de su necesidad.

  • Objetivo.

  • Contexto social en el que se inserta el sistema.

  • Representación gráfica.

  • Explicación (explicación de cada uno de sus elementos y de las interacciones que se establecen entre los mismos significados, exigencias, criterio de uso, argumentación sobre sus cualidades).

  • Formas de instrumentación (recomendaciones, alternativas, variantes).

  • Evaluación.

    El sistema de actividades metodológicas está compuesto por cuatro etapas:

  • Etapa de planificación.

  • Etapa de orientación.

  • Etapa de ejecución.

  • Etapa de control y evaluación.

Propuesta de actividades para la profundización de la noción en el valor Responsabilidad a los adolescentes de la comunidad “Magarabomba” del municipio Carlos Manuel de Céspedes

Actividad Nº 1

  • Título: “La campiña cubana”.

  • Vía: Excursión.

  • Objetivo: Reflexionar con los padres acerca de cómo actuar con sus hijos en la profundización de la noción en el valor responsabilidad.

  • Desarrollo de la actividad

    • Primer momento

      • La profesora invitará a los padres para cantar La Guantanamera.

      • Se reparten los versos que ya fueron elaborados previamente y responden al modo de actuación de la responsabilidad.

      • ¿Qué significado tiene para usted el verso que cantó?

      • ¿Qué importancia tiene éste en la educación de sus hijos?

    • Segundo momento

      • ¿Qué haría para contribuir a que su hijo sea responsable? De esta forma la profesora motivará el debate del libro Educar en valores, tareas y retos de la sociedad, de la autora Esther Baxter Pérez.

    • Tercer momento

      • Evaluación

        • A partir de las valoraciones hechas por los padres en el debate.

Actividad Nº 2

  • Título: “El disparo certero”

  • Vía: Tiro (perle)

  • Objetivo: Profundizar en la noción del valor responsabilidad, mediante el tiro con perle.

  • Desarrollo de la actividad

    • Primer momento

      • Se confeccionarán 10 tarjetas con situaciones que responden al modo de actuación de la responsabilidad.

      • Los adolescentes tirarán a una diana confeccionada por la autora que cuenta con 10 círculos enumerados según las tarjetas.

      • Cada tirador responderá la situación de la tarjeta según el lugar donde alcanzó el tiro en la diana. (La continuidad del tiro está en dependencia del tipo de respuesta que del adolescente).

    • Segundo momento

      • Evaluación

        • A través de los criterios expresados por los adolescentes

Actividad Nº 3

  • Título: “Ser tratados y tratar como seres humanos”.

  • Vía: Tiro de Argolla.

  • Objetivo: Fundamentar con pensamiento reflexivo la importancia de ser tratados y tratar como seres humanos, tomando como referencia uno de los fragmentos del concepto Revolución dado por Fidel.

  • Desarrollo de la actividad

    • Primer momento

      • El profesor explicará el contenido del juego.

      • Se forman dos equipos de 5 adolescentes cada uno, cada argolla enganchada tiene un valor de 5 puntos, el equipo que más argollas enganche, hace las preguntas que trae la profesora al otro equipo, las preguntas tienen un valor de 10 puntos, si el equipo perdedor no responde las preguntas, se pasan al otro, si este no las responde tiene el derecho a 5 puntos y la pregunta la responde la profesora. El equipo destacado es el que acumule la mayor cantidad de puntos.

    • Segundo momento

      • El profesor previamente confeccionó un cartel con la frase. “Es ser tratados y tratar como seres humanos”. Este cartel presidió el juego, las preguntas se derivaron de lo plasmado en el cartel.

      • Preguntas.

        • ¿Este ideal ético y social dónde aparece reflejado?

        • ¿Por qué es importante tratar y ser tratados como seres humanos?

        • ¿Ejemplifica que haces para tratar a tus compañeros como seres humanos?

        • ¿Qué hacen en tu comunidad para tratarte como un ser humano?

    • Tercer momento

      • Evaluación

        • A través de la explicación que se ofrece por parte de los adolescentes sobre la enseñanza que le ha aportado la actividad.

Actividad Nº 4

  • Título: “Dominó para cuidar la vida”.

  • Vía: Dominó.

  • Objetivo: Inculcar el cuidado del medioambiente como uno de los modos de actuación de la responsabilidad.

  • Desarrollo de la actividad.

    • Primer momento

      • El profesor explica el contenido del juego.

      • Para esta actividad se utilizará el juego de dominó de 28 fichas. A cada uno de los cuatro jugadores le corresponderán siete fichas y se jugará por pareja.

      • El profesor trae preparado un tarjetero de 10 preguntas, cada una con un valor de 5 puntos, que responden al cuidado del medioambiente y la propiedad social.

    • Segundo momento

      • A la pareja destacada se le entrega una tarjeta para que le haga la pregunta a la pareja perdedora, si este no la responde se pasa a la pareja que hizo la pregunta, teniendo el derecho a obtener el doble de los puntos, si no la responde solo se queda con los puntos que obtuvo del dominó y entonces será la profesora la que responde la pregunta, para la selección del mejor equipo se suman los puntos obtenidos en el dominó, más los acumulados por las respuestas correctas, el que obtenga la mayor cantidad de puntos será el equipo destacado.

      • Preguntas

        • ¿Qué es el medioambiente?

        • ¿Cómo proteges el medioambiente en tu comunidad?

        • ¿Qué importancia tiene el cuidado y protección del medioambiente?

        • ¿Cómo cuidas la propiedad social y los medios que están a tu disposición?

        • ¿Por qué es importante cuidar la propiedad social y los medios que la Revolución pone en tus manos?

    • Tercer momento

      • Evaluación

        • Al realizar la valoración de las respuestas dadas.

Actividad Nº 5

  • Título: “Con democracia garantizamos el futuro”.

  • Vía: Tiro del Dardo.

  • Objetivo: Promover un modo de participación democrático, donde los adolescentes se sientan implicados en los destinos de la familia, la comunidad, su colectivo estudiantil, y el país.

  • Desarrollo de la actividad

    • Primer momento

      • El profesor explica el contenido del juego.

      • El juego se desarrollará con 10 dardos confeccionados con tusas de maíz, clavo y plumas de gallina, se confeccionará además una diana en forma de circunferencia con un diámetro de 50cm de radio, el mismo estará subdividido desde el 1 al 20, que partirán desde un centro cero con un valor de 10 puntos. El adolescente responderá la pregunta según el número donde caiga el dardo y no responderá ninguna si su dardo hace blanco en cero y será bonificado con 10 puntos de más. En este juego será el destacado el que acumule mayor cantidad de puntos.

    • Segundo momento

      • Para iniciar las preguntas la profesora dará lectura a fragmentos de los Estatutos pioneriles, estableciendo un vínculo con el capítulo XIV de la Constitución de la República de Cuba que rige el sistema electoral cubano.

      • Se partirá de las siguientes preguntas:

        • ¿De los adolescentes que componen tu grupo cuántos tienen derecho a votar en las elecciones estudiantiles?

        • ¿Qué cualidades debe tener el estudiante elegido?

        • ¿En tu Circunscripción cuando eligen el Delegado de los Órganos del Poder Popular, quiénes tienen derecho a votar?

        • ¿En estas elecciones quiénes custodian las urnas?

        • ¿Por qué son precisamente ellos los que custodian las urnas?

        • ¿Qué importancia le concedes a la democracia socialista?

    • Tercer momento

      • Evaluación

        • Mediante la valoración de las respuestas dadas.

    Una vez aplicado el sistema de actividades en los diferentes escenarios que se emplearon para su validación, se exponen los principales resultados de la experiencia obtenida en su implementación como parte de las actividades recreativas en la comunidad “Magarabomba”. La población definida, se tomó en la comunidad “Magarabomba” del municipio Carlos Manuel de Céspedes, la muestra seleccionada la representan los 32 adolescentes de los CDR 3 y 4 de dicha comunidad, para la selección de la muestra se realizó un muestreo a todos los adolescentes de la comunidad. Mediante diferentes técnicas como la encuesta, la observación científica, y la composición, resultando:

  • Los CDR 3 y 4 son los que presentan mayores problemas de disciplinas.

  • Existencia de padres sin vínculo laboral.

  • Existencia de madres que se dedican a actividades no acorde con nuestros principios revolucionarios y ciudadanos.

  • Padre recluso

  • La mayor parte de los profesores que los atienden son noveles y en formación.

  • Estos son los que presentan mayores dificultades en el modelo pedagógico.

    A partir de los elementos obtenidos en las técnicas aplicadas se infiere que los diferentes elementos del sistema de actividades están considerados como imprescindibles, por lo que se consideró efectiva su instrumentación.

    Con anterioridad se hizo referencia a los resultados iniciales obtenidos a través de la aplicación de un grupo de técnicas a la muestra seleccionada. Los cuales le permitieron, al autor, elaborar el sistema de actividades encaminados a la profundización en la noción en el valor responsabilidad a los adolescentes de los CDR 3 y 4 de la comunidad “Magarabomba”.

    Para la aplicación del sistema de actividades se tuvieron en cuenta los criterios ofrecidos por las diversas estructuras de esta comunidad, sus principales líderes formales, políticos y de masas, cuadros de dirección y docentes de la escuela “Fructuoso Rodríguez Pérez” la que posibilitó la utilización de los medios necesarios para poner en práctica las actividades que requerían del uso de televisores y videos. Para ello se elaboró un cronograma de trabajo, en el cual se incluyó la actividad, la vía de ejecución, la fecha de cumplimiento y el responsable, el cual fue entregado a la profesora de recreación de la Comunidad, en previa coordinación con la presidenta del Consejo Popular y otros líderes de la comunidad y dirigentes del INDER (Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación) municipal.

    Una vez lograda en la comunidad la motivación del personal que participó en la ejecución del sistema de actividades, el diagnóstico del estado real de la profundización de la noción en el valor responsabilidad, se cuenta con los referentes necesarios para acometer la tarea y la planificación de las actividades a realizar.

    Dentro de las actividades recreativas que se efectuaron en los meses de julio y agosto del 2009, se le dio salida a la acción número uno, dirigida a reflexionar con los padres acerca de cómo actuar con sus hijos para profundizar en la noción en el valor responsabilidad, efectuándose una excursión al parque “Camilo Cienfuegos”, en la misma los padres se sintieron motivados, e interiorizaron la importancia de la actividad, materializando la misma en su actuación diaria con sus hijos.

    En la segunda quincena del mes de agosto se le dieron salida a las acciones 2, 3 y 4 aprovechando las potencialidades del plan vacacional. Dentro de las actividades programadas por los profesores de recreación se incluyeron éstas, las cuales tuvieron gran aceptación por los adolescentes y solicitaron se repitieran las mismas.

    A la acción número 5 se le dio salida en tres ocasiones, una en el mes de octubre, una en noviembre y otra en diciembre, incorporando en las tarjetas situaciones con mayor nivel de complejidad.

    En el mes de enero se le dio salida a la acción número 6, se efectuó la visita al museo “Ignacio Agramonte” donde los adolescentes demostraron tener mayor profundización de la noción del valor responsabilidad, materializado al comparar la actitud responsable de Agramonte en el Rescate de Sanguily con los modos de actuación responsables de cada uno de ellos.

    En la segunda quincena del mes de enero y primera quincena del mes de febrero se le dieron salida a las acciones 7,8 y 9 las cuales se desarrollaron de forma simultánea.

    Finalmente se aplicaron algunos instrumentos que permitieron comparar los resultados iniciales y evaluar la profundización de la noción en el valor la responsabilidad en los adolescentes de los CDR 3 y 4 de la comunidad “Magarabomba”. Se les ofrecieron a los adolescentes 24 frases inductoras que posibilitaron evaluar el nivel de efectividad alcanzado del Sistema de Actividades Recreativas. Todos los adolescentes completaron las frases obteniéndose un total de 768 frases contestadas.

    Las frases inductoras dieron la posibilidad de que expresaran sus vivencias afectivas, conocimientos y actitudes. Se pudo determinar el conocimiento de temas diversos, a través del contenido expuesto, entre los que se destacan en primer lugar los relacionados con la familia y la comunidad aparejado a su futuro, se aprecian mayores nociones de la responsabilidad. El conocimiento en la mayoría de los casos es alto. En las respuestas predomina lo espiritual.

    Al valorar las frases es positivo que el 84,37% (27) valoran de justa y humana la Revolución Cubana y al socialismo como el mejor sistema social. El 90,62% (29) manifestó la elaboración personal alta, al igual que el conocimiento, en la mayoría de las frases. La orientación emocional se manifiesta en la casi totalidad de las frases de forma adecuada, lo que se evidencia en una polaridad afectiva positiva, manifestado en el agrado, sentimientos de optimismo, confianza y plenitud.

    Se aplicó una encuesta al 100% (32) de estos adolescentes para determinar la efectividad del Sistema de actividades recreativas: El 90,62% (29) de ellos consideran que si ha existido un cambio favorable en la profundización de la noción del valor responsabilidad, apreciándose mejoras en la disciplina, comportamiento, relaciones inter-personales, cumplimiento de las actividades asignadas y mejoras en el cuidado del medioambiente. El 75% (24) de los encuestados explica que lo que más les gustó de las actividades fue su carácter instructivo-educativo. El 84,37% (27) considera que las actividades desarrolladas contribuyeron a la formación integral de ellos.

    Fueron encuestados el 100% (2) de los profesores de recreación que atienden los CDR 3 y 4 considerando que el sistema de actividades puesto en práctica contribuyó a la profundización de la noción del valor responsabilidad en los adolescentes de los CDR 3 y 4 de la comunidad “Magarabomba”, poniéndose de manifiesto un mejoramiento en el modo de actuación de los adolescentes, el cual se aprecia mediante una mejor disciplina, cumplimiento del deber, relaciones interpersonales, disposición para asumir las tareas; apreciándose además mayores nociones en los padres para dar tratamiento a la responsabilidad en sus hijos.

    El 88,23% (15) de los líderes formales de la comunidad fueron entrevistados; el 100% de estos considera que con la aplicación del Sistema de actividades recreativas se contribuyó a la profundización de la noción del valor responsabilidad en los adolescentes de los CDR 3 y 4, expresando que su implementación tuvo gran importancia y actualidad pues respondió a un problema real existente en la comunidad y contribuyó a dar solución a éste, apreciándose un mejoramiento en el trabajo educativo de los padres hacia sus hijos estimándose mejor disciplina en los adolescentes, cumplimiento de tareas asignadas por la comunidad, mejoramiento de la crítica y autocrítica, cuidado del medioambiente y la salud de sus semejantes. Recomiendan aplicar el Sistema de actividades recreativas al resto de los CDR de la comunidad.

    Mediante la observación participante se pudo apreciar un mayor aprovechamiento de las potencialidades axiológicas, mayor conocimiento de los padres para dar tratamiento a las nociones del valor responsabilidad, superior nivel motivacional, mejoramiento en las relaciones interpersonales de los adolescentes, manifestando una mejor disciplina, disminución de la agresión verbal y corporal, cuidado del medioambiente, desarrollan con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas, se aprecia un mejoramiento de la crítica y autocrítica como poderoso instrumento de auto regulación moral, y un nivel de respuesta a las tareas asignadas, se observa una disminución del embarazo en la adolescencia. Se aprecian resultados en lo cognitivo, lo afectivo y lo conductual pues el adolescente adquirió conocimientos, valoró y expresó sus emociones, afectos y sentimientos y realizó acciones dirigidas por fines conscientes, actuando correctamente.

    Se desarrollaron conversatorios con los adolescentes, manifestando de forma correcta la importancia de un sexo seguro y evitar la promiscuidad. Seis de los 32 adolescentes dieron su disposición para colaborar en el proceso electoral.

    Cuando se evalúa el estado de profundización de la noción del valor responsabilidad luego de aplicado el sistema de actividades propuesto, tomando como referencia las dimensiones e indicadores que se establecieron para medir el cambio educativo, se pudo constatar que la mayor parte de los adolescentes alcanzaron la evaluación de bien. Una comparación entre los resultados alcanzados en la primera constatación con respecto a la segunda demostró que estos resultados fueron superiores con respecto a los obtenidos en la constatación inicial. Lo que demuestra la efectividad del sistema de actividades para contribuir a la profundización de la noción sobre el valor responsabilidad a través de la actividad recreativa en los adolescentes del Comité de Defensa de la Revolución (CDR) 3 y 4 de la comunidad “Magarabomba” del municipio Carlos Manuel de Céspedes.

    A partir de los resultados obtenidos el consejo de la comunidad (líderes formales) y el INDER (Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación) municipal avalaron la efectividad del sistema de actividades para contribuir a la profundización de la noción sobre el valor responsabilidad a través de la actividad recreativa en los adolescentes de los Comités de Defensa de la Revolución (CDR) 3 y 4 de la comunidad “Magarabomba” del municipio Carlos Manuel de Céspedes.

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  • BÁXTER PÉREZ, Esther ¿Cuándo y cómo educar en valores? La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2003.

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  • BLANCO PÉREZ, Antonio. Introducción a la sociología de la educación. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2001.

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