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Introducción

    El presente trabajo responde a la problemática de cómo favorecer el empleo del tiempo libre de dichos estudiantes y definió un programa físico recreativo y cultural en respuesta a dicho problema. Para llevar a cabo el estudio se emplearon entrevistas, encuestas, observaciones y un estudio del presupuesto del tiempo libre de los sujetos implicados en la investigación, los cuales aportaron los elementos necesarios para darle cumplimiento a todos los objetivos propuestos. En sentido general, quedó diseñado un programa físico recreativo y cultural que facilitó el empleo del tiempo libre de los estudiantes lo cual ha quedado evidenciado luego de la aplicación del mismo y la valoración de los principales resultados obtenidos. A partir de dichos resultados queda demostrado que cuando el tiempo libre se planifica organizadamente, teniendo en cuenta las preferencias recreativas de los estudiantes, la infraestructura del centro escolar y las normas metodológicas en la ejecución de las actividades físicas recreativas y culturales, entonces se obtendrán mejores resultados, para el disfrute del tiempo libre y la recreación de los estudiantes.

Desarrollo

    Para la aplicación del mismo se realizó un muestreo probabilístico estratificado aleatorio entre los diferentes grupos sexuales, tomando una muestra significativa de la población en estudio atendiendo a los autores antes mencionados.

    A continuación se detallan los procedimientos utilizados para garantizar la representatividad estadística a la hora de la elección de la muestra utilizada en dicha población. En todos los casos la fórmula utilizada para determinar la representatividad de la muestra fue la siguiente:

Donde:

n = tamaño de la muestra.

N = tamaño de la población.

Zα/2 = Percentil de la distribución normal. Está relacionado con el valor correspondiente a la distribución de Gauss. Para α = 0.05 Z = 1.96

p = 0,5 Valor que da el mayor tamaño de la muestra.

d = 0,05 Error absoluto.

    Al sustituir los valores en la anterior fórmula la muestra en cada población quedó distribuida como se aprecia en la siguiente tabla:

	N	n
Total de estudiantes	691	247

Distribución de muestra por población

    En el caso de los estudiantes, se tomaron como estratos los distintos tipos de géneros sexuales, tomando en cada caso una muestra significativa, determinada a partir de la siguiente fórmula:

Donde:

ni = Tamaño de muestra significativa por estrato.

Ni = Tamaño de la población por estrato.

N = Tamaño de la población total.

    La estratificación de la muestra permitió definir el número de estudiantes que eran necesario encuestar, en aras de garantizar la representatividad, así, quedó estratificada como se expone a continuación.

Genero	Ni	ni
Femenino	336	120
Masculino	355	127

Estratificación por género (estudiantes)

    Por lo que el tamaño de la muestra seleccionada está compuesta por 247 estudiantes que representa el 35.74%. Del sexo femenino se tiene una muestra de 120 estudiantes que representa el 35.71% y del sexo masculino 127 estudiantes que representa el 35.77%.

    Se seleccionaron los 4 profesores de Educación Física que representa el 100% y los directivos del centro.

    La población declarada para este estudio está constituida por todas aquellas personas vinculadas al Liceo “ Pantoja” que se encuentra en la comunidad Pantoja ubicada en la zona urbana, con una matrícula de 691 estudiantes de los cuales 336 son del sexo femenino y 355 del sexo masculino. El centro cuenta con 63 profesores y 18 trabajadores en el personal de servicio.

    Como instalaciones deportivas posee 1 canchas de Baloncesto y 1 de Voleibol. Cuenta además con equipos electrónicos como (computadoras, videos, televisores) y algunos implementos deportivos; todo lo que favorece el desarrollo de actividades recreativas y la realización de las mismas.

Análisis de los resultados

Análisis del diagnóstico

    La institución escolar objeto de estudio radica en una zona urbana, en cuyo radio de acción hay una Unidad Educativa un cuidado infantil., además del Liceo donde se aplica el presente estudio.

    Para determinar las necesidades recreativas de los estudiantes se comienza la investigación con un diagnóstico inicial, basados en el análisis del presupuesto del tiempo libre de los estudiantes y la aplicación de una encuesta para determinar los gustos y preferencias o sus necesidades recreativas.

    En este sentido, a continuación se relacionan los resultados del presupuesto de tiempo de los estudiantes, para lo cual se clasificaron las actividades principales del presupuesto de tiempo según el sociólogo húngaro Alexander Szalai (1965).

Tipo de actividad (principal o global)	Clasificación
1. Estudio en el Liceo	8 hrs.
2. Necesidades biofisiológicas	10
3. Transportación	1
4. Tareas domésticas	2
5. Actividades del tiempo libre	4

    Como reflejan los resultados, el tiempo libre para participar en actividades recreativas es solamente de 4 hrs, los días entre semana debido a la planificación del proceso decente educativo y con el mayor tiempo libre ubicado en los fines de semana donde no se planifica ninguna actividad de carácter docente.

Análisis de las encuestas aplicadas a los estudiantes

    En cuanto a los resultados de la aplicación de las encuestas se ha resumido su análisis a partir del cálculo porcentual, el cual se muestra en las siguientes tablas.

    El análisis de esta encuesta se ha dividido en dos partes; una primera donde se resumen las opiniones de los estudiantes en cuanto a la recreación llevada a cabo en el centro escolar y posteriormente donde se analizan los gustos por la planificación de actividades en el centro en el horario extraescolar y los fines de semana donde el 75.7% plantea que no se planifican actividades en la escuela en horario extraescolar, el 23.0% plantean que a veces por lo que se puede apreciar que en el centro escolar se planifican muy pocas actividades.

    En cuanto a los gustos por la planificación de actividades deportivas y recreativas en el centro en el horario extraescolar y los fines de semana el 98.3 %de los encuestados plantea que si están de acuerdo con la planificación de estas actividades en ese horario.

Recreación en el centro escolar

Preguntas	Si	%	No	%	A veces	%
Planificación de actividades en la escuela.	2	0.8	187	75.7	57	23.0
Gustos por la planificación de actividades deportivas y recreativas en el centro en el horario extraescolar y los fines de semana.	243	98.3	----	----	4	1.61

    En la tabla # 5 se presentan los gustos y preferencias de los estudiantes presentados por sexo y por ciento. Como se puede observar en los resultados los mayores por cientos en las preferencias de los estudiantes de ambos sexos se ubican en realizar actividades culturales, seguidas de un 15,3% que prefiere los encuentros deportivos recreativos y de un 12,5% que refiere la proyección de videos como preferencia.

Intereses y necesidades recreativas

Actividades	Masculino		Femenino		Total
	Cantidad	%	Cantidad	%	Cantidad	%
Actividades culturales	27	21.5	23	19.1	50	20.2
Proyección de videos	14	11.0	17	14.1	31	12.5
Juego de mesa	12	9.44	16	13.3	28	11.3
Festivales deportivos – recreativos	17	13.3	14	11.6	31	12.5
Visitas a lugares de interés histórico	10	7.87	10	8.33	20	8.09
Itinerario turístico	15	11.8	8	6.66	23	9.31
Encuentro deportivo - recreativo	19	14.9	19	15.8	38	15.3

Análisis de la entrevista realizada a los profesores de Educación Física y miembros de la Dirección del Liceo “Pantoja”

    Se realizó la entrevista a los profesores de educación física y miembros de la dirección de la escuela con el objetivo que desarrollen con profundidad y libertad sus propios criterios sobre la recreación en el centro. A partir de los criterios abordados se pudo constatar que los directivos del centro no están concientizados con respecto a las actividades que se programan, en el plan de trabajo diario y no consideran importante la realización de actividades físicas culturales entre turnos de clases o sesión contraria a la docencia o en algún momento del día.

    Los criterios estuvieron alrededor de la desorganización que pudiera traer en la escuela la planificación de actividades entre turnos de clases o en algún momento; plantean que los estudiantes permanecen el mayor tiempo en la docencia por lo que se hace difícil la realización de las actividades recreativas.

    No obstante, reconoce la necesidad de que los estudiantes tengan otras motivaciones dentro del centro y de que su recreación sea saludable y refieren el interés que tienen en que exista una planificación que ayude al centro a proyectarse en este sentido.

    A continuación se reflejan algunas de las intervenciones:

    “….El hecho de realizar actividades recreativas en la escuela pudiera provocar en algunos momentos que no se cumplan con los horarios establecidos, ya que luego de actividades recreativas volver a entrar al aula, puede ser un poco complicado porque los estudiantes aún se sientan motivados con la continuidad de la actividad recreativa que estaban realizando, además de que no todos nuestros profesores están preparados para realizar o dirigir este tipo de actividad…., no obstante en el centro si se han planificados en algunos momentos actividades que contribuyan al empleo del tiempo libre de nuestros alumnos…. ”

    “… la realización de actividades en otro horario fuera del escolar, tendría que contar con el comprometimiento de todos los docentes y parte de los padres por el cuidado de los medios que se encuentran en el centro y por la seguridad de los mismos”.

    Los profesores refieren que existen concepciones difusas en cuanto a las ofertas de las actividades planificadas y la correspondencia de estas con los gustos, preferencias, opiniones y deseos de los estudiantes.

    Los entrevistados afirman que a ellos les gustaría desarrollar actividades recreativas, según los intereses particulares de los estudiantes, así como en horarios que no afectara el estado emocional y fisiológico de los educandos, pues por citar ejemplos aseguran que en ocasiones el sol y las condiciones de las instalaciones deportivas, dañan en gran medida la calidad de las actividades.

    Por su parte los profesores manifestaron:

    “…Es verdad que en el centro hay muy pocas ofertas para que los estudiantes se sientan motivados por permanecer en la escuela fuera del horario de clases y ellos afirman que les gustaría realizar otro tipo de actividades, relacionadas con el deporte y la Educación Física para mediante ellas recrearse, en algunos momentos antes de empezar las clases de Educación física por sí solos juegan futbolito o kikimbol mientras esperan que comience la clase y esas son motivaciones que se debieran aprovechar, además de que los fines de semana tienen mucho tiempo que se pudiera utilizar para facilitar su recreación desde la propia escuela en coordinación con los promotores del deporte, lo cual pudiera incluir a parte de la comunidad…”

    “…Tanto la Educación Física como las actividades recreativas, son de gran aceptación por los alumnos de esta edad, ya que estas actividades se desarrollan al aire libre y ellos no cuestionan la calidad de las mismas, pues en este grado su objetivo fundamental es la liberación de energía y el cambio de actividad…”

    En sentido general todos los entrevistados reconocieron la necesidad de contribuir a la planificación en el empleo del tiempo libre de los alumnos del centro, sobre todo teniendo en cuenta las características de los estudiantes de acuerdo a su edad y lo complicada que resulta ser la adolescencia y refieren la disposición que poseen para apoyar cualquier acción que contribuya a la recreación, formación y educación de los estudiantes.

Programa Físico- Recreativo-Cultural

Fundamentación del Programa

    Como se conoce la recreación está ligada con la educación, autoeducación, higiene física y psíquica, la diversión y la cultura en general, la recreación no sólo es la agradable forma de pasar el tiempo libre, sino el aprovechamiento de este tiempo en forma positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre. La recreación física persigue en la sociedad como objetivo general: La satisfacción de la necesidades de movimiento del hombre para lograr como resultado de esta influencia: salud y alegría.

Generalidades del Programa

    Con la aplicación de este proyecto se mejorará la utilización del tiempo libre y el protagonismo de los estudiantes en la concepción, ejecución y evaluación del programa recreativo para satisfacer sus necesidades recreativas.

Objetivo general del Programa Físico Recreativo y Cultural

    Aumentar los niveles de participación, perfeccionando y diferenciado las opciones recreativas, con el uso creativo y formativo del tiempo libre, utilizando las áreas deportivas, y demás recursos materiales con que cuenta la escuela con el apoyo de profesores de Educación Física, culturales, de recreación y de deportes en las actividades por desarrollarse.

Objetivos específicos

1. Elevar en la escuela la calidad y variedad de las actividades físicas recreativas culturales para lograr una mayor participación de los estudiantes en las actividades recreativas.

2. Lograr la participación de los profesores de educación física, de cultura, instructores de arte y promotores en las actividades recreativas de la escuela.

3. Lograr la máxima explotación de las instalaciones deportivas que cuenta el centro.

Marco temporal

• Fecha de inicio: Enero 2010

• Fecha de terminación: Junio 2010

Equipo de gestión

    Máximo responsable: Directivos del Consejo Comunal.

• Directora de la escuela.

• Administrador de la escuela.

• Profesores de educación Física: 4

• Profesores de deportes: 2

• Profesores culturales: 2

• Instructores de arte : 1

• Promotores: 4

Plan de acción

	Acciones	Fecha de cumplimento	Responsables	Participan
1	Levantamiento del diagnóstico.	Noviembre-Diciembre 2009	Jefe de deporte del Consejo Comunal	Estudiantes, profesores y directivos del centro
2	Levantamiento de las áreas o instalaciones	Noviembre-Diciembre 2009	Jefe de deporte del Consejo Comunal	Jefe de cátedra y profesores del centro
3	Levantamiento de la fuerza técnica	Noviembre-Diciembre 2009	Jefe de deporte del Consejo Comunal	Directivos del centro , Metodólogo mcpal y jefe de deporte del consejo comunal
4	Confección del programa	Diciembre 2009	Jefe de deporte del Consejo Comunal	Metodólogo mcpal y jefe de deporte del consejo comunal
5	Análisis y aprobación del programa	Diciembre 2009	Jefe de deporte del Consejo Comunal	Profesores, metodólogo mcpal y jefe de deporte del consejo comunal

Datos de la escuela

• Cancha de Baloncesto :1

• Cancha de voleibol: 1

• Implementos de jugar béisbol.

• Balones de fútbol, voleibol, baloncesto.

• Juegos de cartas, dominó, ajedrez.

• Equipos electrónicos de la escuela (computadoras, videos, televisores).

• Cantidad de estudiantes: 691

• Femenino: 336

• Masculino: 355

• Cantidad de Profesores:63

• Personal de Servicio: 18

Matriz DAFO

Debilidades

• Deficiente trabajo hacia la cultura del tiempo libre de los estudiantes de la escuela.

• Escaso conocimiento del personal de dirección sobre las actividades físicas recreativas culturales.

• Dificultad para la gestión de las actividades físicas recreativas culturales.

Amenazas

• Carencia de medios para las actividades.

• Déficit de gestión de ofertas para la realización de las actividades.

• Lugares de residencia de algunos estudiantes distante de la escuela.

Fortaleza

• Conocimiento de las debilidades.

• Disposición de los estudiantes para la participación en las actividades físicas recreativas culturales.

• Existencia de equipos deportivos organizados por los propios estudiantes.

• Existencia de un potencial de promotores dada la presencia en la escuela con trabajadores con experiencia deportiva.

Oportunidades

• Política del estado encaminada a la satisfacción de las necesidades recreativas de los estudiantes.

• Disposición del IND referente a la recreación de los estudiantes.

• Voluntad de la dirección política del país dirigida a la satisfacción de las necesidades materiales y espirituales de los estudiantes aun en condiciones en que se desenvuelva el país.

Cronograma de actividades físicas recreativas culturales a partir del mes de Enero del 2009

		Actividades	Día	Hora	Lugar	Responsable
1		Actividades culturales	Todos los Sábados	8:00PM	Escuela	Profesores de cultura y instructores de arte
2		Proyección de videos	Todos los Sábados	2:00PM	Escuela	Profesores de la escuela.
3		A jugar	El último Domingo	9:00AM	Escuela	Profesores de Educación Física, promotores y Barrio Adentro Deportivo.
4		Juegos Lúdicos	Todo los días en horario del receso	10:00AM	Escuela	Profesores de Educación Física.
5		Festivales deportivos – recreativos	Primer Sábado	9:00AM	Escuela	Profesores de Cultura, Educación Física, promotores y Barrio Adentro Deportivo.
6		Visitas a lugares de interés Histórico.	Fechas conmemorativas	9:00AM		Profesores de la escuela y profesores de Cultura.
7		Turismos deportivo	Segundo Sábado	9:00AM	Visitas a lugares de intereses históricos, geográficos, económicos, turísticos	Profesores de la escuela y promotores.
8		Festival de juegos tradicionales	Primer Domingo	9:00AM	Escuela	Profesores de Educación Física y Barrio Adentro Deportivo
9		Festivales de papagayos	____________	4:00PM	Escuela	Profesores de Educación Física, promotores y Barrio Adentro Deportivo.
10		Festivales deportivos – recreativos	Segundo Domingo	9:00AM	Comunidad	Profesores de Educación Física, promotores, cultura y Barrio Adentro Deportivo.
11		Encuentros deportivos	Todos los días	5:00 PM	Escuela	Profesores de Educación Física, promotores, cultura y Barrio Adentro Deportivo.
12		Concurso de dibujos	Tercer Sábado	9:00AM	Escuela	Profesores de Cultura
13	Actividades deportivas culturales		Tercer Domingo	9:00AM	Escuela	Todos los Profesores
14	Simultanea y torneos de ajedrez		último Sábado	9:00AM	Escuela	Profesores de Educación Física, promotores y Barrio Adentro Deportivo

Impactos del programa

1. Posibilita la ocupación del tiempo libre de los estudiantes.

2. Es una forma real de satisfacer las demandas de los estudiantes y una posibilidad de acceder a las exigencias de la sociedad futura que se está configurando.

3. Es una alternativa nueva de recrearse.

4. Hace renacer un cierto número de valores educativos tales como: buscar la comunicación social, divertirse a través del juego, el deporte y las actividades culturales, estimular la creatividad, buscar la coeducación, estimular la cooperación y el espíritu de equipo, solidaridad, deportividad, respeto a compañeros.

5. Se efectúa libre y espontáneamente con absoluta libertad para su elección, no debe existir obligatoriedad en la participación.

6. Se realiza desinteresadamente cualquier actividad.

Estudio de factibilidad del programa

    La factibilidad del presente Programa radica en que responde a una necesidad, y que se caracteriza por la oportunidad y la novedad. Económicamente es factible, pues su propia concepción implica el autofinanciamiento. Este programa esta encaminado a potenciar la recreación sana con un fuerte componente físico recreativo cultural, tanto en su vertiente material como espiritual, que tiene como campo de acción el Liceo “Pantoja” del Municipio Acevedo Estado Miranda.

    Es por tanto un programa caracterizado por la validez. Ha recibido una evaluación positiva por parte de la dirección Municipal del Instituto Municipal del Deporte en Acevedo y Educación del municipio de Acevedo Estado Miranda.

Análisis de los resultados después de aplicar el programa

Análisis de la observación

    En el análisis realizado de la guía de observación durante el proceso de aplicación del programa recreativo, para poder valorar el nivel de participación de los estudiantes a las actividades se empleó un registro de participación ubicando en el mismo total de participantes, cantidad de estudiantes activos, cantidad de estudiantes pasivos.

    Se realizó un total de 63 actividades observadas, para un total de 20096 participantes, de ese total 18470 se encontraban activo durante la realización de las actividades, encontrándose 1626 participantes pasivos. El total de la media de participantes es 2383, encontrándose una media de participantes activos con un valor de 2177 y el total de la media de pasivos es 206 participantes, en algunas actividades se superó el 60.06% lo que demuestra la buena participación, durante las actividades.

    Se pudo corroborar la existencia de actividades variadas dentro de las que se encuentran los festivales deportivos recreativos, las actividades lúdicas, los programas a jugar, planes de la calle, festivales de juegos tradicionales, itinerario turístico. Para determinar la calidad de las actividades se tuvo en cuenta los recursos empleados en cada uno de ellas propiciando una gran motivación e interés de los estudiantes. Además se pudo constatar la preparación y esfuerzo con que desempeñan su labor los profesores y directivos del centro ante las actividades. Se pudo observar que los profesores mantenían una adecuada comunicación con los estudiantes, se lograba la atención de los estudiantes durante la actividad, el profesor hace una correcta aplicación de la metodología de los juegos, las actividades que se realizaron propiciaban la creatividad de los estudiantes.

Tabla de los resultados de participación durante las observaciones

Indicadores	C de Ob.	C Participantes	C Activos	C Pasivo
Actividad cultural recreativa	7	3661	3311	350
Proyección de videos	6	1650	1410	240
A jugar	6	1950	1734	216
Juegos Lúdicos	16	3340	2960	380
FDR	5	2400	2275	125
Visita al museo	5	450	450
Encuentro deportivo	15	6525	6225	300
Festival de papagayo	3	120	105	15
Total	63	20096	18470	1626

 

Registro del total de observación de los estudiantes del Liceo “Pantoja”

Tabla de las medias de cada actividad observada
Indicadores	Población	FA de Ob.	Media de C partic.	Media C activo	Media de C pasivo	P% C Partici.	P%C activo	P% C pasivo
Actividad cultural recreativa	691	7	523	473	50	75,69	68,45	7,24
Proyección de videos	691	6	275	235	40	39,80	34,01	5,79
A jugar	691	6	325	289	36	47,03	41,82	5,21
Juegos Lúdicos	691	16	215	185	30	31,11	26,77	4,34
FDR	691	5	480	455	25	69,46	65,85	3,62
Visita al museo	691	5	90	90		13,02	13,02	0,00
Encuentro deportivo	691	15	435	415	20	62,95	60,06	2,89
Festival de papagayo	691	3	40	35	5	5,79	5,07	0,72
Total		63	2383	2177	206

Resultados de la media de participantes por actividad

Análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados de la encuesta después de aplicado el programa

    De forma general el 96% de la muestra planteó que el programa tuvo buena aceptación, demostrando que las actividades que se desarrollaron tuvieron buena participación y aceptación, el 3.6% la valoró de regular y el 0.4 % de malo, esto demuestra que hay que seguir mejorando las ofertas recreativas para aumentar el nivel de satisfacción.

    La organización y la calidad de las actividades aumentaron y por ello fueron consideradas por la muestra de buenas, manifestado el 91.1% de los estudiantes, demostró que el programa tuvo buena aceptación con etapas anteriores. En esto influyó el equilibrio que existió durante la realización de las actividades, de los cinco enfoques de la programación recreativa.

    El 92.3% de la muestra expresó que si se ocupó su tiempo libre de una forma buena mediante la realización de las actividades recreativas y sólo un 7.7% plantea que fue regular. Estos resultados se deben a que las actividades realizadas cumplieron con el objetivo para lo cual fueron diseñadas.

    El 93.5% de los encuestados consideran que sus necesidades e intereses recreativos fueron satisfecha otorgando la calificación de buena .Es bueno resaltar que la oferta se dirigió a la satisfacción global de los intereses y necesidades recreativas de los estudiantes, por lo que aún existen insatisfacciones, debido en gran medida a necesidades de recursos materiales que imposibilitaron dar respuesta a gustos y deseos más particulares.

Preguntas	Total	FAB	FAR	FAM	FRB	FRR	FRM	PB	PR	PM
1	247	237	9	1	0,96	0,04	0,004	96,0	3,6	0,4
2	247	225	18	4	0,91	0,07	0,016	91,1	7,3	1,6
3	247	228	19		0,92	0,08	0,000	92,3	7,7	0,0
4	247	231	15	1	0,94	0,06	0,004	93,5	6,1	0,4

Respuesta de la encuesta (pregunta 1- 4)

 

Resultados de la encuesta (pregunta 1- 4)

    El 90.3% de los encuestados, refieren que se le debe dar seguimiento a la programación recreativa aplicada, debido a que así podrían continuar empleando su tiempo libre de una forma sana y creativa. Esto demuestra la aceptación de la oferta recreativa y que su divulgación, dirección, planificación y organización, además de su sistematisidad, repercutieron de forma efectiva en los estudiantes.

Respuesta de la encuesta

Preguntas	Total	FA SI	FA NO	FR SI	FR NO	P SI	P NO
1	247	223	24	0,90	0,10	90,3	9,7

Tabla # 9.  Respuesta de la pregunta # 5

 

Resultados de la encuesta

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

    Después de analizado los argumentos expuesto en el trabajo se arribó a las siguientes conclusiones

• En el Liceo “Pantoja” no se contaba con una planificación adecuada del tiempo libre de los estudiantes y se determinaron a partir de la investigación las siguientes preferencias recreativas:

  • Escuchar música grabada y bailar.

  • Encuentros deportivos.

  • Proyección de videos.

  • Juegos de mesas.

  • Festivales deportivos recreativos.

• Ha quedado elaborado un programa Físico- recreativo y cultural en función de las preferencias de los estudiantes y de su tiempo libre.

• El programa fue aplicado por un período de seis meses en el centro escolar con la participación de profesores, estudiantes, directivos del centro, promotores de deportes, instructores de cultura, miembros de la Junta Comunal de deporte, y profesores de Barrio Adentro Deportivos.

• Existe un 93.5 % de satisfacción con la aplicación del programa, expresado por los participantes en la ejecución del programa.

Recomendaciones

    Las ventanas abiertas que hoy deja la presente investigación son precisamente recomendaciones que se sugiere que sean analizadas en posteriores investigaciones en torno a la problemática planteada, por lo cual se recomienda:

1. Realizar nuevas acciones investigativas en torno al funcionamiento del programa físico recreativo cultural en otros escenarios como sistematización de sus principales concepciones teóricas.

2. Realizar un estudio longitudinal de evolución de grupo que permita evaluar el impacto del programa propuesto en los cambios de la actitud ante la planificación del tiempo libre de los estudiantes del centro escolar

3. Extender el diagnóstico realizado hasta la calidad de la preparación de los profesionales encargados de la actividad recreativa en el territorio estudiado, con el fin de acometer las acciones de superación necesarias en el caso que se requiera.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 158 | Buenos Aires, Julio de 2011   © 1997-2011 Derechos reservados