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O âmbito da didática na Educação Física El campo de la didáctica de la Educación Física |
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*Professora da Universidade Vale do Acaraú (UVA) Graduada em Licenciatura Plena em Educação Física (UEPA) Especialista em Lazer (UEPA) Especialista em Docência na Educação Superior (UEPA) **Acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física Universidade Vale do Acaraú (UVA) – Santana/AP (Brasil) |
Layana Costa Ribeiro Cardoso* Luciano Gadelha** Maria Gloriete Gomes da Silva** Rubiane de Matos Cabral** Wellington de Oliveira Gomes** |
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Resumo O artigo presente busca aprimorar os professores à compreensão da realidade de sua prática pedagógica, diante da diversidade de manifestações culturais, sociais, físicas, políticas, religiosas a Educação Física como um instrumento acolhedor e construtor de uma sociedade mais íntegra composta por alunos atuantes, que saibam reconhecer a diversidade e respeitar a individualidade. Este trabalho tem por objetivo analisar se o plano de aula é realmente importante na organização do trabalho pedagógico do professor. O planejamento começou a ser utilizado pelas empresas para dar-lhe um novo significado em suas organizações, o mesmo aconteceu com as escolas, embora a principio o planejamento não tenha sido recebido com um facilitador, e sim como um regulador das ações pedagógicas. Atualmente isto não acontece, o planejamento é utilizado para organizar ação educativa uma vez que permite que se levante o questionário do tipo de cidadania que se pretende formar. Unitermos: Organização. Didática. Planejamento.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 158 - Julio de 2011. http://www.efdeportes.com/ |
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Iniciando o trabalho
O referente artigo irá confrontar sobre a prática pedagógica da educação física na escola, diretamente com a metodologia educacional utilizada por muitos professores, que determina em suas aulas a prática pedagógica que reduz as possibilidades desta disciplina a um simples detectador de talentos esportivos, ignorando as limitações e diferenças individuais de seus alunos. Para colocar um basta nesta conduta profissional, a Educação Física por meio dos professores, deve-se propor a trabalhar com o ensino de qualidade, que respeite a individualidade do ser humano.
O professor
A Organização da didática é muito importante para o professor, é através da didática que o professor pode realizar seu trabalho com sucesso. Quando o professor planeja seus conteúdos fica fácil de aplicá-los assim podemos dizer que a organização da didática é de suma importância para a formação do professor, onde ele poderá observar o que pretende desenvolver em suas aulas.
Desta forma o professor tem como objetivo estimular a reflexão sobre os deveres possibilidades metodológica que possam respeitar as diferenças individuais dos alunos, especificamente nas aulas de Educação Física Escolar. Sugerindo, portanto, uma prática pedagógica mais abrangente e flexível, que possa atender a todos.
Desta maneira podemos compreender que a metodologia de ensino e aprendizagem esta relacionado ao projeto pedagógico da escola, está determinada também pelo processo de trabalho pedagógico.
Em Educação Física é a implementação do planejamento participativo, envolvendo professor e alunos. Na perspectiva freireana, o planejamento com tais características se institui como instrumento decisivo na co-gestão do processo de ensino-aprendizagem, reconhecendo professor e educando como sujeitos do processo, revalorizando os conhecimentos culturais esportivo dos alunos com o elemento fundamental para a aprendizagem superadora de esporte. (KUNZ, 1994)
Eleonor Kunz (1994) retrata ainda que:
Acompanhada de uma didática comunicativa por ela deverá fundamentar a função do esclarecimento e da prevalência racional de todo agir educacional [...] O aluno enquanto sujeito do processo de ensino deve ser capacitado para sua participação na vida social, cultural e esportiva, o que significa a aquisição de uma capacidade de ação funcional, mas também de reconhecer e problematizar sentidos e significados nesta vida, através da reflexão crítica [...] maioridade ou emancipação devem ser colocadas como tarefa fundamental da Educação.
O método
Método significa, etimologicamente, “caminho para atingir um fim”. Nesse caminho encontram-se dificuldades e através delas buscam-se procedimentos para que possam chegar ao objetivo com mais conhecimento, segurança e mais facilidade. Bons métodos podem fazer com que os conteúdos de ensino enriqueçam, desenvolvendo, pois, personalidades, onde alunos passam a ter mais interesse nas atividades físicas, buscando ter mais conhecimentos. Seus desenvolvimentos passam ater mais facilidade. Todos procuram a melhor forma de ensinar e também de aprender algo.
“A metodologia é parte da lógica aplicada que determina as leis particulares ou métodos especiais oferecidos ao espírito pela natureza dos diferentes objetos a conhecer” (FARIA JÚNIOR, 1969).
Um dos momentos mais difíceis nas mudanças metodológicas, onde trazem novas formas que são exigidas várias concepções de métodos, o problema está na hora de fugir de um método abstrato, de um praticismo que termine nas velhas e conhecidas receitas. Onde o autor diz que “Este é o momento de apontar pistas para o como fazer” (SOARES et al, 1992).
Entende-se que muitos educadores se prendem a uma só forma de transmitir o que sabem, com isso acabam esquecendo que tecnologias e conhecimentos nos permitem agilidade para com os alunos, para o que ensinamos. Diante das dificuldades os métodos existem exatamente para isso, para que possamos buscar um objetivo com expectativas positivas.
O conteúdo
O termo conteúdo foi, e a ainda é, utilizado para expressar o que se deve aprender, numa relação quase exclusiva aos conhecimentos das disciplinas referentes a nomes, conceitos e princípios. Trabalhando em conjunto com os objetivos e metodologia para a realização de uma didática satisfatória no ponto de vista do professor para a execução de seu trabalho com o educando, tendo por fim atingir seus objetivos, assim conteúdos formam a base objetiva da instrução conhecimento de transmissão e assimilação.
Libâneo (1994), do mesmo modo que Coll et al. (2000) e Zavala (1998) entendem que conteúdos de ensino é o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atenção social, organização pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.
O objetivo
Conhecer as categorias que integram este processo como elementos fundamentais para um melhor aproveitamento da aprendizagem.
Promover situações diversificadas em que alunos e alunas são estimulados a problematizar o vivido, construindo sua própria postura pedagógica, analisando criticamente o papel da escola na sociedade e tomando posição em relação à escola que gostaria de colaborar para construir com o projeto educativo, ético e sócio-político.
Reconhecer que os objetivos educacionais são uma exigência indispensável para o trabalho docente, requerendo um posicionamento ativo do professor em sua explicitação, seja no planejamento escolar seja no desenvolvimento das aulas.
Identificar as características gerais da aula, tipos, estruturas didáticas e métodos de ensino. Reconhecer que o planejamento escolar tem como função principal explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do coletivo da escola que assegurem a articulação entre a escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrático.
Ao se tratar da aprendizagem na escola verifica-se que, numa concepção de educação em que a transmissão de conhecimentos é o único objetivo e a manutenção da realidade é a finalidade, nessa ótica, o professor é simplesmente aquele que detém o conhecimento e, portanto, o transmite para os estudantes. Conclui-se que a idealização e construção de nossas práticas pedagógicas precisam considerar teoria e prática de forma recursiva, isto é, metodologias, tecnologias, envolvido, conhecimento específico a ser ensinado e condições materiais, retomando aprendizagens, amadurecendo-as, reconstruindo-as. Além disto, nossas práticas precisam nos ensinar a conviver com a incerteza do conhecimento e do cotidiano, com o imprevisto e por isso essas práticas dependem de uma permanente avaliação, o que só estaremos pensando que o que fazemos é prática pedagógica.
Pesquisa
Em uma pesquisa feita com quatro professores de Educação Física sobre organização didática relacionado a planejamento do profissional de Educação Física, concordam que o planejamento é fundamental para o processo de formação do aluno, pois é nele que os mesmos poderão observar o que pretende desenvolver em uma aula. Os mesmos participam dos planejamentos escolares, não ativamente como os demais professores das outras disciplinas, mas isso não impede que eles façam seus próprios planejamentos, pois muitos professores de Educação Física são vistos como os professores que só jogam a bola na quadra e pronto. Existem obstáculos que os impedem de aplicarem algumas atividades de forma adequada por faltar materiais, até mesmo dias chuvosos fazem com que isso ocorra, tendo, pois que improvisar outra aula com o mesmo objetivo para que sua aula seja proveitosa.
Considerações finais
Entendemos que de acordo com as pesquisas de campo a importância do planejamento escolar do profissional de Educação Física juntamente com o coordenador pedagógico da escola é de suma importância, para que através de um bom método, se tenha mais facilidade de alcançar os objetivos, tendo como sujeitos os educandos. Porém, no decorrer desse processo existem grandes dificuldades pela falta de recursos materiais, até mesmo estruturas inadequadas. Mas alguns profissionais não se deixa abalar com essa falta de materiais, empenham-se no foco principal que é o educando realizando, pois, suas aulas com sucesso. Mas isso é deixado de lado por aqueles que se deixam abalar com a falta de material.
Além de que os professores de Educação Física são interpretados com o pau para toda obra, porque a sua matéria é descriminada, ou seja, não há importância, com tudo isso os profissionais sentem-se realizados com o reconhecimento dos seus alunos.
Referências bibliográficas
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SOARES, C. ET al. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Ed. Cortez, 1992.
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KUNZ, E. (Org.). Didática de Educação Física 2. 3ª edição. Unijuí: Ed. Unijuí, 2005.
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GOMES, A. Introdução a Didática de Educação Física. Brasília DF Ed. Maio, 1969.
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