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La organización de grupos y tareas: mando directo |
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Diplomado en magisterio de Educación Física por la Universidad de Granada (España) |
Sergio Molina Peregrina |
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Resumen: Siguiendo a Díaz Lucea (1999) y tomando como criterio la respuesta a diversas variables: ganar tiempo, enseñanza mas eficaz, garantizar la seguridad, la participación… De ahí la importancia de la organización en la clase. Palabras clave: Organización. Mando directo. Asignación de tareas. Educación Física.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 158 - Julio de 2011. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introducción
Según Delgado (1991), citado por Medina (2003), teniendo en cuenta el estilo de enseñanza utilizado por el profesor, contempla las siguientes posibilidades organizativas:
a. Tradicionales
Mando Directo y modificación del mando directo: La distribución de los alumnos responde a la idea de un alto nivel de organización, donde el conjunto de decisiones depende, exclusivamente, del docente. Por tanto estos se agruparan en diferentes estructuras de gran grupo como filas, columnas, círculos y posiciones estandarizadas como de pie, sentados, tumbados, etc.….
Asignación de tareas: la organización de los alumnos es más flexible ya que se agrupan en torno a diversas tareas.
b. Que fomentan la individualización
Es una organización bastante mas flexible donde los alumnos establecen por subgrupos (Delgado, 1991).
c. Participativos
Se distribuyen en parejas y subgrupos.
d. Socializadores: Se forman grupos.
e. Cognitivos: Los agrupamientos viene determinados por las “situaciones problema” que plantee el profesor.
f. Creativos: Dependerá del tipo de creación, de si esta es colectiva o individual.
2. El Mando Directo en Educación
Es aquí donde el profesor ejerce su autoridad, sirve él mismo de modelo para que los alumnos le sigan. Donde la repetición de lo que diga el profesor o hace prevalece. Debería de ser el menos recurrido por el maestro, porque aquí el alumno participa y crea menos. Este método no es sugerido para las edades menores, aunque es resaltante a la vista porque se ve a un grupo homogéneo, aparentemente armonizado, porque todos trabajan igual pero se ve bloqueada la libertad, la inclusividad, es decir, las facultades personales. Debe ser atendido, debido a las características psicológicas de los menores de 8 años, por este motivo es aconsejable para niños de 9 y 12 años y jóvenes que sean capaces de ejecutar al ritmo y en la modalidad que el Profesor lo determine. En el Mando Directo se manifiesta la contradicción clásica entre el poder de decisión que se desarrolla en el alumno y el que revela el profesor a través de este estilo, contrario a los fines y modos de actuación de los alumnos.
El profesor pide a sus alumnos la realización de determinada tarea, prescribiendo el objetivo de la tarea y el modo de realización, a través de proporcionar al alumno información visual (demostración gráfica o practica, información verbal-oral, información auditiva-rítmica. Si bien no es un modelo de uso frecuente en el nivel educativo, la especificidad de algunos contenidos del nivel en ocasiones lo solicita, particularmente en el caso de las habilidades motoras cerradas, y sobre todo cuando estas comprometen la seguridad del alumno.
Características
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El educador físico es el protagonista.
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La función del alumno es de ejecutor.
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Respuesta inmediata al estímulo.
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Uniformidad.
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Conformidad.
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Ejecución sincronizada.
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Réplica de un modelo.
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Precisión en la respuesta.
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Seguridad.
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Automatización.
Bibliografía
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Delgado Noguera, M (1991). Los Estilos de Enseñanza en la Educación Física. Universidad de Granada.
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Díaz Manrique, J. (2008). Evaluación y estrategias en educación física. Autor. Perú.
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Gómez, R. H. (1999). Investigación comparativa y modelos didácticos. Apuntes.
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Leyva Infante, R. (2005) Los estilos de enseñanza, una visión desde el judo. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 10 - Nº 90 – Noviembre. http://www.efdeportes.com/efd90/judo.htm
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Mosston, M. y Ashworth S. (1986). La enseñanza de la Educación Física. La reforma de Los estilos de enseñanza". Barcelona. Editorial Hispano Europea.
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