Propuesta de juegos recreativos para mejorar la ortografía en la escuela primaria José de la Luz y Caballeros
	Distrito Cándido González. Consejo Popular Municipio Camagüey (Cuba)	Lic. Rogers Filiberto Alfonso Días rmendoza@fcf.camaguey.cu
	Resumen           En la investigación se hace una propuesta de juegos recreativos con el fin de erradicar las deficiencias de los contenidos de la ortografía en los alumnos del quinto grado de la escuela primaria José de la Luz y Caballeros ubicada en el Distrito Cándido Gonzáles del municipio de Camaguey. Los juegos se establecen teniendo como base los resultados de la aplicación de técnicas de recogida de información en la fase del diagnóstico, las mismas fueron aplicación de encuestas a maestros del grado, especialistas de recreación y a los niños matriculados en el quinto grado de la escuela primaria objeto de estudio. Los juegos recreativos están en correspondencia teniendo en cuenta los contenidos de la asignatura, la edad de los niños seleccionados así como las potencialidades de los juegos en el desarrollo multilateral de su personalidad. Para demostrar la factibilidad de los juegos recreativos propuestos se realizó un pre-experimento, desde noviembre del 2010 (fase del diagnóstico) hasta mayo del 2011 (fase final), los datos obtenidos fueron procesados a través de técnicas estadísticas inferenciales.           Palabras claves: Recreación. Juego recreativos. Ortografía.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 158 - Julio de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    En nuestro país la Educación Primaria esta comprendida entre desde los 6 a los 12 de edad, es la base de la Educación Básica y tiene un carácter obligatorio, como expresará nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro, en discurso pronunciado el 5 de diciembre del 2004 ”…Nuestra educación tiene carácter universal; se ha creado en beneficio de todos los niños/as del país, tenemos que a todos atenderlos, tenemos que a todos educarlos, tenemos que enseñarles a todos los que se le pueda enseñar, ¡a todos, y a cada uno de ellos! es el principio.” (1)

    Por lo que la enseñanza en esta etapa tiene como propósito, elevar la calidad de la educación para garantizar que los niños y niñas aprendan tres veces más y que se logre en cada una de las acciones que se desarrollen, alcanzar la justicia social que propugna nuestro Estado Socialista. Por lo que la Educación Primaria está en un constante y continuo proceso de mejoramiento a partir de la aplicación de un nuevo modelo pedagógico y la implementación de los 17 Programas de la Revolución. Además se sigue perfeccionando e intensificando las acciones para cumplir con la política trazada por el Ministerio de Educación (MINED) en correspondencia con los principios de nuestra revolución cubana y martiana, que están en correspondencia con: el aumento de la pertinencia, mejorar la calidad, promoción y equidad y mejoramiento de la eficiencia.

    El modelo de la escuela primaria cubana, tiene como fin y objetivo: “Contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando, desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamiento, acordes con el sistema de valores e ideales de la Revolución Socialista.” (2)

    En el modelo se definen con claridad los objetivos que deben alcanzar los estudiantes del quinto grado, en correspondencia con los sistemas de valores que nuestra sociedad, de los mismos ase asumen en la investigación lo que se consideran necesarios lograr:

• Aplicar procedimientos para el análisis reflexivo de las tareas y problemas que resuelve, como acciones orientadoras previas a la ejecución, (lectura global, lectura analítica, modelación, establecimiento de los vínculos entre lo conocido y lo nuevo, cuadros sinópticos que muestren la presencia en estos de procesos de análisis y síntesis y de elementos esenciales y secundarios).

• Interpretar y ejecutar diferentes órdenes y orientaciones que le permitan la búsqueda de alternativas de solución, la realización independiente y en colectivo de las tareas docentes en que se aprecien avances en cualidades de su pensamiento como la crítica, la reflexión y la flexibilidad, al poder enfrentar además ejercicios con solución, sin solución, con variadas alternativas de solución, con errores, y poder aplicar formas de control valorativo.

• Evidenciar el dominio práctico de su lengua materna al escuchar y comunicarse verbalmente y por escrito con unidad, coherencia, claridad, emotividad, belleza, originalidad, fluidez y corrección, belleza y originalidad; así como de un vocabulario ajustado a las normas éticas. Leer en forma correcta, fluida y expresiva e interpretar adecuadamente las ideas que los textos contienen.

    La salida a este último en el quinto grado, es la asignatura de Lengua Española, la misma ocupa un lugar muy importante dentro del Plan de Estudio de la Enseñanza Primaria, ya que la misma contribuye a: “…el desarrollo de la capacidad de comunicación en forma oral y escrita, favorece la formación y expresión del pensamiento y, por su carácter instrumental, posibilita que los alumnos asimilen los contenidos de las restantes asignaturas y amplíen su campo de experiencia al ponerse en contacto con los adelantos de la ciencia y la técnica, lo que propicia la formación de una concepción científica del mundo.” (3)

    En el contenido de la asignatura se realiza el trabajo ortográfico que se caracterizado por ser preventivo; basado en la actitud de atender todo lo que se escribe y el interés por evitar los errores.

    “Los contenidos están dirigidos a la atención a palabras con características ortográficas que pueden convertirse en errores si no se trabaja convenientemente, sencillas reglas ortográficas y el mantenimiento de las habilidades ortográficas alcanzadas en el primer ciclo.” (4)

    En la enseñanza primaria se establece dentro de su plan de estudio el desarrollo de actividades recreativas dentro de la institución, como una vía de poder desarrollar su personalidad en correspondencia con los principios de nuestra revolución.

    Es por esto que en las Orientaciones Técnico Metodológicas del Programa de Recreación Física de la Dirección Nacional del INDER se establecen para la enseñanza primaria, la realización de actividades físico recreativa, entre ellas tenemos: los festivales deportivos recreativos con una frecuencia de 4 veces al mes, planes de la calle al menos una vez al mes por cada escuela, a jugar 4 veces al mes por escuela, juegos tradicionales, ludotecas escolares, entre otros.

    Las actividades antes mencionadas se programan, teniendo como objetivo, que los niños empleen su tiempo libre de forma sana y amena a través del juego y de esta forma se le da cumplimiento a uno de los lineamientos que establece el Programa de Recreación Física que es la de convertir la escuela en el centro recreativo más importante de la comunidad, con ofertas adecuadas para el tiempo libre de los niños y adolescentes de su radio de acción. El Programa Nacional expresa su visión del siguiente modo:

    "Contribuir a la calidad de vida de la población cubana en su diversidad de grupos etáreos, de género y ocupacionales,, brindando opciones recreativas adecuadas con que llenar el tiempo libre de forma sana y formativa,, como parte de la misión esencial de la Cultura Física en sus diversos componentes (Educación Física, Deporte y Recreación Física) para la prevención de hábitos y conductas que atenten contra la sociedad, como parte de la batalla de ideas y en correspondencia con el pensamiento del Comandante en Jefe.".(5)

    La recreación, en la sociedad actual se ha convertido en una necesidad de gran importancia. Desde el triunfo de nuestra revolución, la recreación es una preocupación constante, ya que mediante la misma, se mantiene la mente de los niños y jóvenes ocupada en actividades útiles y que le permitan desarrollar actitudes, aptitudes, habilidades, hábitos y sobre todo la formación de valores, por lo que las actividades recreativas se convierten en un eslabón fundamental para el logro de tales propósitos.

    Nuestro Comandante en Jefe en discurso pronunciado en fecha tan temprana como el 24 de julio de 1968, expresó: “…Anteriormente casi todas las instalaciones eran concebidas para grupos muy reducidos de personas que podían tener acceso a los centros de recreación y diversión. La revolución aspira a proporcionar esas posibilidades a toda la población.” (6)

    Una de las vías más utilizada para el desarrollo y ejecución de las actividades recreativas dentro de las escuelas es mediante los juegos.

    Los juegos, son un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad. Su diversidad es inmensa, ellos reflejan todas las esferas de la creación material y espiritual de las personas, trascienden los tiempos y los espacios, no conocen las fronteras, su idioma es internacional pues cuando se juega no hay barrera para su comprensión, a través del juego resulta más fácil comprender cualquier información, es una actividad espontánea y placentera, que contribuye a la educación integral del niño como elemento formador y desarrollador.

    Se ha podido comprobar que con el juego el niño tiene: “…un papel más activo porque puede construir su propio desarrollo a través del juego, los padres y educadores son testigos de que, en muchas oportunidades, puede realizar actividades exitosas en el juego y sin embargo, con el contenido del aprendizaje y en la institución ha fracasado; así tenemos por testimonio de educadores, las grandes dificultades para mantener atento al niño y , sin embargo, en el juego puede sobrepasar con facilidad, incluso, los niveles de atención que teóricamente se esperan de él.” (7)

    De lo que se infiere que el juego es importante para el desarrollo de un ser humano, ya que: “…por medio del juego se aprende y se desarrolla la personalidad del futuro adulto. En un adulto el juego también es una parte elemental ya que de esta forma se podrá obtener un motivante cambio en lo rutinario de sus labores, ayudándole a reafirmar su personalidad y a llevar una vida mucho más relajada y placentera.” (8)

    Como se aprecia el juego en la enseñanza primaria puede convertirse en una herramienta fundamental para ser utilizada en las actividades recreativas como vía que permita consolidar, profundizar, recrear el conocimiento de los niños y niñas que se imparten en las distintas asignaturas del plan de estudio.

    Al aplicar instrumentos de recogida de información se comprobó, la existencia de problemas en la asignatura de Lengua Materna, dentro de los contenidos de la ortografía en los niños y niñas del quinto grado de la escuela primaria José de la Luz y Caballero, por lo que asumimos como situación problémica: la existencia de dificultades en los contenidos de la ortografía, centrados en omisiones de palabras, cambios de letras, entre otros, aspecto que en estos momentos es de vital importancia para la educación cubana.

    Como antecedentes a esta investigación están os trabajos realizados por, Gutiérrez Rivero (2010) (9), Osnell Martínez (10), entre otros.

    Por lo que se propone el siguiente objetivo:

• Elaborar juegos recreativos que contribuya a mejorar los contenidos de la ortografía de los niños y niñas que cursan el 5º grado en la Escuela Primaria José de la Luz y Caballero.

Justificación

    En estos momentos el Ministerio de Educación se encuentra enfrascado en el trabajo con la Lengua materna y en especial con la ortografía, estableciendo nuevas regulaciones en este sentido, es por esto que es de gran importancia la utilización de juegos recreativos, como una vía para poder mejorar la situación existente en los contenidos de la ortografía en los niños y niñas del 5º grado de la escuela primaria José de la Luz y Caballero.

Desarrollo

    Para el desarrollo de la investigación tomamos como población los estudiantes del quinto grado de la escuela primaria José de la Luz y Caballero perteneciente al Distrito Cándido González del municipio de Camagüey, el grado cuenta con un total de 74 alumnos desglosados en 30 niñas y 44 varones tomando el 100% de la mismas, se selecciona este grado por ser el grado donde mayor dificultades confrontan en relación a la ortografía.

    Los dos (100%) maestros de Lengua Española que laboran en el segundo ciclo de la enseñanza primaria en la escuela primaria José de la Luz y Caballeros.

    Los 3 técnicos (100%) de recreación que laboran en la escuela primaria José de la Luz y Caballeros.

    En la misma se aplicaron distintas técnicas de recogida de información, prueba de contenidos ortográficos con el objetivo de poder determinar las dificultades, encuestas a maestros del grado, técnicos de recreación, alumnos seleccionados con el objetivo de valorar sus criterios en relación a la existencia o no de dificultades con los contenidos de la ortografía, el desarrollo de las actividades recreativas que se dan en la escuela, gustos y preferencias por las actividades, el beneficio que puede aportar la inserción de los contenidos ortográficos con mayores dificultades a las actividades recreativas como una forma de poderlos superar, tomando como referente las posibilidades que tienes las mismas.

    Aplicados y procesados los datos obtenidos se llegó a las siguientes conclusiones:

• Se evidencia que en la asignatura de Lenguas Españolas existen dificultades en los contenidos ortográficos evidenciándose en la prueba aplicada, con un 84% de alumnos evaluados entre Regular y Mal, además de demostrar que las mayores dificultades están en cambios de palabras, diptongos, palabras homófonas, terminaciones de palabras.

• Todos los encuestados manifiestan que la inserción de los contenidos de la ortografía a las actividades recreativas es una vía para erradicar las dificultades que presentan los niños y niñas seleccionados.

• Todos coincidieron con que cualquier tipo de juego podría ser utilizado para la inserción de los contenidos ortográficos con las actividades recreativas.

    Es por esto que basado en los resultados antes expuesto, se demuestra la necesidad de implementar juegos recreativos como una vía que contribuyan a mejorar los contenidos ortográficos desde la recreación física, en la escuela primaria José de la Luz y Caballero.

Propuesta de juegos recreativos

• Nombre de juego: Lanzar y atrapar

• Objetivo del juego: Ejercitar los lanzamientos y atrapes de pelotas rodadas

• Metodología: Los equipos se dividen en dos hileras, una frente a la otra. El primer niño de cada hilera sostiene una pelota. Desarrollo: a la señal del profesor el primer niño de cada hilera lanza la pelota de forma rodada el primero de la hilera que tiene al frente y corre al final de su hilera. El otro niño atrapa la pelota con sus dos manos y realiza el lanzamiento de igual forma a la hilera del frente. Acumula 5 puntos el equipo por cada niño que haga correctamente la actividad de tirar y atrapar la pelota. Al final de la hilera el profesor le entrega tarjetas a cada niño con dificultades en los contenidos de ortografía, la respuesta correcta acumula 5 puntos Reglas. Gana el equipo que primero termine, realice correctamente la actividad y acumule más puntos.

Cronograma de la aplicación de los juegos recreativos

Actividad	Finalidad	Lugar	Responsables y Participantes
Realización de sesiones de trabajo entre los maestros y técnicos de recreación	La elaboración de tarjetas que contengan preguntas o ejercicios con las problemáticas de la ortografía detectadas en la prueba aplicada, además de seleccionar los juegos que se van aplicar	Escuela	Maestros del grado y especialistas de recreación
Realización de las actividades recreativas	Aplicación práctica de las baterías de juego. Etapa 1 se aplicará en el mes de febrero hasta con un grupo de 4 juegos, con palabras que contengan (cc) y (x) Etapa 2 se aplicará en el mes de marzo con un grupo de 5 juegos, con palabras que contengan diptongos. Etapa 3. se aplicará con un conjunto de 6 en el mes abril, con palabras homófonas Etapa 4 se aplicará en el mes de mayo con palabras terminadas aje, aje, ajo, gue y gui Para esto se toman los contenidos del programa.	Escuela, martes y viernes Hora: 3:20 a 4:20 pm	Alumnos, maestros del grado y especialistas de recreación
Evaluación de la aplicación de los juegos	La evaluación de los logros y deficiencia de los juegos aplicados, se realizará mediante la aplicación de una prueba final, donde se comprueben si los alumnos erradicaron las deficiencias detectadas, además de la comprensión y respuesta a las preguntas confeccionadas y la puntuación de los estudiantes tanto individual como colectiva.	Escuela, martes y jueves.   Los días establecidos para la realización de los controles parciales y evaluación final	Alumnos, maestros del grado y especialistas de recreación   Alumnos, maestros del grado

    Por lo que arribamos a las siguientes conclusiones:

1. Se elaboran juegos recreativos en correspondencia con las dificultades existentes en los contenidos de ortografía en la escuela primaria José de la Luz y Caballero.

2. La aplicación en la práctica mediante la implementación de un pre-experimento demostró la factibilidad de los juegos recreativos ya que se comprobó que las niñas y los niños seleccionados mejoraron en los contenidos ortográficos donde tenían las dificultades.

Referencias bibliográficas

1. Rico Montero, Pilar y coautores (2008). El Modelo de la escuela primaria cubana: una propuesta desarrolladora de educación, enseñanza y aprendizaje. Ed. Pueblo y Educación.

2. Ibídem.

3. Programa de Quinto Grado (2005). Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. Pág. 1-6

4. Ibídem. Pág. 7

5. Pérez Sánchez, Dr. Aldo. (2002) Recreación: Fuentes teórico metodológico. Instituto Superior de Cultura Física, Ciudad de La Habana. 31 p.

6. Torres de Diego Mario. (2006) Fidel y el deporte. Selección de Pensamientos 1959-2006. Editorial Deportes. P.

7. Carta de los Derechos Humanos al Tiempo Libre, 1967. p.8

8. Pérez Sánchez, Dr. Aldo. (2002) Recreación: Fuentes teórico metodológico. Instituto Superior de Cultura Física, Ciudad de La Habana. 31 p.

9. Gutiérrez Rivero, Alexis B. Estrategia físico-recreativa para mejorar los resultados docentes en la ortografía de los alumnos del quinto grado en la escuela primaria Mario Herrero Toscano. Tesis de Maestría (Maestría en Actividad Física en la Comunidad). Camaguey. UCCFD “Manuel Fajardo”. 73 h.

10. Osnell Martínez, Osmel. Propuesta de un conjunto de juegos recreativos que contribuyan a mejorar la participación de los niños de 8 y 10 años en las actividades programadas en la Circunscripción 74 del Consejo Popular Bella Vista. Tesis de Maestría (Maestría en Actividad Física en la Comunidad). Camaguey. UCCFD “Manuel Fajardo”. 67 h.

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